单名数与复名数的改写
青岛版数学四年级下册(单名数与复名数的改写)
单名数与复名数的改写[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级下册）》65页。
[教学目标]1.结合具体情境，了解名数、单名数和复名数的意义，掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写方法，并能正确地进行改写。
2.结合具体名数改写，通过探究、交流与反思，抽象概括单名数和复名数的改写方法，培养学生抽象概括能力。
3.体会统一计量单位的必要性，能运用名数改写解决生活中的简单实际问题。
4.在学习活动中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。
[教学重点]掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写方法，并能正确地进行改写。
[教学难点]复名数的改写。
[教学准备]教具：多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题（一）创情导入师：同学们你们见过刚出壳的小天鹅吗?老师带来了一张刚出壳的天鹅照片，我们一起看一下。
再过几个月，它就会变成一只美丽的成年天鹅。
（课件出示图1）你知道刚出生的小天鹅还有长大后的成年天鹅，体重一般是多少吗？（课件出示图2）谁来说一说有哪些数学信息。
生说信息。
图 1 图2师：根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（二）引出名数1.你会列出算式吗？10.5千克－200克﹦师：思考算式中为什么加上单位名称？不加可以吗？引导学生体会计量单位不同不能直接相减。
2.理解名数的意义。
指出：10.5和200这两个数的后面都有单位名称，我们把数与单位名称合起来，叫作“名数”。
（板书：名数）如：10.5千克是一个名数，200克也是一个名数。
像这样，单位名称只有一个的名数就叫单名数。
（板书：单名数）3.板书课题：我们本节课学习单名数与复名数的改写。
（板书课题）【设计意图】“兴趣是最好的老师。
”课始，教师创设了学生特别感兴趣的小天鹅成长的情境，调动了学生学习的积极性。
接着，提出问题：“天鹅长大后比出生时体重增加了多少？”要解决这个问题，必须要改写成相同的单位，体会名数改写的必要性。
单名数和复名数的改写练习
单名数和复名数的改写练习教学内容：教科书第68——69页自主练习4——9题。
教学目标：1、进一步复习巩固单名数和复名数之间的改写。
能够正确进行单名数和复名数的改写。
2、能够利用单名数和复名数的改写解决实际问题，培养学生灵活运用知识的能力。
教学重点：能够正确进行单名数和复名数的改写。
教学难点：能够利用单名数和复名数的改写解决实际问题。
教具：小黑板教学过程：一、问题回顾，再现新知：教师：高级单位的名数怎样改写成低级单位的名数？学生回答。
预设：高级单位改写成低级单位的名数，要用高级单位的数去乘进率，小数点就要相应的向右移动。
教师：低级单位的名数怎样改写成高级单位的名数？学生回答。
预设：低级单位改写成高级单位的名数，要用低级单位的数除以进率，小数点就要相应的向左移动。
二、分层练习，巩固提高：1、基本练习，巩固新知：（1）、自主练习第4题。
750米=（）千米 240公顷=（）平方千米789克=（）千克 5米80厘米=（）米2元4角9分=（）元 7吨60千克=（）吨7.09吨=（）吨（）千克 5.6米=（）米（）分米学生独立完成，说一说改写的方法。
（2）、自主练习第5题。
①你的好朋友身高约-----米或-----厘米。
②你的课桌高约-----分米或-----米。
③数学课本封面面积大约-----平方分米。
④掂掂你的书包大约重-----千克。
⑤背一背你的同学，他大约重-----千克。
学生小组交流，教师指导。
教师小结：我们估测时，要明确一个长度单位、面积单位和重量单位表示多少。
2、综合练习，发展新知：（1）、自主练习第6题。
每人每天大约需要食盐6克，一个人100天大约需要食盐多少克？合多少千克？学生列式计算，进行名数的改写。
板书：6×100=600（克）600克=0.6千克答:一个人100天大约需要食盐600克，合0.6千克。
（2）、自主练习第7题。
①学生理解题意。
②列式计算，并比较大小（小组交流）板书：1、250×85=21250（平方米）2公顷=20000平方米21250＞20000答：第一块地的面积大。
四年级数学《 单名数与复名数的改写练习》
单名数与复名数的改写练习教学内容：小学数学四年级下册67页—68页内容。
教学目标：1．进一步理解和掌握单名数和复名数的意义。
2. 熟练掌握高级单位的单名数与低级单位的单名数或者复名数的互化的方法。
3．经历与他人合作交流解决问题的过程，在合作学习中获得学习乐趣。
教学重、难点：教学重点：熟练掌握改写的方法，能正确改写。
教学难点：高级单位的单名数改写成复名数。
教学准备：教师准备：多媒体课件教学过程：一、梳一梳（知识回顾）1.板题示标：同学们，上节课我们学习了单名数与复名数的改写，这节课我们对这一知识先进行练习。
板书课题：单名数与复名数的改写练习学习目标：通过复习，我们要达到以下目标：（1）进一步理解和掌握单名数和复名数的意义。
（2）能熟练进行单名数与复名数的互化。
2.自学指导：要达到本节课的复习目标，需要靠大家的努力，下面请看自学指导：请同学们认真回顾单名数与复名数的改写的有关知识，想一想，（1）什么叫名数、单名数、复名数？举例说明。
（2）名数改写具备什么规律？（3）如何把单名数改写成复名数？（4）如何把复名数改写成单名数？4分钟后比一比谁能汇报清楚上述问题。
3.知识回顾：根据“自学指导”的内容回顾本节课的知识要点，可以根据自学指导的顺序进行。
预设1：什么叫名数、单名数、复名数？举例说明。
像1米、1平方分米、1千克等把量得的数和单位名称和起来叫做名数；而且它们只带有一个单位名称，都是单名数；那么带有两个或两个以上单位名称的，就叫复名数。
预设2：名数改写具备什么规律？名数改写的规律：一、想进率；二、定乘除(高化低,还是低化高) 三、移小数点。
其中“二、定”的具体做法是：高级单位的数化成低级单位乘进率，把小数点向右移；低级单位的数化成高级单位除以进率，把小数点向左移。
预设3：如何把单名数改写成复名数？①原来整数部分直接作为高级单位的数；②只将小数部分的数乘以进率，作为低级单位的数。
预设4：如何把复名数改写成单名数？①原来高级单位的数不变，作为改写后的整数部分；②低级单位的数除以进率，作为小数的小数部分，再与整数部分合并。
单名数与复名数的改写
单名数与复名数的改写教学内容：青岛版小学数学四年级下册第66-67的红点内容。
教学目标：1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
2．通过学习名数改写的方法及运用，提高学生的计算能力和推理能力。
