儿童的哲学与哲学教育39页PPT

《哲学与教育》课件

代表人物：让-保罗·萨特、阿尔贝·加缪等核心观点：强调个体的存在和自由，反对权威和传统教育理念：注重学生的自我发现和自我实现，鼓励学生独立思考和自主选择教学方法：采用对话、讨论、反思等方法，引导学生探索自我和世界
创始人：约翰·杜威
核心观点：教育应以学生为中心，注重实
践和应用
哲学为教育提供了理论基础和指导思想
哲学培养了学生的批判性思维和独立思考能力
哲学激发了学生的创新精神和探索欲望
哲学促进了学生的道德修养和人文素养
哲学是教育的基础：哲学为教育提供了理论基础和指导思想教育是哲学的实践：教育是哲学思想的实践和应用哲学与教育的关系：哲学对教育具有指导作用，教育对哲学具有实践意义教育中的哲学思想：教育中蕴含的哲学思想包括认识论、伦理学、美学等
教育哲学是研究教育现象、教育问题、教育规律的学科教育哲学探讨教育的本质、目的、价值、方法等问题教育哲学关注教育与社会、文化、历史、科技等方面的关系教育哲学强调教育对人的发展、社会进步、文化传承等方面的作用
教育目的：探讨教育的根本目的和价值取向
教育方法：研究如何有效地进行教育教学活动
教育哲学在课程实施中的应用：将教育哲学理念融入课程实施，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
教育哲学在课程评价中的应用：根据教育哲学理念，制定科学合理的课程评价标准，注重培养学生的综合素质和实践能力。
教学方法的选择：根据教育目标和学生特点选择合适的教学方法
教学方法的应用：在实际教学中灵活运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等
教育内容：探讨教育内容的选择和组织
教育评价：研究如何评价教育教学效果和改进教育教学方法
跨学科性：涉及哲学、教育学、心理学等多个学科

儿童的哲学与哲学教育

儿童的哲学与哲学教育
目录
• 儿童的哲学思考 • 儿童哲学教育的意义 • 儿童哲学教育的方法 • 儿童哲学教育的实践案例 • 儿童哲学教育的挑战与展望
01 儿童的哲学思考
儿童对世界的认知
儿童对世界的认知是一个不断发展和变化的过程，从最初的直观感知到逐渐形成抽象思维。
儿童通过观察、触摸、听觉和视觉等方式来认识世界，并逐渐形成对事物的基本概念和判断。
儿童的好奇心和探索欲望驱使他们不断提问和思考，从而加深对世界的认知和理解。
儿童对道德的理解
儿童对道德的理解是一个逐渐形成的过程，从他律到自律的发展。
儿童在成长过程中逐渐理解并内化社会规范和道德准则，形成自
己的道德观念和行为准则。
儿童在同伴互动和家庭教育中不断学习和模仿，逐渐形成对善良、诚实、尊重和责任等道德价值的
在小学的语文、品德与社会等课程中，可以结合课文内容，引导学生思考人生观、价值观和世界观等哲学问题。同时，可以通过组织辩论会、
研讨会等形式，让学生积极参与讨论和思考。
小学教师也可以通过阅读分享、写作指导等形式，引导学生阅读哲学类书籍，培养他们的思辨能力和批判性思维。同时，可以组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中体验和思考社会问题。
认识。
儿童对未来的憧憬
儿童对未来充满憧憬和想象，他们渴望成长、学习和探索新事物。
儿童在成长过程中逐渐形成自我意识和目标感，开始思考自己的未来和职业规划。
儿童在家庭、学校和社会环境中不断接受正面的教育和引导，激发他们对未来的憧憬和追求。
02 儿童哲学教育的意义
培养儿童思考能力
培养批判性思维
详细描述
利用游戏的形式，设计具有哲学内涵的游戏环节，让儿童在游戏中思考哲学问题，体验哲学思想。游戏可以是角色扮演、辩论、猜谜等形式，关键在于能够引发儿童的思考和讨论。

