3.4德国教案处理

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德国职业教育专业课的教学方法

德国职业教育专业课的教学方法德国职业教育专业课的教学方法——德国学习收获与思考之三——德国学习收获与思考之三德清县县职业中专娄海滨德清县县职业中专娄海滨德国没有CNC 技术应用这个专业，他们统称为金属切削技术工。

技术应用这个专业，他们统称为金属切削技术工。

CNC CNC 技术需要相应的理论课和金属加工的实训经验与技能作为基础。

因此学生在学习CNC 技术之前除完成专业制图、技术数学、工艺规划（即机制工艺）、金属工艺学等课程的学习之外，还要完成大量的钳工、车工、铣工等机加工实习。

车工、铣工等机加工实习。

CNC CNC 理论主要在职业学校学习，由于学生来自不同的工厂，将来使用的数控系统也不同，不可能在有限的时间内教会学生各种数控系统，学校只教学生一般性的数控编程的理论知识，性的数控编程的理论知识，训练学生进行数控编程、训练学生进行数控编程、训练学生进行数控编程、模拟加工，模拟加工，并且要求在CNC 机床上验证程序的正确性与合理性。

在德国每年有30%30%优秀的学生升入大学，剩下的要参加职业培训。

优秀的学生升入大学，剩下的要参加职业培训。

学生的程度差同样也是德国职校教师头痛的问题。

他们是怎样进行教学的呢？经过考察和学习，我认为是做好了以下几个方面的工作：习，我认为是做好了以下几个方面的工作：1．课堂教学主要是学生的活动．课堂教学主要是学生的活动现在，由于大部分学习好的学生选择上大学，（同中国现状相同）职业学校教师教学很困难，传统的教学方式已很难使学生接受，传统的教学方式已很难使学生接受，因此，因此，先进的教学方法显得尤为重要。

先进的教学方法显得尤为重要。

德国职业学校教德国职业学校教师在职业方面的能力强，行动导向的教学方法运用纯熟，课堂教学真正体现了学生为主体，突出显示学生的活动。

在教学过程中，教师只起引导作用，也就是说，突出显示学生的活动。

在教学过程中，教师只起引导作用，也就是说，只有在学生活动遇到只有在学生活动遇到困难或无法进行下去时教师才进行引导、讲解。

德国教学方法讲义

德国教学方法讲义一、引言德国教育系统一直被世界公认为高质量和高效率的典范。

德国教师在整个教学过程中注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，致力于培养学生的全面发展。

本文将介绍德国教学方法的主要特点和实施方法，希望能够对我们的教育实践提供参考和借鉴。

二、教师角色德国教师被视为学生学习的引导者和启发者，他们在教学中扮演着非常重要的角色。

教师应该具备以下特质和能力：1.高专业素养：教师应该具备广泛的知识背景和深厚的教育学理论知识。

他们应该不断提升自己的教学技能和专业能力，以对学生提供最佳的学习支持。

2.学习引导者：教师应该通过合理的课程设计和布置作业，引导学生进行自主学习。

他们应该激发学生的学习兴趣，鼓励他们自己去发现和解决问题。

3.灵活适应者：教师应该根据学生的不同需求和能力，调整教学方法和教学内容。

他们应该灵活运用不同的教学策略，以满足学生的学习需求。

三、学生角色德国教育系统强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到教育活动中。

学生应该：1.主动学习：学生应该积极主动地参与到学习活动中。

他们应该主动探索，提问，思考和解决问题。

2.合作学习：学生应该在小组或团队中进行合作学习。

他们应该学会倾听和尊重他人的意见，共同合作解决问题。

3.批判性思维：学生应该具备批判性思维的能力，能够独立思考和评估信息的可靠性和有效性。

四、教学方法1.问题导向的学习：教师可以通过提出问题和情景，激发学生的学习兴趣和思考能力。

学生可以通过讨论小组或独立研究的方式解决问题。

2.项目学习：教师可以提出一个具体的项目任务，要求学生在一定的时间内完成。

学生需要自主规划学习任务和资源，最终通过展示结果来评估学习成果。

3.合作学习：学生可以在小组或团队中进行合作学习。

他们可以共同完成一个任务或解决一个问题，通过交流和合作，共同提高学习成绩。

4.自主学习：学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择学习内容和学习方式。

他们可以利用图书馆，互联网等资源进行自主学习。

3.4 电控单体泵系统教案

电控单体泵系统一、电控单体泵系统概述1、电控单体泵系统单体泵UPS（Unit Pump System），与泵喷嘴UIS（Unit Injector System）同属于单柱塞泵系统（独立喷射系统），每一缸对应一个柱塞式喷油泵，因此能够精确控制喷入每一气缸的喷油量。

