《一剪梅》公开课
《一剪梅》公开课说课稿
《一剪梅》公开课说课稿一、教学内容今天我将为大家带来一堂小学语文公开课，教学内容选自人教版小学语文四年级下册《一剪梅》。
这是一首描绘春天景色的古诗，诗中通过描绘桃花、李花和春风等自然元素，展现了春天的美丽和生机。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《一剪梅》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对春天的赞美之情。
3. 学会通过诗文描绘画面，提高想象力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：能够流利地朗读和背诵《一剪梅》。
难点：理解诗文中的意境，学会通过诗文描绘画面。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、画笔和颜料。
五、教学过程1. 情景引入：利用多媒体播放春天的美景图片，引导学生感受春天的美丽。
提问：你们知道春天有哪些特点吗？2. 诗文朗读：指导学生正确朗读《一剪梅》，注意停顿和语气。
让学生边朗读边想象诗中的画面。
3. 诗文解析：解释诗文中的生字词，解析诗句的含义。
引导学生体会诗人对春天的赞美之情。
4. 画面描绘：让学生用画笔和颜料描绘诗中的画面，鼓励学生发挥想象，创作出独特的作品。
5. 朗读与背诵：组织学生集体朗读和背诵《一剪梅》，提醒学生注意语气和表情。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生默写《一剪梅》并阐述自己喜欢的诗句。
六、板书设计板书诗句《一剪梅》，并在旁边标注重点字词和意境。
七、作业设计1. 作业题目：请用口头表达的方式，向家人和朋友介绍《一剪梅》的诗意。
2. 作业答案：《一剪梅》是一首描绘春天景色的古诗，诗中通过描绘桃花、李花和春风等自然元素，展现了春天的美丽和生机。
诗人通过细腻的描绘，让我们仿佛置身于花海之中，感受到春天的气息。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对《一剪梅》的诗意有了更深入的理解，大部分学生能够流利地朗读和背诵。
在画面描绘环节，学生发挥想象，创作出了丰富多彩的作品。
但仍有部分学生对诗文的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《一剪梅》李清照公开课教案
《一剪梅》李清照公开课教案《一剪梅》李清照公开课教案引言：《一剪梅》是宋代女词人李清照所写，寄寓着作者不忍离别的一腔深情的以下是小编为大家提《一剪梅》公开课教案，希望对你们有帮助。
教学目标知识与技能把握李清照作品清理典雅的艺术风格过程与方法提高学生的诗歌鉴赏能力情感与价值观培养学生对中国古典诗词的热爱教学重难点重点:解读文句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格，学会诗歌鉴赏的基本方法难点作品艺术风格的把握学会诗歌鉴赏的基本方法教学过程一课前反馈(3分钟)二、导语设计(2分钟)：从今人对李清照的评价入手导入新课“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结(见背投)，引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。
三、整体感知，理清思路(40分钟)1. 听视频朗诵《一剪梅》，同时有感情的朗诵全词，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。
明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。
2.词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。
古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。
而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢?下面我们就来认真研读作品。
3.齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么?全词抒发词人什么感情?明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。
4.自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。
各句的分析总结大体围绕以下方面进行：(1).首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢?明确：视觉、嗅觉、触觉。
作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。
一剪梅李清照公开课教案(通用)
一剪梅李清照公开课教案(通用)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
该诗是宋代女词人李清照的作品，表达了词人对远方挚爱的深厚情感。
