初中语文体验式作文教学探究

新课程下体验式作文教学初探

体，主客体的这种活生生的关系成为体验的关键。但并不是每一个中学者写的“ ” 怀想天空”很小的时候，：我喜欢在夜幕笼罩时分仰望天空，看明生都有深刻的生活体验，针对学生没有感受、体验，教师就要想尽一切可晃晃的月亮，星星眨着惺忪的睡眼。看那是迷恋童话的年龄，以为星星和
感体验的过程。然而在作文教学过程中，学生缺乏真实体验怎么办？有验。在作文时，教师就要引导学生运用富有情感性的语言——用会痛苦了丰富的体验不能表哒出来怎么办？中学生如何才能真诚、自然、准确的语言、流泪的语言、会会欢笑的语言来写作。地表达自己的体验？这是中学语文教师迫切需要解决的问题。
幼稚的、片面的、缺少理性的，因此，不敢倾吐对传统作文教学的反思，也是对作文教学新秩序的建构。它改变了传统认为自己的体验是薄弱的、
怕遭人嘲笑。因此，如何引导学生把不易把握的瞬间作文教学的方式，生回到了生活，让学在生活体验中实现生命的自我关自己的真实体验，
动，都要吸引学生参与到活动中，在活动中“ 以身体之，以心验之” 从而，
产生体验。一次，为了让学生写好“ 师生情” 这篇话题作文，我开展了“ 情，与才能有表达的欲望，作文才能一吐为快，才是好作文。所以，必须让学
实习老师联欢” 活动，晚会上，大家尽情唱、、笑，舞说不亦乐乎，特别是师生学会体验，让学生先有体验，在体验中表达，这才是迅速提高中学生写生手拉手肩并肩跳起了“ 子舞 ”给学生留下了深刻的情感体验。兔，此时，作能力的有效的方法。学生的情感已经触发，思维已经启动，随时都可能闪现出感悟生活的思

体验式作文教学有效实施策略探究

体验式作文教学案例分析
本部分将通过一个具体的体验式作文教学案例进行分析，说明实施策略的有效性。案例为一个初中语文教师开展的为期一学期的体验式作文教学课程。
在这个学期中，教师选择了“自然探索”作为主题，引导学生们走进大自然，通过观察、体验和思考，写出自己的感受和发现。在前期准备阶段，教师制定了详细的教学计划，准备了相关的教学材料和设备，包括户外探险所需的器材、相关自然知识的图书和影像资料等。
未来，体验式作文教学应该更加注重与跨学科的融合和拓展，加强与其他学科的联动和合作，共同推进学生的综合素质教育和发展。需要进一步研究和开发更加多样化的教学活动形式和评价方式，以满足不同学生的需求和发展。另外，教师应该不断提高自己的教学能力和专业素养，不断学习和尝试新的教学方法和手段，以不断提升教学质量和效果。
体验式作文教学有效实施策略探究
01 引言
目录
02
体验式作文教学的基本概念
03
体验式作文教学的实施策略
04
体验式作文教学案例分析
05 结论
06 参考内容
引言
随着教育的不断发展和进步，越来越多的教育工作者开始学生的主体性和个性化发展。体验式作文教学作为一种创新型的教学方法，能够帮助学生通过亲身体验和实际操作，提高写作能力和综合素质。本次演示将从体验式作文教学的基本概念、实施策略、案例分析以及结论等方面，全面探讨体验式作文教学的有效实施策略。
结论
综上所述，情景体验式教学模式的构建及实施策略对于提高教学质量、培养学生的学习能力和创新精神具有重要意义。在实际应用中，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用该模式，以实现教学目标。教师还应不断总结经验教训，不断完善情景体验式教学模式的相关理论和实践，推动其向更高水平发展。

体验式作文教学有效实施策略探究

体验式作文教学有效实施策略探究作者：吴军香来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期在语文教学中，作文教学长期以来都是教师、家长、学校共同关注的问题。

而现阶段语文作文教学不容乐观，已经成了一个不争的事实。

随着社会的不断发展与快速进步，新课程的改革也逐渐得到了进一步深入。

其中，最为重要的是，大部分文学研究者将体验式学习逐渐引入到了作文教学中。

但由于体验式作文教学还不完善，使得体验式作文教学依然处于一个萌芽阶段。

因此，对体验式作文教学有效实施策略的研究，是非常有意义的。

体验式作文教学问题策略现阶段，作文写作作为语文教学中的主要组成部分，深受教学界的重视。

甚至诸多教师一直认为，写作教学就是语文教学中最为困难且不易的一点。

当前，语文作文教学不仅效率十分低下，学生的写作能力也非常低。

而众多语文教师则一致认为，产生这种现象的原因就是作文难教，以及学生不愿意写，等等。

随着社会的不断发展与进步，新课标就提出了体验式作文教学。

并要求了，写作不仅要感情到位，还要将自身对生活以及各个方面的感受表达清楚，从而进一步提升学生的作文写作能力。

一、理论概述（一）体验式作文教学概述体验式作文教学主要指的是，教师在语文作文的教学过程中，通过利用自设的场景，从而不断引导学生在经历中，理解知识、发展能力，以及表达体验。

