粤沪版九年级上册《研究物质的比热容》WORD教案2
2019秋沪粤版九年级物理上册教案：12.3研究物质的比热容
教案：研究物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容选自2019秋沪粤版九年级物理上册第12章的第3节。
本节课主要内容是研究物质的比热容。
通过实验和理论分析，让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，并能够运用比热容解释生活中的现象。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2. 让学生掌握比热容的计算方法，能够运用比热容公式进行计算。
3. 培养学生运用物理知识解释生活中的现象的能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算方法。
难点：理解比热容的本质，能够运用比热容解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水等）。
学具：笔记本，课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以利用热水和冷水的实验，让学生观察温度变化，引发学生对物质温度变化的兴趣。
2. 理论讲解：教师通过多媒体展示比热容的定义，讲解比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种特性。
3. 实验演示：教师进行实验演示，让学生观察实验现象，引导学生理解比热容的计算方法。
4. 例题讲解：教师通过讲解典型例题，让学生掌握比热容的计算方法。
5. 随堂练习：教师布置随堂练习题，让学生运用所学知识进行计算。
6. 板书设计：7. 作业设计：教师布置作业，包括比热容的计算题和生活中的实际问题题。
8. 课后反思及拓展延伸：六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算方法3. 比热容的应用七、作业设计1. 计算题：已知一质量为1kg的水，温度从20℃升高到40℃，求水的比热容。
答案：c = (40℃ 20℃) / (1kg (4.18J/(g℃) 2000g)) =4.18J/(g℃)2. 实际问题题：解释为什么在冬天，地下室比地面冷的多的原因。
答案：因为地下室的土壤的比热容大，所以在相同的温度变化下，土壤吸收或放出的热量较多，导致地下室的温度较低。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和理论讲解，让学生掌握了比热容的概念和计算方法，能够运用比热容解释生活中的现象。
沪科版物理九年级第13章第二节《科学探究：物质的比热容》教案
第二节科学探究：物质的比热容【教学目标】1．知识与技能（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。
（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。
【教学重难点】重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程【导学过程】【创设情景，引入新课】师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？以小组为单位思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
【自主预习案】1．叫做这种物质的比热容，如果用△t表示升高或降低的温度，Ｑ表示吸收或放出的热量，计算比热容的公式是：C=Ｑ∕(m*△t)比热容用符号表示，它的单位是，读作___________________，符号是。
2.比热容是物质的一种，在所有的物质中的比热容最大，其大小为。
表示的意思是。
3.比热容是表示物体大小的物理量，相同质量的不同物质，升高相同温度，比热容大的吸收的热量。
相同质量的不同物质，吸收相同的热量，比热容大升高的温度。
【课堂探究案】活动1：思考课本P130“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处：在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___________。
在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越______________；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? _____________ 你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多活动2：探究实验：比较不同物质的吸热能力探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.需要的器材:__________________________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取(2)要保证水和食用油吸收相同的热量可以采用的方法是____________________________________(3)测量温度时应注意_________________________________________________________结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”) 活动3、请阅读课本P132内容，回答下面的问题：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.⑴比热容的定义：__________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________。