教学时，将引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗中的意境美。
2. 理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
3. 学习词的格律知识，了解李清照的词风。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗中的意境美。
难点：理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关资料图片、词谱等。
五、教学过程1. 情景引入：播放宋代背景音乐，引导学生想象古代生活的景象，为学习李清照的词作铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会词中的意境美。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，理解词人的情感。
4. 讲解词谱：讲解词的格律知识，让学生了解李清照的词风。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 课堂练习：让学生背诵课文，进行词的创作练习。
六、板书设计板书内容：一剪梅梅花象征思念比喻、象征等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据《一剪梅》的意境，创作一首小词。
答案：略2. 题目：请查阅资料，了解李清照的其他词作，挑选一首进行鉴赏。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《一剪梅》的理解程度较高，通过讨论、朗读等方式，较好地体会了词中的意境美。
但在词的创作练习中，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：邀请专家进行诗词鉴赏讲座，让学生更深入地了解古代词人的生活背景及其创作特点。
组织诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
一剪梅-公开课一等奖课件
乐器演奏
二胡 琵琶 二十四节令鼓
演奏技巧的讲解，演示如何拉出旋律的优美效果。
介绍乐器的演奏方式，下弦、上弦与叩拨等技巧， 让演奏者的表演更加生动具有特色。 展示令人陶醉的鼓声，讲解鼓点与音律的配合规 律，让学生理解其独特魅力。
结语
1 艺术价值
总结《一剪梅》的艺术特点与文化价值，使学生更加Байду номын сангаас入理解。
2 练习建议
给予学生演唱、舞蹈、演奏的练习建议，鼓励学生爱上中华传统文化。
3
情感表达
教授如何从内心中找到与歌曲中情感相符的感觉，为学生带来出色的演唱表现。
舞蹈表演
基本动作
展示已训练学生的基本舞步，为 观众带来视觉上的享受。
配合幅度
结合歌曲情感，展示如何通过舞 蹈风格，更好地表现出歌曲的特 点。
戏曲元素
加入戏曲元素，教授表演中面部 肢体的动作特点，使得观众更了 解其中文化内涵。
节奏
提取节奏模式，结合舞蹈表 演演示，帮助学生更好地体 会歌曲的特点与魅力。
歌词
分析歌词的用词、意境，讲 解歌曲中所描写的感情和心 情，使学生更好地爱上这首 歌。
演唱技巧
1
气息掌控
教授怎样呼吸，如何掌控引气及发声，帮助学生唱出优美的旋律。
2
音调调整
教授唱歌时如何调整音调，使得歌声更加准确自然，让学生能够跟随。
一剪梅-公开课一等奖课 件PPT
探索中国传统文化中的美学，介绍一首充满诗情画意的中文歌曲《一剪梅》。
背景介绍
市花-梅花
介绍南京市花梅花与歌曲《一剪 梅》之间的文化联系。
戏曲音乐
探究歌曲的音乐风格与中国传统 戏曲音乐的渊源关系。
背后的诗词
李清照《一剪梅》公开课教案
李清照《一剪梅》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《一剪梅》。
课文描绘了李清照少女时代的一次别离，通过对梅花的描写，表现了作者对爱情的向往和离别时的哀愁。
本课要求学生理解课文内容，体会作者的思想感情，学习生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，了解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受传统文化的魅力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词，了解课文内容。
难点：体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到不懂的地方进行标记。
3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解析课文中的生字词和难点句子。
5. 情感体验：教师引导学生体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。
6. 朗读练习：学生跟读课文朗读录音，模仿语气、节奏，提高朗读水平。
六、板书设计板书设计如下：《一剪梅》梅花爱情离别哀愁七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的书写。