与泵喷嘴系统不同的是，单体泵的高压泵和喷油器总成之间，通过一根很短的高压油管连接在一起。

由于主要部件彼此分离，所以在发动机上的安装布置更加自由，并且对结构紧凑化的要求可有所降低，因此单体泵主要适用于中、重型柴油车，其最大喷油压力可达200Mpa。

2、电控单体泵系统的组成图1 单体泵喷油系统的组成1-凸轮轴2-单体泵喷油泵3-高压油管4-喷油器5-滚轮挺柱二、电控单体泵系统的特点1、电控单体泵系统的优点（1）技术先进现在，欧洲大部分欧Ⅲ、欧Ⅳ商用车采用电控单体泵系统。

（2）技术成本低电控单体泵技术加上机械喷油器即可达到欧Ⅲ排放标准。

电控单体泵系统价格比电控共轨系统低1/3，国产化进度快。

（3）易于升级从欧Ⅲ升级到欧Ⅳ，可通过更换电控喷油器来实现。

通过凸轮轴设计和采用电控喷油器可实现多次喷射。

（4）继承性好对原有机械喷油系统发动机改动小。

（5）喷油压力高喷射压力可达到250MPa，可满足欧Ⅲ、欧Ⅳ排放所需的高压喷射压力，大大改善了燃油经济性，提高了排气净化性。

（6）排气净化性好达到欧Ⅲ排放，加上电控喷油器可以达到欧Ⅳ。

（7）喷油规律好喷油规律先缓后急，符合理想柴油机放热规律要求，有利于降低NOx的排放，有利于降低排放和燃烧噪声。

（8）供油能力强可进行各缸独立控制，特别适用于大功率的中、重型柴油机。

（9）适应能力强相对于电控共轨系统来说，电控单体泵系统对燃油品质的要求较低。

（10）安全可靠性高没有持续的喷射高压源带来的安全隐患，排放稳定性好。

对于中、重型柴油机来说，系统零部件比电控共轨系统成熟，使用寿命长。

（11）一致性控制好各缸平衡控制策略提供了较好的各缸供油一致性，单体泵自校正策略确保了生产一致性控制，电控系统自学习、自诊断策略确保了使用期内各缸性能一致性控制。

德国教学设计教案模板范文

一、课程基本信息课程名称：德语口语与听力课程类型：语言技能课课时安排：40课时适用年级：高一教学目标：1. 培养学生基本的德语口语表达能力，使其能够进行日常交流。

2. 提高学生的听力理解能力，使其能够听懂日常生活中的简单对话。

3. 培养学生的跨文化交际意识，了解德国文化。

二、教学计划第一单元：德语语音与基础词汇1. 课时：4课时2. 教学内容：- 德语字母及发音规则- 常用词汇- 常用短语3. 教学方法：- 课堂讲解- 情景模拟- 角色扮演第二单元：日常用语与情景对话1. 课时：8课时2. 教学内容：- 问候与介绍- 购物与餐饮- 交通出行- 健康与医疗3. 教学方法：- 课堂讲解- 角色扮演- 小组讨论第三单元：德国文化与社会常识1. 课时：6课时2. 教学内容：- 德国历史与文化- 社会制度与风俗习惯- 节日庆典3. 教学方法：- 课堂讲解- 视频展示- 小组讨论第四单元：综合运用与提高1. 课时：22课时2. 教学内容：- 阅读理解- 写作练习- 口语表达与听力训练3. 教学方法：- 课堂讲解- 角色扮演- 小组讨论- 课外阅读与写作三、教学评价1. 课堂表现：占30%- 学生参与课堂讨论的积极性- 学生在课堂上的表现，如发音、语调、表情等2. 作业完成情况：占30%- 课后作业的完成质量- 作业的及时提交3. 期末考试：占40%- 听力理解- 阅读理解- 写作练习- 口语表达四、教学资源1. 教材：《新编德语口语教程》2. 辅助教材：《德国文化与社会常识》3. 网络资源：德语学习网站、在线听力资源、德国文化介绍等五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。

2. 教学过程中应注重培养学生的跨文化交际能力。

3. 定期进行教学反思，不断优化教学方法和策略。

注：本教案模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。

“德国”一节的教学构思

德国”一节的教学构思马万友海南省东方县铁路中学德国统一后，成为世界经济实力最雄厚的国家之一。

因此，人教版九年义务教育三年制初级中学地理教材第二册把德国作为欧洲的一个重要国家进行了讲授。

我在这一节的教学时，采用了一系列图表，加强读图训练，收到了良好的教学效果。

下面按照课本内容顺序进行阐述。

一、欧洲大陆上的十字路口讲述这部分内容时，教师先引导学生阅读德国图，再请一位学生到黑板前在挂图上指出德国在欧洲的位置、临海、邻国及境内主要河流等地理事物。

在此基础上让学生分析得出德国地理位置的重要性交通方面，由于德国地处欧洲的中心位置，连通欧洲东西部和南、北部的铁路都经过这里，有欧洲大陆上十字路口之称；水路方面，境内各大河之间有运河相通，并与海洋沟通，水运十分便利，具有重要的战略地位。

