论小学数学教学中提高学生读图能力论文
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究小学数学教学中，学生读图能力的培养是十分重要的。
读图能力是指学生通过观察和理解图形来获取信息、解决问题的能力。
良好的读图能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还能提高他们的思维能力和创新能力。
如何培养学生的读图能力成为了一项重要的研究课题。
要培养学生的读图能力，需要提供各种丰富的图形材料。
教师可以准备一些有趣的图表、图纸、图案等，让学生进行观察和分析。
通过观察图形，学生可以了解图形的构造、形状、大小等性质，并从中获取有用的信息。
教师还可以引导学生通过图像来解决问题，培养他们的图像思维能力。
要培养学生的读图能力，需要进行有针对性的训练。
教师可以设计一些专门的练习题，让学生通过观察图形来回答问题。
教师可以给学生一张地图，让他们根据地图上的信息回答问题；或者给学生一幅图形，让他们猜测图形的规律。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高对图形的理解能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，还可以运用一些游戏和活动来激发学生的兴趣。
教师可以组织学生参加寻宝游戏，让他们根据给出的线索在一幅图中找到宝藏的位置；或者组织学生进行绘画比赛，要求他们根据给定的题目画出符合要求的图形。
通过这样的游戏和活动，学生可以在轻松的氛围中提高对图形的观察能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，教师还需要给予适当的指导和反馈。
在培养学生的读图能力的过程中，教师应该及时发现学生存在的问题，并给予指导和帮助。
在学生观察一幅图形时，教师可以引导他们从整体到部分、从简单到复杂地进行观察，帮助他们理清思路。
教师还应该对学生的观察和分析进行及时的反馈，让他们知道自己做得好的地方和需要改进的地方。
培养学生的读图能力对于小学数学教育具有重要的意义。
通过提供丰富的图形材料、进行有针对性的训练、运用游戏和活动、给予适当的指导和反馈，可以有效地提高学生的读图能力，帮助他们更好地理解数学知识，提高思维能力和创新能力。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
册第二单元教学 “ 比多 ” 、 “ 比少 ” 问题 ， 以小兔要盖一问房子 ， 朋
友们都来 帮忙为故事背景 ， 小猪抬木头 ， 小兔抱砖头 ， 其 中 蕴 含 了小 兔 和 砖 头 同 样 多 ， 木 头 比小 猪 多 ， 苹 果 比胡 萝 ｈ 少 等 数 学 信
有序的描述 ， 可 以弄 清 算 理 ， 顺 利 解 决 问题 。 下 面 ， 笔 者 就 以 人
根木 头 ？（ ３ ） 是小 猪 的 只数 多 还 是 木头 的根 数 多 ？再 引 导学 生 找 出 图 中小 猪 和 木 头 一 一 对 应 的部 分 ， 则剩余部分 是“ 多” 或“ 少”
的部 分 ， 认识 了 “ 多” 和“ 少” 的含义 ： 学生通过说“ 木 头 比小 猪 多 ， 小猪 比木 头 少 ” 等充分认识“ 比 多” “ 比少 ” 的关 键 是 弄 清 “ 谁 与谁 比” 。 这 样 长 期 坚持 指 导 学 生 多 读 图 、 掌握读图方法 ， 就 能 提 高 学 生 的 读 图 能力 。
读 图 文结 合 的 主 题 图 。 随 着学 生 识 字 量 的 增 大 ， 图文 结 合 的
题 目也相 应 增 多 了 ． 但 有 的学 生 往 往 只 注 意看 图而 忽 略 读 文 字 。 比如 ． 一年级上册第 １ ２ １ 页第 １ １ 题． 图 上 描 述 的 是 左 边 有 ９个 小 朋 友在 堆雪 人 ，右 边 大 树 旁 边跑 来 了一 群 小 朋 友 ，文 字 叙 述
着一面国旗 、 ２副 单 杆 、 ３条 凳 子 等 ， 教 师要 充 分 利 用 这 些 生 动 、 直观的画面， 激 发 学生 数 数 的兴 趣 。 在教 学 中 ， 除 了 注 意插 图所
包 含 的数 学 知 识 外 ， 还要充分 挖掘插 图的趣 味性 、 思想性 等 因 素． 培 养 学 生 热 爱数 学 的情 感 。 ２ 注 重 观 察 图 的 能 力培 养 观 察 能力 是 低 年 级 学 生 学 习 的基 本 能 力 之 一 。刚 人 学 的儿
例谈小学低年级段数学教学中对学生读图能力的培养
例谈小学低年级段数学教学中对学生读图能力的培养摘要：数学作为一门必修课，一直是学生学习的重点和难点。
学生对数学的学习不仅是对教材知识点的基本记忆，也是对计算能力、思维能力、逻辑能力、应用能力等各种能力的训练和培养。
本文就读图能力进行探讨，并提出具体可行的培养策略，希望对教育者有所帮助。
关键词：读图能力；小学数学教学；培养策略引言：读图是指学生“看图、识图、析图、解图”的过程，因此，读图能力的培养就是培养学生看到、理解、分析和解释图画的能力。
读图的过程对学生能否正确地审视问题的意义，正确地回答问题起着决定性的作用。
小学数学的内容虽然不复杂，但是里面有很多图形问题，这就要求学生有正确分析图片的能力。
因此，在小学数学教学过程中，教师应充分重视这一环节的教学，引导学生在听的过程中逐步掌握这一能力，并能在提问的过程中熟练运用，正确分析和运用提问中给出的关键信息，从而得到正确的答案。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中学生读图能力的培养。
一、对培养学生读图能力意义的正确认识在学习数学的过程中，我们经常说到“数形结合”这个词，就是把数字和图形结合起来解决问题。
图形在某种意义上是另一个直接的题目。
有时候，对图形问题的正确理解直接决定了答案的正确性。
对于像“统计”和“面积计算”这样的问题，图形是不可缺少的一部分。
它们直接反映了相关数据和数据之间的关系，学生更容易理解和回答。
此外，即使在一些没有图形的题目中，学生也可以通过阅读题目，然后用更容易理解的图形来描述题目的意思，这样可以更直接地反映数据和题目意思之间的关系，从而简化问题，更快的解决问题。