(新)粤沪版物理九上《12.3研究物质的比热容》公开课(教案)
12.3研究物质的比热容教学目标1.通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。
2．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
3．会进行简单的吸热问题计算。
4．能尝试用比热容的概念解释有关的现象。
5．利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。
教学重难点【教学重点】比热容概念的建立。
【教学难点】探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析。
课前准备水、煤油各80 g、易拉罐2只、温度计1支、酒精灯1盏、火柴1盒、铁架台1套、秒表1只、多媒体设备、量筒(100 mL)1只。
教学过程一、创设情境，导入新课投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化。
提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。
二、新课教学(一)活动：探究不同物质的吸热性能1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？2．猜想与假设(只有两种可能)(1)物体吸收热量的多少与物质种类有关；(2)物体吸收热量的多少与物质种类无关。
3．制订方案与设计实验提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？(学生讨论)4．方法研究：控制变量法具体做法：(1)如何选取物质：选取______相同的两种不同物质，如水和煤油。
(2)如何使水和煤油的温度升高？(3)如何比较水和煤油哪个升温更快？(4)如何判断温度的变化？(5)在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。
(学生交流与讨论、发表见解)5．进行实验与收集证据：根据你的实验方案，进行实验。
把你测得的实验数据记录下来。
6.分析论证：物体吸收热量的多少与物质的种类有关。
即不同物质吸热本领不同。
典例解读如图甲所示是“探究比较不同物质的吸热能力〞的实验装置。
小雨经过分析思考，将实验装置加以改进，如图乙所示。
九年级物理上册12.3研究物质的比热容教案粤教沪版(2021年整理)
2018年九年级物理上册12.3 研究物质的比热容教案（新版）粤教沪版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年九年级物理上册12.3 研究物质的比热容教案（新版）粤教沪版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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12。
3 研究物质的比热容【教学目标】1.知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。
2.会查物质的比热容表。
【教学重难点】1.理解比热容的物理意义.2.用比热容知识解释有关现象或问题.【教学器材】酒精灯、烧杯、水、砂石、温度计、铁架台.【教学过程】导入新课据有关专家预测，我国目前最大的水电站——三峡水电站建成后，三峡水库区的气温会受到一定的影响：夏天气温将比原来下降2 ℃左右,而冬天气温将比原来升高2 ℃左右,请你们猜一猜可能的原因是什么?海边的故事：中午沙子很烫而水不烫；晚上沙子很凉而水不凉。
思考：为什么在同一时刻沙子和海水的温度却不一样呢？这就是本节课要学习的：不同物质吸、放热性能的问题（比热容）.推进新课一、探究物质的吸热、放热性能实验探究:物质的吸热本领一样吗？1.演示实验:取两个相同的烧杯，甲烧杯里装水，乙烧杯里装相同质量的砂石，它们的初温相等。
用相同的酒精灯同时给它们加热相同的时间。
观察二者温度的变化。
2。
思考:质量相等的水和砂石，当它们升高的温度相同时，加热的时间长短是否相同？这个事实说明了什么？3.结论：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量是不相等的.所以，不同种类的物质吸、放热的本领不相同。
沪粤版九年级物理上册教案12.3 研究物质的比热容
教案：沪粤版九年级物理上册 12.3 研究物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容选自沪粤版九年级物理上册第12章第3节《研究物质的比热容》。
该节内容主要介绍比热容的概念，通过实验探究不同物质的比热容，并理解比热容在生活中的应用。
教材中提供了实验器材和实验步骤，要求学生通过实验观察和数据分析，探究物质的比热容。
二、教学目标1. 了解比热容的概念，能正确使用实验器材进行比热容的测量。