然后教师用地理略图表示出德国的临海、邻国、人口与居民、宗教等方面的地理特征，学生看到黑板上的略图后，就能对德国这些方面的内容有较深刻的认识。

最后要求学生自己动手在空白的德国图上填绘出临海、邻国等方面的内容，增强学生的空间记忆能力。

二、北部和南部的地形与农业先指导学生读德国图、德国农业分布图，让学生找出德国的主要地形区以及主要农作物的分布，通过分析得出德国南高北低、呈阶梯状分布的地形特征。

然后教师引导学生复习前面所讲英、法两国中关于农业生产分布与自然条件关系的有关知识，分析比较后，得出由于德国地形、气候等自然条件对农业发展的影响较大，因而呈现出北部与南部农业生产的较大差异性。

最后把德国南部与北部的地形、气候、土壤、农业等特征列成表格进行对比比较，让学生边看书边填表格见下表，熟悉并掌握德国的农业分布。

--------------------------- 北部南部地形北德平原，地势低平高原山地，河谷气候夏季温凉，冬季阴冷日照时间较长土壤土壤较为贫瘠河谷地带土壤肥沃农业发展畜牧业，种植黑盛产葡萄、烟草、水果、啤酒麦、燕麦、马铃署、花，河谷两侧山地为森林，高经营比较粗放。

七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教案

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时一、教学目标1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物2、说出光合作用的本质3、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉4、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法5、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据（一）学生状态分析● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解● 学生具有一定的实验设计知识,如设置对照等方法。

●初中学生讨论积极性高,参与性强。

(二）教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验--绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养.(三）本课特有的育人价值● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。

● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论,培养学生发现、分析、解决问题的能力。

三、教学重点、难点1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。

2、自制光合作用课件、录像等.五、教法选择以学生为主体,以问题为核心,以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。

六、教学流程图七、教学过程（一）、引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等,鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村,是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣,采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不,这就是一个老乡在挖红薯,沉浸在丰收的喜悦中。

那你知道红薯中主要含什么有机物吗？（二）探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时,我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

德国vega雷达液位计新调试分解说明-3.4虚假参数处理

4. Additional adjustments附加校准此项包括如下内容：虚假参数的处理，线性化，密码，日期，出厂恢复等内容。

Additional setting 附加设定Distance unit of the instrument:(对距离的单位进行设定)Temperatureunit0fthe instrument(对温度的单位进行设定)False signal suppression虚假参数处理对虚假参数进行处理。

Create new 创建新的Update 更新Delete part 部分删除Delete all全部删除Create new 新建空容器曲线/ 虚假回波记忆第一次设置时使用或将以前建立的空容器曲线/ 虚假回波记忆删除。

保存你输入的回波曲线距离的安全距离之内的物位距离。

安全距离是扣除避免将物位回波保存到空容器曲线内的距离。

Update更新空容器曲线/ 虚假回波记忆空容器曲线/ 虚假回波记忆已经建立，在此期间回波曲线发生变化，适用空容器曲线/ 虚假回波记忆更新。

将当前的曲线，按照你输入的距离，减去一个安全距离，进行保存。

Delete all删除所有的空容器曲线/ 虚假回波记忆/ 虚假回波记忆全部记忆的空容器曲线/ 虚假回波记忆，除了出厂时内在的空容器曲线/ 虚假回波记忆，将被删除。

Delete part删除部分空容器曲线/ 虚假回波记忆/ 虚假回波记忆部分记忆范围内的空容器曲线/ 虚假回波记忆被删除。

根据需要选择做的工作。

在soundedDistance 中输入距离。

Execute 把输入的数值输入的仪表中Edit false signal 虚假参数编辑手工做的虚假参数图像显示虚假回波编辑列表显示已经进行虚假回波手工编辑的虚假回波记忆的编号、开始距离、结束距离、幅度在下面的窗口中输入开始距离、结束距离、幅度，将增加一个手工编辑的虚假回波记忆点击Apply 接受虚假参数信息在这个右键可以对手动设定的虚假参数数值进行处理。

【高中历史】人教版高中历史选修三第3单元第4课第二次世界大战的全面爆发(教案)

3.4《第二次世界大战的全面爆发》教学设计教学目标1、基础知识:德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。

英国遭到德国飞机的轰炸，在首相丘吉尔的号召下，英国人民坚决同法西斯战斗到底。

德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。

日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。

2、能力训练过程方法：希特勒上台之初如何对外侵略？何谓“慕尼黑阴谋”？英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策？德国法西斯为什么要突袭波兰? 大战初期欧洲许多国家为什么会迅速败亡？正当不列颠之战胜负未分之时，德国法西斯为什么把矛头突然转向苏联?3、情感态度价值观：慕尼黑会议是帝国主义大国牺牲小国，企图将祸水东引的一次大阴谋。

英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。

第二次世界大战初期，德、意、日进行的是帝国主义的非正义的战争，其目的是瓜分和掠夺别国，充分暴露了法西斯的残暴本性。

二战中交战各国的人民是战争的受害者，各国人民为反对法西斯战争而进行了艰苦卓绝的英勇斗争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争；苏联进行的是反法西斯的卫国战争。