3.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。
4. 感悟数学知识之间的内在联系，渗透辩证唯物主义观点。
教学重点：学生掌握单名数与复名数改写的方法。
教学难点：能熟练的进行单名数与复名数的改写。
教具准备：挂图教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习1.创设情境、提问引入谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你想了解天鹅的一些信息吗？出示情境图，学生观察。
谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？预设学生回答：天鹅出生时体重200克，长大后的体重是10.5千克。
预设学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？……谈话：谁能列出算式？学生独立列式，代表回答，教师板书：10.5千克-200克=谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中会遇到了什么困难？生：单位不统一，不能计算，要改写成相同的单位谈话：对，要改写成相同的单位，怎么改写呢？今天我们就来学习新课板书课题：单名数、复名数的改写请同学们看一下这节课的学习目标。
2.出示目标（出示小黑板）本节课要达到以下学习目标：（1）掌握单名数与复名数改写的方法，（2）能熟练的进行单名数与复名数的改写3.出示自学指导过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。
[认真看课本66-67页的内容，重点看66页红点的内容和67页单名数与复名数的改写思考：（1）天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（2）如何进行单名数与复名数的改写4.学生看书独立自学进行单名数与复名数的改写过渡语：比一比谁看书最认真，坐姿最端正、自学效果最好，师目光巡视并督促每个学生自学情况，重点关注“学困生”。
二、汇报交流，评价质疑1．调查学习情况。
名数的改写（精选8篇）
名数的改写（精选8篇）名数的改写篇1示例课题：教学目标1.学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写.2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力.教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写.教学难点熟练的进行时间单位单名数与复.教学步骤一、铺垫孕伏.1.填空：1米＝（）厘米 1公顷＝（）平方米1时＝（）分 1吨＝（）千克2.导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题.二、探究新知.1.教学名数、单名数、复名数.（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称.）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子.2.教学例1.（1）出示例1 3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率.学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变.）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.（2）教师出示2吨50千克＝（）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数.）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克.（3）4千米180米＝（）米 7米6厘米＝（）厘米补充：5平方米2平方分米＝（）平方分米5时30分＝（）分 3日12时＝（）时（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数.3.教学例2.出示例2： 5000平方米＝（）公顷375分＝（）时（）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000.50000平方米＝5公顷.②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60.375分＝6时15分.同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变.）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子.教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数.（2）练一练6090克＝（）千克（）克 420时＝（）日（）时490秒＝（）分（）秒 2040毫米＝（）米（）厘米4.引导学生概括名数改写的方法.三、巩固练习.1.刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？2.18平方米＝（）平方分米 6米45厘米＝（）厘米5千米300米＝（）米 3时20分＝（）分2千克80克＝（）克 2日16时＝（）时120000平方米＝（）公顷 7600千克＝（）吨（）千克1070毫米＝（）米（）厘米 3004米＝（）千米（）米4000公顷＝（）平方千米 678秒＝（）分（）秒50个月＝（）年（）个月2.比较大小.2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时3.解答下面题目.（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？四、课堂小结.1.这节课的学习内容是什么？2.通过这节课的学习你有什么收获和体会？3.还有什么疑问？4.刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习.五、布置作业 .1.一种播种机的宽度是4米.用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？2.每人每天大约吃食盐6克.一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？板书设计：名数的改写篇2教案示例课题：教学目标1.学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写.2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力.教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写.