2. 根据课文内容，完成练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
拓展延伸：1. 让学生收集有关李清照的其他作品，了解其文学地位和创作风格。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
3. 邀请家长参与课后阅读活动，共同培养学生的阅读兴趣。
一剪梅-公开课一等奖课件PPT
互动教学
总结词
激发学习兴趣
01
总结词
促进知识交流
03
总结词
及时反馈指导
05
02
详细描述
通过课堂互动、讨论等方式，激发学生的学 习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
04
详细描述
鼓励学生提问、分享心得，促进知识 交流和学习共同进步。
06
详细描述
教师及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现 问题、改进不足。
02 教学方法
理论教学
总结词
系统传授知识
详细描述
通过讲授、解释和阐述，系统地传授课程知识 ，帮助学生建立完整的知识体系。
总结词
培养理解能力
详细描述
引导学生深入理解课程内容，培养他们的逻辑思维 和判断能力。
强调重点难点
总结词
详细描述
针对课程中的重点和难点进行深入剖析，帮助学生理解 和掌握。
实践教学
该课件的获奖也提高了该教师在教育 领域的知名度和影响力，为其未来的 教学和科研工作奠定了坚实的基础。
该课件受到了社会各界的关注和认可， 为推动教育信息化和教育改革做出了 积极贡献。
05 结语
总结课程亮点
课程内容丰富
涵盖了多个知识点，信息量大， 内容深入浅出，易于理解。
教学方法创新
采用了多种教学方法，如案例分析、 小组讨论、角色扮演等，激发了学 生的学习热情和参与度。
一剪梅-公开课一等奖课件
contents
目录
• 课程介绍 • 教学方法 • 课程特色 • 教学效果 • 结语
01 课程介绍
课程背景
当前社会对传统文化关注度提升，一剪梅作为传统文化的代表之一，受到广泛欢迎。
随着互联网的发展，越来越多的人开始通过网络学习各种课程，公开课成为一种流 行的学习方式。
《一剪梅》公开课课件 (共40张PPT)
明月自满，人却未圆； 雁字空回，锦书无有。 无边的月色正如无尽的相思。
词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂 从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白 日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头 。
上阕
写女词人的独 居生活
下阕 花自飘零水自流， 一种相思，两处闲 愁。此情无计可消 除，才下眉头，却 上心头。
境遇不同，诗情有别
李清照
教学目标
以“知人论世”为纲，借助回忆欣赏 《声声慢》、《如梦令》、《醉花阴》 来鉴赏《一剪梅》中所蕴藏的情感。
分析这首词中抒情方式
李清照为什么要写这首词呢？ 这首词在题材上是属于什么词？
易安结婚不久， 赵明诚就到远处 去上学，李清照 “殊不忍别，觅 锦帛，书《一剪 梅》以送之。” （引自元人伊世 珍《嫏环记》） 这是一首闺情词 。
含“
的花
意自
义飘
是零“什水ຫໍສະໝຸດ 么自？流”蕴
写眼前之景，花落水流，与 “红藕香残”、“独上兰舟 ”相拍合
花飘水流，是物的自在之态 ，女词人见此景象，极为伤 怀，但花和水却不理会她的 情怀，依旧不停地飘落，不 停地流逝。
其所象征着易逝人生、老去 的年华、伤感的离别
“一种相思，两处闲愁。”表露词人怎样的感情？
漱大 玉明 集湖 中畔 金趵 石突 录泉 里边 文故 采居 有在 后垂 主杨 遗深 风处
中国古代文学史上杰出女作家。号 易安居士，山东济南人。
李清照从小
就受到词的熏 陶，她的父亲 李格非是当时 的著名学者,也 是“苏门后四 学士”之一。
李清照的丈夫赵明诚是 著名的金石考据家，李 清照与赵明诚是一对在 追求上在生活上的恩爱 夫妻。他们结婚后曾在 青州居住十几年，其间 李清照创作大量文学作 品，而赵明诚也在妻子 的帮助下完成了《金石 录》。
《一剪梅》公开课ppt课件
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦 梳头。物是人非事事休，欲语 泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛 轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不 动许多愁。
【注】：该词作于李清照53岁避难浙江金华时。
思考：《一剪梅》和《武陵春》中的“愁” 有何不同？是如何体现的？
《前一期剪词梅》
《武后陵期春词》
愁
一 般
愁
闲愁 离愁
愁 字 别
读一读，找词眼，圈意象。
【知人论世】
“易安结褵（[lí]婚）未久，明诚 即负笈（[jí]书箱）远游。易安殊不忍 别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
——伊世珍《琅嬛记》
【再读诗词】
一剪梅 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
闺愁 样
情愁 家愁