儿童哲学启蒙ppt课件

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结论
儿童与哲学是有关系的。儿童提出的问题往往是哲学家所探索的问题。儿童的思维方式是哲学的起源。
15
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一、什么是儿童的哲学？ 1、为何说儿童有自己的哲学？
1、哲学的本义是“爱智慧”，是对智慧的热爱和追求因此每一个人都有自己的哲学； 2、哲学的本质并不在于对真理的掌握，而在于对真理探究，哲学就意味着追求。对于哲学老说，问题比答案更为重要，并且每一个答案本身又成为一个新的问题
葛兰西[德]《实践哲学》
3
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儿童有自己的哲学吗？
由于惊奇，人们不仅现在，而且一开始的时候，就会进行哲学的推究。
【德】卡尔· 雅斯贝尔斯《智慧之路》
4
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柏拉图说“惊奇是哲人的感受，哲学始于惊奇。”
分析：儿童对世界充满好奇，又常常惊奇于自的各种发现，如果惊奇是哲人的感受，哲学始惊奇的话，那么儿童就有哲人的感受，哲学始儿童。
8
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Q4：“如果朝鱼塘里仍石头，会发生什么现象”
A：水会变成波波。 B：鱼会飘上来。 C:罚款5元。
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Q5：“有个爷爷丢了一匹马，你认为马还会回来吗”
A：不会，因为马在路上玩呢。 B：不会，马不会看车轮。 C:不会，马去和别的马结婚了。 D:不会，老爷爷对那马不好，马去找新主人了。
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一个三岁小孩的语言记录：
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你觉得大人烦恼多一点还是小孩烦恼多一点？
小孩：“当然是小孩啦，因为我们要读书，要上学。” 大人：“那大人要工作，要上班啊？”
小孩：“那就一样都烦！”
大人：应该是大人，因为大人要承担工作和家庭的责任与
压力，还有更多的事情要考虑
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《哲学与教育》课件

塑造价值观
哲学影响个人的价值观和世界观，进而影响人们对教育的理解和实践。
教育中的哲学思考
教育目的
思考教育的本质目的，以及如何实现个人及社会的和谐发展。
教育方法
探讨教育的最佳方法，以及如何平衡教与学之间的关系。
教育内容
思考教育应包含哪些内容，以及如何确保知识的有效传递。
哲学与教育相互促进
教育质量保障
教育公平不仅体现在机会上，还要保证教育质量的公平，让每个学生都能得到优质的教育。
教育资源分配
合理分配教育资源，确保弱势群体也能获得良好的教育，是实现教育公平的重要途径。
THANKS.

01
分析不同教育方法的哲学依据，如理性主义、经验主义、实用
主义等。
教育方法的实践应用
02
介绍不同教育方法在课堂教学中的应用，如讲授法、讨论法、
案例法等。
教育方法的改进与创新
03
探讨如何根据教育目标和教育对象的特点，创新教育方法，提
高教育效果。
教育评价的哲学思考
教育评价的哲学原则
分析教育评价应遵循的哲学原则，如公正原则、客观原则、全面原则等。
经验主义认为教育应该以培养实用人才为目标，注重职业技能和实际工作能力的培养。
实用主义的教育观
实用主义认为人类通过行动和实践获得知识，因此教育应以解决
实际问题为核心。
实用主义强调教育应该注重实际效果和实践价值，通过解决问题和实际操作来获得知识和技能。
实用主义认为教育应该以培养实用人才为目标，注重实践能力和
理性主义强调教育应该注重学科知识的系统性和逻辑性，通过教授经典学科和严格的教学方法来训练学生的理性思维。