最终，在某种程度上形成一种以作文教学形式的策略。

除此之外，体验式作文教学，也是语文教师根据各个学生的身心发展特点，从而有计划性、针对性安排的一种活动过程。

体验式作文教学不仅要注重学生体验过程中的观察能力、感悟能力，还要重视学生内在的情感以及人身的感悟方面，从而不断帮助学生掌握一定的写作技巧。

（二）体验式作文教学实施的意义1.有利于主体意识的培养通常情况下，作文就来源于生活中的点点滴滴。

而语文作文的存在形式，就是通过自身特殊的情感，用文字的形式进行记录。

这不仅是个外在的一种需要，更是自身精神的一种寄托途径。

因而，体验式作文的存在价值，就是为了记录自身的生活与自身的学习等等方面。

初中语文体验式教学的思考

初中语文体验式教学的思考随着教育改革的深入推进，教师们也意识到了传统教学模式无法满足学生的需求，需要创新教学方式和方法。

语文教学，作为课程的重要组成部分，也应该朝着更加体验式的方向发展。

本文就初中语文体验式教学的思考进行探讨。

一、为什么要开展体验式教学？1. 促进学生的主动探究传统的语文教学采用“以教师为中心，以讲授为主”的方式，重视知识的传授而忽略了学生对知识的主动探究和创造性思维的培养。

而体验式教学则鼓励学生亲身参与、自主探究，调动学生的学习热情和兴趣，让学生在活动中自主体验，培养学生主动思考和创造性思维能力。

2. 提高学生的语文综合素养传统的语文教学重视知识点传授，学生只需记住知识点就可以完成任务，缺乏实践运用的机会。

而体验式教学注重学生的亲身体验和自主探究，主要通过活动、角色扮演、游戏等方式开展，使学生在体验中掌握语文知识，让学生在具体实践中体会语文知识的用法和价值。

3. 增强学生的情感体验体验式教学注重的不仅是知识的传授，更是培养学生的情感体验。

通过体验活动，培养学生的同理心、合作精神和团队意识，引导学生发现和体验课文中的情感，让学生有更深刻的体验和理解，从而产生对课文的情感共鸣，促进学生的情感发展。

1. 设计个性化的体验活动体验式教学需要根据学生的学习兴趣和特点，设计出适合学生实践的活动。

比如，小说欣赏活动可以通过学生自己编写和表演小说情节等方式来展开，模拟人物角色的情感体验。

2. 结合课文内容体验式教学旨在通过活动体验来使学生更好地理解课文内容，因此，在设计活动时要密切结合课文内容。

比如，在学习《红楼梦》时，可以设计一些情境活动，让学生在身临其境的情境中感受角色的内心情感。

3. 注重学生的经验积累体验式教学培养学生成为行动者，需要学生不断的实践和经验积累。

所以，在体验式教学中要给学生留有时间和空间去体验、探究和实践，让学生在多次尝试中逐渐习得知识。

4. 有效评估学生的表现体验式教学活动的效果需要通过评估来反映。

体验式作文教学有效实施策略探究

体验式作文教学有效实施策略探究英文回答：To effectively implement experiential writing teaching strategies, there are several key approaches that can be followed. Firstly, it is important to create a supportive and engaging classroom environment. This can be achieved by incorporating interactive activities and discussions into the lesson plans. For example, instead of simply assigning a writing prompt, the teacher can organize a group activity where students share personal experiences and brainstorm ideas together. This not only encourages students to actively participate in the writing process, but also helps them to connect with their peers and develop a sense of community.Secondly, providing clear guidelines and expectations for the writing task is crucial. This can be done through modeling and scaffolding. For instance, the teacher can demonstrate the writing process by thinking aloud andshowing how to organize ideas, structure sentences, and revise drafts. Additionally, providing students with writing templates or graphic organizers can help them to better understand the structure and organization of their writing.Furthermore, incorporating real-world connections and authentic materials can greatly enhance the experiential writing experience. For example, the teacher can bring in newspaper articles, advertisements, or personal narratives from published authors to serve as writing models. This exposes students to different writing styles and genres, and allows them to see how writing is used in real-life situations. Additionally, incorporating multimedia resources such as videos or podcasts can also be effective in providing students with authentic language input and inspiration for their writing.Lastly, providing timely and constructive feedback is essential for students to improve their writing skills. This can be done through peer feedback, teacher-student conferences, or written comments. It is important to focuson both the content and language aspects of the writing, and provide specific suggestions for improvement. Additionally, encouraging students to reflect on their own writing and set goals for improvement can also be beneficial.In summary, effective implementation of experiential writing teaching strategies involves creating a supportive classroom environment, providing clear guidelines and expectations, incorporating real-world connections, and providing timely feedback. By following these approaches, students can develop their writing skills in a meaningful and engaging way.中文回答：要有效地实施体验式作文教学策略，有几个关键的方法可以遵循。