国愁
情
【知人论世】
知易安人 读漱玉词 品千古情
阶段 情感
词风
原因
少女 少妇 南渡后
欢快 离愁 凄苦
清新自然 含蓄缠绵 凄怆沉郁
身世变故 国破家亡 孀居无子
不同时期 不同经历 不同风格 不同情感
【拓展归纳】
古诗词中的鸿雁形象及其意蕴
1、托鸿雁传书，游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。范仲淹《渔家傲》 乡书何处达？归雁洛阳边。 —— 王湾《次北固山下》
回忆作品，并 以南渡为界给作品 分类。
43岁：北宋灭亡，南渡避难。 46岁：丈夫病逝，金石散佚。 51岁：改嫁离异，颠沛漂泊。 72岁：一生无子，悲苦离世。
1.《点绛唇》 2.《如梦令》 3.《一剪梅》 4.《醉花阴》 5.《武陵春》 6.《声声慢》
公开课-一剪梅-李清照-PPT
云中：我国古代有鸿雁传书的说法， 鸿雁从空中飞来，故称“云中”。
锦书：写在锦帛上的信。据《晋书》 记载，窦滔妻苏氏曾织锦为《回文 璇玑图诗》，寄给他的丈夫，后来 用“锦书”指代妻子给在外丈夫的 信。这里是反其意而用之，指在外 的丈夫给妻子的信。
夫妻不和原因？
• 父亲之故
• 才气之故
• 赵挺之成亲前做了个梦，梦见一篇作文，醒了就 记住“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”这么一 句。
• 过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自 击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了 呢？
云中谁寄锦书来， 雁字回时，月满西楼
• 倒装句 • 顺序：月满时——上西楼——望云中——见回
雁——思及谁寄锦书来 • 谁——赵明诚 • 谁寄——明月自满，人却未圆；
雁字空回，锦书无有 无边的月色正如无尽的相思
上阕：红藕香 残玉簟秋，轻 解罗裳，独上 兰舟。云中谁 寄锦书来？雁 字回时，月满 西楼。
红藕香残玉簟秋
• 《白雨斋词话》 中说：“易安佳句， 如《一剪梅》起七 字云：‘红藕香残 玉簟秋’，精秀绝 伦，真不食人间烟 火者。”
你能说出它好在哪里吗？
• 翻译：荷花凋谢了，只有芳香残留，竹席 上有了新秋的凉意。
鉴赏：
金兵入侵，无 限感慨，针对宋 高宗君臣逃跑误 国偏安江南表示 愤慨的一首诗歌 。这首绝句颇受 后人推崇。
清照园梅花泉
清照漱玉泉
李清照纪念馆
山东青州李清照纪念祠
献给一代词宗李清照
谢谢
《一剪梅》与《声声慢》比较阅读
• 这两首次都写“愁”，有什么不同之处？
《一剪梅》 闲愁（南渡前）： 《声声慢》 哀愁（南渡后）：
知 识 面 扩 展：
如梦令 昨夜雨疏风骤。 浓睡不消残酒。 试问卷帘人，—— 却道“海棠”依旧。 知否？ 知否？ 应是绿肥红瘦。
一剪梅公开课一等奖课件PPT
水流无限似侬愁
5、领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露 的情感是什么？
写自己相似之苦、闲愁之深的同时，由己身 推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的， 而是双方的，足见两心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：诉说此情已由思而化为愁。
6、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头， 却上心头。”
独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。
过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自 击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了 呢？
独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好 啊！
3、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼” 是一个倒装句，其意味是什么？
顺序：月满时——上西楼——望云中—— 见回雁——思及谁寄锦书来
皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头— —相思之情无法排遣。
“才——却——”有连接关系，表现“愁”运 动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领 略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变 幻起伏，真实形象，给人以遐想。
李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋 味在心头。”
欣赏歌曲《月满西楼》
欣赏歌曲《月满西楼》
谁——赵明诚
谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦 书无有