教学重难点教学重点二战的战争性质、二战全面爆发和扩大的重大事件教学难点第二次世界大战爆发的原因、大战初期欧洲许多国家败亡的原因教学工具幻灯片。

图片。

教学过程导入新课温故知新1、德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件有何不同？2、德、意、日三个法西斯政权在建立背景和历史影响方面具有哪些共同之处？A、建立背景：1929～1933年世界经济危机导致了严重的政治危机，德、意、日三国垄断资产阶级对内对外都需要用暴力恐怖手段来巩固统治地位。

对内方面，三国都需要加强镇压日益发展的革命力量。

对外方面，德国垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，日本统治集团不甘心于华盛顿会议所受的制约，意大利也醉心于对外扩张。

B、历史影响：它们代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策，是最反动，最富侵略野心的政权。

【任务驱动式】3.4.1 光合作用(一) 教案 (含答案) (2024年)生物学北师版七年级上册

第4章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用(一)教学目标1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。

2.领略科学家发现和解决问题的科学思维方式。

3.通过光合作用过程分析其原料、条件和产物。

重点难点重点光合作用的概念、原料、条件、产物难点通过光合作用过程分析其原料、条件和产物教学准备“光合作用(一)”课件导学过程【情境导入】17世纪以前,人们一直认为:植物生长所需的营养物质全都来源于土壤,包括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。

亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的推测,并没有进行相应的科学实验。

那么,植物到底是通过什么方式生长的呢?【探究主题一】柳苗生长之谜开启了光合作用的研究历程(一)阅读教材P69相关内容,读图4-1,熟悉海尔蒙特实验。

1.海尔蒙特(比利时)实验:他将一棵重2.3 kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中,木桶内土壤的质量是90 kg。

此后,他只用纯净的雨水浇灌柳苗。

为了防止灰尘落入,他专门制作了桶盖。

5年过去了,柳苗渐渐地长大了。

他再次称量柳苗和土壤的质量,结果使海尔蒙特大吃一惊:柳苗质量增加了74.5 kg,土壤质量仅仅减少了0.057 kg。

2.实验结论:柳苗生长所需要的物质,并不是由土壤直接转化的,水才是使植物增重的物质。

3.提出问题:海尔蒙特的实验结论完全正确吗?从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源,还应该考虑什么因素?(二)阅读教材P70第一、二自然段,读图4-2,熟悉普利斯特利实验。

1.普利斯特利(英国)实验:(1)把一支点燃的蜡烛和一只小鼠放到密闭的玻璃罩里,不久,蜡烛熄灭了,小鼠死去了。

(如图)(2)光照下,将一支点燃的蜡烛和一盆植物放到一个密闭的玻璃罩里,植物能够长时间活着,蜡烛也没有熄灭。

(如图)(3)光照下,把一盆植物和一只小鼠同时放到一个密闭容器里,植物和小鼠都能够正常地活着。

(如图)2.得出结论:植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。

德国实践教学方法与手段

德国实践教学方法与手段一、德国基本情况1、位置与气候德国位于欧洲西部，东邻波兰、捷克，南接奥地利、瑞士，西接荷兰、比利时、卢森堡、法国，北与丹麦相连并邻北海和波罗的海与北欧国家隔海相望，是欧洲中部邻国最多的国家。

平均气温7月14～19℃，1月－5～1℃，12月至3月为冬季，阿尔卑斯山区冬季一直到5月，夏季平均在20度。

年降水量500～1000毫米，山地则更多。

2、政治体制国家政体制为议会共和制。

联邦总统为国家元首。

联邦政府由联邦总理和联邦部长若干人组成，联邦总理为政府首脑。

德国的政党有：德国社会民主党、绿党、基民盟、基督教社会联盟、自由民主党、民主社会主义党、德国共产党、共和党等.3、经济概况德国是高度发达的工业国家，2008年GDP是38180亿美元，经济总量位居欧洲首位，世界第四，仅次于美国、日本和中国，德国作为西方七大工业国成员，对世界经济和金融形势起着重要作用。