教学难点熟练的进行时间单位单名数与复.教学步骤一、铺垫孕伏.1.填空：1米＝（）厘米 1公顷＝（）平方米1时＝（）分 1吨＝（）千克2.导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题.二、探究新知.1.教学名数、单名数、复名数.（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称.）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子.2.教学例1.（1）出示例1 3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率.学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变.）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.（2）教师出示2吨50千克＝（）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数.）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克.（3）4千米180米＝（）米 7米6厘米＝（）厘米补充：5平方米2平方分米＝（）平方分米5时30分＝（）分 3日12时＝（）时（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数.3.教学例2.出示例2： 5000平方米＝（）公顷375分＝（）时（）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000.50000平方米＝5公顷.②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60.375分＝6时15分.同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变.）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子.教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数.（2）练一练6090克＝（）千克（）克 420时＝（）日（）时490秒＝（）分（）秒 2040毫米＝（）米（）厘米4.引导学生概括名数改写的方法.三、巩固练习.1.刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？2.18平方米＝（）平方分米 6米45厘米＝（）厘米5千米300米＝（）米 3时20分＝（）分2千克80克＝（）克 2日16时＝（）时120000平方米＝（）公顷 7600千克＝（）吨（）千克1070毫米＝（）米（）厘米 3004米＝（）千米（）米4000公顷＝（）平方千米 678秒＝（）分（）秒50个月＝（）年（）个月2.比较大小.2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时3.解答下面题目.（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？四、课堂小结.1.这节课的学习内容是什么？2.通过这节课的学习你有什么收获和体会？3.还有什么疑问？4.刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习.五、布置作业 .1.一种播种机的宽度是4米.用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？2.每人每天大约吃食盐6克.一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？板书设计：名数的改写篇3教案示例课题：教学目标1.学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写.2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力.教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写.教学难点熟练的进行时间单位单名数与复.教学步骤一、铺垫孕伏.1.填空：1米＝（）厘米 1公顷＝（）平方米1时＝（）分 1吨＝（）千克2.导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题.二、探究新知.1.教学名数、单名数、复名数.（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称.）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子.2.教学例1.（1）出示例1 3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率.学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变.）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.（2）教师出示2吨50千克＝（）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数.）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克.（3）4千米180米＝（）米 7米6厘米＝（）厘米补充：5平方米2平方分米＝（）平方分米5时30分＝（）分 3日12时＝（）时（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数.3.教学例2.出示例2： 5000平方米＝（）公顷375分＝（）时（）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000.50000平方米＝5公顷.②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60.375分＝6时15分.同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变.）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子.教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数.（2）练一练6090克＝（）千克（）克 420时＝（）日（）时490秒＝（）分（）秒 2040毫米＝（）米（）厘米4.引导学生概括名数改写的方法.三、巩固练习.1.刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？2.18平方米＝（）平方分米 6米45厘米＝（）厘米5千米300米＝（）米 3时20分＝（）分2千克80克＝（）克 2日16时＝（）时120000平方米＝（）公顷 7600千克＝（）吨（）千克1070毫米＝（）米（）厘米 3004米＝（）千米（）米4000公顷＝（）平方千米 678秒＝（）分（）秒50个月＝（）年（）个月2.比较大小.2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时3.解答下面题目.（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？四、课堂小结.1.这节课的学习内容是什么？2.通过这节课的学习你有什么收获和体会？3.还有什么疑问？4.刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习.五、布置作业 .1.一种播种机的宽度是4米.用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？2.每人每天大约吃食盐6克.一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？板书设计：名数的改写篇4教学目的：1、理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。
四年级数学教案：名数的改写
★这篇《四年级数学教案：名数的改写》，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！教案⽰例课题：教学⽬标1．学⽣认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进⾏简单的名数改写．2．培养学⽣的迁移、类推和归纳概括的能⼒，应⽤所学知识解决实际问题的能⼒．教学重点使学⽣掌握单名数与复名数改写的⽅法，熟练的进⾏单名数与复名数改写．教学难点熟练的进⾏时间单位单名数与复．教学步骤⼀、铺垫孕伏．1．填空：1⽶＝厘⽶ 1公顷＝平⽅⽶1时＝分 1吨＝千克2．导⼊：【演⽰动画“名数的产⽣”】他们俩到底谁⾼？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，⽼师⼀起帮助你们解决这个问题．⼆、探究新知．1．教学名数、单名数、复名数．（1）引导学⽣观察刚才两位⼩朋友所说的1⽶30厘⽶，125厘⽶，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数⼜有单位名称）教师指出：在计量长度、⾯积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1⽶30厘⽶，125厘⽶，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有⼀个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．）教师明确指出：带有⼀个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数．（3）让学⽣分别举出单名数和复名数的例⼦．2．教学例1．（1）出⽰例1 3⽶＝厘⽶教师提问：⽶和厘⽶之间有什么关系？（1⽶＝100厘⽶）3⽶是多少厘⽶？5⽶是多少厘⽶？你是怎么想的？教师说明：由⽶到厘⽶，是从⾼级单位到低级单位，要⽤⾼级单位前⾯的数乘以进率．学⽣讨论：⽐较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的⼤⼩变了，实际的多少没变．）让学⽣举出⼏个由⾼级单位转化为低级单位的例⼦．（2）教师出⽰2吨50千克＝千克教师设问：这⼏道题⽬与上⾯的题⽬相⽐有什么不同？（是复名数改写成单名数．）引导学⽣讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学⽣汇报：你是怎样想的？使学⽣明确：⾸先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克．（3）4千⽶180⽶＝⽶ 7⽶6厘⽶＝厘⽶补充：5平⽅⽶2平⽅分⽶＝平⽅分⽶5时30分＝分 3⽇12时＝时（4）引导学⽣总结：由⾼级单位名称改定成低级单位名称时，要⽤⾼级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数．。
单名数复名数互化方法
单名数复名数互化方法
一、单名数互化方法
1、单名数加复数字尾
单名数可以直接添加复数字尾“s”、“es”或“ies”，以此来表示复数概念，如：
book（书）→books（书籍）
bag（袋子）→bags（袋子们）
story（故事）→stories（故事们）
2、数量词+单名数
数量词加单名数，可以表示出复数的意思，如：
three car（三辆车）
two pencil（两支铅笔）
four apple（四个苹果）
3、复数表达法
复数表达法可以用来表示复数概念，如：
two of books（两本书）
a dozen of pens（一打笔）
three pieces of cake（三块蛋糕）
二、复名数互化方法
1、缩短法
复名数可以缩短为它的单名数，如：
children（儿童）→child（孩子）
people（人们）→person（人）
mice（老鼠）→mouse（老鼠）
2、限定词+单名数法
限定词加单名数，可以表示出复数的意思，如： a group of children（一群儿童）
each of them（他们每个）
a couple of people（一对夫妻）
3、单数动词+复名数法
单数动词加复名数，可以表示出复数的意思，如： they go（他们去）
he takes（他带）
she sees（她看）。
单名数与复名数的改写练习
问题回顾
0.3吨=（ 300）千克
想 ：1吨=1000千克 0.3吨×1000=300千克
4500平方厘米=（ 45）平方分米
想：1平方分米=100平方厘米 4500平方厘米÷100=45平方米
3千克20克=（ 3.0）2 千克=（ 30）20克
想：1千克=1000克 20克÷1000=0.02千克 3千克+0.02千克=3.02千克 3千克×1000=3000克 3000克+20克=3020克
问题回顾
把高级单位化成低级单位，乘进率。
把低级单位化成高级单位，除以进率。 单名数改写成复名数： ①小数的整数部分直接作为高级单位的数； ②小数的小数部分乘进率，作为低级单位的数。 复名数改写成单名数： ①高级单位的数不变，作为小数的整数部分； ②低级单位的数除以进率，作为小数的小数部分。
0.75 0.789
2.49
7
90
0.005 5.8
7.06
5
6
基本练习，巩固新知
比一比
在○里填上“＞”、“＜”或
“=”.