浅探初中语文体验式作文教学

生命的拓展是别人无法取代的。因此，作文审题中，我们更强调让学生自己去思索，深入理解，形成深层感悟，体验命题中所蕴含的人生的价值、生命的意义或积极的态度、信念与价值观，进而转化为教养，铸塑心灵、健全心理和完美人格，使学生在审题立意上达到一定的高度。悟。２、在行文中抒发体验体验式作文教学的特点突出表现在以下几个方面：１）、引导学生进人隋境、启动思维。在命题或提供话题后，ｌ、人文性。学生若产生强烈的表现欲，这时必须尽快使学生进入写作过起到安定心境、稳体验式作文教学以发挥学生主体性，激发学生主动性为程。教师可给学生三至五分钟时间默想，目标，引导学生在生活中寻找真、善、美，在各种实践活动定情绪、启动思路的作用。）、引导学生发现探究、激发想象。牛顿讲过： “ 若没有大中陶冶情操，提高精神境界，做人与作文是统一的，人的境２界的高低将直接影响到文章品昧的高下，二者可以相互促胆的猜想，就做不出伟大的发现。”又有人称：想象是思维进。要让学生有感而发，写心里话、写真实的话。的翅膀。 “ 竹影扫阶尘不动，月穿谭底水无痕 ” ，足见想象２、开放性。的魅力。学生结合在生活中的体验，开启想象思路，拓展思体验式作文教学是一种开放的写作指导模式，其开放性维空间，写出有新意、有诗意的好文章来。表现在四个方面：一是写作内容开放，体验式作文教学根据３）、引导学生捕捉形象。学生从自己已有的知识水平和生活教学重点和学生的年龄特点确立一个主题，围绕这个主题给经验出发，去捕捉与文题关联的一些生活形象，在表达中去学生较大的思维发散空间，让学生根据自己的生活经验和兴丰富意象。这样，他们的思维就会变得聪明智慧富有灵性，趣爱好自拟题目，选择写作内容。二是写作时空开放，学生行文才会达到如临其境、如闻其声、如见其人、呼之欲出、在写作前有较长的准备时间，可以通过多种形式积累素材。形象逼真的效果，在行文中蕴含自己的情感与旨趣。三是写作形式开放，不给学生过多的体裁和字数方面的限４）、引导学生锻炼语言、品味语言。行文时不要老停留在制，鼓励学生张扬个性、直抒胸臆。四是评价标准开放，教 “ 我要写什么 ”的程度上，而应对 “ 我要怎么写 ” 、 “ 这样师要善于引导学生进行自评和互评，而不仅仅把教师的评价写得好不好 ” 的问题紧抓不放，结合所写事件或法理去揣原则作为唯一的衡量标准。摩、咀嚼、品茗所写的内容中的词语，采用不同的语言风格３、综合性。去优美句子，贯通全文。、在修改中提升体验体验式作文教学以综合性学习为主要学习方式，把语文３许多学生在写完一篇文章之后，经常处于如释重负的主学习视为一个有机的整体，着眼于培养学生的综合语文素养，用系统论的观点去考察课程培养目标以及各个教学环节观满足之中，对文章的修改表现出冷漠无趣，缺乏动力，甚间的内在联系。它把课内学习与课外学习、接受学习与探究至对自己的 “ 作品”看一看的兴趣也没有。那么最好的修改学习、书本学习与实践活动、阅读与写作等诸方面结合起方式就是以 “ 读”代改。首先要让学生充分地读，在读中较在读中感悟体来，让学生的语文学习成为一个有机的整体，在一个学习过对字句，在读中把握结构，在读中感知语言，程中达成多个教学目标。这就避免了学生为写作而写作的现验，在读中再次宣泄情感。让学生以一种欣赏的心境去读自状，让学生在写作前，先从生活和阅读中积累大量的信息，己的文、品自己的文，试着去修改达成语言美、形象美、意再通过思考与交流，将这些信息进行选择、整理，最后通过境美以及文章结构的严谨美和文章思路的逻辑美等。因此，定的形式将自己的认识和感受表达出来。这是一个吸收一教师要改变作文修改观念，以 “ 读 ”代改，让 “ 读”成为学整合一表达的过程。生作文修改导线，读中激情，读中体验，读中感悟，培养积４、创造性。极的作文修改心向。创造是写作的生命，学生在借鉴模仿的基础上还要有创造意识，不能人云亦云。体验式作文教学其本质上是语文的研究性学习，教师要引导学生以研究的态度去看待事物、思考问题，用批判的眼光去学习和借鉴他人的观点和学说；要