《哲学与教育》PPT课件

▪ （二）哲学何为
▪ （三）如何与哲学建立缘分
▪ 二、教育活动需要哲学
▪ 三、一般哲学的不充分性反证了教育哲学存在的必
要性
a
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（一）何为哲学
▪ 1.哲学的产生 ▪ 2.对哲学的理解 ▪ 3.走近哲学家 ▪ 4.哲学的问题和内容体系 ▪ 5.哲学的特点
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1.哲学的产生
▪ 思考普遍性问题是哲学的开始 ▪ 哲学思考源于惊奇 ▪ 哲学来源于人的现实生活实践，是生活的
▪ 在古希腊，哲学是全部知识的总和，如亚里士多德把哲学视为寻取最高原因的基本原理的学术；
▪ 近代哲学是科学之科学，知识之知识，哲学是关于科学成立依据的科学。
▪ 现当代对哲学主要有以下理解：哲学是关于世界观的学问，研究世界运动与发展的普遍规律；认识论；语言分析说，哲学是通过对语言的逻辑分析确定或发现命题意义的活动；存在意义说，哲学的使命是借助对语言的理解和解释寻求人类存在的意义；精神境界解释世界而是改变世界。
▪ “消化与生理学”，生理学不是教人消化的，哲学也不是教人思维的，而是使人自觉把握思维的逻辑；
▪ “同一句格言”，哲学不仅需要理性，更需要丰富的阅历，深刻真切的人生体验；
▪ “动物听音乐”，学习哲学不能只记住某些理论知识和概念，而应真正
进入哲学思考。
a
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（4）古今中外各种典型的哲学观
▪ 什么是哲学？这是最难回答的问题。哲学的问题大都是无法得到最终的确定解答的，这正是哲学的本性，也是哲学的魅力和力量所在。对于一位哲学家来说，最恶毒的问题就是问他什么是哲学。可以说，有多少哲学家，就有多少种对哲学的理解。
的发展是线性的知识积累的过程，哲学的发展是围绕着智慧
核心而运转的圆周运动。哲学家对根本性问题思考的都很根

儿童的哲学与哲学教育

3
与其他学科整合
将哲学与其他学科如科学、文学、艺术等整合起来，拓宽孩子的视野，让他们看到哲学在各个领域中的应用。
挑战：如何评估哲学教育的效果？
设计评估工具
开发适合儿童的评估工具，如问卷调查、观察记录、作品评价等，以全面了解孩子在哲学学习中的
表现和进步。
建立评估标准
制定明确的评估标准，包括知识掌握、思维能力、情感态度等方面，以便对孩子的哲学学习进行
鼓励孩子提问和讨论
鼓励孩子提出自己的问题和观点，与他们进行开放式的讨论，激发他们的思考和探索欲望。
挑战：如何让哲学教育更贴近儿童的生活？
1 2
引入日常生活中的例子
将哲学概念与孩子日常生活中遇到的问题和情境相结合，帮助他们更好地理解和应用。
鼓励孩子观察和体验
引导孩子观察周围的世界，体验不同的情感和经历，让他们从实际生活中领悟哲学的意义。
多元文化课程
03
开设多元文化课程，向儿童介绍不同国家和地区的哲学思想、
历史和文化，拓宽儿童的国际视野。
培养儿童对全球问题的关注和思考
全球议题
引导儿童关注全球议题，如环境保护、人权、贫困等，培养儿童的社会责任感和全球意识。
案例分析
通过案例分析，帮助儿童理解全球问题的复杂性和多样性，提高儿童分析和解决问题的能力。
参与公益活动
鼓励儿童参加公益活动，如志愿者服务、环保行动等，培养儿童的公益精神和行动力。
感谢您的观看
THANKS
儿童的哲学与哲学教育
目录
• 儿童的哲学思考 • 哲学教育的重要性 • 如何进行哲学教育 • 儿童哲学教育的挑战与解决方案 • 儿童哲学教育的未来发展
01
儿童的哲学思考

儿童哲学与教育第四章儿童与哲学思维(49页)