二、小学数学读图能力的培养方法掌握读图能力对小学生更好地解决数学问题具有重要意义。
接下来，我将从教师的角度，从几个方面谈谈具体的培训方法。
（一）培养学生读图的意识良好的态度是成功的一半。
因此，要培养学生的读图能力，首先要使学生形成阅读意识，端正阅读态度。
在教学过程中，教师可以多讲解几个要运用图形解题的题目。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力【摘要】本文主要探讨了如何在小学数学教学中提高学生的读图能力。
在文章介绍了背景和重要性。
接着在重点阐述了建立良好的基础、注重实践操作、培养思维能力、引导学生探究以及多样化教学方式等方面的内容。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解图表，提高数学解题能力。
最后在总结了提高学生读图能力的方法，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，可以为小学数学教师提供一些实用的教学方法和思路，帮助学生更好地应对数学学习中的图表问题，提高学习效果。
【关键词】小学数学教学，学生，读图能力，基础，实践操作，思维能力，探究, 多样化教学，方法，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中，提高学生的读图能力是一个重要的教育目标。
在当今信息爆炸的社会中，图像的重要性日益凸显。
良好的读图能力不仅有助于学生更好地理解数学问题，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。
如何有效地提高学生的读图能力成为了教师们关注的重点之一。
随着教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。
在小学数学教学中，传统的“满堂灌”式教学已经逐渐被弱化，而更加注重学生的主动参与和思维能力培养。
提高学生的读图能力是教师们在教学实践中亟待解决的问题之一。
通过创新教学方式、加强实践操作、培养学生的思维能力，可以有效地提高学生的读图能力，使他们更好地适应未来社会的需求。
1.2 重要性分析提高学生的读图能力在小学数学教学中具有重要的意义。
读图能力是数学学习的基础之一，学生只有掌握了读图能力，才能更好地理解和解决各类数学问题。
随着现代科技的发展，图表信息在日常生活中越来越普遍，培养学生的读图能力可以帮助他们更好地理解和利用这些信息。
通过提高学生的读图能力，可以激发他们对数学的兴趣和学习积极性，促进他们在数学领域的发展。
在小学数学教学中注重提高学生的读图能力，不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还有助于他们在未来的生活和工作中更加成功地应用数学知识。
浅谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力
河北 省 张 家 口市康保 县 实验 小学 吕建芳
擅 要：要培 养学生直接从 图中搜 集、分析和处理信 息的能力。目前低年级数学课本的特 色之一就是通过形式多样 、富于趣味性和可读性的主题 图呈现数 学 信 息，因此本 文以人教版一年级数 学内容为例 ，探究如何 引导学生正确读 图、理解图意，使之 成为低 年级数 学教 学的重要手段 。 关■词：小学数 学 读 图 能力培 养 注ｔ观 察圈的能力的培 养 低 年级学生 学习的基本能 力之一就是观 察。刚入学 的孩子们 看 图的随意 性很大， 目的性不强。因此在教学中 ，教师要引导学生在观察 画面 时，要按 照 定的顺序去观察，不断培养学生从数学 的角度去观察 画面 ，从 中选择 有用 的 数 学信息提出问题 ，解决 问题。例如，在一年级数学上册 第一单元的 “ 数一数 ” 时，可指 导学生先整体观察画面，然后进行有序、完整地说 出整幅插 图所表达 的意思。在观察的基础上进行有效提 问：图中都有什 么图案，各有 多少？…… 从而引导学生感知 自然数 的概念 。学生通过用眼观察 、动 手点数 、动 口读图， 感知事物 的数量特 征，培养学 生的观察能力和初步 的数感 。 ：、注重话 童描述 的示范和读 圈方法的指导 低年级学 生模 仿能力极 强，开始我们可 以教给学生一种读 图和回答 问题 的简单 “ 模 式 ”，让学生先模仿老师读 图，学会有条理地表达 图意。比如，在 教学 ９的加法时，我教学生这样读 图：左边有 ６ 只蝴蝶 ，右边有 ３ 只蝴 蝶，合 在一起共有几只蝴蝶 ？或者花上有 ５ 只蝴蝶在玩耍 。又 飞来 ４ 只 ，一共 有几 只
一
课堂教学是人的教学，人是活泼的，开放的，差异的，学生的一个举动、一个 误会 、一个 忘形，都 可能会 增加教 学中的非预期因素，学生既然 自 发地 吹来 了 “ 东风 ”， 教师就应迎 “ 风”而上，让学生的随机事件成为有价值的教学资源 ， 从而使动态 生成 的课堂更加活泼灵动 。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景在当前小学数学教学中，学生的数学基础能力得到了广泛的重视和培养，学生的读图能力却相对较为薄弱。
随着社会的发展和科技的进步，图表阅读已经成为人们日常生活中必不可少的技能，而小学数学作为数学学科的基础，对学生的图表阅读能力有重要的培养作用。
对小学数学教学过程中学生读图能力的研究具有重要的现实意义。
通过对学生读图能力的研究，可以更好地了解学生在数学图表阅读方面存在的问题和困惑，为教师在教学中的针对性教学提供理论依据。
加强学生读图能力的培养也有利于提高学生的数学分析和解决问题的能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
本研究旨在探讨小学数学教学过程中学生读图能力的培养方式和策略，为提升学生数学学习水平和素质提供借鉴，对学生未来的学习和生活具有积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学教学中学生读图能力的培养方法，为提高学生数学学习效果和质量提供理论支持和实践指导。
通过研究，可以帮助教师更好地了解学生在读图能力方面的表现和存在的问题，进一步挖掘提升学生读图能力的有效途径，促进学生对数学知识的深层理解和应用能力的提升。