体验式作文教学

体验式作文教学初探摘要：点击现在初中学生的写作状况，作为语文老师的我们常会感到担忧和痛心。

由于应试教育的“功利”，学生喜欢到作文选、写作大全中找素材，寻章摘句，剪辑速成。

综观学生的作文，几乎千人一面，内容单一，结构也是脸谱化……如何让学生立足生活，观察生活，发现生活，感悟生活，以我手写我心？我们先从状物类作文入手。

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”体验式作文教学是学生用个性化的语言表达自己真情实感的心路历程。

然而在习作过程中，学生面对作文一筹莫展怎么办？学生有了体验不知怎么表达怎么办？一、以“原型”体验为发端，唤醒习作冲动和兴趣。

陶行知先生说“生活是教育的中心”，“没有生活做中心的教育是死的教育”。

作文之前，设计一段紧密联系生活、富有感情、新颖优美的提示语，能激发学生多种体验，能激发原型，唤起回忆、引起联想、触发情感、启迪思维、开拓思路，能捕捉到学生写作的“兴奋点”和“动情点”，能一下子“惊醒”学生心中储备的表象，并能把它贯通起来，获得写作的冲动。

例如：布置了命题作文：“花花草草皆可成文，一草一木皆有情谊。

一切事物不仅可亲可近，而且可思可感，请你任选一种自己或接触较多、或观察较细、或体验感悟较深的某一具体花草树木，以“我爱_______”为题，写一篇600字左右的文章。

”我就设计了以下的提示语：植物遍布在我们生活的每个角落。

山上有郁郁葱葱的森林，田野有一望无际的庄稼；河里有水草，岸边有垂柳；路旁有绿化带，有花草；楼群中间有绿地，有绿树，阳台上有四时花草，上学的路上，四时的花木为你演绎这不同的风景……面对自然风景，花草树木，杜甫“感时花溅泪”，刘禹锡“沉舟侧畔千帆过”。

周敦颐爱莲，陶渊明爱菊，林逋爱梅，林林总总，不一而足。

古人对花草树木都有一种独特的感悟，别样的情怀。

那么，做为学生，面对着生活中耳闻目睹的自然景物，细心寻觅，仔细观察，或许就会发现或感受到大自然的美妙或从中获得某种启迪。

体验式作文教学之实践(3篇)

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。

传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。

而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。

本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。

二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。

例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。

（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。

2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。

例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。

（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。

这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。

3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。

例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。

（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。

在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。

“体验式”作文教学的策略探究

“体验式”作文教学的策略探究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，体验式教学成为了当今教育领域中备受关注的教学策略之一。

体验式教学强调学生通过亲身体验来获取知识，通过实际操作来领悟学习内容，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