（三）教学的具体目标
二、儿童哲学的教学模式
（一）哲学教室的起源
哲学教室亦称哲学探究共同体，直接来源于探究共同体（Community of Inquiry）。
共同体的功能：
1. 以合作的方式进行有效的学习； 2. 虚拟社会共同体，帮助学生为适应社会做准备； 3. 以问题解决的方式来帮助儿童构建世界的意义； 4. 通过话题讨论，利于学生做出自己的判断。
（三）哲学教室的教学程序
集体讨论问题
总结讨论
引起动机或热身运动
提出并选择问题
课堂评价
阅读哲学小说或其它材
料
（三）哲学教室的教学程序
引起动机或热身运动
阅读哲学小说或其它材
料
提出并选择问题
课堂评价
总结讨论
集体讨论问题
（三）哲学教室的实施建议
1. 哲学教室适用于品德教育、管理训练等情境中 2. 哲学教室需要引导性材料 3. 哲学教室的讨论主题需要预先确定，以便进行讨论 4. 允许参与者自动自发地探究议题 5. 教室中的教师是一个促进者、共同探究者、分享者 6 教学时间根据实际教学情境的需要而适当调整 7 教室的理想讨论人数最好不要超过35人 8.在讨论过程中，引导学生关注讨论问题本身 9教室强调互相尊重，关注观点上的差异，未必达成
（三）安妮.夏普（Ann Margaret Sharp-2010）
主要贡献协助李普曼创建IAPC 进行教材设计与实验修缮李普曼的作品
在世界范围内宣传李普曼的儿童哲学思想
二、我国儿童哲学课程的发展现状
•儿童哲学是指一门在教师的协助下，儿童自由敞现自身的哲学思想，体验哲学探究过程之乐趣，并通过相互对话，加深对生活中哲学问题的理解，以建立自身意义世界的课程。

《哲学与教育》课件

在探究式学习中，教师提供探究的情境和资源，引导学生自主提出问题、收集资料、设计实验、
总结归纳，得出结论。
探究式学习有助于培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的问题解决能力和团队协作能力。
批判性思维的培养
批判性思维是一种理性思维方式，强调对信息和观点进行深入分析和评价，不盲目接受和传播。
会实践相结合，强调教育的实用性和功利性。
当代教育哲学思想
总结词
当代教育哲学思想更加多元化和复杂化，关注教育的公平、质量和教育与社会的关系。
详细描述
当代教育哲学思想在多元化的背景下发展，涵盖了从教育的公平性、质量到教育与社会关系的广泛议题。一些哲学家如理查德·罗蒂、尤尔根·哈贝马斯等对教育的目的和价值进行了深入探讨，强调教育的公平性和普及性。同时，一些教育哲学家如保罗·弗莱雷、阿普尔等关注教育的社会政治背景，批判了不公平的教育制度和社会结构。此外，一些后现代主义哲学家对传统教育观念进行了反思和批判，提出了新的教育理念和教育方式。
教育公平是教育哲学的重要议题。通过对教育公平的哲学探讨，可以深入理解公平教育的理念、原则和价值取向，为制定公平的教育政策和实践提供理论支持。
教育全球化的哲学反思
总结词
全球化背景下的教育哲学思考
详细描述
在全球化的背景下，教育的理念、模式和资源逐渐走向国际化。教育全球化的哲学反思旨在探讨全球化对教育目的、内容和方法的影响，以及如何在全球化进程中保持教育的本土特色和独立性。
教育哲学的未来发
05
展
教育技术的哲学思考
总结词
教育技术对教育哲学的影响
详细描述
随着教育技术的发展，教育哲学的理念和价值观也在不断演变。教育技术的哲学思考主要探讨技术对教育目的、教学方式、师生关系等方面的影响，以及如何平衡技术与教育本质的关系。

儿童哲学课程课件公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

儿童哲学课程
• 什么是儿童哲学课程（philosophy for children）？ • 儿童哲学课程发展概况（地域及机构，代表人物） • 儿童哲学课程关键理念 • 儿童哲学课程基本理论 • 儿童哲学课程教材 • 儿童哲学课程师资 • 儿童哲学课目的 • 儿童哲学课程办法 • 儿童哲学课活动方案
第1页
学教育工作者在会议中分享研究及教学
经验，该学会发行英文期刊：Thinking、
Critical and Creative Thinking、Analytic
Teaching及西班牙文期刊（Aprender a
第5页
• （新西兰）
第6页
关键理念
• 儿童天生有推理自然倾向和好奇本性 • 适当儿童哲学探究环境是能够被促成：
儿童哲学详细目的
• 提升儿童推理能力 • 发展创造力(创造性与逻辑思维相辅相成：
探讨错误推断有时对儿童还是有好处，在错误逻辑下展开幻想和假定有时非常适宜；帮助儿童成长，就是要在儿童成长每一阶段设计出难度适中要求。）
• 个人成长和人际交往能力发展 • 增进对道德理解 • 培养获取生活经历意义能力 • 增强自我反省能力
第28页
• 备选游戏： • 1、小组围成圈，说： • 假如谁想要成为我朋友，我朋友就要
_____________________，由于 _______________________。
第29页
• 我们画出我们想法—— • 1、我们已经画了一个朋友；现在我们
画一个好朋友； • 2、我们已经画了一个数字；现在我们
第23页
活动方案举例：画上朋友
• 材料：儿童生活故事——画上朋友 • 老师让儿童回家把自己朋友画出来。第二天，每个儿