词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂 从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月 夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。
4、“花自飘零水自流”的意义分析： 1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、 “独上兰舟”相拍合；
2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——
一剪梅公开课一等奖 课件PPT
听读
红藕香残玉簟（diàn)秋，轻解罗
裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁 字回时，月满西楼。
一剪梅公开课教案
一剪梅公开课教案教学目标：1、了解词的格式，欣赏词的意境。
2、学习和理解诗句的含义。
3、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。
教学重点：1、了解词的格式和欣赏词的意境。
2、学习和理解诗句的含义。
3、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。
教学难点：1、欣赏词的意境，体会词的美感。
2、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。
教学准备：1、教师准备课文、教案和教学PPT。
2、学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。
教学过程：一、导入新课：今天我们来学习一首词，题目是《一剪梅》。
让我们来了解一下词的基本格式和特点。
词有上阕和下阕，每个阕都有固定的格式，包括题目、正文和注释。
接下来，我们将重点探讨词的情感和意境。
二、初步感知：教师播放课文录音，让学生初步感知词的情感和美感。
同时，让学生朗读课文，注意停顿和韵律。
对于不理解的词语，可以通过上下文猜测或查阅字典解决。
三、深入理解：1、教师引导学生分析词中的意象和情感。
通过分析具体的诗句，让学生了解词中的形象和意境，以及作者表达的情感。
2、重点讲解关键词句的含义和表达技巧。
例如，“红藕香残玉簟秋”中的“红藕”和“玉簟”分别代表什么？“轻解罗裳，独上兰舟”又是怎样的意境？通过讲解这些关键词句的含义和表达技巧，让学生更好地理解整首词的意义和美感。
3、引导学生总结词的情感和主题。
通过总结，让学生更好地理解词的情感和主题，以及作者表达的思想感情。
四、拓展延伸：4、教师可以引导学生比较阅读其他诗人写的《一剪梅》，比较其格式、意境和情感等方面的差异。
通过比较阅读，让学生更好地了解不同诗人对同一主题的不同表达方式。
5、教师可以引导学生将这首词与现代诗歌进行比较，了解两者之间的异同点。
通过比较，让学生更好地了解不同诗歌形式的特点和优劣。
一剪梅公开课教学设计一、说教材1、教材简析《一剪梅》是人教版高中语文必修二第二单元中的一篇宋词。
是婉约派词人李清照的代表作之一。
全词以女主人一系列独特的感受为线索，抒发了深切的思夫之情，真切感人。
《一剪梅》公开课教学设计
学生自我背景、意象、意境及语言艺术有
了较深入的理解。
学习困难与问题
部分学生反映对词中某些意象和 表达技巧的理解不够透彻，需要
进一步加强阅读和鉴赏训练。
学习收获与感悟
学生们普遍认为通过本课学习， 不仅掌握了相关知识点，还提升 了对古诗词的鉴赏能力和审美情
06
课程总结与回顾
关键知识点总结
《一剪梅》的背景与作者简介
介绍了词牌名“一剪梅”的来源及李清照生平，帮助学生理解词的创作背景。
词的意象与意境
通过分析词中的意象，如“红藕”“玉簟”等，引导学生体会词中表达的孤独、寂寞之情 及相思之苦。
词的语言艺术与表达技巧
讲解了李清照运用比喻、拟人等修辞手法，以及叠词、押韵等表现手法，增强了词的艺术 感染力。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：对《一剪梅》的理解和感受
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5人， 讨论对《一剪梅》这首词的理解和感 受。鼓励学生们积极发言，分享自己 的看法和体会。
小组代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇报 本组的讨论成果。其他小组可以对其 发言进行补充或提出不同意见，形成 全班范围内的交流和讨论。
朗诵分享
在课堂上安排一定的时间，让学生分享自己的创作或朗诵 作品。可以邀请若干名学生上台朗诵自己的作品，或者将 学生的作品制作成课件或展板进行展示。
互动交流
在分享交流环节，鼓励学生们相互点评、讨论和提问。通 过互动交流，促进学生们对彼此作品的了解和欣赏，同时 也能够激发学生的创作热情和自信心。
05
角色扮演：模拟诗人创作过程，体验诗歌意境
01
选定角色
学生自愿报名或由教师指定，分别扮演李清照等诗人。其他学生作为观
《一剪梅》公开课课件
武陵春 风住尘香花已尽， 日晚倦梳头。物是人 非事事休，欲语泪先 流。 闻说双溪春尚好， 也拟泛轻舟。只恐双 溪舴艋舟，载不动许 多愁。