在作文教学中，体验式教学也有着独特的优势，能够帮助学生更加深入地理解作文知识，提高写作能力。

本文将探讨体验式作文教学的策略，并提出相应的教学方法。

教学策略一：实地写作体验在传统的写作教学中，学生大多通过阅读范文、学习写作技巧等方式来提高写作水平。

这种方式往往难以激发学生的写作兴趣，使得学生缺乏对写作的实际体验。

通过实地写作体验的方式来进行作文教学是十分有效的策略。

教师可以组织学生到户外进行写作实践，例如到公园、街道、农村等地方进行写景写人的体验式写作。

通过亲身体验和观察，学生可以更加深入地了解写作对象，加深对写作内容的体验和理解。

这种方式也可以激发学生的创作灵感，增强他们的写作表现力和感知能力。

教学策略二：情境模拟写作情境模拟写作是体验式作文教学中的一种重要策略。

教师可以设计各种不同的情境，让学生在其中进行写作练习。

模拟考试情境、模拟研讨会情境、模拟演讲情境等。

通过情境模拟的方式，学生可以在具体的写作情境中进行实际操作，体验真实的写作场景，从而更好地掌握写作技巧和方法。

情境模拟写作还可以培养学生的应变能力和写作应用能力，提高他们在实际写作中的表现。

教学策略三：作文实践活动作文实践活动是体验式作文教学的重要组成部分。

通过参与各种作文实践活动，学生可以在实际写作中积累经验，提高写作水平。

教师可以组织学生参加各种作文比赛、写作训练营、作文分享会等活动，让学生在活动中进行写作实践，增强他们的写作能力。

作文实践活动还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的写作自信心，促进学生的全面发展。

教学策略四：多媒体辅助教学在体验式作文教学中，多媒体辅助教学是一种重要的教学策略。

通过多媒体技术，教师可以将写作内容呈现地更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。

“体验式”作文教学的策略探究

“体验式”作文教学的策略探究随着社会的发展，文化交流日益频繁，写作已经成为了我们的日常生活的重要组成部分。

然而，据有些老师反映，学生在写作时不仅不感兴趣，而且写作能力也不足。

因此，“体验式”作文教学成为了一种备受关注的教学模式。

那么，“体验式”作文教学应按何种策略进行，以达到更好的教学效果呢？本文就此问题展开探究。

“体验式”教学主要是通过模拟体验或生动活泼的形式，让学生深入体会某个主题，从而启发学生的思维和感悟，提高其写作能力。

具体的策略可以概括为以下几点：一、引入故事情境通过讲述生动有趣的故事情境来引发学生的兴趣和好奇心。

可以通过阅读故事、观看电影等方式来完成。

比如，通过讲述一个有趣的故事，激励学生参与到一个角色扮演游戏中，来让学生深入体验某个主题。

通过播放电影的方式，让学生感受电影中的情节，从而展开相关主题的讨论或写作。

这种教学方式可以让学生更好地理解主题，同时激发学生的创造力和写作积极性。

二、培养观察力让学生从各种角度来观察某个主题，通过观察细节，感悟主题，形成自己的思考和观点。

通过培养观察力的方式，可以启发学生更加深入的体验某个主题，在写作中表达自己的感受。

比如，在省内某地区开展一次生态旅行，让学生亲身体验自然生态，从而更好的感受自然美景，体验自然的奇妙，同时进行写作。

这种教学方式能够更好的启发学生的思维和创造力。

三、多种情感表达“体验式”教学的最终目的是拓宽学生的思维视野，并提高他们的写作能力。

因此，在讲授过程中，应该注重培养学生表达情感的能力。

可以让学生通过绘画、音乐、诗歌等形式，表达出自己对某个主题的感悟和思考。

比如，在某个主题的故事情境中，让学生进行绘画作业，并在绘画作品中表达对某个主题的看法。

这样的方式可以让学生更加深入地理解主题，并提高他们的情感表达能力。

四、启发写作在“体验式”作文教学中，教师应该培养学生的写作技能，并引导学生从自己的思考和感悟中创作作品。

比如，老师可以通过给予学生一些问题和指导，引导学生写作。

初中作文体验教案

初中作文体验教案一、教学目标1. 让学生通过生活体验，感知生活的美好和挫折，培养学生的情感态度和价值观。

2. 培养学生学会用心去感受生活，用笔去表达生活，提高学生的写作能力。

3. 培养学生学会与他人分享自己的体验，增强学生的沟通能力。

二、教学内容1. 生活体验：让学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。

2. 写作指导：引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。

3. 分享交流：让学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。

三、教学过程1. 导入：教师通过讲解生活体验的重要性，引导学生关注自己的生活，用心去感受生活的美好和挫折。

2. 生活体验：教师布置学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。

3. 写作指导：教师引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。

4. 写作练习：学生根据自己的生活体验和教师的指导，进行写作练习。

5. 分享交流：学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。

6. 总结：教师对学生的写作进行点评，总结体验的重要性，鼓励学生多去体验生活，用心去感受生活。

四、教学评价1. 学生写作的质量：通过学生的写作，评价学生对生活体验的感悟和表达能力的提升。

2. 学生分享交流的态度：通过学生在分享交流中的表现，评价学生的沟通能力和合作精神。

体验教案的设计，旨在让学生从生活中获取写作素材，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的写作能力和沟通能力。