通过对小学数学教学过程中学生读图能力培养的研究，还可以为未来教育工作者提供一定的参考和借鉴，推动数学教学改革和提高教学质量。
最终目的是希望可以通过本研究为小学数学教学中学生读图能力的有效培养提供一定的理论依据和实践指导，使学生在数学学习中能够更加主动、积极地运用读图能力，提高数学学习的效果和质量。
1.3 意义学生的读图能力在小学数学教学中占据着重要地位，它是学生理解问题、解决问题的关键技能之一。
而随着社会的发展和教育改革的不断推进，加强学生的读图能力培养已成为教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
研究小学数学教学过程中学生读图能力的培养具有重要的意义。
通过有效培养学生的读图能力，可以提高学生的数学学习兴趣和主动性，激发他们对数学的学习热情，促进他们在数学学习中的积极参与。
浅谈小学数学教学中提高学生的读图能力
１ 注重读 图的情感培 养
一
学“ 比多 ” 、 “ 比少” 问题 ， 以小兔 要盖 一 问房 子 ， 朋 友们 都来 帮
小 猪 抬木头 ， 小兔 抱砖 头 ， 其 中蕴含 了 小兔 和 般说 来 ， 学生在 学前 阶段就 广 泛接触 过 图画 ， 对读 图 已 忙 为故 事背 景 ，
有 一定 的经验认 知。而到 了一年级 ， 数学教 材 中更 多的是 以一 砖头 同样 多 ， 木头 比小猪 多 ， 苹 果 比胡萝 卜 少等 数学信 息 。在 幅 完整 的图画呈现 丰富 的数 学信息 。比如 ， 一年级上 册第一单 孩 子们眼 里 ， 画面更 多的是 故事情 节而不 是数 学信 息 ， 所 以我
富于趣 味性和 可读性 的主题 图呈现数 学信息 ， 学 生 学会 观 察 图 、 读 图， 搜集有关 的数学信 息 ， 有 助 于 理 解 基 本 的数 学 概 念 ； 学 生 对 图 意 进 行 有 序
的描 述 ， 可 以弄清 算理 ， 顺利 解决 问题。
［ 关键词 ］ 小 学数学
读 图能力
一
几 只蝴蝶 ？或 者 ５只蝴蝶在 玩耍 ， 又 飞来 ２只 ， 一 共有几 只蝴 图意 ， 理 清图和文之 间的联 系 ， 解 决问题就有 理有据 了。
蝶 ？在教学 ６ 的减法 时 ， 教 学生这样 读 图 ： 左边 有一些苹 果 ， 右 ４ ． ３ 熟 读蕴含大 量信息 的主题 图。 有些 图蕴含 的信息 量较大 ， 边有 ３ 个 苹果 ， 一共有 ６ 个苹果 ， 左边 有几个 苹果 ？ 解决 “ 已知 需要 学生在 仔细观 察的基础 上进 行综合 分析 ， 全 面理 解 图意 。
①小兔 家盖 房 子 ， 有几 只 兔朋 友来 帮 忙 ？ 元“ 数 一数 ” 中用生 动有趣 、 色 彩绚 丽 的图 画展 现 了美丽 的校 设 计 以下几 个 问题 ：
怎样培养低年级学生读图能力论文
怎样培养低年级学生的读图能力摘要：读图能力是低年级学生学习数学的基本能力，读图要注重情感培养，要注重观察图的能力培养，要注重语言描述的示范性，要与动手操作相结合，要图文相结合理解图，要与多媒体教学相结合，要细读蕴含大量信息的主题图。
关键词：读图能力；培养；提高小学低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学性息，让学生学会看图和读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。
学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
怎样培养低年级学生的读图能力呢？我认为要从以下几个方面着手：一、读图要注重情感培养一般来说，学生在幼儿园阶段就广泛地接触过图画，对读图已有一定基础。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“可爱的校园”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着1头大象、2只兔子、3座房子等，教师要充分利用这些形象和直观的画面，来激发学生数数的兴趣。
二、读图要注重观察图的能力培养在课堂教学中，教师要培养学生有目的地按一定的顺序观察画面，要求学生对画面所做的表述要动脑思考，促使学生学会从数学的角度观察画面，从中提炼有用的数学信息。
例如，在教学一年级上册第一单元“可爱的校园”时，可让学生先整体观察画面，按一定的顺序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行提问：图中有几头大象？（指导完整回答：图中有一头大象。
）有几只兔子？几朵鲜花？……引导学生感知生活中数的概念。
学生通过用眼观察、动手数数、动口读图，感知事物的数量特征，从而培养学生的观察能力和初步的感知能力。
三、读图要注重语言描述的示范性低年级学生具有很强的模仿力，开始可以交给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5头牛，右边有2头牛，合在一起共有几头牛？或者5头牛在吃草，又跑来了2头牛，现在一共有几头牛？在教学“可爱的企鹅”时，又可以教学生这样读图：南极洲的冰面上有一些企鹅，左边有3只企鹅出来晒太阳，一共有9只企鹅，冰山后有几只企鹅?解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+6=9（个）的典型错误。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
在孩子们眼中这些都是故事情节 而不是数学要表达的信息 ，因此 我提出了质疑 ， 向孩子们 问： （ １ ） 小
兔盖房子来 了多少兔子朋友呀 ？
（ ２ ）小兔子们一共抱着多少砖头？ 砖头与小兔子的数量一样多吗？ 经 过引导 ， 让学生们通过图片认识到 “ 同样多” 的含义。接着 ， 我又设计 了以下问题 ： （ １ ）共有几只小猪来 帮忙？（ ２ ） 一共抬了几根木头？（ ３ ） 江 是木头多还是小猪多？之后 ， 引导 苏
［ ２ ］ 吴志英． 浅析小 学数学教学 中学 生思维能力
（ 江苏省泰州市海军小学 ）
［ ２ ０ １ ３ ． １ ］３ ３团
数， 完全忽略了图文中的要求。 因
此 ，在课堂教学中遇 到这样的题
目时 ，教 师 首先 要 引 导 学 生 们看