2. 通过实验探究，掌握不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念和测量方法，不同物质的比热容差异。
难点：理解比热容在生活中的应用，能够运用比热容解释现象。
四、教具与学具准备教具：实验室用具（烧杯、温度计、电子秤、加热器等），多媒体设备。
学具：实验记录表格，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论夏天在户外活动时，为什么会有中暑的感觉，引导学生思考与物质比热容的关系。
2. 知识讲解：介绍比热容的概念，解释比热容的物理意义，强调比热容是物质的一种属性。
3. 实验探究：分组进行实验，每组选择不同物质（如水、沙子、铜等），按照实验步骤进行测量，记录温度变化和加热时间。
4. 数据分析：引导学生观察实验数据，比较不同物质的温度变化和加热时间，讨论比热容的大小与物质种类的关系。
5. 知识应用：举例说明比热容在生活中的应用，如城市道路的铺设、汽车发动机的冷却等。
6. 随堂练习：设计一些相关的选择题和计算题，巩固学生对比热容的理解。
8. 作业设计：布置一些实验报告题目，要求学生分析实验数据，写出实验结论。
同时，给出一些生活中的现象，要求学生运用比热容的知识进行解释。
六、作业设计1. 实验报告题目：（1）实验数据的整理和分析；（2）不同物质的比热容差异的原因；（3）实验中可能存在的误差来源。
2. 生活现象解释：（1）为什么在夏天，海边比内陆凉快？（2）为什么汽车发动机需要冷却系统？七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：探讨比热容在新能源开发、环境保护等领域的应用，引导学生关注物理知识在实际生活中的重要性。
沪粤版九年级上册物理说课稿：12.3 研究物质的比热容
沪粤版九年级上册物理说课稿：12.3 研究物质的比热容一、教材解读本节课涉及到的教材内容是研究物质的比热容。
比热容是物体单位质量的物质在单位温度变化下所吸收或释放的热量，是物质热性能的重要指标之一。
了解物质的比热容对于理解热传导、热膨胀等热学问题具有重要意义。
教材中的学习目标有以下几个方面：1.知道什么是比热容，并掌握比热容的计算方法。
2.了解物质的比热容与物质的热传导性能之间的关系。
3.能够通过实验测量和计算物质的比热容，并能够分析实验结果。
二、教学设计1. 情境导入通过一个实际生活中的例子，引出比热容的概念。
比如，让学生回忆一下，夏天用铝制的勺子和木制的勺子分别搅拌冰水，哪一把勺子会更快感觉到冷。
2. 知识讲解与图示首先，介绍比热容的定义和计算公式：比热容=吸收或释放的热量/质量*温度变化。
接着，通过图示的方式展示不同材料的比热容的差异。
例如，铁的比热容比铝的比热容要小，所以铁的温度变化比较大，导热性能较好。
3. 实验演示为了帮助学生更好地理解比热容的概念，进行一个简单的实验演示。
首先，准备一个容器和冷开水。
然后，用一个温度计测量室温和冷开水的温度。
将冷开水倒入容器中，在一定时间内记录温度变化。
最后，结合实验数据，让学生计算冷开水的比热容。
4. 实验分析与讨论在实验结束后，对实验结果进行分析与讨论。
通过比较不同材料的比热容，让学生发现物质的比热容与物质的热传导性能之间的关系。
例如，比热容较大的物质通常传导热量较慢，比热容较小的物质则传导热量较快。
5. 拓展延伸对于学习较好的学生，可以提出一些拓展的问题，进一步深化他们对比热容概念的理解。
比如，根据现实生活中的一些情境，让学生分析不同材料的比热容会如何影响实际应用。
同时，可以引导学生思考如何通过改变材料的特性来改善实际应用中的问题。
三、板书设计比热容的定义：比热容 = 吸收或释放热量 / 质量 * 温度变化比热容与热传导性能：比热容大 --> 热传导性能慢比热容小 --> 热传导性能快四、教学总结通过本节课的学习，学生对物质的比热容有了更深入的理解。
初中初三物理上册《研究物质的比热容》教案、教学设计
在情感态度方面，学生对物理学科的兴趣和好奇心较强，但部分学生可能对实验操作存在恐惧心理，教师应关注学生的心理需求，鼓励学生积极参与实验，提高学生的自信心。
2.学生完成练习，教师进行个别辅导。
3.选取部分学生的解答进行展示和讲解，共同分析解题思路。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对比热容的概念、公式、单位及实际应用进行回顾和总结。
-提问：通过本节课的学习，我们对比热容有了更深入的了解，谁能总结一下我们学到了哪些内容？
2.学生回答后，教师进行补充和归纳。
3.强调比热容在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
3.重难点三：实验操作和数据分析
实验是研究物质比热容的重要手段，但学生在实验操作和数据分析方面存在一定的困难。
教学设想：在进行实验前，详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生掌握实验操作要领。在实验过程中，引导学生注意观察现象，并进行数据记录。实验后，组织学生进行数据分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）教学设想
1.设想一：采用情境教学法
根据学生的认知特点，创设生活情境，让学生在具体情境中感受比热容的作用，激发学生的学习兴趣。
2.设想二：利用信息技术辅助教学
运用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解比热容的概念和公式。