通过教师的引导和学生的积极参与，相信学生能够在体验中成长，在写作中提升，在分享中收获。

中学体验式作文教学方法论文

中学体验式作文教学方法浅谈【摘要】阅读与写作是中学语文教学的两个重要组成部分。

传统语文教学往往是重视阅读教学，轻视写作教学;重视应试作文教学，轻视体验式作文教学。

本文通过从体验积累、体验提升和体验表达三个方面分析体验式作文教学方法，进而探寻中学作文教学的一种更为有效的途径。

【关键词】形成体验提升体验表达体验体验式作文教学方法随着语文课程与教学改革的不断深入，体验式作文教学也逐渐成为现代中学作文教学的一中主要方法。

学生在作文中不敢写“我”，不愿写“我”，缺乏对生活的深刻体验;学生的主体地位被忽略，创造力丧失。

那么，如何引导学生积累体验？如何引导学生提升体验？如何指导学生表达体验？一、要深入生活，形成体验。

中学生的体验积累包括家庭生活体验积累、学校生活体验积累和社会生活体验积累。

第一、家庭生活体验积累。

一是指导学生写家庭日记。

指导学生写家庭日记，可以从一些家庭琐事入手，字数可以不限的，关键是要一事一得，表现自己对于家庭独特的体验。

二是指导学生给家庭成员写信。

写封信互相对话和交流也是很有必要的。

有时，写信并不在意是写给父母等家庭成员看的，只是通过写信的方式，来梳理家庭生活的一些琐事，来对家庭生活一些往事进行回忆和再加工，来对家庭亲情进行一次体验。

第二、学校生活体验积累。

学校可以通过组织学生开展各种活动，为学生体验生活提供机会。

每个学校都会根据自身的特点、条件开展各种各样的活动。

在这些活动前，语文教师可以进行前期的指导。

学生参与活动之后，可以指导学生作文，题目可以学生自己定或学生们讨论之后决定。

第三、社会生活体验积累。

老师针对学生感兴趣的社会话题，可以设计一些主题活动。

确定探讨的问题、指导学生去收集资料、讨论和交流。

二、要加强阅读，提升体验。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

体验式作文教学中的阅读包括课堂阅读教学与课外阅读指导。

第一、课堂阅读教学。

从课堂阅读教学的实践来看，体验式作文教学中的阅读教学操作过程主要包括以下四个阶段:激发学习兴趣阶段、实践感受阶段、体验内化阶段和以读导写阶段。

体验式教学实践研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，传统的教学模式已无法满足学生全面发展的需求。

体验式教学作为一种以学生为主体，注重学生实践、体验、感悟的教学模式，逐渐受到教育界的关注。

初中语文阅读教学是培养学生语文素养、提高学生综合素质的重要环节，将体验式教学应用于初中语文阅读教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读教学效果。

二、课题研究目的1. 探究体验式教学在初中语文阅读教学中的应用策略。

2. 分析体验式教学对初中语文阅读教学效果的影响。

3. 总结体验式教学在初中语文阅读教学中的实践经验，为其他教师提供借鉴。

三、课题研究内容1. 体验式教学理论概述（1）体验式教学的概念体验式教学是指教师根据教学目标，创设具有真实情境的教学活动，引导学生通过亲身实践、体验、感悟，实现知识、技能、情感、态度等多方面的发展。

（2）体验式教学的特点①以学生为主体；②注重实践、体验、感悟；③强调情感、态度、价值观的养成；④注重教学过程与教学目标的统一。

2. 体验式教学在初中语文阅读教学中的应用策略（1）创设真实情境，激发学生兴趣教师可以根据课文内容，创设具有真实情境的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生身临其境地感受文本内容，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生主动参与，提高阅读能力教师应鼓励学生积极参与阅读活动，如朗读、默读、讨论、分享等，通过多种阅读方式，提高学生的阅读能力。

（3）注重情感体验，培养审美情趣教师应关注学生的情感体验，引导学生感受文本中的美，培养审美情趣。

（4）拓展阅读资源，丰富学生视野教师可以引导学生利用网络、图书馆等资源，拓展阅读范围，丰富学生视野。

3. 体验式教学对初中语文阅读教学效果的影响（1）提高学生的阅读兴趣和阅读能力；（2）培养学生的情感、态度、价值观；（3）提高课堂教学效果，促进学生全面发展。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解体验式教学的理论基础和发展现状。

2. 观察法：观察体验式教学在初中语文阅读教学中的应用情况，了解教学效果。

体验式作文教学浅析

策略，而非另设炉灶。
（四）给学生一个展示的平台
第一步：学前诱导启发中都有许多值得挖掘的素材。正如罗丹所言： “ 对于我
们的生活，不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。 ” 生活
的源泉是无穷的，只要热爱生活，善于观察生活，思索生
在于引导，在于帮助。
（责任编辑陈剑平）
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己的情感世界，并不断积累，形成写作素材。
（三）阅读与写作相结合，为学生作文提供必要的技
能指导
阅读教学和写作教学是不可割裂的关系。未见高
记，日记常写不断。学生由于注意观察事物，观察社会，