图， 并与文字相结合 ， 根据已知的
娶麓蚕 萎 茎 至 豢 薹 霪 薹 要 差 一
其 中的联系 正确引导学生们将 敏 毅 巾 ｊ ！ ｌ 何 理离 生 曲读 图 始
又 跑 来 了一 群 小 朋 友 ， 文 字 叙 述
“ 又 来 了 ９人 （ ４人 被 大 树 遮
挡） ” … …这 是 一道 典 型 的考 验 学
生Байду номын сангаас观察能力和读 图能力 的题 目。
这 道 题 中 ，有 的 小朋 友 就 没 有 注 意 到 文 字 ，光 数 着 图 画本 身 的 人
学生观察 小猪和木 头的图片 。 这 泰 样， 学生们 就 理解 了 “ 多” 和“ 少” 的 州
论
ｓ ｉ ｔ
藿
含义；学生们通过这样的引导 ， 也
●
能感受到“ 比较事物多少 ” 的关键 石
谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力
、
一
二、 注 重 观 察 图 的 能 力 培 养
由于小学学生的年龄较小 ， 观察 事物 的能力还 比较弱 ， 往往需 要大 人 的耐心指导． 观察能力对 于小 学生来 说是 非常重 要的 ， 它 是学好 数学 的基本能力之一。刚入学的小 学生 ， 对 看 图的随意性 比较 大 ， 而且 是漫 无 目的的看图 ， 对观察到的 图基 本上 没有 自己 的想 法 ， 只是 对 图处 于一 种好奇的心理。在教学过程中 ， 教师要注重培养学 生有 目的有顺 序地观 察 图中的内容 ， 并说出图中所要表达的有关信 息。对 小学生观察 图 的要 求不要过高 ， 以免小学生搞 不清状况 ， 引起思 维上的紊乱 。另外 ， 注重培 养小学 生学会 从数 学 的角 度去 观察 画面 ， 从 中找 出解 答 问题 的相 关信 息， 从而解答问题。例如 ， 在一年 级的教课 书上有 “ 数 一数 ” 这 样一个单 元的学习 ， 在这个单元的学 习过 程 中， 教师可 以先让 学生对 整体 的画面 进行观察 ， 其次学生通过观察 画面说 出图 中想 要表 达的一 些信息 ， 最后 让学生说出 自己认为正确的答 案． 在小 学生 观察 图的过程 中 ， 教 师可 以 跟学生进行有效的沟通 ， 了解学 生通过 观察 画面 以后 ， 有什 么见解 及看 法 。还可以对学生进行提问 ， 来引导小学生对数 字认 知度 的学 习及对数 字的概念的了解。小学生可 以通过用 眼睛 观察、 动 手数数 、 看 图解 题等 方法来感知事物数量的特征 ， 从而培养小学生 的观察能力 、 动手 能力 、 思 维能力。
小 学数 学教 学 中 如何 提 高 学 生 的读 图能 力
＠ 芦 生芳
随着中国教育事业的不断发展 ， 中国的教育形 式也在发生 翻天覆地 的变化 ， 传统的教育方式已经跟 不上现 在教 育潮流 的步伐 ， 教育形 式变 得丰富多彩 ， 特别是 在开发 学生的创 新能力及独立思 考 的能力 方面上显 得尤为突出。小学生正是 处于对知识 认知度相对 较强的年龄 阶段 ， 随着 小学数学新教材的推出 ， 小 学数学 教材内容 以图为主 ， 通过各种 各样 、 丰 富多彩和可读性的主题图来表 现 出数 学 的相关信 息 ， 培养 小学 生看 图、 读 图、 解图 、 收集 图中的有 利信 息 ， 这 有利 于小 学生学 习数 学 的基 本概 念， 有助于提高学生看图分 析问题 的能力 ． 注 重 学 生 对 读 图 的 情 感 培 养 般说来 ， 学生在幼儿 园 阶段就广 泛接触 过 图画 ， 对读 图 已有 一定 的经验。到了一年级 ， 数学教材中更多的是 以一 幅完 整 的图画呈现丰 富 的数学信息。 比如 ， 一年级上册 第一单元 “ 数一数 ” 中用 生动有 趣、 色彩 绚丽的图画展现 了美丽的校 园 ， 图 中画着一 面 国旗 、 ２副单 杆、 ３条 凳子 等， 教师要充分利用这些生动、 直观的画面 ， 激 发学生数数 的兴趣。在教 学 中， 除 了注意插图所包含 的数学知识外 ， 还要充 分挖掘插 图的趣味性 、 思想性等因素 ， 培养学生热爱数学的情感 。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力摘要：通过读图，学生们能够更好地了解数学概念；通过有序的图片描述，学生能够轻松地解决问题。
学生只有将图片吃透读懂，才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。
关键词：小学数学；读图能力；课堂教学正常来讲，学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过多的接触，对于读图已经有了初步的经验和认知了。
而到了上学的阶段，许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展现出来的。
如“数一数”中就通过简单的图片来表现校园，图中有国旗、单杠等。
因此，教师要利用这些能够吸引学生兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。
同时，教师在学生理解文中内涵的时候，要多发掘图画中的趣味性，从而引发学生对数学的热情，让他们热爱数学，走进数学的海洋。
一、注重观察图的能力培养
观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力之一。
由于儿童阶段的学生观察力不通透，随意性较强，没有任何目的性，所以在课堂教学过程中，教师要让学生有顺序地观察图画，诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。
同时，教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问题。
如在讲“数一数”时，我先让学生全面地观察图片，然后说出每组图片的意思，最后再提出问题：图中有几幅单杠？（直到完整回答：图中共有2 副单杠）有几只小鸟？几条板凳？几棵树？……引导学生们对自然数感知的概念。
这样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力，也让课堂教。
如何提高小学生读图能力论文
如何提高小学生读图能力通过丰富精彩、形式多样且富有可读性的主题图或组图来呈现数学信息，是冀教版小学数学教材的主要特色。