德国是商品出口大国，工业产品的一半销往国外。

是世界第二大出口国。

德国近1／3的就业人员为出口行业工作。

主要出口产品有汽车、机械产品、电气、运输设备、化学品和钢铁。

主要贸易对象是西方工业国。

德国中小企业多，工业结构布局均衡。

农业发达，机械化程度很高。

农业用地约占德国国土面积的一半。

产品可满足本国需要的80％。

旅游业、交通运输业发达。

德国是啤酒生产大国，其啤酒产量居世界前列。

它还是最早研制成功磁悬浮铁路技术的国家。

2002年2月28日24时，德国马克正式停止流通，欧元 (EULO)成为德国法定货币。

德国是首批使用欧元的11个国家之一。

德国教育、医疗全免费，高税收，高福利。

小孩的生养及学习均以法律形式固定。

4、人口截止到2009年3月31日，德国人口数为8190万，是欧盟人口数量最多的国家，主要是德意志人，其中大约有4200万为女性。

有少数丹麦人，索布族人，弗里斯兰人和吉普赛人。

有725.6万外籍人，占人口总数的８.８％，其中170万是土耳其人。

德国职教教学设计案例分析

德国职教教学设计案例分析摘要:本文根据ADDIE教学设计模式的五大项目,对德国职业教育的教学设计方法进行案例分析,从而更好的指导教学设计工作。

并提出采用目标管理的SMART原则对教学设计工作进行优化。

关键词:教学设计ADDIE SMART原则职业教育教学设计包括教学系统设计和教学过程设计。

教学系统设计属于宏观设计层次,如课程设置和教学大纲的编制。

教学系统设计在德国需要得到州法律认可,不可随意修改。

教学过程设计包括课程教学设计和课堂教学设计,是发挥教师个人才智,体现教师个人魅力的重要层次。

一、教学设计案例分析教学设计(Instructional Design,ID)是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

ADDIE教学设计模式将该过程分为五个项目:分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实现(Implementation)、评价(Evaluation)。

1.分析职业教育的目的是要教会学生胜任今后的就业岗位,因此要用工作过程分析的方法确定职业能力目标。

职业能力目标是分层次的,在不同的就业阶段和不同的岗位上要求也不同。

合理的职业能力目标将引导学生通过职业实践性学习逐步建立职业的概念,向职业纵深发展。

为了更好的确定能力目标,在此不妨引入目标管理领域著名的SMART原则进行参照。

SMART原则是指制定的目标必须是具体的(Specific)、可以衡量的(Measurable)、可以达到的(Attainable)、必须和其他目标具有相关性的(Relevant)、必须具有明确截止期限的(Time-based)。

一个可见的、可操作的、明确的能力目标不但可以指导教学材料的编写,还可以作为教学评价的依据。

不恰当的能力目标通常都不能满足SMART原则,因此可以将SMART原则作为优化能力目标甚至是整个教学设计的有力工具。

德国教学设计教案模板范文

一、课程名称（例如：《德国历史与文化》）二、教学目标1. 让学生了解德国的历史、文化、社会等方面的知识。

2. 培养学生的跨文化交际能力。

3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 德国历史的重要事件和人物；- 德国文化的特色和传统；- 德国社会现状及发展趋势。

2. 教学难点：- 德国的历史背景和文化差异；- 跨文化交际中的语言障碍和沟通技巧。

四、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频等形式展示德国的风景、文化等，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新课- 讲解德国历史的重要事件和人物，引导学生了解德国的发展历程；- 分析德国文化的特色和传统，让学生了解德国人的价值观和生活方式； - 介绍德国社会现状及发展趋势，使学生了解德国的社会环境。

3. 案例分析- 通过案例分析，让学生了解德国在不同领域的成就和挑战；- 引导学生思考如何借鉴德国的先进经验，提高自身素质。

4. 课堂讨论- 针对德国历史、文化、社会等方面的问题，组织学生进行讨论；- 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和表达能力。

5. 实践活动- 组织学生进行小组合作，开展德国文化、历史等方面的研究；- 通过实地考察、参观等活动，让学生深入了解德国。

6. 总结与反思- 对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识；- 引导学生反思自己的学习过程，提高自主学习能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；2. 作业完成情况：检查学生对本节课知识的掌握程度；3. 小组合作：评估学生在实践活动中的表现，如团队合作、沟通能力等。

六、教学资源1. 教材：《德国历史与文化》；2. 图片、视频等辅助教学材料；3. 网络资源：德国历史、文化、社会等方面的相关网站。

七、教学反思1. 教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究；2. 加强跨文化交际能力的培养，提高学生的综合素质；3. 注重教学评价，关注学生的学习效果，及时调整教学策略。

德国范例教学理论及其在我国的运用

德国范例教学理论及其在我国的运用摘要在今天信息社会和知识爆炸的时代，如何在不增加学生负担的情况下将不断更新和日益增长的知识传授给他们，成为我国教育界面临的一个重大课题。

深入探讨范例教学沦流派，对我国的教学理论研究和实践都有非常重要的意义。

关键词范例教学；教学实践；评价一、“范例教学”课程思想的主要内容“范例教学”课程思想主要涉及课程目标、课程内容的选择及课程内容的组织方式等三个方面。

1.关于课程目标根据克拉夫基等人的观点，范例式课程的目标有二：一是使学生通过“范例”获得关于自然和社会文化的一般知识；二是帮助学生获得批判的认识能力、判断能力和行动能力以及自发的独立学习的能力。

