父母的心2(教师)
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2、你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。
3、课文如果一开头就写贫穷夫妻一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这样写有什么好处？
4、总结交流：父母的心是的心。
（独立思考，列要点——小组交流，结合具体语句朗读演ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——班级展示）
活动三：拓展延伸
故事结尾似乎并未结束，这一家的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象一下他们一家六口将会过着怎样的生活。
参考：“世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私，时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。”
活动一：预习反馈
1、了解作者，积累文学知识。（抢答）
川端康成是日本现、当代小说家，幼年父母双亡，后来祖父母和姐姐陆续病故，孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中，代表作有《伊豆的舞女》、《雪国》、《水晶幻想》、《千羽鹤》等。作品风格是浓浓的爱心，淡淡的哀怨。
（独立思考，列提纲——小组交流——班级展示）
布置作业
1、搜集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌。
2、预习《小石潭记》
个性调整
教学后记：
2、字词。（小组交流，组长评阅）
褴褛lán lǚ酬chóu谢犹豫失魂落魄羡xiàn慕
3、复述故事情节。
要求：①抓住主要事件
②语言简明生动
③时间不超过三分钟
（独立思考，形成提纲——小组交流评价，确定中心发言人——全班展示）
活动二：感知文本，探究问题
1、课文中父母将孩子交换了几次？每一次交换的理由是什么？
《父母的心》教学设计
教学目标：
1、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
2、感悟浓浓的爱心中淡淡的哀愁。
教学时数：
1课时
课前预习
1、熟读文章，扫除字词障碍。
2、查阅资料，了解作者和背景。
3、读文思考：川端康成为我们讲述了一个怎样的故事？试着用简洁的语言概括文章内容。读后你最大的收获是什么？
教学过程
个性导入
3、课文如果一开头就写贫穷夫妻一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这样写有什么好处？
4、总结交流：父母的心是的心。
（独立思考，列要点——小组交流，结合具体语句朗读演ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——班级展示）
活动三：拓展延伸
故事结尾似乎并未结束，这一家的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象一下他们一家六口将会过着怎样的生活。
参考：“世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私，时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。”
活动一：预习反馈
1、了解作者，积累文学知识。（抢答）
川端康成是日本现、当代小说家，幼年父母双亡，后来祖父母和姐姐陆续病故，孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中，代表作有《伊豆的舞女》、《雪国》、《水晶幻想》、《千羽鹤》等。作品风格是浓浓的爱心，淡淡的哀怨。
（独立思考，列提纲——小组交流——班级展示）
布置作业
1、搜集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌。
2、预习《小石潭记》
个性调整
教学后记：
2、字词。（小组交流，组长评阅）
褴褛lán lǚ酬chóu谢犹豫失魂落魄羡xiàn慕
3、复述故事情节。
要求：①抓住主要事件
②语言简明生动
③时间不超过三分钟
（独立思考，形成提纲——小组交流评价，确定中心发言人——全班展示）
活动二：感知文本，探究问题
1、课文中父母将孩子交换了几次？每一次交换的理由是什么？
《父母的心》教学设计
教学目标：
1、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
2、感悟浓浓的爱心中淡淡的哀愁。
教学时数：
1课时
课前预习
1、熟读文章，扫除字词障碍。
2、查阅资料，了解作者和背景。
3、读文思考：川端康成为我们讲述了一个怎样的故事？试着用简洁的语言概括文章内容。读后你最大的收获是什么？
教学过程
个性导入