《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，让学生学会通过读图、分析图，去发现相关的数学信息，有利于帮助学生理解基本的数学概念。
学生在理解图意的基础上，用简练的语言将图有序地进行描述，有助于学生理解算理，进而达到顺利解决问题的目的。
那么，小学生的读图能力怎样才能得到提高呢？笔者现以冀教版小学数学教材为例，谈几点肤浅的看法。
一、激发学生的读图兴趣目前，学前三年教育已基本普及，学生在幼儿园就开始学习观察图画，理解图画，他们已经具备了一定的读图经验。
进入一年级，数学教材主要采用完整的主题图呈现数学信息。
比如，一年级上册第二单元“认识10以内的数”中，教材采用充满童趣、生动形象的图画，展现了池塘里和池塘边一群小动物嬉戏玩耍的欢乐情景。
画面中安排了4只小鸟、3只小白兔、1只大熊猫、1只乌龟、2只青蛙、5条鱼、4个小蝌蚪、4只小鸭子和3只调皮的小猴子。
这样生动有趣的画面，是小学生（尤其是一年级学生）特别喜爱的。
教师要充分挖掘画面中的趣味性元素，利用这些画面资源，帮助学生学习理解数学知识，激发学生的读图兴趣和学数的兴趣，培养学生热爱数学的美好情感。
二、培养学生的看图能力低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对直观形象的内容接受较快。
所以，我们要培养他们观察图画的能力，使学生的形象思维逐渐向抽象思维转变。
由于学生的年龄特点以及幼儿园只注重培养学生的学习意识，不注重知识的获取，初入一年级的学生在看图时，极其随意，看图的目的不够明确。
因此，教学中，教师要引导学生明确观察的目的和观察顺序，逐步改变以往学生看新鲜儿、看热闹的思想，逐步引导学生从数学角度去观察画面，是学生逐渐学会从画面中发现数学信息，并利用数学信息提出问题、解决问题。
例如，在进行一年级上册第二单元“认识10以内的数”的教学时，首先要指导学生先整体浏览画面，再引导学生认真有序地观察画面，然后引导学生用简练有序的语言描述图片所表达的意思。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究一、引言数学是一门既抽象又具体的学科，其中图形是数学教学中十分重要的一部分。
在小学数学学习中，图形往往是学生们最先接触到的对象之一，而学生们对图形的理解和掌握直接影响了他们在数学学习中的表现。
培养学生的读图能力在小学数学教学中显得尤为重要。
本文旨在探讨小学数学教学过程中如何培养学生的读图能力，并提出相关的教学方法和策略。
二、学生读图能力的重要性1. 图形在数学学习中的地位图形是数学学习的基础，从最简单的点、线、面，到复杂的平面图形和立体图形，都贯穿于数学学习的方方面面。
而这些图形的认知和理解能力，直接影响学生对数学知识的掌握程度和学习兴趣。
很多数学问题和题目都需要学生通过阅读和理解图形来解决，因此培养学生的读图能力对于数学学习至关重要。
2. 图形对学生认知发展的促进培养学生的读图能力对于他们的数学学习能力和认知发展有着重要的意义。
接下来，我们将重点探讨在小学数学教学中如何有效地培养学生的读图能力。
三、培养学生读图能力的教学策略1. 培养学生观察图形的能力学生的读图能力首先要建立在对图形的准确观察基础之上。
在教学过程中，教师可以设计一些生动、有趣的观察游戏和活动，让学生通过观察图形来感知和理解其中的规律和特征。
可以利用拼图游戏、观察绘画等方式，让学生通过观察图形来培养他们的细致观察和分析能力。
学生除了要学会观察图形，还需要学会用语言和文字来准确地表达图形。
在教学中，教师可以引导学生通过描述、比较和归纳等方式，来准确地用语言表达出图形的特征和规律。
也可以通过一些生动的语言游戏和趣味性的表达活动，让学生在表达图形的过程中感受到语言的力量和表达的乐趣。
图形分析是培养学生读图能力的重要环节。
在教学中，教师可以设计一些具有启发性和挑战性的图形分析题目，让学生通过逻辑推理和问题解决的方式，来分析和解决图形中的问题。
通过这样的方式，学生能够在分析图形的过程中提高他们的思维能力和问题解决能力。
例谈小学数学课堂读图分析能力培养论文
例谈小学数学课堂读图分析能力的培养摘要：数学是一种语言，已经成为学科的工具语言，读图分析就是培养学生语言的理解能力，语言的转换能力，语言的表达、概括能力，从而为更好的解决实际问题打下良好的基础。
关键词：小学数学；读图分析中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-093-002纵观小学数学全册教材一个显著的特点就是图文并茂，无论是主题图的设计还是练习的设计，都适合学生的心理特点，非常需要学生去阅读，在阅读中使他们的思维能力、创新能力、发现问题的能力得以增强，我深深感到激发学生的数学阅读兴趣，培养学生读图分析能力刻不容缓。
一、巧组情景图激发学生的读图兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，是推动孩子学习的内在动力。
”成功的教学所需要的不是强制，而是激发和培养学生的学习兴趣。
因此，我在教学一年级上册《2-5的分与合》时，为了增强例题图的趣味性，使学生乐读，将例题图重新整合，以故事的形式呈现：【课堂回放】师：小朋友都喜欢听故事吧！下面我就给小朋友讲个故事。
想一想，老师的故事里藏了哪些数学秘密。
故事：一天，猴妈妈在果园里摘桃子，它打算将4个桃子分给她的两个猴宝宝，一个叫多多，一个叫天天（板书：多多、天天），猴妈妈第一次分完后，多多就大叫：“我不乐意，我不乐意。
”师：小朋友猜猜看，多多为什么不乐意？（引导学生用4个圆片代替4个桃子分一分。
）生：动手分4个圆片，交流多多第一次分到几个？它为什么不乐意？（让小朋友板演分桃片交流：多多分到了1个桃子，天天分到了3个桃子，所以多多不乐意。
）师：多多要求天天与它换，如果天天和多多换了会出现什么情况？请小朋友换换看？生：在师的引导下，小朋友继续分桃片，交流会发生的情况。
（让小朋友板演交换后分桃片的结果：天天不乐意了，因为交换后天天就分到1个，多多分到了3个了。
）师：小朋友怎样分，兄弟俩都乐意呢？（请小朋友分一分）生：用4个圆片分一分，交流每人分两个就都乐意了。
小学数学教学中提高学生的读图能力