3.设想三：注重分层教学
针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。对基础较好的学生，可以适当增加拓展性问题和实验探究；对基础薄弱的学生，重点巩固基本概念和公式运用。
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容教案：物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，通过引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果，从而让学生理解物质的比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
整个活动的目的是培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其影响因素。
难点：实验数据的处理与分析。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂石、铝块。
学具：实验记录表、计算器。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如夏天在沙滩上晒太阳感觉比在水泥地上热，引导学生思考为什么会有这种感觉。
2. 提出问题：为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同热量时，温度的变化不同？3. 设计实验：让学生分组讨论，设计实验来探究物质的比热容。
4. 进行实验：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容。
5. 观察现象：观察实验过程中温度的变化情况，记录数据。
6. 分析结果：让学生分析实验数据，得出结论。
六、活动重难点活动重点：比热容的概念及其影响因素。
活动难点：实验数据的处理与分析。
七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考比热容在生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却系统等。
重点和难点解析一、实验设计环节的引导在实验设计环节，我引导学生回顾了比热容的定义，即单位质量的某种物质升高或降低1℃吸收或放出的热量。
我强调了这个定义中的“单位质量”，为学生后续的实验操作和数据分析埋下伏笔。
接着，我提出实验设计的基本思路：比较相同质量的不同物质在吸收相同热量时的温度变化。
九年级物理上册12.3研究物质的比热容教案(新版)粤教沪版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比热容相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示比热容的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“比热容在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
5. 控制变量法：在进行物质比热容实验时，为了准确测量物质的比热容，需要采用控制变量法。控制变量法包括控制物体的质量、加热器的功率、加热时间等因素，以消除其他因素对实验结果的影响。
6. 比热容的实验操作：进行比热容实验时，首先需要准备实验器材，包括温度计、热量计、实验桌椅等。然后，将物体放在加热器上进行加热，同时记录物体温度的变化和加热时间。最后，根据实验数据计算出物体的比热容。
解决办法：
1. 对于重点内容，通过实例和实际问题引入比热容的概念，引导学生利用所学知识进行分析，强化对概念的理解。
2. 对于难点，首先进行控制变量法的原理讲解和示范，然后引导学生分组进行实验，亲身体验并掌握该方法。在数据分析环节，引导学生运用图表、计算等手段，深入理解实验结果。
教学资源
1. 软硬件资源：实验室、温度计、热量计、实验桌椅、计算机、投影仪等。
3. 实验报告评价：
对学生的实验报告进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在学生完成实验报告后，我会仔细阅读并批改他们的报告，对其中的错误和不足进行指出，并提出改进的建议。同时，我还会对学生的实验报告进行点评，给予他们鼓励和肯定，以激发他们的学习兴趣和动力。通过及时反馈学生的学习效果，我可以帮助他们发现自己的不足，并鼓励他们继续努力，提高学习成绩。
沪科版物理九年级12.2《物质的比热容》WORD教案2
第二节科学探究：物质的比热容学案学习目标1. 了解比热容概念。
2. 会查比热容表。
能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。
3. 能计算有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。
4. 能经历科学探究物质比热容的过程。
5．根据科学探究的猜想与假设, 制定探究计划, 设计实验方案。
有控制变量的意识。
5、会根据设计的实验方案选择、装配实验器材, 完成探究实验。
7. 能积极与他人交流探究结论, 能对数据进行初步评价。