＞
>
<
=
>
＜
综合练习，应用新知
综合练习，应用新知
先算出一个人100天所需要的食盐量：6×100=600克，单 位算换：600克=0.6千克。
低级单位的名数改写成高级单位的名数，除以他们的进率， 600克÷1000=0.6千克。
125分=（ 2）时（ 5）分
想：1时=60分 125分÷60=2时5分
基本练习，巩固新知
1．口算 0.25 × 10= 2.5 3.2÷100= 0.032 4.12 × 1000 = 4120 3.7×1000= 3700 76 ÷1000= 0.076 5.8 ÷100= 0.058
单名数化复名数的方法
单名数化复名数的方法
单名数化复名数是将一个名词从单数形式转变为复数形式的方法。
以下是几种常见的单名数化复名数的方法：
1. 加s：大部分名词在单数形式上加上s来变成复数形式，例如：book →books, chair →chairs等。
2. 加es：如果一个名词以s, x, z, ch, sh等音结尾，可以在单数形式上加上es 来变成复数形式，例如：bus →buses, box →boxes等。
3. 变元音：一些名词在复数形式中，元音的拼写发生改变。
例如：man →men, woman →women等。
4. 双写辅音：如果一个名词以辅音字母结尾且该辅音字母前只有一个元音字母，可以在单数形式上双写该辅音字母再加上es来变成复数形式，例如：cat →cats, dog →dogs等。
5. 不规则变化：一些名词的复数形式不能通过规则的变化方法得到，需要记住它们的特殊形式。
例如：man →men, woman →women等。
需要注意的是，不同的名词有不同的单名数化复名数的方法，有一些名词在单数和复数形式上是一样的，有些名词则没有复数形式。
因此，正确使用名词的复数形式需要根据具体情况来判断和学习。
单名数与复名数的改写
单名数与复名数的改写教学内容：青岛版小学四年级下册信息窗四单名数与复名数的改写教学目标：1.结合具体情境，学习名数的改写。
2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。
3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教学重难点：教学重点：单名数和复名数之间的改写。
教学难点：熟练进行单名数和复名数之间的改写。
教学准备：课件情境图图片题卡教学过程：一、创设情境1. 同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？2.出示情境图，学生观察。
3. 你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？学生交流，小组讨论。
指名同学汇报。
二、探索新知，共同发展。
1.学生独立列式，交流。
板书：10.5千克-200克=2.你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？3.怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。
4.学生分小组展开讨论，教师指导。
5.哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。
6.对学生可能会出现想法予以肯定。
①把千克改写成克：②把克改写成千克：1千克=1000克 1千克=1000克就是把10.5扩大到它的1000倍，将小就是把200缩小到它的，小数点向左移动三位。
数点向右移动三位。
10.5千克=10500克 200克=0.2千克10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克学生介绍自己的想法，师生予以评价。
总结改写方法。
三、巩固应用1.想一想，填一填。
自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说改写的方法。
2.比一比，填一填。
自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。
3.算一算自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。
四、全课小结谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？课后反思：这个信息窗呈现的是一只天鹅从出生到长大体重变化的情况。
图中用文字标出了具体的变化数据。