风住：风停了 尘香：尘土里带有落花的香气 倦：打不起精神，懒得 双溪：浙江金华县的一江名 。 拟：打算 舴（zé）艋舟：形似蚱蜢的小 船， 极言小。
• 《一剪梅》是少妇的相思闲愁。其时 词人锦衣玉食，夫妻恩爱，其愁虽惆 怅但并不沉重，甚至还带着点甜蜜， 故这愁来得轻、浅。 • 《武陵春》之愁绪却是无法承受的深 愁。物是人非事事休，国破家亡，孀 居沦落，字字含泪。这时的愁沉重、 哀痛。 • 由此也可看出李清照前后期词风的不 同
“一剪梅”是什么？
• 词牌名，得名于周邦彦词 中的“一剪梅花万样娇”。 • 以“一剪梅”为词牌名的词， 一般以书写爱恨情愁为主要 内容，本词就是以此为题材 的婉约词。
默读：
最能体现作者情感的 “词眼”，在词中的 哪句话中？
词人是如何抒发这种相思闲愁的呢？
1. 上片中，词人通过 哪些意象进行表现？
“红藕香残”
“玉簟秋”
“独上兰舟”
“锦书”、“雁”、“月”、 “西楼”
“花自飘零水自流”
赏析“此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。”
“无计” 、“下眉头”、 “上心头”表现了作者愁 绪如何？
小结
上片主要借景抒情，写女词人 的独居生活；下片直接抒情。 全词主要抒写作者相思闲愁之 情。
一剪梅花万样娇
歌曲：一剪梅
知人论世：李清照
• 号易安居士，宋代婉约派词人 • 早期，生活优裕，成长于书香世
家。其父李格非，苏轼的学生； 夫妻二人恩爱，雅好词章，常相
唱和。 境遇孤苦。国破家亡夫死，郁郁 而终。
其夫赵明诚是著名的金石考据家。
一剪梅教案公开课(2024)
分享自己阅读《一剪梅》的心 得体会，包括对该诗的理解、 感受、启发等方面的分享。
2024/1/29
交流自己在文学创作中的经验 和体会，如如何寻找灵感、如 何锤炼语言、如何塑造人物形 象等。
互相点评作品，提出改进意见 和建议，促进彼此的创作水平 和能力的提高。
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总结回顾与拓展延伸
Chapter
探讨诗中的意象和修辞手法，如“一 剪梅”、“轻解罗裳”、“独上兰舟 ”等，如何营造出独特的意境和情感 表达。
讨论如何将《一剪梅》的意境和情感 融入到自己的创作中，提升自己的文 学创作水平。
分享个人对诗中情感表达和意境营造 的理解和感受，以及如何更好地欣赏 该诗。
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分享交流：我的阅读心得和创作体验
点评与指导
教师对学生的朗诵表现进行点评，指出优点和不足，并提供 改进建议。同时，鼓励学生之间相互学习和交流，共同提高 朗诵水平。
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诗词创作实践指导
Chapter
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创作灵感来源探讨
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自然景观
引导学生从大自然中汲取 灵感，如观察季节变化、 山水风光等。
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一剪梅教案公开课
2024/1/29
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目录
2024/1/29
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 诗词朗诵技巧指导 • 诗词创作实践指导 • 跨文化对比：东西方爱情观探讨 • 课堂互动环节 • 总结回顾与拓展延伸
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课程介绍与目标
Chapter
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教学目标
让学生了解《一剪梅》这首词的背景、作者及创作过程 。 帮助学生掌握词中的意象、情感和表达技巧。
一剪梅-公开课一等奖课件PPT
名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”
皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。 “才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。
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参照译文自己品读
欣赏歌曲《月满西楼》
欣赏歌曲《月满西楼》欣赏歌曲后，跟老师一起解读《一剪梅》 红藕香残玉簟（diàn)秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。
“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？
4、“花自飘零水自流”的意义分析：
1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；