学法指导本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主.在解这类习题时,常用的方法有比例法、图象法、讨论法等.比例法主要用来解决比值方面的问题,也可以用来求解有关物理量的大小,运用比例法解题时.首先要明确已知的物理量有那些, 具体的比值是多少, 所求的物理量跟已知条件存在何种关系, 然后应用公式和已知条件求出结果,通过图象来反映某一物理量的特征,是物理学中常用的研究问题的方法,分析图象的关键是正确理解每段图象的物理意义.讨论法: 由于题中包含一些不确定的因素, 所以具体答案也不确定.条件不同则答案不同.在运用讨论时应充分考虑不确定因素,不可漏掉,应从多方面考虑.释疑解难1. 比热容(l) 我们之所以能从众多的物质中把各种不同的物质区分出来, 是因为每种物质都有自己的特性.如颜色、气味、密度等.而比热的概念就反映了不同物质的热学性质.对于质量相同的不同物质, 即使升高相同的温度,所吸收的热量也不相同; 对同一种物质来说,物体吸收或放出的热量与物体的质量和温度的变化量有关.所以我们要比较不同物质的吸放热能力,应取相同的质量,并使其变化相同的温度,比较吸收或放出的热量.为简便起见,相同的质量取单位质量,变化相同的温度取变化单位温度,再看吸收或放出的热量,这便得到了比热的概念.所以比热是物质的特性之一, 它只由物质本身决定.(2) 根据公式Q =cmΔt变形.可得到c= Q/mΔt，这里需要注意的是这个公式是利用Q 、m和Δt求物质比热.但不能认为物质的比热与Q 成正比,与m 和Δt 成反比.因比热是物质的一种特性, 它不随外界条件的变化而变化,只与物质的种类和物质的状态有关，可以用来鉴别物质,不同物质的比热不同,同种物质在同种状态下比热是相同的。
沪粤版九年级物理12.3研究物质的比热容教学设计
12.3研究物质的比热容教学目标知识与技能1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
2、尝试用比热容的概念解释有关的简单现象。
知道水的比热容较大。
过程与方法3、通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
情感态度与价值观4、通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。
教学思想“比热容”是初中物理中较难理解的一个重要概念，它是用热量、温度、质量三个物理量来定义的，是反映物质属性的一个物理量。
对初中学生来说，要理解这样一种物理量是有困难的。
因此本课的教学要求不宜过高。
学生能够初步理解比热容的含义，知道比热容是物质的属性之一，能分析有关的简单物理现象即可。
注重实验探究过程，关注学生的体验和感悟，是学好本节课的关键。
教学重点“探究物质的吸、放热性能”的学生分组实验和比热容的概念是本节课的重点。
教学难点理解比热容的概念并运用它解释有关现象是本节课的难点。
教学准备铁架台（含铁圈、石棉网、铁夹等）、酒精灯、火柴、烧杯、天平、温度计、水和色拉油。
教学方法：归纳、讨论、实验探究教学安排：2课时（含习题分析）教学过程1.实验探究，建立概念⑴创设情景，提出问题师：观察图12－10你有什么发现？你能提出什么问题？对这个（或这些）问题，你有什么猜想或解释？学生阅读、讨论、交流。
师：同一天同纬度的海滨和沙漠地区的气温变化为什么有这么大的差异？（学生交流）在地理课上，海滨城市的气候类型是海洋性气候，物质吸热慢放热慢；而沙漠的气候类型是大陆性气候，物质吸热快放热快。
⑵猜想假设师：沙漠地区的主要物质是什么？海滨地区主要物质是什么？生：沙漠地区的主要物质是沙石，海滨地区主要物质是水。
沪科粤教版版物理九年上册_《研究物质的比热容》学案2
12.3 研究物质的比热容【预习练习】1、内能的定义___________________________________________________，2、热传递的定义________________________________________________________，3、物体在热传递过程中转移的能量叫做______________________________，4、内能与热量的区别？5、物体吸热升温可能与哪些因素有关__________________________________。
【教学过程】(一)探究无知己的吸、放热性能活动1：探究水和砂石的吸、放热性能1、提出问题：根据P31图12-10提供的实例，为什么海水和沙在同一时刻的温度不一样呢？2、猜想与假设：同一时刻沙和水温度不一样可能3、实验设计：（1）如何才能使沙和水温度升高？（2）用什么方法来比较沙和水哪个吸热升温快？理解：在加热方法相同情况下，加热时间的长短可表示。
方法：让它们升高相同的温度，比较加热时间长短；加热时间短吸热升温(快/慢）（3）实验时要注意控制哪些物理量不变？4、进行实验收集证据：物质质量/kg 升高200C所需时间/s 升高400C所需时间/s沙水5、分析与结论：质量相等的沙和水升高相同的温度时，沙比水需要的时间（长/短）。
由此可知，升高相同温时沙比水吸收的热量（多/少）。
这说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量（相同/不同）。
想一想：除了上述的方法外，还有别的方法来比较沙和水吸热升温快慢吗？让它们加热相同的时间，看哪个温度升高得多；温度升高得多的吸热升温(快/慢）（二）什么是比热容（1）定义：单位质量．．．．的某种物质温度．．升高（降低）10C所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容．．．，简称比热。
