带领孩子走进绘本世界

带领孩子走进绘本世界，让孩子学会快乐阅读一、绘本对幼儿的意义绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字的交织、互动来讲述故事的一门艺术。

绘本中的图画都非常精美、形式多样，多数是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，呈现出了一片新的绚丽多彩的世界。

而“绘本阅读”作为一种新的阅读方式，正以其画面精美、图文并茂的优势逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。

好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。

幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，情感共鸣，拓宽了孩子的想象力，丰富了孩子的语言表达能力。

孩子们随着主人公的情感变化或悲或喜，丰富了孩子们的情感体验。

怎样带领孩子走进绘本世界，让孩子们在这片天地里享受文学，也感受美学呢？我想，只有让孩子们体会到了阅读的快乐，孩子们才会更积极、主动地投入到的绘本阅读活动中。

而愉快地情感体验是孩子打开绘本阅读大门的钥匙，能促使孩子下一次更主动地进入阅读活动。

二、走进绘本世界，让孩子学会快乐阅读（一）愉快地情感体验，是孩子走入绘本世界的钥匙绘本，图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助孩子更轻松的认识世界。

在指导幼儿阅读绘本时可以从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳及发展抽象逻辑思维的能力。

其实，每个孩子都是读图的天才，他们用直观的方式，通过调动人的最原始的感觉系统——看、听、想，感同身受。

一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。

比如：在我们进行的绘本阅读活动《狐狸爸爸鸭儿子》时，孩子们看到封面上的生动的狐狸爸爸顶着鸭蛋的可爱模样，就已经非常感兴趣了，孩子们纷纷讲述：狐狸鼻子上怎么会顶着鸭蛋呢？鸭蛋有裂缝了……带着疑问，孩子们开始完整阅读，阅读的过程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原来他们看到了狐狸孵蛋的可爱、滑稽的样子，我又接着问：“狐狸是怎么孵蛋的？”邹常悦小朋友说：“鸭蛋绑在身上，看它的表情多滑稽啊。

”曾浩炜小朋友说：“狐狸把蛋放在嘴里，看那样子可真馋……”孩子们在阅读过程中表情愉快，享受到了绘本阅读的快乐。

而作为我们老师，就要有一双敏锐的眼睛，善于去观察发现这一把把钥匙，并把钥匙交给幼儿，引导他们去有效地使用。

（二）展现阅读多种方式，激发幼儿对绘本阅读的兴趣当孩子们用寻来的钥匙，打开门，站在绘本世界里时，面对眼前一本本大大的绘本，他们往往表现的是茫然的，不知从何看起，大多数孩子则会挑选1——2本，盲目的翻看着，渐渐就会对他失去兴趣。

那我们怎样来改变这种局面了？在开展绘本活动中，我是从孩子们的年龄特点及阅读水平上，运用一些技巧，将阅读活动开展得丰富、多样，让孩子的阅读兴趣更加浓厚。

1、用遮盖部分图片的方式来激起幼儿的想象。

在开展集体绘本阅读时，我会采用遮盖部分图片的方式来激起幼儿的想象，可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。

例如：在我与孩子共同阅读绘本《爷爷一定有办法》时，我在关键时刻：妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，真难看，该把它丢了。

”约瑟说：“爷爷一定有办法。

”爷爷看后说：“这块料子还够做……”时。

我将故事的后面小部分用纸张遮盖了起来，让孩子们根据前面的故事情节，来猜测故事接下来将可能发生的故事情节或结局。

孩子们都能根据自己的已有经验，对故事的内容进行大胆揣摩猜测。

有的说“这块料子还够做一件小衣服。

”有的说“这块料子还够做手帕。

”有的说“这块料子还够做一双手套……”激发了幼儿的想象力,很丰富，也很有趣。

2、回翻阅读的方式来理解故事的发展过程。

在故事的讲述过程中也可以利用回翻策略，帮助孩子们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解故事意义。

例如在讲述《拔萝卜》绘本阅读过程中，孩子们就需要用回翻阅读的方式来进一步理解故事情节，更好的理解这个经典有趣的故事。

3、用游戏的形式，根据故事内容让幼儿进行创编活动。

有趣的绘本能让孩子百读不厌，并且希望自己能成为故事中的一员。

让孩子根据故事的模式，利用已有经验，把它融入到我们的角色游戏中去，放手让孩子进行创编活动，让它成为一个活的故事。

例如：与孩子们共同阅读了绘本《拔萝卜》，书中经典的故事内容，每一个参与拔萝卜的人物和动物都成了孩子们模仿的对象，孩子们兴趣浓厚，刚阅读结束，就迫不及待的来模仿起来了，我们班的刘俊哲在边模仿边讲述时，只听见“拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿哟拔不动……”他稍微停顿了下,向周围看了看，大声说：“曾浩炜，快快来，快来帮我拔萝卜……”所有幼儿都把目光转向了他，我也被他的创编所震撼了，我立即鼓励了他。

课后，我把孩子的这种故事创编和我们的角色表演游戏相结合起来，让幼儿在游戏中来进行表演。

孩子玩的很开心，它们的思维也得到了很好的拓展。

在游戏结束时，我说到：孩子们，今天的游戏好玩吗？其实这个游戏可是你们自己设计出来的了，其实我们的绘本书里还有很多这样的好玩的游戏，今后你们可以多去书中看一看，找一找，找出来我们大家一起玩吧。