幼儿园哲学思考与人生观主题班会ppt课件

吃饭？”等，引导他们思考并寻找答案。
实践与探索
03
提供机会让幼儿参与实践活动，如种植植物、制作手工艺品，
让他们在实践中体验并思考其中的道理和意义。
游戏活动中的哲学体验
规则与意识
通过游戏规则的制定和遵守，培养幼儿的规则意识和公平竞争精神。
合作与分享
引导幼儿在游戏中学会合作与分享，体验集体力量和友谊的重要性。
家庭教育和幼儿园教育应保持一致的教育目标，共同促进孩子的全面发展。
互相补充
家庭教育和幼儿园教育各有侧重，互相补充，形成教育合力。
家园共育
家长和幼儿园教师应保持密切联系，共同探讨孩子的成长问题，实现家园共育。
06
CHAPTER
总结与展望
本次班会成果回顾
哲学思考启蒙
通过引导孩子们思考哲学问题，如“我是谁”、“我从哪里来”、“我要到哪里去”，帮助他们建立自我意识和探索人生意义。
幼儿园哲学思考与人生观主题班会ppt课件
汇报人： 2023-12-31
目录
CONTENTS
• 引言 • 哲学思考启蒙 • 人生观基础教育 • 幼儿园中的哲学实践 • 家庭教育与人生观培养 • 总结与展望
01
CHAPTER
引言
目的和背景
引导幼儿思考哲学问题
适应社会发展需要
通过班会的形式，引导幼儿接触和思考哲学问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
人生观初步形成
通过讲解和讨论，孩子们开始理解人生观的概念，并尝试形成自己初步的人生观。
团队协作能力提升
在班会过程中，孩子们分组讨论和分享，提高了他们的团队协作和沟通能力。
未来工作计划与目标
深化哲学思考

儿童的哲学与哲学教育PPT课件

▪ （该幼儿无法理解，就自己解释说）地球给土埋起来了。（不是的。泥巴、土本身就是地球。）
▪ 那为什么人挖土,看不到地球呢
▪ 地球底下是什么呀?（是人。）儿童的哲学想 ▪ 是人怎么不会压到他们?…… 象离不开直观
的形象。
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（3）事物最简单的变化和关系
▪ 年幼儿童对事物常有拟人化的看法。 ▪ 一幼儿（3岁）晚上外出看到天空的月亮就
.
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儿童的提问有什么特点
▪ 一幼儿（2岁）看到家里人都外出了，问：
➢ 他们到哪里去啦（走了。）
➢ 到哪里去啦?（上班去了。）
➢ 上班干什么呀?（开会。）穷 ➢ 开会干什么呀?（学习。）根 ➢ 学习干什么呀?（工作。）究 ➢ 工作干什么呀?（干革命。底的） ➢ 干革命干什么呀？…… 追
问
这种提问有什么特点？
主角是一坨屎，这个屎人以手纸做围巾，以夜壶当帽子，在下水沟里活动，每天都
决不完的问担心会被一股急流冲散，愿望是能够做花
肥，让自己的生命为他人谋幸福。用谢
题啊？立文的话说，“屎捞人”不过是一个比喻
。比喻生活在这个社会最底层的弱势群体
、“草根阶层”。他们像“屎”一样，是
低下里的最低下，弱者中的最弱者；他们
有丰盛的过去，却没有将来；他们有无数
的愿望，却只有相同的下场……然而，他
们外表低贱卑微，内心却纯良明净；他们
善良、无助，却充满理想。
.
3
▪ 当我还是一个四五岁的小孩 ……，父亲给我看一个罗盘 ……这只指南针以如此确定的方式行动，根本不符合那些在无意识的概念世界中能找到位置的事物的本性的……我现在还记得，至少相信我还记得，这种经验给我一个深刻而持久的印象，我想一定有什么东西深深地隐藏在事情的后面。