（2）物质的比热容常用符号c来表示；它的单位是：焦/（千克·摄氏度），符号J/（kg·0C）。
12.3研究物质的比热容教学设计2023-2024学年沪粤版物理九年级上册
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括物质的比热容的定义、实验原理等，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕物质的比热容的概念和公式，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的物质的比热容的知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
知识点梳理
本节课主要围绕物质的比热容展开，知识点梳理如下：
1.比热容的定义：比热容是物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的量。它是物质的一种特性，用符号c表示，单位是J/(kg·℃)。
5.学生自评：鼓励学生对自己的学习情况进行自我评价，以提高学生的自我反思和自我管理能力。例如，可以让学生在作业或测试后，对自己的答案进行自我检查和分析，找出错误的原因和解决方法。同时，可以鼓励学生在课堂上进行自我提问，以检验自己的理解程度。
6.学生互评：鼓励学生进行相互评价，以提高学生的沟通能力和合作意识。例如，可以让学生在小组讨论中，相互提问和解答问题，互相学习和借鉴。同时，可以让学生在完成作业或测试后，相互检查和评价，以提高学生的自我反思和自我管理能力。
课堂
1.提问评价：通过提问的方式，了解学生对物质的比热容的理解程度。例如，可以提问学生比热容的定义、计算公式、特性等，根据学生的回答情况，及时了解学生的学习情况，并给予相应的指导和解答。
2.观察评价：通过观察学生的实验操作和课堂讨论，了解学生的实践能力和团队合作能力。例如，在实验操作中，观察学生是否能够正确使用实验器材，是否能够准确测量温度变化和热量等。在课堂讨论中，观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够表达自己的观点并倾听他人的意见。
12.3研究物质的比热容(教案)-2023-2024学年学年九年级物理上册沪粤版(安徽)
教案：12.3 研究物质的比热容学年：20232024学年年级：九年级科目：物理版本：沪粤版（安徽）一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版（安徽）九年级物理上册第12章第3节“研究物质的比热容”。
本节课主要内容包括：1. 比热容的概念及其定义；2. 不同物质比热容的差异；3. 比热容在生活中的应用；4. 实验探究物质的比热容。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的定义及其单位；2. 通过实验探究，让学生掌握不同物质比热容的差异；3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其定义，不同物质比热容的差异；2. 教学重点：实验探究物质的比热容，比热容在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括温度计、烧杯、酒精灯、砂子等）；2. 学具：学生实验报告册、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论夏天在户外活动时，为什么我们会感到热，与周围环境的温度有何关系。
2. 知识讲解：介绍比热容的概念，讲解比热容的定义及其单位。
3. 实验探究：安排学生进行实验，观察不同物质（如水、沙子、铁块等）在相同条件下吸收或放出相同热量时的温度变化，探讨不同物质比热容的差异。
4. 例题讲解：分析生活中与比热容相关的实例，如汽车发动机的冷却系统、热水袋等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 随堂练习：布置一些有关比热容的练习题，让学生即时巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 不同物质比热容的差异；3. 比热容在生活中的应用；4. 实验探究物质的比热容。
七、作业设计1. 请简述比热容的概念及其定义。
答案：比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 为什么汽车发动机需要配备冷却系统？答案：汽车发动机在工作过程中会产生大量热量，如果不及时散热，会导致发动机过热，影响其正常工作。
粤沪版-物理-九年级上册-《探究物质的比热容》教学课件(2)
t 表示末温
t0 表示初温
口答下面的问题：
1kg的水在温度升高1℃时所吸收的热量为 4.2×103 J 5kg的水在温度升高1℃时所吸收的热量为 2.1×104 J 5kg的水在温度升高10℃时所放出的热量为 2.1×105 J
当物体温度升高时，所吸收的热量为：
Ｑ吸＝cm(t-t0)
当物体温度降低时，所放出的热量为：
5千克的水要温度升高1 ℃,要吸收
多少热量? __2_.1_×__10_4_J__
A.比热容是物质的一种特性,表示不 同物质吸(放)热的能力,不同物质的 比热容一般不同。
B.比热容与物体的质量、形状、温度 的变化和吸(放)热的多少无关。
C.比热容只跟物态种类和状态有关。
5千克的水要温度升高1 ℃,要吸收
例题1:在20℃室温下,烧开一壶5Kg的水,大约需要吸收
多少热量?