拟通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到单位不相同，必须改写成相同的单位，展开对名数改写知识的学习。
单名数与复名数的改写
单名数与复名数的改写教学内容：教材第66--69页信息窗4的内容，自主练习题。
教学目标1.理解和掌握单名数和复名数的意义；2.掌握高级单位的单名数或改写成低级单位的单名数或者复名数的方法。
教学重难点教学重点：掌握改写的方法，能正确改写。
教学难点：高级单位的单名数改写成复名数。
教学准备课多媒体课件教学过程一、创设情境，提出问题。
谈话：课前老师给大家讲个小笑话，好吗？我叫小马虎，今年11岁，身高1吨42千克，体重56平方米，长得胖，爱睡懒觉。
这不，今天又睡过头了，一觉醒来，一看表，竟然已经8元多了，慌忙起床、刷脸、洗牙，带上1时5分钟钱冲进小吃店（学是要上的，饭也不能不吃呀！），只用了3角时间就吃完了，来到学校，面积3000千克的大操场上同学们正在做早操呢！我怎么好意思进去呢？噢，以后千万不能再睡懒觉了！谈话：听了这个笑话，你想对小马虎说点什么呢？1.引导学生明确：让学生改正上面这段话中用错的单位名称，再隐去情节，留下“名数”，概括“名数”概念——带有单位名称的数叫做名数。
2.谈话：如果给这些“名数”再分成两类，你觉得应该怎样分？——引出单名数与复名数的概念——只带有一个单位名称的叫单名数，带有两个或两个以上单位名称的叫复名数。
学生归类：单名数：56平方米、8元、3角、3000千克复名数：1吨42千克、1时5分3.你能举例说一说一些单名数和复名数吗？理一理学习过的计量单位——“一比高低”（把各种单位名称按照一定的顺序排列起来——台阶图）。
4.说一说这些单位间的进率。
【设计意图：根据小笑话，加深对单位的认识，为学习新知做好铺垫。
】二、自主学习，小组探究。
1.提出问题：（展示信息窗四）谈话：同学们，看这只刚出生的小天鹅体重是200克，长大后的体重是10.5千克。
你能提出哪些有价值的问题？预设：（1）天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（2）天鹅出生时比长大后体重减少了多少？（3）……2.列算式计算。
学生在练习本上列算式计算。
复名数和单名数改写
﹥ ○
150克
5米10厘米 32分米
﹥ ○
500毫米
860平方厘米
8平方分米 ﹥ ○
＝ ○
3米20厘米
2元7角
﹥ ○
2.1元
0.67平方米
﹤ 76平方分米 ○
复名数与单名数的改写
情境导入 合作探索 自主练习 回顾反思
试一试
填空。 2吨=（ 2000 ）千克 )米
0.76千米=( 760
789克=（ 0.789 ）千克 750米=（ 0.75 ）千米 想一想，怎样进行名数的改写？ 把高级单位化成低级单位，乘进率。把低级单位 化成高级单位，除以进率。
二、合作探索
7.06 ）吨
5.6米=（ 5 ）米（ 6 ）分米
三、自主练习
1.你能用小数记录下面的测量结果吗？
重150.15）千克
（0.86）米
（3.24）平方分米
长28米6分米
（28.6）米
高3米60厘米
（3.6 ）米
重4吨500千克
（4500）千克
三、自主练习
3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
你能解决下面的问题吗？
1米26厘米=（
）米
2.39千克=（
）千克（
）克
请同学们用自己的方法来完成。
二、合作探索
1米26厘米= 1.26 米
2.39千克= 2 千克 390 克 2.39千克
0.39千克
1米 26厘米
0.26米
2千克
1.26米
390克
试一试
填空。 2元4角9分=( 2.49 )元
7.09吨=（ 7 ）吨（ 90 ）千克 7吨60千克=（
单名数与复名数的改写练习教学设计
高级单位单名数
复名数
整数部分
小数部分
高级单位部分
低级单位部分
二、练一练（先学） 谈话：刚才我们对单名数与复名数的改写的有关知识进行了回顾，现在老师要考一考大家， 你有信心接受挑战吗？ 1．基本练习
温馨提示：此题可让学生用开火车的形式完成，并让“后进生”说出计算的过程，复习小数 点位置移动引起小数变化的情况。 （2）课本 66 页自主练习第 1 题。
温馨提示： ①先让学生独立完成；②指名说一说改写的过程，
集体交流；③师生共同分析错
误原因。
2. 综合练习 （1）在○里填上“ <”、“ >”或“ =”
1.5 千克 ○ 150 克
5 米 10 厘米 ○ 510 毫米
8600 平方米 ○ 8 公顷