儿童教育哲学PPT课件

20世纪八九十年代以来，儿童的权利和地位问题再次受到重视，国家政府相关部门进一步制定和完善保障与促进幼儿发展的各项政策措施，各大高等院校的幼儿相关专业也成为热门专业，这为儿童教育哲学的进一步发展营造了和谐的氛围，也奠定了更加广泛的基础。
第二节儿童教育哲学在西方的发展
一、西方儿童教育哲学的思想渊源
儿童生活世界的特性
整体性
想象性
01
02
03
04
原初性
游戏性
二、儿童生活世界的教育意义
1. 儿童生活世界是教育的生命源泉 2. 儿童生活世界是教育的基础 3. 儿童的生活世界是教育的资源库
第二节教育与儿童生活世界
如今，儿童生活世界的领域正在急剧缩小，而且逐渐退隐到背景世界之中，在教育中主要表现为教育与儿童生活世界中的儿童经验、兴趣和交往的疏离，作为教育工作者，应在教育中关注儿童的经验、兴趣与交往。
西方教育及哲学的思想渊源均起源于公元前400年的古希腊时代。柏拉图（他的儿童教育的思想，被包含在其培养“哲学王”的体系中，胎教，
六岁开始教育，十分注重音乐及体育的训练）
亚里士多德（教育的最终目的在于获得理性的发展，提出了儿童身心发展理论）
二、西方儿童教育哲学的发展历程
（一）17世纪—18世纪50年代（孕育期）
02 儿童教育哲学的发展历程
在中国的发展在西方的发展
第一节儿童教育哲学在中国的发展
一、中国儿童教育哲学的思想渊源
贾谊（率先主张教育应从胎教开始，并对早期教育给予特别关注）颜之推（《颜氏家训》，儿童教育的重要性、严慈结合的儿童教育的原则和方
法，语言和道德的儿童教育内容）王守仁（反对“小大人式”的不顾儿童身心特点的教育，要求顺应儿童性情，

儿童哲学基础理论ppt课件

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16
• 案例：推理1
• 命题（1）：假使“罗慕路斯”是一个名字，那就存在着一个名为“罗慕路斯”的实体。（“名字是归属于某些事物的命名，否则就不能称为名字。”）
• 命题（2）：“罗慕路斯”的实体是不存在的。
• 所以，
• 命题（3）：“罗慕路斯”就不是名字。
•
• 推理2
• 命题（4）假使“上帝”是一个名字，就存在着一个名为“上帝” 的实体。
和个体系统
精选课件ppt
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3 儿童的哲学发展
• 游戏（自发的概念游戏、哲学探究） • 教育（儿童哲学课程）
精选课件ppt
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4 儿童哲学的研究对象与目的
• 儿童期的哲学（偏重理 • 对成人：有助于认识哲
论研究，儿童学，
学史；童心可鉴。对儿
philosophy of childhood，童：发展哲学思维。
• （三）驾驭无限（无限循环和无穷倒退）来自精选课件ppt18
2 儿童的哲学潜能（理论根据）
• 个体与类发生的一致性 • 朴素理论观与成熟制约观（遗传、阶段） • 人类的基因编码系统的特异性和开放性
精选课件ppt
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2.1 个体与类发生的一致性
• 生物发生：海克尔的生物重演律 • 精神发生：霍尔的心理复演论等等 • 哲学发生：两个系统——人类种族系统
children’s philosophy)
• 儿童哲学课程（偏重实践研究，思维训练，
philosophy for children,do philosophy
• 发展和训练儿童哲学思维能力，帮助儿童独立
思考。

