探讨在小学阶段对学生审美能力的培养

探讨在小学阶段对学生审美能力的培养

标签：小学美术;美学教育;审美能力

审美能力一直是当前教育的重点，为的是帮助学生注重审美能力的培养，教育学生如何真正提高审美能力，更加高效地贯彻德智体美劳全面发展的观念。如何在小学美术当中培养学生的审美能力一直是当前教育界所关注的重点，所以在探索小学美术教育当中审美能力的策略一直具有非常重要的现实意义。我们将对学生的审美能力进行培养和探讨。

一、注重审美眼光的传授。提高学生审美能力

教师在课堂上注重有关审美和知识的传授，帮助学生培养审美眼光和审美能力，能够很好地帮助学生学习审美知识，从而潜移默化形成审美意识，帮助学生产生审美理念还有美学思想，教育学生如何正确分辨美，对美形成一定的标准，美术教学本身跟别的教学有所区别，该课程动手性强适合拥有自身的特点还有属性，是学生审美观念形成的初始阶段，教师们注重于在日常教学当中选择线条、画面、色彩等帮助学生理解美学还有各种美的概念，帮助学生的审美形成一定的体系。

教师要善于引导帮助学生激发他们有关审美的兴趣，这种教学实际上对于学生的审美能力有很大的帮助，因为美术是一种视觉观感非常强的学科，能够让学生的生活变得更加丰富多彩，教师可以从视觉形象中下手，让美术教育变得更加的生活化，艺术源于生活但是高于生活，生活中的美术现象处处可见，夜晚的树、街边的花、教师的凳子，这些都是可以入画的素材，可以使用速写的形式表达。教师可以直观地使用各种模型帮助学生置于一定的文化情境当中，教育学生正确感知美及表现美。

二、鉴赏名作提升审美境界

在教育学生鉴赏名作的时候首先应该展示的是一些对称的画作，比如蒙特里安的经典作品，被选成凯迪拉克的标志，在讲解的时候很多男生会对此产生兴趣，因为这个例子非常巧妙地将艺术和生活联系在一起。并且蒙特里安的作品有一种韵律美存在其中，非常的规整，符合大众的审美眼光。普通大众很多时候对于艺术的审美仍然只停留在一幅画到底画得像不像这个层次，对于抽象派画作都会觉得非常的难以理解，这是很正常的现象。学生年纪尚小，也不能完全理解抽象画作，所以教育学生认识抽象画作作为入门是不恰当的，应该先教育学生欣赏一些简单的画作，蒙特里安的作品非常好理解，仅仅是线和面的组合，但是足够有韵律美存在，是美术入门审美的佳作。

名家作品之所以杰出，是因为不同因素构成的画面感给人的感觉并不相同，热门的冷军大师将人物画得栩栩如生，但是席勒对于某些人物的刻画虽然抽象但是并没有失去神韵，艺术作品中蕴含的自然美、社会美、形象美等多种美学概念，

能够让学生在感知理解艺术创作中得到审美情趣的流露及关于审美理想的追求，鉴赏就是教导学生获得审美的一种重要途径，只有看过的作品足够多才能有资格去评判，只欣赏一种画便夸上天和井底之蛙又有什么区别呢？我们教导学生鉴赏名作，让学生在欣赏之中感受到汲取美学经验和提高美学能力的好处。能够进一步增强学生的鉴赏和评价的能力，教育学生学会欣赏名作中的特殊之处。

三、加强实践培养学生的审美情感

实践出真知，这句话并不是空穴来风，学生在实践中逐步认识到美，及这种美对于自己的审美观念产生特别的情绪，这在小学美术的教育当中不能忽视。要想让学生对于美学产生独到的观念，需要让学生去画画，去发散自己的思维还有天性，教育学生通过绘画，去感知线条的魅力和色彩的混合。教师带领着学生走进这个多彩的世界去感知、去體会，让学生尽情欣赏和发现，教师的点拨还能对学生的心灵带来冲击，让学生的心灵受到震撼。

学生审美能力的形成离不开学生主动作画，无论使用颜料与否都能够激发学生的想象力。很多教师现在还被一种观念困住，那就是对于画作模仿的像与不像作为评分标准，事实上这样是不正确的，画得的初衷就是为了展现出自己眼中的一切，学生画足够像可以说是认真描出来的，但是很多学生画得不像，就是因为他看到的就是这个样子。不能因此去评断一幅画作的好坏，很多人对于画作的审美观念不一样，所以在这件事上产生分歧也是非常正常。

结语：美术教学任重而道远，对于学生的审美培养还有很长的路要走，我们在教育学生的同时对于自身的美学培养也不能耽误，尤其是对于名家名著的了解绝对不能少，这不仅仅是扩充自己的知识库更是提高自身审美的能力，我们培养学生的审美情感在于不断提高他们的审美能力，进而提高审美教育的观念，还要教育学生不能做井底之蛙，对于审美要有一套自己的独特体系，让学生做到真正的德智体美劳全面发展。