2.关于课程内容的选择范例教学论者提出了独到的标准：基本性标准，基础性标准和范例性标准。

（1）基本性标准：选择一门学科中的基本知识和基本理论，使学生通过这些基本性内容的学习，学握一门学科的基本结构。

（2）基础性标准：教学内容的选定从学生身心发展的实际出发，适应他们的智力发展水平和已有知识经验，并与他们现实生活和未来发展需要相联系。

（3）范例性标准：从已经选定的基础性、基本性的学科内容中，再精选出范例性的或典型性的材料作为教学内容，通过“特殊”来说明“一般”。

3.关于课程内容的组织在课程内容的组织问题上，瓦根舍因主张打破学科之间的界限和学科体系次序，将一门学科概括成若干课题，以课题的形式来展开教学。

在课题的选择上，教师应该考虑到学生的兴趣和心理特点，选择对学生具有吸引力的课题。

4.范例教学的基本程序根据教育学的启发性原理和心理学的迁移原理，范例教学所遵循的基本程序是：二、范例教学在教学中的运用——以历史课的范例教学基本程序为例历史课范例教学模式教学过程的一般程序，由下列四个阶段组成。

1.以某一历史事件作为“范例”，加以阐发说明如以“俄国农奴制改革的原因”为范例，从以下几方面进行探讨：（1）经济上：落后的农奴制度阻碍了俄国资本主义的发展；（2）政治上：工农运动打击了沙皇专制统治；（3）思想上：受西欧民主思想影响的进步青年反对农奴制度。

德国和芬兰的课程设计

德国和芬兰的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解并描述德国和芬兰的教育体系特点及其课程设计理念。

2. 学生能够认识和比较两国在课程设置、教学方法和评价体系上的异同。

3. 学生能够结合我国教育背景，分析德国和芬兰课程设计的可借鉴之处。

技能目标：1. 培养学生收集、整理和分析教育资料的能力，提高信息处理和归纳总结能力。

2. 培养学生运用比较研究方法，对教育体系进行深入探讨和思考的能力。

3. 培养学生团队协作能力，通过小组讨论，共同分析并解决课程设计中的问题。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对教育事业的热爱和责任感，激发他们为改善我国教育现状贡献力量的意愿。

2. 培养学生具有国际视野，尊重不同国家和地区的教育文化，形成包容、开放的世界观。

3. 培养学生具有批判性思维，敢于对现有教育体系提出质疑，勇于探索和创新。

课程性质：本课程为教育比较研究课程，旨在通过分析德国和芬兰的课程设计，帮助学生了解不同国家的教育特点，提高对我国教育改革的认识。

学生特点：学生为高中年级学生，具有一定的教育理论基础，对国内外教育现象有一定了解，具备独立思考和团队协作能力。

教学要求：教师应充分调动学生的主观能动性，引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式，深入探讨德国和芬兰的课程设计，并结合我国实际，提出建设性意见和建议。

同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，为我国教育事业发展储备优秀人才。

二、教学内容1. 德国教育体系与课程设计- 了解德国教育体系的基本结构及其特点。

- 分析德国课程设置，如学科课程、综合课程和实践课程等。

- 探讨德国教学方法和评价体系，如项目式学习、过程评价等。

2. 芬兰教育体系与课程设计- 了解芬兰教育体系的基本结构及其特点。

- 分析芬兰课程设置，如现象教学、跨学科课程等。

- 探讨芬兰教学方法和评价体系，如自主学习、同伴评价等。

3. 中、德、芬三国教育比较- 比较三国在教育体系、课程设置、教学方法和评价体系等方面的异同。

德语思政教案设计模板范文

课程名称：德语思政授课班级：XX年级XX班授课时间：XX课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解德国的社会制度、政治体制、文化特点等基本知识。

2. 能力目标：培养学生运用德语进行思政学习的交流能力，提高学生的跨文化交际能力。

3. 情感目标：激发学生对德国社会与文化的兴趣，增强学生的国际视野。

教学内容：1. 德国社会制度2. 德国政治体制3. 德国文化特点4. 德语思政学习方法教学过程：一、导入1. 教师用德语简要介绍德国的地理位置、人口、语言等基本情况。