小学数学教学中提高学生的读图能力发表时间：2018-07-18T15:11:55.200Z 来源：《中小学教育》2018年9月作者：赵晓龙[导读] 在小学数学课本中，通过大量的富有可读性和趣味性插图，将所要表达的数学知识形象表达出来，再通过教师的讲解，让学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。
学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题；可以进一步帮助学生理解相关的数学概念，加深对知识点的理解，使之成为低年级数学教学的重要手段。
赵晓龙犍为县石溪镇语文中心小学 614400【摘要】在小学数学课本中，通过大量的富有可读性和趣味性插图，将所要表达的数学知识形象表达出来，再通过教师的讲解，让学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。
学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题；可以进一步帮助学生理解相关的数学概念，加深对知识点的理解，使之成为低年级数学教学的重要手段。
【关键词】小学数学；提高；读图能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-195701在小学数学教育中，培养学生从图形图像中搜集、分析和处理信息的能力是一项非常重要的教学内容，读图能力也是综合反应学生思维能力和创新能力的重要指标。
由于小学生年龄较小，理解能力较弱，精力难以集中。
1 注重培养学生对读图的好奇心和兴趣一般而言，绝大部分小学生对图画有着较为浓厚的兴趣，并且在学前教育阶段就广泛接触过图画、插图等等，对于阅读各类图形图像已经具备了一些感性的经验。
现有小学数学教材充分利用了学生对于图形图像的兴趣和好奇心，将相关的数学知识进行表达，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
可以充分利用数学教材中一幅幅生动有趣的插图来激发学生数数的兴趣。
同时，在教学中除了注重引导学生观察插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性，以培养学生浓厚的学习兴趣。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究随着社会的发展和教育的不断改革，小学数学教学已越来越注重培养学生的综合能力，其中包括学生的读图能力。
读图是数学学习过程中的一个重要环节，能够帮助学生更好地理解问题、分析问题和解决问题。
如何有效地培养学生的读图能力成为了小学数学教学中的一项重要任务。
本研究旨在探讨小学数学教学过程中如何有效地培养学生的读图能力。
通过分析教学目标的设定、教学策略的选择、教学内容的设计、教学评价的方法以及教学资源的应用等方面，来探讨如何在数学教学中有针对性地培养学生的读图能力。
通过本研究的实施，希望可以为小学数学教学中读图能力的培养提供一定的理论依据和实践经验，推动小学数学教学向着更加有助于学生综合发展的方向发展。
也希望通过本研究可以为未来小学数学教学中读图能力的培养提供一些建议和启示，促进教学质量的提升和学生素质的提高。
2. 正文2.1 教学目标的设定与读图能力的培养教学目标的设定是小学数学教学过程中非常关键的一环，对于学生读图能力的培养更是至关重要。
在制定教学目标时，首先要明确学生需要达到的读图能力水平，例如能够理解和分析图表、图形、地图等信息，能够从图中提取和推断相关信息，能够用图表示问题并解决问题等。
教学目标应该具体明确，可以通过制定目标表达式或者目标分解来确保学生能够明确目标并努力实现。
在设定教学目标时，还应该考虑学生的实际情况和学习能力水平，根据不同学生的特点制定不同的目标，以确保每个学生都能够获得有效的读图能力培养。
在设定教学目标时还应该考虑到学生的学习兴趣和需求，使目标具有启发性和吸引力，激发学生的学习动力和积极性。
通过设定恰当的教学目标，可以有效引导教学过程，帮助学生在不断实践和反思中提高读图能力，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
在小学数学教学过程中，教师在设定教学目标时应该充分考虑学生的特点和需求，引导学生有效提高读图能力，从而取得更好的教学效果。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究近年来，随着小学数学教育的改革和发展，学生的读图能力逐渐成为数学教学的一项重要内容。
由于长期以来数学教学注重计算和口算，忽视了学生的读图能力，导致很多学生在数学问题中遇到图形时无法准确理解和应用。
探索如何培养学生的读图能力成为了一项迫切重要的研究课题。
小学数学教学中培养学生的读图能力需要重视教师的角色。
教师应该充分了解学生的认知特点和心理发展规律，根据学生的年龄和学科特点设计图形题目。
教师可以通过丰富多样的图形题目来激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，可以通过游戏的方式来设计图形题目，让学生在游戏中学习和掌握图形的知识，培养他们对图形的兴趣和热爱。
小学数学教学中培养学生的读图能力需要创造积极的学习氛围。
教师可以组织学生参与集体活动，让学生在协作中共同解决图形问题。
可以组织学生进行小组讨论，通过讨论的方式培养学生的合作精神和团队合作能力。
教师还可以设计一些有趣的任务让学生在实践中探索和解决图形问题，提高学生的学习积极性。
小学数学教学中培养学生的读图能力需要注重培养学生的思维能力。
学生在解决图形问题时需要运用到各种思维技能，如观察、推理、判断等。
教师应该注重培养学生的思维能力，通过灵活多样的教学方法来引导学生解决图形问题。
可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维潜能，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
小学数学教学中培养学生的读图能力需要注重评价和反馈。
教师可以通过不同形式的评价和反馈来了解学生的学习情况，及时发现问题并提供有针对性的指导。
可以通过给学生设计一些图形练习题来评价学生的读图能力，通过订正作业来给学生正确的指导和反馈。