儿童哲学与教育 ppt课件

师：谁有好办法记住“殖”这个字？
生1：“殖”是一个形声字，左边是“歹”表形，右边是“直”表声。
生2：我查字典知道“殖”是的意识是繁殖、生长。
师：殖左边是“歹”本来指死人的残骨，与死亡关，有没有什么问题？
生3：殖的意思是繁殖、生长，为什么它的左边是和死亡有关的歹呢？
生4：史要是生命也就有死亡时刻，死了还可以再生。
ppt课件
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故事4
儿:妈妈，地球为什么是圆的？而不是三角形或四边行或正方形的？
妈：是呀？它为什么是圆形的呢？是不是谁把它做成这样？
儿：是盘古！？…… 儿：妈妈，怎么太阳系里的行星都是圆的？只有土星外
面有个环形的东西？妈：对呀？这是谁干的呢？…… 儿：妈妈，太阳也是圆的，为什么呢？妈妈：……
• 《童年哲学》一书，作者作为专业哲学的工作者，发展出他对“童年哲学”的想法，他在书中以哲学的方式阐述童年，阐述儿童的哲学潜能；他探索了孩子的思考方式，也反思了我们对孩子的想法，并试图将童年与成年间的裂缝弥补起来。
ppt课件
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孩子像是一本书的作者，父母越有兴趣读他的作品，他就越有动力将这本书写得更加精彩。
ppt课件
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• 李普曼将儿童哲学建立在儿童思想的研究上，也就是儿童哲学的主要内容在于“思想的思考”上，于是人们开始思索：（1）关于儿童的思想；（2）对于儿童思想改进的问题。
• 儿童哲学是“为”儿童设计的哲学教育计划，或者可以说是针对儿童的哲学思维训练。简而言之就是带领儿童亲身体验哲学讨论的过程，藉此改进及增益其推理能力，强调思考与推理。
——潘小慧《光明日报》（2011年06月01日11版）
ppt课件
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• 基于儿童 • 唤醒儿童 • 发展儿童

幼儿园的哲学思考与人生观主题班会ppt课件

详细描述
在角色扮演环节，教师可以设计一些与人生观和价值观相关的情境，如“一个小朋友捡到了别人的玩具”，让幼儿扮演不同的角色，通过情境模拟来体验不同的人生态度和价值观。教师还可以引导幼儿在角色扮演中学会尊重他人、关心他人。
故事分享
要点一
总结词
通过故事分享，让幼儿了解不同的人生观和价值观，培养他们的想象力和创造力。
班会目的
提高孩子们的思维能力和批判性思维
01
通过讨论和思考，培养孩子们分析问题、判断是非的能力。
培养孩子们的同理心和情感智慧
02
引导孩子们关注他人的感受，学会尊重和关心他人。
帮助孩子们树立正确的人生观和价值观
03
通过讨论和分享，让孩子们了解什么是重要的、什么是值得追
求的。
02
CHAPTER
哲学思考
什么是哲学思考
哲学思考是一种对生活、世界和人类存在本质的深入思考，它涉及到对价值观、意义、真理和道
德等问题的探究。
它不仅关注事物的表象，更追求理解事物的本质、意义和价值，
从而形成对世界的深刻理解。
哲学思考是一种反思性的思维方式，它鼓励人们质疑、挑战和探索，以寻求更全面、更深刻的认
识。
幼儿园阶段哲学思考的重要性
教师可以在课堂上创设探究环境，提供丰富的探究材料和资源，鼓励幼儿通过观察、实验和探索等方式进行哲学思考。
03
CHAPTER
人生观的形成
人生观的定义与重要性
人生观定义
人生观是指人们对人生目的、价值和意义的根本看法和态度，它决定了人们如何看待自己和周围的世界，以及如何选择和行动。
人生观的重要性
详细描述
在主题讨论环节，教师可以提出一些与哲学和人生观相关的问题，如“什么是幸福”、“什么是勇敢”，鼓励幼儿发表自己的看法，并引导他们从多个角度思考问题。教师还可以提供一些哲学家的名言警句，让幼儿理解其中的含义。