14《走一步,再走一步》(同步课件)

预习检测
灼人 （zhuó） 晕眩 （xuàn） 参差不齐（cī） 哄堂大笑（hōng）
抽噎（yē） 突兀（wù）
恍惚（huǎng） 呻吟（shēn）
预习检测
根据下列意思，写出课文中相关的词语。
神志不清，精神不集中。 （恍惚）
一吸一顿地哭泣。
（抽噎）
高耸，高低起伏的样子。 （突兀）
形容众人一起大笑的样子。 （哄堂大笑）
探究写法
2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父 亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
【合作探究】（1）这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石 架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子 的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。 只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责 的，真正爱孩子的父亲。
【合作探究】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难， 感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要担心接下来的事情， 也不要往下看，先走好第一步”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别 忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
布置作业
请完成本课对应训练。
赏析语言
这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理。请细细品味下面的语言。 1.“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”一词，是否用 得重了？
【合作探究】不重，对一个很胆小的孩子来说，独自摸黑爬下悬崖确实不容易。 这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心 理感受。
【合作探究】①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬 ②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰 ③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游 ④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。（奥斯特 洛夫斯基）
拓展延伸
2.在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后， 我们应如何去面对？
探究写法
1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现 了“我”的孤独无助、极度恐惧？ 【合作探究】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我” 的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回 头向下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看，感到阵 阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天 旋地转”“神情恍惚，害怕和疲劳已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极 度恐惧。
语文（部编版）
七年级 上册
第四单元 第十四课 走一步，再走一步
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新课导入
第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务， 驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察 任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上， 告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫 自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就 可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫 自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且， 还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当 他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经 历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•亨特 先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤 胆英雄”的。
导图归纳
走一步， 再走一步
起因：别出花样 经过：中途被弃 结果：父亲指点
去爬悬崖 进退两难 摆脱困境
分解困难 赢得胜利
以小见大
小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的（小事） 大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功（大理）
拓展延伸
1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。
深入理解
2.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出提示主题的中 心句。 【合作探究】中心句：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一 小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自 己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄 傲。。 启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；无论怎样的危险和困难，只 要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
谢谢！
学习目标
1.在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，提高阅读速度，并勾画关键词 句。 2.品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
作者介绍
莫顿•亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。 是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步， 再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家 芭芭拉•琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
形容很不整齐或水平不一。 （参差不齐）
整体感知
听读课文
整体感知
复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”， 请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
深入理解
1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 【合作探究】两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；一是指把大 困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。
探究写法
4.从四个孩子的角度：
【合作探究】当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友 一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不 应该的，人与人之间要互相帮助才对。
探究写法
本文采用了什么写作手法？
【合作探究】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步， 终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理： 在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由 易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一 种以小见大的写法。
（2）母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦 弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白， 神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰 利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
探究写法
3.从杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一 起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 【合作探究】如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是 更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失 去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一 起走了。我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我” 总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来， 杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边 缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
赏析语言
2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用？
【合作探究】再次表明“我”身体的病弱，与前文“在过去的八年岁月中，我绝 大部分时间都是一个病弱的孩子”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨 大的成就感和类似骄傲的感觉”作铺垫。
探究写法
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。 这样，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应 如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。（提示：本文可以从各 个人物的角度创意阅读）
文体知识
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、 人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特 点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神 不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文 和抒情散文。本文是叙事散文。