教师还可以鼓励学生互相交流和合作，通过学生之间的交流和合作来提供更多的评价和反馈。
小学数学教学中培养学生的读图能力是一项长期而复杂的过程。
教师应该积极探索有效的教学方法和策略，注重学生的认知特点和发展规律，创造良好的学习氛围，培养学生的思维能力，注重评价和反馈，才能有效地提高学生的读图能力。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
数学学习与研究2016.12《数学课程标准(实验稿)》指出:“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力.”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题.以西师版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段.一、注重读图的情感培养一般说来,学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画,对读图已有一定的经验.到了一年级,数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息.比如,一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园,图中画着一面国旗、2个女孩在浇花、3个孩子在玩模型等,教师要充分利用这些生动、直观的画面,激发学生数数的兴趣.在教学中,除了注意插图所包含的数学知识外,还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素,培养学生热爱数学的情感.二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一.刚入学的儿童看图随意性大,目的性不强.教学中,教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面.对学生的观察要求表述要简练、清晰,培养学生学会从数学的角度观察画面,从中选择有用的数学信息提出问题,解决问题.例如,在教学一年级上册第一单元“数一数”时,可指导学生先整体观察画面,有序、完整地说出整幅插图所表达的意思.在观察的基础上进行有效提问:图中有几面红旗?(指导完整回答:图中有一面红旗.)有几个人在浇花?几个人在玩模型?几只小鸟?几棵树?……引导学生感知自然数的概念.学生通过用眼观察、动手点数、动口读图,感知事物的数量特征,培养学生的观察能力和初步的数感.三、注重语言描述的示范低年级学生具有很强的模仿力,开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”,让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意.比如,在教学6的加法时,我教学生这样读图:左边有4个小朋友在玩游戏,又来了2个小朋友,一共有几个小朋友?在教“已知总数和部分数,求另一部分数”这类题时,教学生这样读图:左边有一些苹果,右边有3个苹果,一共有6个苹果,左边有几个苹果?解决学生的难点在于不知道要求什么,常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6(个)的典型错误.所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要.在教学连加、连减法时,我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图.说解题思路时,我让学生用“我是这样想的:左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述.经过反复练习,学生就逐步学会用数学语言表达,练好语言基本功.四、注重读图方法的指导1.读单一的主题图主题图中有很多非数学信息,目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景,提高学习兴趣.比如,一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题,以草地上有三朵漂亮的花,三只小蜜蜂前来采花蜜,四只蜻蜓也被漂亮的花吸引来了等数学信息.根据这些信息,我设计以下几个问题:(1)小蜜蜂都能采到花蜜吗?(2)谁和谁同样多?通过引导学生通过操作学具对比图中花和蜜蜂一一对应,使学生认识到“同样多”的含义,引导学生说出,花的朵数和蜜蜂的只数“同样多”;进而再设计问题:(1)每只蜻蜓都能拥有一朵花吗?(2)是花的朵数多还是蜻蜓的只数多?再引导学生通过操作学具找出图中花和蜻蜓一一对应的部分,则剩余部分是“多”或“少”的部分,认识了“多”和“少”的含义;学生通过说“蜻蜓比花多,花比蜻蜓少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”.这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法,就能提高学生的读图能力.2.读图文结合的主题图随着学生识字量的增大,图文结合的题目也相应增多了,但有的学生往往只注意看图而忽略读文字.比如,一年级上册第92页的思考题,图上描述的是我前面有8名同学,后面有6名同学,大树中间还有四名同学.一共有多少名同学?很多小朋友只看文字,不看图,于是就列式为8+6=14,脱离了图、文的要求.针对这些情况,在教学中我引导学生先读图,了解图中的信息,再去读文字,接着分析已知哪些信息,要求的问题是什么,让学生知道图和文字是有联系的,要把图文结合起来读,结合起来理解.通过认真读图,说出图意,理清图和文之间的联系,解决问题就有理有据了.3.读蕴含大量信息的主题图有些图蕴含的信息量较大,需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析,全面理解图意.比如,图上画了3只蜻蜓,6只蝴蝶,10只蜜蜂,要求补充问题并解答.这样的题对于一年级学生来说,需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系,再根据数量关系提出一些简单的问题,并运用已掌握的计算方法来解决问题,从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力.