2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别——
无可奈何花落去
水流无限似侬愁
分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：诉说此情已由思而化为愁。
写自己相似之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。
李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”
欣赏歌曲《月满西楼》
欣赏歌曲《月满西楼》 红耦香残玉簟（diàn)秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。
总结：
所表现的爱情是纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣；
、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？
一剪梅教案公开课
一剪梅教案公开课这是一剪梅教案公开课，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
一剪梅教案公开课第1篇教学目标：知识与能力：培养学生诗词鉴赏能力，把握李清照词深婉细腻的艺术风格过程与方法：采用诵读法，自主探究法来品味词的意境。
情感态度与价值观：提高学生审美情趣，让学生从美文中获得美感。
教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味，及对作者的理解。
课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：二、诵读指导：指导呤诵并背诵全词。
1.听朗诵，体会词的基调。
2.请一学生朗读，教师进行诵读指导明确：把握节奏。
《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。
从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
3.全班齐读通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。
问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美。
是什么原因让我们体会到了这种美?明确：音韵美的形成，一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
三、品评鉴赏1、整体感知：概括词的上下两片所写的内容。
2、本词写的是哪一季节的景物，其中有没有明确点明时令的词句?明确：秋，初秋的景物;“残”，可解为残留意;“秋”，非为秋天，而为凉意。
“花自飘零”，为秋景;“轻解罗裳”，乃为着秋装。
注意：“雁字回时，月满西楼”，是为秋景，但在本词中属虚写，乃是作者想象之景，故不为证据。
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李清照
授课人：
知人论世
请同学们说一说你对于 李清照了解。
背景介绍：
写于她新婚不久，属于是少妇时代。 新婚不久的李清照，丈夫赵明诚经常要外出游学、 为官，这就给多情的李清照带来极大的悲愁和苦闷。 思恋之中，作为一个聪慧颖悟、才华过人的女性， 她自然不免抒写她思念丈夫的愁情。
吟诵诗文，品味音韵
• 思念之情是人类最普遍的情感之一，它 “剪不断，理还乱”，一旦萌发，难于消失； 它刻骨铭心，像游丝一般萦绕于心。它可以 从外在情态的“眉头”上消失，却又不自禁 地钻入“心头”。
布置作业
课后阅读李清照的另一首词《声声慢》，体会 李清照前后期词的异同。
谢谢
披文入情，以情写文
大家有感情的朗读声仍然余音绕梁，久久还在耳边回响吧。 请大家把你的理解、你的情感融进你的笔端，将全词改写成 情景连贯、意境优美的抒情散文 。
示例： 粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉， 轻轻解下丝绸帔（pèi，古代披在肩背上的服饰） 独自登上木兰船。 天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音？ 西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。 花儿自管飘落，水儿自管流淌， 彼此都在思念对方，却只能独自愁闷天各一方。 这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除， 皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。
红藕/香残/玉簟/秋， 轻解/罗裳，独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？ 雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流， 一种/相思，两心头。
李清照的词和人一样，也是笼罩 着一层淡淡的哀愁，让我们一起体 味这位千年美丽女子的愁情。本词 一定有打动你的地方。请同学们畅 所欲言地谈谈你欣赏的词句。