2. 提问：同学们对德国有哪些了解？想了解德国的哪些方面？二、新课导入1. 德国社会制度a. 用德语讲解德国的社会制度，如社会福利制度、医疗保险制度等。

b. 通过多媒体展示德国社会制度的优点和不足。

c. 学生用德语讨论德国社会制度的优缺点。

2. 德国政治体制a. 用德语讲解德国的政治体制，如议会制、多党制等。

b. 分析德国政治体制的特点及其运作方式。

c. 学生用德语讨论德国政治体制的优缺点。

3. 德国文化特点a. 用德语讲解德国的文化特点，如音乐、艺术、节日等。

b. 通过多媒体展示德国文化的魅力。

c. 学生用德语讨论自己对德国文化的看法。

三、巩固练习1. 教师用德语提问，检查学生对本节课内容的掌握情况。

2. 学生用德语复述本节课所学内容。

四、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结。

2. 学生用德语谈谈自己对德国社会与文化的认识。

五、作业布置1. 阅读有关德国社会与文化的文章，用德语写一篇读书笔记。

2. 观看一部德国电影或纪录片，用德语写一篇观后感。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。

2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量。

3. 德语思政学习能力：通过课堂表现和作业完成情况，评估学生的德语思政学习能力。

备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。

2. 鼓励学生在课堂上积极发言，提高学生的口语表达能力。

德国音乐教师工作计划书

德国音乐教师工作计划书
工作目标：为学生提供全面的音乐教育，促进他们的音乐技能和表现能力的发展。

教学内容：
1. 基础乐理知识的教学，包括音阶、音程、节奏等。

2. 演奏技巧的培养，包括指法、吹奏技巧、演唱技巧等。

3. 钢琴、小提琴、吉他等乐器的教学，培养学生的音乐表现能力。

4. 导唱训练，提高学生的音准和音色。

5. 鼓励学生参加音乐比赛和表演活动，培养其舞台表现能力。

教学方法：
1. 结合实际曲目进行教学，激发学生学习音乐的兴趣。

2. 采用个性化教学方法，根据学生的特点和水平制定教学计划。

3. 注重学生的实际演奏和表演能力，通过练习和表演来巩固知识。

4. 组织学生参加集体排练和演出，培养团队合作精神和舞台表现能力。

教学评价：
1. 定期组织考试和评比活动，检验学生的学习成果。

2. 针对学生的表现制定个性化的评价标准，鼓励其不断进步。

3. 鼓励学生自我评价和互相评价，促进学习氛围的积极向上。

个人发展：
1. 参加音乐教育相关的培训和学术交流活动，不断提高自身教
学水平。

2. 持续学习和研究音乐教育的新理论和方法，不断改进教学实践。

3. 加强与其他音乐教师的合作和交流，共同提高音乐教育的质量。

总结：
通过以上的工作计划，我将努力为学生提供优质的音乐教育服务，帮助他们在音乐领域取得进步和成就。

同时，我也将不断提高自身的教学水平和专业素养，为音乐教育事业贡献自己的力量。

德语思政教案设计模板

一、课程名称：德语思政课程二、课时安排：1课时三、教学目标：1. 让学生了解德国的政治体制、历史背景和社会文化，培养他们的政治素养和公民意识。

2. 通过德语学习，提高学生的语言运用能力，增强跨文化交际能力。

3. 培养学生独立思考、批判性思维和团队合作精神。

四、教学内容：1. 德国政治体制概述2. 德国历史背景与社会文化3. 德国的民主制度与法治精神4. 德语表达中的政治术语和常用句型五、教学过程：1. 导入（1）教师简要介绍德国的政治体制、历史背景和社会文化，激发学生的学习兴趣。

（2）通过图片、视频等直观材料，让学生对德国有一个初步的认识。

2. 课堂讲解（1）德国政治体制概述：介绍德国的政治制度、政党制度、选举制度等。

（2）德国历史背景与社会文化：讲解德国历史上的重要事件、文化特点和社会价值观。

（3）德国的民主制度与法治精神：强调德国民主制度的优势，培养学生法治意识。

（4）德语表达中的政治术语和常用句型：通过实例讲解德语政治术语和常用句型，提高学生的语言运用能力。

3. 课堂练习（1）教师设计一些与政治相关的德语练习题，如填空、选择题等，让学生巩固所学知识。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨德国政治体制的优缺点，培养学生的批判性思维。

4. 课堂展示（1）学生展示自己的德语政治演讲，提高语言表达能力和自信心。

（2）教师点评学生的演讲，给予指导和建议。

5. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容，强调政治素养和法治意识的重要性。

（2）学生反思自己在课堂上的表现，找出不足之处，为下次课程做好准备。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、互动性和参与度。

2. 语言运用能力：通过学生的德语表达和练习，评估他们的语言运用能力。

3. 思想政治素养：观察学生在课堂上的思考、讨论和展示，评估他们的政治素养和法治意识。

七、教学资源：1. 德语教材和教学课件2. 德国政治、历史、文化等相关资料3. 德语政治术语和常用句型表注：本教案设计模板可根据实际情况进行调整和补充。

德国实践教学方法与手段

德国实践教学方法与手段德国一直以来都非常重视实践教学，他们注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