头脑里有了新的素材，教师要抓住这一火候，把学生引到作文的第二个步骤——学中指导点拨。第二步：学中指导点拨学中指导点拨，这是学导式作文教学的重要一环，的过程中巧妙地穿插写作技巧的指导适时为学生提供
笑、某物的一鳞一爪，或细听一次有趣的谈话，或内察自
为“ 死亡者信件之症结” 的故事中，我们得到一些启示：任何没有结果和没有成就感的事，都提不起人们的兴趣。学生学习写作也是一样，如果教师都不给予他们肯定，让他们的辛勤劳作有收获的喜悦，他们怎么会继续写下去呢？应该给学生提供展示的平台。不妨在教室里开辟专栏，展示学生的优秀作品；不妨将每次集体作文的作品（即同一主题）装订成册，让学生将自己一学期的佳作汇编成选集，在班内甚至校内展览；不妨将一些出色的作品推荐给学校文学社社刊、校报、相关刊物等；不妨组织学生参加各种作文竞赛，竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性也大大激发了学生的创作潜能和写作热情。这样扩大了学生作品的社会影响，唤醒了学生的自信心、价值感，激发了学生的创作潜能和写作兴趣。曹文轩说过： “ 好文章离不开折腾。 ” 这“ 折腾” ，既要有学生的折腾，更要有教师的折腾。学生的折腾在于参与，在于体验，在于“ 不吐不快” ；教师的折腾在于创设，

体验式作文教学的探索与尝试

根据自己的生活经验和兴趣爱好新立异，逐步形成自己的写作风华民族的优秀文化，时还要关注同
认知为主，是以体验、悟、陶思考与交流，将这些信息进行选的，制订出下一步的写作活动计而感熏
为主。验式作文教学以发挥学生择、理，后通过一定的形式将划。随着学生自主学习能力的提体整最主体性，激发学生主动性为目标，自己的认识和感受表达出来。是高，题的确立和活动方案的设计这主
理解与感悟。
提学习、本学习与实践活动、读示给学生。教师不妨采用叙述、书阅的语文学习成为一个有机的整体，将本次写作的主题提出来。然后将在一个学习过程中达成多个教学学生按照一定的规则分组，过小通
一
的衡量标准。３综合性。．
作文、象作文和常见应用文 ” 教想，师就要在适当时候安排这样的专
体验式作文教学以综合性学题作文。二是环境要素，选取学要
感悟，此基础上，合运用语文习为主要学习方式，语文学习视生熟悉的生活主题，时要关注周在综同把

浅谈初中体验式作文教学

自己想要写什么，与学生一起通过各种活动寻找写作所需的素材，在学生思维混乱的时候帮助学生理清思路，白始
、
生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学
生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。二、初中体验式作文教学实施的策略１．体验式作文教学需要建立作文训练的连贯体系。体验式作文教学以综合性学习为主要方式，把语文学习视为个有机的整体，着眼于培养学生的综合语文素养，用系统论的观点去考察课程培养目标以及各个教学环节之间
这种观念，任何事情十有八九都能成功。” 课堂中，作为教师的我们要善于主动去关注学生的优点，这样才能给予他们帮助。“ 不求人人成功，但求人人进步” 是教学评价的最终目标和尺度。教师的评价要促进学生的全面发展，帮助学生认识自我，建立信心。用学生的眼光欣赏学生的作品，学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情
理，最后通过一定的形式将自己的认识和感受表达出来。２．体验式作文教学需要教师创造的适宜条件。 ①创设有益的学习环境。环境对学生的学习有着非常重要的作用，一个积极主动的学习者总能有效地开发和利用周同的
【教师观点】
浅谈初中体验式作文教学
陈伟芳
（浙江省绍兴市永和中学，浙江绍兴３１２０００）
摘要：《语文课程标准》要求， “ 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 因此，体

情景体验式作文教案初中

情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。

3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。

教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。

2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。

2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。

二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。

2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。

三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。

2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。

四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。

五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。

2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。

2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。

教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。

2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。

3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。

备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。

基于社会情境的初中体验式作文教学探究

基于社会情境的初中体验式作文教学探究作者：耿龙珠来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第2期江苏省如皋市港城实验学校耿龙珠进入初中，学生学到的知识越来越多，阅历和经验也随之丰富起来，开始关注很多社会问题，并有自己的理解和独到的感悟。