32 分米 ○ 3 米 20 厘米
2 元 7 角 ○ 2.1 元
预设 1：什么叫名数、单名数、复名数？举例说明。 像 1 米、 1 平方分米、 1 千克等把量得的数和单位名称和起来叫做名数；而且它们只带有一 个单位名称，都是单名数；那么带有两个或两个以上单位名称的，就叫复名数。 预设 2：名数改写具备什么规律？ 名数改写的规律： 一、想进率； 二、 定乘除 (高化低 ,还是低化高 ) 三、 移小数点。 其中“二、 定”的具体做法是： 高级单位的数化成低级单位乘进率， 把小数点向右移； 低级单位的数化 成高级单位除以进率，把小数点向左移。
1.板题示标：同学们，上节课我们学习了单名数与复名数的改写，这节课我们对这一知识先 进行练习。 板书课题：单名数与复名数的改写练习
学习目标：通过复习，我们要达到以下目标： （1）进一步理解和掌握单名数和复名数的意义。 （2）能熟练进行单名数与复名数的互化。
单名数、复名数改写
6020千克=（）吨435克=（）千克 80千克=（）吨0.93吨=（）千克 8吨=()千克 60千克=（）吨第2页姓名出错（）个家长签字42000克=( )千克0.21吨=（）千克 4.08吨=（）千克3.2平方千米=（）公顷 0.2公顷=（）平方米 480000平方米=( )公顷第3页姓名出错（）个家长签字6平方米=( )平方分米=( )平方厘米 24公顷=( )平方千米15公顷=( )平方米 7平方分米=（）平方米0.08平方米= （）平方厘米0.95公顷=（）平方米第4页姓名出错（）个家长签字10.36平方千米=（）公顷 1.96平方分米=（）平方厘米 0.43米=（）厘米250米=（）千米 30.5米=（）分米30.5米=（）千米23.6吨＝（）吨（）千克 750米=（）千米第5页姓名出错（）个家长签字4米17厘米=（）米 4米7厘米=（）米 2米3分米=（）米3吨700千克=（）吨15吨50千克=（）吨 5千克500克=（）千克第6页姓名出错（）个家长签字12千克35克= （）千克1米50厘米= （）米4吨80千克= （）吨14吨680千克= （）吨 25平方米24平方分米=（）平方米15.68元=（）元（）角（）分第7页姓名出错（）个家长签字18分米=（）米 525毫米=（）米7吨50千克=（）吨2.95元=（）元（）角（）分 260米= （）千米 36厘米=（）米第8页姓名出错（）个家长签字3千克165克=（）千克5千米30米=（）千米 8元5角=（）元10米8分米= （）米 9.6米＝（）米（）分米17.2米＝（）米（）厘米； 2.07吨＝（）吨（）千克第9页姓名出错（）个家长签字23.6吨＝（）吨（）千克0.15千克=（）克 2.07吨＝（）吨（）千克3.7平方分米=（）平方毫米 3.001吨=（）吨（）千克 5.80元=（）元（）角第10页姓名出错（）个家长签字( )分米=1.5米 ( )吨( )千克=4.08吨 510米=( )千米5米16厘米=( )米 5千克700克=( )千克 0.95米=( )厘米第11页姓名出错（）个家长签字3650克=( )千克 40.06吨=( )千克 1.4平方米=( )分米360平方米=( )公顷 7.05米＝（）米（）厘米 5.45千克＝（）千克（）克2.78吨＝（）吨（）千克 0．25时＝（）分 3千米50米＝（）千米（）时＝30分 3千克500克＝（）千克（）时＝2时45分240公顷=（）平方千米789克=（）千克第13页姓名出错（）个家长签字504厘米＝（）米 4．2米＝（）米（）厘米 10米7分米＝（）米0.06平方千米＝（）公顷 9千克750克＝（）千克 8.04吨＝（）吨（）千克第14页姓名出错（）个家长签字6.24平方米＝（）平方分米 4千克＝（）克 6000克＝（）千克（）克＝5千克 10千克＝（）克 7千克＝（）克第15页姓名出错（）个家长签字2000克＝（）千克 1千克＝（）克 9000克＝（）千克1吨＝（）千克（）吨＝3000千克 8000千克＝（）吨第16页姓名出错（）个家长签字40吨＝（）千克 3千克＝（）克 50000克＝（）千克 4吨＝（）千克5000克＝（）千克（）t＝3000kg 9.6米＝（）米（）分米5米80厘米=（）米第17页姓名出错（）个家长签字5000g＝（）kg 9000kg＝（）t 16t＝（）kg 6分15秒＝（）秒1吨－300千克＝（）千克3000千克－2000千克＝（）吨第18页姓名出错（）个家长签字5米6分米＝（）分米 1时=（）分 1时40分=（）分80秒=（）分（）秒 1分8秒＝（）秒3017克＝（）千克（）克 5400千克＝（）吨（）千克第19页姓名出错（）个家长签字3米＝（）厘米 7000克＝（）千克 3时＝（）分240分=（）时 6时35分=（）分 75分=（）时（）分第20页姓名出错（）个家长签字180秒=（）分 4700米=( )千米 0.03米＝（）厘米0.05千克＝（）克 0.086㎡＝（）dm2 4米＝（）分米10米8分米=（）米7吨60千克=（）吨第21页姓名出错（）个家长签字60分米＝（）厘米0．