已知：t0=20℃，t=100℃，m=5kg,c=4.2X103J/(kg.0C)
求：Q吸
解: Q吸=cm(t-t0) =4.2X103J/(kg.0C)X5kgX800C
=1.68X106J
答：…
c Q吸 m(t t0 )
Q吸=cm(t-t0)
Ｑ放＝cm(t0-t)
Q= cmΔt
中午
沙子很烫
水很凉
白天,水和沙子吸 收相同的热量，因 为海水的比热容比 沙子大,所以海水升 温比沙子慢。
沙子变凉了
水很暖和
傍晚
六、交流与合作
为什么海水和沙子在同一时刻的 温度不一样？
因为海水与砂石受光照的时间完 全相同，所以它们吸收的热量相同， 但是海水的比热容比砂石的大，所以 海水升温比沙子慢；没有日照时，海 水降温比沙子慢。使沿海地区的气温 变化不像内陆沙漠地区那样显著。
9 研究物质的比热容 教学设计(粤沪版)教案
9 研究物质的比热容教学设计（粤沪版）教案《比热容》探究教学设计教学课题探究──物质的比热容仪器材料铁架台（2个）、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒表，量筒，温度计2只，水，煤油等。
教学目标（1）知识与技能①知道热量及其单位。
②知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。
③会查物质的比热容表。
（2）过程与方法①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习科学探究的常用方法──控制变量法，培养科学探究的能力。
②通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。
（3）情感、态度与价值观①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。
②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
教学过程教师活动设计学生活动设计激趣设疑，创设学习情境教师设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，你知道其中的物理道理吗？思考、讨论1、热量复习提问：改变物体内能的方法有几种？分别是什么？把一杯热水放到冷水中冷却，会使热水变冷，冷水变热，在这，物体内能如何改变？它们与吸热、放热有何关系？引导分析：可以用热量来量度物体内能的变化，引入热量。
教师设问：怎么区别“内能”与“热量”？分析：（打比方）把热量喻成礼品，内能比成枇杷。
例如：小明家去年从树上只摘得一箱枇杷，他把枇杷送给邻居了，那这箱枇杷就成了礼品。
今年他家的枇杷大丰收了，说成他家里的礼品也大大增加了，行不？内能既然是一种能量，说明热量的国际单位也是能量的国际单位──焦耳，简称焦（J）。
思考回答：两种分别是做功和热传递。
在热传递中，物体吸热，内能增加，吸收多少热量，内能就增加了多少，物体放热，内能减少，放出了多少热量，内能就减少了多少。
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粤沪版九年级上册《研究物质的比热容》
WORD教案2
【教学课时】
2课时。
【教材分析】
比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究打算和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。
建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。
本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的运算为主。
（第一课时）
【教学目标】
1、明白什么是物质的比热容，明白比热的单位及其读法。
2、明白比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会依照水的比热较大这一特性来说明一些有关的简单现象。
【教学重点】
明白得比热的概念。
【教学难点】
依照水的比热较大这一特性来说明有关的简单现象。
【实验器材】
烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
【教学过程】
〖引入新课〗
一、复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?什么缘故热量的单位跟功的单位相同?
二、引入
提出问题：水吸热多少与什么因素有关?