当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓,6只蝴蝶”后,再启发学生提出问题:“蜻蜓和蝴蝶一共有几只?”“蜻蜓比蝴蝶少几只?”让学生再模仿提出其他问题,如:“公园里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂和蝴蝶一共有几只?”“公园里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂比蝴蝶多几只?”培养低年级学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路,也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础.当学生解题遇到困难时,会想到用画图来帮助分析,使画图、析图的能力得到提升,增强解题的效果.论小学数学教学中如何提高学生的读图能力◎黄邦芹(重庆市江津区菜市街小学402260)156. All Rights Reserved.。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究随着全社会重视素质教育的推进，学生的语文阅读水平迅速提升。
但是，学生对于图像的读取和理解能力却不如语文的读取和理解水平高。
这种情况在小学数学教学中尤为突出，因为数学是一门以图形为主要表达方式的学科。
因此，为了提高小学生的数学素养，必须着重培养他们的图像阅读能力。
一、提高小学生对于图形的识别和分类能力教师在课堂上可以通过游戏的方式来提高学生对于图形的识别和分类能力。
让学生在游戏中熟悉各种图形的名称、特点和属性，逐渐形成他们的分类观念和思维习惯。
除了游戏，教师还可以利用生活实例、故事等方式来帮助学生理解图形的分类和特点，加深学生对于各种图形的认知和了解。
二、培养小学生的空间想象和构造能力小学生对于立体空间的想象和构造能力较弱，如何培养他们在三维空间中的想象和构造能力，是数学教学中的重要问题。
教师可以通过给学生演示建模和拼贴等活动，让他们体验到如何在三维空间中构建各种形状和物品，培养他们的空间想象和构造能力。
三、提高小学生的推理和判断能力小学数学教学中，图形的推理和判断能力是学生必须掌握的重要技能之一。
教师可以通过给学生展示一些图形和形状，让学生根据推理和判断，确定它们之间的关系和属性，培养学生的推理和判断能力。
此外，教师还可以引导学生分析并解决一些数学问题，如利用角度和长度的推理能力，解决一些复杂的几何问题。
四、让小学生对于图形的理解和思考更加深入在小学数学教学中，许多图形和形状不仅是标准和基本的，还隐藏着许多深刻的学术内涵和数学法则，可以让学生深入理解。
例如，在数字世界中，正方形的属性表达了它的对称性和平衡性，圆形的属性代表了它的完美和连续性。
教师可以通过让学生细心观察和思考，深刻理解这些图形和形状，帮助学生更好地掌握数学知识。
在小学数学教学中，提高学生的图像阅读能力是非常重要的。
通过不断地培养学生的图像阅读能力，可以大大提高学生的数学素养。
为了实现这一目标，教师需要创造丰富多样的教学活动，在教学过程中，帮助学生形成正确的思维方式，更好地理解数学知识并提高学习效果。
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论小学数学教学中提高学生的读图能力
摘要：培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。
关键词：小学数学；学生；读图能力
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-053-01
《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重读图的情感培养
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识
外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先
算……后算……”的句式表述。
经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
四、注重读图方法的指导
1、读单一的主题图
主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。
比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔
和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。
这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
2、读图文结合的主题图
随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的
学生往往只注意看图而忽略读文字。
比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。
针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。
通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
3、读蕴含大量信息的主题图
有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。
比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。
这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。
当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图
打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。