这是很好的写作训练机会，教师应当加以利用。

教师可以创设社会情境，开展体验式作文教学，给学生提供感受和体验社会生活的机会，并设计有针对性的写作训练，让学生关注时事和社会热点，引导学生关心社会生活并对其中的问题和现象进行思考，然后将自己的所思所想写下来。

如此，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的写作水平，实现写作能力和学科素养的双提升。

一、开展社会化的写作训练活动首先，教师可以开展社会化的写作训练活动，拓宽写作教学的范畴和维度，带给学生不一样的写作训练体验。

教师可以先确定写作训练主题，随后，引导学生对平时在社会生活中观察到的典型事件或现象展开思考，以此为话题写作。

这样的写作训练能锻炼学生的观察能力、语言组织与表达能力，还可以锻炼学生的思维能力，提升学生的综合能力，教师可以多进行这样的写作教学。

为了让学生适应这种写作训练模式，教师要循序渐，先让学生对相对浅显的社会问题展开讨论，然后写作。

待学生有了一定的作文能力和思维能力后，教师再引入更加复杂的社会问题，让学生思考、探究，然后写作。

如此，学生适应起来相对轻松，训练效果也会更好。

让学生以“撰写演讲稿”为主题写作。

教学时，教师可以引入一些社会情境。

比如，让学生结合校园中最近发生的好人好事、校园新闻进行写作，如学校举办的运动会、中学生心理健康教育活动等。

教师也可以拓宽范围，让学生结合社会上近期出现的热门话题，如“女中学生扶老人被误解获委屈奖”“中美贸易战”等，引导学生进行“口头作文”，让学生以主持人的身份播报新闻。

这些写作训练形式，充分融入了学生熟悉且感兴趣的社会情境，锻炼了学生的思维能力和语言的组织应用能力。

这样不仅达到了写作教学的训练目标，还让学生对社会事件和社会情境有更好的观察与体验。

体验式作文教学浅析

体验式作文教学浅析作者：陈莉敏来源：《中学教学参考·语英版》2013年第08期长期以来，大多数学生把作文看成是一项令人头疼的常规作业。

因为缺少生活体验，而习惯于做“无米之炊”，习惯于无病呻吟，习惯于堆砌名人材料，习惯于炮制“应试佳作”，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。

而教师呕心沥血，日教夜批，作文教学仍是语文教学的头等难事。

作文教学，真的如此“吃力不讨好”吗？一、体验式作文教学的提出《义务教育语文课程标准》明确提出，写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

为此，教育专家和一线教师在充分比较、借鉴的基础上，将当前许多先进的教学理念与作文教学有效地结合起来，逐步形成了“体验式作文教学”这一新的作文教学指导思路。

所谓体验式作文教学，就是教师指导学生围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论、实践等形式，使其形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，在此基础上综合运用语文知识，准确表达思想感情的过程。

五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽、用之不竭的教材。

学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。

体验式作文就是让学生学会体验生活，描写生活。

二、体验式作文教学的指导原则（一）创设有益的学习环境为什么农村的留守儿童在作文中总写慈祥的奶奶、空空的房子，而城镇的非留守儿童的作文里总少不了唠叨的妈妈、美丽的公园，因为这就是他们的生活。

教师要善于开发和利用周围的环境教育资源，让学生有意识地主动地去留意、关心身边的人和事，在观察中思考，在思考中学习。

（二）促进学生有效合作合作学习是体验式作文教学的一个重要学习方式，从设计活动方案、搜集写作材料、交流阅读信息，到成文后的修改评价，都离不开合作。

“仁者见仁，智者见智”，“众人拾柴火焰高”，就能消除“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的混沌。

（三）提供恰如其分的帮助在体验式作文教学中，教师所要做的是帮助学生整理自己想要写什么，与学生一起通过各种活动寻找写作所需的素材，在学生思维混乱的时候帮助学生理清思路，自始至终营造某种有益于学生体验、合作和交流的心理氛围。

体验式作文教学设计

体验式作文教学设计体验式作文教学设计【1】一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。

（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。

1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。

大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。

1、宣布游戏规则。

这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。

2、指导学生细心观察。

这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。

那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。

谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。

例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。

看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。

此外，我们还应该留心自己的心理活动。

例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。

板书：教室里的情况：游戏开始前游戏过程中游戏结束后玩游戏的同学：动作表情语言自己的心理活动：游戏开始前游戏过程中游戏结束后四、组织同学开展“一锤定音”游戏。

（一）组织学生开展第一轮游戏。

1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个上台来玩？①指定学生。

②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。

如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。

③采访上台学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。