下面是德国实践教学的一些方法和手段：1.工作实习：德国教育体系将工作实习作为培养学生实践能力的重要环节。

学生通过在实际工作环境中的实习，可以学到与专业相关的实际技能，并了解行业内的实际运作。

2.实践课程：德国的高等教育机构提供丰富的实践课程，例如实验课、实训课、设计课等。

这些课程注重学生的实际操作能力，使学生能够动手解决实际问题，提高他们的职业能力。

3.项目学习：德国的教育机构鼓励学生参与项目学习，通过解决实际问题来提高学生的实践能力。

学生在项目中需要进行调研、分析、解决问题等实际操作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

4.实践导向的学习材料：德国的教材注重实践导向，通过案例分析、实际操作等方式来培养学生解决实际问题的能力。

教材中的问题设置具有现实意义，学生需要动手解决这些问题并得出结论。

5.实践导向的评估方法：德国的教学评估方法注重学生的实践能力。

除了传统的笔试和口试外，德国的教育机构还采用实际操作考试、实训考试等方式来评估学生的实践能力。

6.校企合作：德国的教育机构与相关企业合作，为学生提供实习机会和实践项目，使学生能够在真实的工作环境中学习和实践。

这种校企合作可以使学生更好地了解行业需求，提高他们的实践能力和就业竞争力。

德国的实践教学注重学生的动手能力，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

通过工作实习、实践课程、项目学习等方式，德国的教育机构使学生能够在真实的工作环境中学习和实践，提高他们的职业能力和就业竞争力。

同时，德国的教育机构注重实践导向的教材和评估方法，使学生能够真正学以致用，将所学知识应用到实际工作中。

德国教学法——轴承法、接力演示法与中国传统教学法在舞蹈教学中的灵活运用

德国教学法——轴承法、接力演示法与中国传统教学法在舞蹈教学中的灵活运用随着时代的发展，以及传统舞蹈教学模式的弊端，为了全面改革舞蹈教学模式，优化课堂教学，引导学生积极更好地学习舞蹈，作为舞蹈教师需要研究自己的教学对象和所要教授的舞蹈内容，总结在舞蹈教学中的教学方法，不断地学习理论知识、提高教师修养、努力完善自己，把更多的舞蹈知识传授给学生们。

近几年，我参加过几期德国教学法的培训，在培训中，我结合中国舞蹈课堂的特点，在舞蹈课中尝试运用德国的一些教学方法，包括轴承法、接力演示法等,在教学过程中，教师力求让舞蹈课堂更加生动活跃。

这就需要舞蹈教师扬长避短，有选择地进行运用，引导学生动手、动口、动脑，把更好的教学方法运用到舞蹈教学中去。

一、轴承法这一方法的特殊目的是激发学生开动脑筋，以此来促进学习进程，所有学生应在无恐惧感的氛围中发言，没人需要为说错话而害怕，许多观点被表达出来。

方法的运用:学生围成内圈和外圈，相对而站；教师说明交谈规则，如：内圈的学生向外圈的学生提问舞蹈动作名称、动作要领，外圈的学生根据他的提问，然后把动作规范地做出来，内圈学生对外圈学生所做的动作进行点评，并共同研究讨论动作的正确做法。

之后外圈的学生顺时针退后两个位置轮换学生进行,交换角色进行。

在舞蹈课中运用这个教学方法，最大程度地让学生学会倾听别人讲话。

在现代社会，人的心情越来越浮躁，没有能力学会倾听，利用此法可训练学生的倾听能力，让学生体验什么是倾听，也可打消内向学生的恐惧感，鼓励每个学生积极发言。

二、课堂讲授法(口传身授教学法)在教学中批评“注入式教学法”（填鸭式教学法），提倡“启发式教学法”，传统的舞蹈教学方法——“口传身授”也受到怀疑，在多年的教学中我发现，它同样可以是“启发式”的一种教学方法，它是符合舞蹈教学特有规律的。

应该说，舞蹈是一门特殊的艺术，它需要有特殊的教学方法和手段。

在当代和未来的舞蹈教学中，在出现其它科学方法（如电化教学、电脑教学，甚至是网络教育）的时候，“口传身授舞蹈教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法。

德语思政教案模板范文

一、教学目标1. 知识目标：了解德国的政治制度、文化传统和社会价值观；掌握德语基本语法和常用词汇。

2. 能力目标：提高学生的德语听说读写能力，培养学生运用德语进行思政交流的能力。

3. 情感态度和价值观目标：培养学生热爱祖国、尊重德国文化的情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学内容1. 德国政治制度：介绍德国的政治体制、宪法、议会制度等。

2. 德国文化传统：讲述德国的历史、文化、艺术等方面的特点。

3. 德国社会价值观：探讨德国的民主、法治、公平、正义等价值观。

三、教学过程1. 导入（1）教师用德语简短介绍德国，激发学生学习兴趣。

（2）播放德国文化短片，让学生初步了解德国。

2. 讲授新课（1）德国政治制度- 讲解德国的政治体制、宪法、议会制度等。

- 结合实例，让学生了解德国政治制度的运作。

（2）德国文化传统- 介绍德国的历史、文化、艺术等方面的特点。

- 引导学生关注德国文化中的思政元素。

（3）德国社会价值观- 讲解德国的民主、法治、公平、正义等价值观。

- 引导学生思考这些价值观对中国的影响。

3. 案例分析（1）选取德国历史上的重要事件，让学生用德语进行讨论和分析。

（2）引导学生思考这些事件对德国社会和政治的影响。

4. 课堂活动（1）分组讨论：让学生就德国政治、文化、价值观等方面的问题进行讨论。

（2）角色扮演：让学生扮演德国历史人物，用德语进行对话。

5. 总结与作业（1）教师总结本节课的重点内容。

（2）布置课后作业，要求学生用德语撰写一篇关于德国政治、文化、价值观等方面的短文。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和活动参与情况。

2. 德语表达能力：评价学生在课堂上的德语口语和书面表达能力。

3. 思政素养：关注学生在课堂上的思政观念、价值观等方面的表现。

五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2. 教师应关注学生的德语基础，合理设计教学内容和活动。