依照已有的生活体会说出猜想并说出猜想的依据。
鼓舞学生大胆猜想，积极发言。
（1）水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时刻长，吸热多
（2）加热后的温度
（3）升高的温度
组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度升高时吸取的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸取的热量越多。
别的物质也是如此的。
那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸取的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判定要进行实验探究。
〖新课教学〗
1．探究。
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、如何样分析实验数据以及实验步骤。
并演示实验：P28图12－16实验。
（一）实验探究：
（1）、提出问题：
水和煤油，问：假如它们质量相同，升高相同的温度，两者吸取的热量是否相同。
由此提出如何样的研究课题，由学生总结。
（2）、设计实验与制定打算：
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好依旧固体好；如何操纵变量；测量那些物理量；用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸取的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸取相同的热量，升高的温度不同。
（3）进行实验与收集证据：
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
（4）分析与论证：
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
（5）评估：
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的缘故，结论是否恰当，描述是否准确等等。
＃实验结果：煤油温度升得快。
这说明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸取的热量比煤油多。
2．比热容。
换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
确实是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸取的热量是不同的。
如何样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸取的热量叫做这种物质的比热容。
比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦
每千克摄氏度。
符号：J/(kg·℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸取的热量相等。
数值上也等于它的比热容。
4．查比热表：
观看比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生查找规律，让学生说出自己的发觉：
（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一样不同
（2）同种物质状态不同时比热容不同
（3）液体的比热容一样比固体的比热容大
5．比热容的物理意义
（1）水的比热是4.2×103J/(kg·℃)。
它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸取（或放出）的热量是是4.2×103焦。
（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。
得出水的比热最大。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。
如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流淌的水来冷却。
冬季也常用热水取暖。
（3）什么缘故夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海冰冷。
〖小结〗通过一些具体问题的讨论，使学生进一步明白得比热的概念。
〖作业〗课本P31－1
【板书设计】
第二节科学探究：物质的比热容（第1课时）
一、探究物质的比热容
相同物质质量不相等，在温度升高的度数相同时，吸取的热量是不同的。
质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸取的热量是不同的。
二、单位质量的某种物质温度升高1℃吸取的热量叫做这种物质的比热容。
三、比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。
符号：J/(kg·℃)
（第二课时）
【教学目标】
1加深比热的概念的明白得，学会依照比热容进行热量运算。
2明白得热量的运算公式。
【教学重点】
明白得热量的运算公式。
【教学难点】
热量运算公式的应用。
【教学过程】
〖引入新课〗
一．复习
1．什么叫做比热？比热的单位是什么？如何样读？
2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？
3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？
二．引入。
以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸取4.2×103焦的热量，完成下列表格。
〖新课教学〗
一、公式明白得。
Q＝cmΔt
1．吸热公式及明白得。
（1）Q吸＝cm（t-t0）用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升
式中的Q吸是吸取的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。
（2）公式的应用。
例题1 要把2kg温度地20℃的水加热到100℃，至少需供给多少热量？
解：水的比热容c＝4.2 ×103 J/ (kg ℃), 水的初温L1＝20℃，末温L2＝100℃。
2kg水吸取的热量是
4.2×103 J/ (kg. ℃) × 2kg ×（100℃－20℃）＝6.72 × 105 J。
因此，至少需供给6.72 × 105 J的热量。
2．放热公式的明白得。
（1）Q放＝cm（t0－t）用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降
（2）公式的应用。
例题2 质量是100kg的铁锭，温度从1.3×103 ℃降到30℃，放出多少热量？
解：依照比热容的定义式也能够运算物体降温放出的热量，只是公式中的温度差必须改为(t1－ t2)。
钢的比热容c＝0.46×103J/(kg ℃),钢锭的初温t1＝1300℃，末温t2＝30℃。
100kg钢锭放出的热量是
0.46×103J/ (kg℃)×100kg×（1300℃－30℃）＝5.84×107J
〖小结〗
回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。
1、学生容易把t0和t混淆，因此要告诉学生经历的方法：有标脚“0”的就可想到“一
切从零开始”就表示开始的温度即初温。
没有标脚的确实是末温。
）
2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”。
〖作业〗
课本P31－2。
【板书设计】
第二节科学探究：物质的比热容（第2课时）
公式明白得。
Q＝cmΔt
1．吸热公式及明白得。
（1）Q吸＝cm（t-t0）用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升
式中的Q吸是吸取的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。
2．放热公式的明白得。
（1）Q放＝cm（t0－t）用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降。