这个活动让我感受到，兴趣是最好的老师，而孩子阅读的兴趣点则需要我们用心去寻找、发掘，不同的绘本需要不同的阅读方式，从而让每个孩子自主的参与到阅读中来，享受绘本阅读带来的快乐。

（三）创设支持性的阅读环境，让幼儿遨游绘本世界首先，是图书的准备，提供足够丰富的自主阅读材料，对幼儿显得很重要。

在我们幼儿园每个班，都设立有阅读区，在阅读区的书架上，我们会定期为幼儿投放一定数量的图书，来供孩子阅读，并做到定期更换。

其中有我们为幼儿精心挑选的图书，还有一些小朋友从家里带来的自己喜欢的图书。

不论是晨间的区角活动还是离园前的等待时间，阅读角中总是门庭若市，总是坐着全神贯注的孩子们，在认真的阅读。

我常会看到，一些活泼大胆的小朋友主动邀请其他小朋友，一起分享所喜欢的图书，他们自由结伴，一边看书，一边讨论，孩子们在共同阅读的过程中加深了对故事内容的了解，也提高了自己的语言表达能力。

而阅读内容的更新、形式的变化也能促使孩子们萌生新的阅读兴趣。

而在我们幼儿园，还有专门供幼儿阅读的图书室，那里存放了种类繁多，内容丰富的图书，孩子们可以自主的去看，也可和家长一起去阅读。

其次，要为幼儿创设丰富多彩、轻松的阅读氛围。

1、创设班级温馨舒适阅读环境幼儿园是幼儿生活的主要环境，幼儿园应当为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，培养幼儿的阅读能力。

根据幼儿的阅读需求，我们班将阅读区设置在教室东南角靠窗处，一是因为光线充足；二是由于这里一侧是墙壁，形成半开放式的格局，能营造一个安静、安全的阅读氛围。

阅读区还要与表演区、搭建区等活动区域分开，减少对幼儿阅读的影响和干扰，使幼儿能在温馨舒适的环境专心阅读。

要想让幼儿喜欢阅读，首先应该吸引幼儿来到阅读区。

为了让孩子读书时很舒适，我们在阅读区的地面铺上色泽柔和的蓝色泡沫垫，孩子们可以脱掉鞋子盘腿坐在上面；我们还提供了与幼儿身高相符的开放式书架，摆放上幼儿喜欢的图书，并根据幼儿的兴趣和需要不断增加图书的数量。

2、创设幼儿园的大的阅读环境我们幼儿园为了营造温馨和谐的书香校园，开设了教师阅览室和幼儿阅览室两个阅读空间，里面布置得很温馨、舒适，倡导我们全园师生热爱阅读。

还对我们幼儿家长进行开放，家长可以随时带孩子去阅读，让“阅读无处不在”。

3、通过阅读宣传活动，引导幼儿家长为孩子在家也创造好的家庭阅读环境从现状看，幼儿绘本阅读大多数停留在幼儿园中，为了让孩子有更多的时间参与入绘本阅读中去，让更多的孩子加入到绘本阅读中来，做到从单一的幼儿园阅读转到家庭阅读中去，真正实现“阅读无处不在，阅读无时不在。

”我们倡导幼儿家长积极配合，在家里给每个孩子营造阅读氛围，创造阅读环境，让孩子们随时随地都能自由阅读，实现书人对话。

为此，我们还开展了以下活动：（1）“绘本漂流”活动让手中的书动起来。

在幼儿园里，可以让孩子们通过捐赠、募集、赞助、互换等方式收集大量优秀儿童绘本，作为图书漂流的起点。

在家中，可以让手中的绘本图书传递给身边的亲朋好友，以达到传播优秀绘本、鼓励分享阅读的目的。

在“绘本漂流”活动中，让有限的绘本，成为大多数同伴的共同阅读。

让孩子们一起分享自己的快乐，同时也分享了他人的快乐。

（2）亲子阅读活动亲子阅读活动是阅读的开始。

亲子阅读，就是指在家庭中大人与孩子一起阅读。

从阅读活动的内容来看，亲子阅读可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书……”循环立体的过程。

从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己。

在亲子共读中，家长和孩子共同经历着阅读带来的喜、怒、哀、乐，同样的感受，同样的心情，让家长和孩子心更近了，情更亲了。

共读为孩子创设学习环境，也更好的营造一个和谐的美满家庭。

让孩子们体会到了阅读的快乐，孩子们才会更积极、主动地投入到绘本阅读活动中。

总之，绘本阅读的过程对于儿童来说是一种快乐的过程，也是一种享受的过程，更是一种自我提升的过程。

作为师长，我们应做的就是如何引导孩子们去发现，去探索。

让孩子们体会到了阅读的快乐，孩子们才会更积极、主动地投入到的绘本阅读中这一活动中去。

一本本经典绘本就犹如一粒粒幸福的种子，我们要把它们播撒在孩子的心田里，让它绽放出美丽的花朵。

（作者单位：河口乡中心幼儿园）。