8m2＝（）cm2 3.04千米=（）米0．13吨＝（）千克0.2千克＝（）克 0.09分米＝（）毫米第22页姓名出错（）个家长签字309毫米=（）米 3005千克=（）吨103平方厘米＝（）平方米1050克＝（）千克760毫米=（）米 610克=（）千克700平方米=（）平方千米 1cm2=（）dm2 80千克＝（）吨30平方分米＝（）平方米 5.80元＝（）元（）分 3.7吨＝（）吨（）千克第24页姓名出错（）个家长签字3.65dm2=（）dm2（）cm2 16.74米=（）米（）厘米502厘米=（）米（）厘米2.03千米＝（）千米（）米12.05吨=（）吨（）千克2063米＝（）千米（）米第25页姓名出错（）个家长签字30米80厘米＝（）米 1吨50千克＝（）千克 2吨50千克＝（）吨7千米20米＝（）千米 4.08吨=（）千克 3.2平方千米=（）公顷第26页姓名出错（）个家长签字2千米30米＝（）千米 1千克40克＝（）千克6米20厘米=（）米0.2公顷=（）平方米 6平方米=()平方分米=()平方厘米15公顷=()平方米2元4角9分=（）元第27页姓名出错（）个家长签字480000平方米=()公顷7平方分米=（）平方米0.08平方米=（）平方厘米0.95公顷=（）平方米24公顷=()平方千米10.36平方千米=（）公顷第28页姓名出错（）个家长签字1.96平方分米=（）平方厘米0.43米=（）厘米250米=（）千米 3千克165克=（）千克5千米30米=（）千米8元5角=（）元17.2米＝（）米（）厘米7.09吨=（）吨（）千克。
单名数与复名数的改写
单名数与复名数的改写教学内容：青岛版小学数学四年级下册66页信息窗4教学目标：1.结合具体情境，学习名数的改写。
2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。
3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教学重难点：教学重点：掌握改写的方法，能正确改写。
教学难点：高级单位的单名数改写成复名数。
教具、学具：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课。
1. 理一理学习过的计量单位——“一比高低”（把各种单位名称按照一定的顺序排列起来。
）2. 出示教学目标，学生读。
3.讲解“名数”概念——带有单位名称的数叫做名数。
4.如果给这些“名数”再分成两类，你觉得应该怎样分？——引出单名数与复名数的概念——只带有一个单位名称的叫单名数，带有两个或两个以上单位名称的叫复名数。
5.请举出一些单名数和复名数。
6.出示情境图，学生观察。
谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？根据学生的回答板书：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？……二、小组学习，探索新知。
1.解决问题：学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=你能解决这个问题吗？2.怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。
学生分小组展开讨论，教师巡视指导。
3.两名学生板演预设1：把千克改写成克：1千克=1000克把10.5扩大到它的1000倍，将小数点向右移动三位。
10.5千克=10500克 10500-200=10300克预设2：把克改写成千克：1千克=1000克把200缩小到它的1000倍，将小数点向左移动三位。
200克=0.2千克10.5-0.2=10.3千克4.学生介绍自己的想法，师借此引导学生总结改写方法：不同单位名数想加减时，要把他们化成相同的单位，这里可以把“千克”化成“克”也可以把“克”化成“千克”。
板书：高级单位数×进率=低级单位数低级单位数÷进率=高级单位数5. 你能解决下面的问题吗？1米26厘米=（）米 2.39千克=（）千克（）克（1）学生独立思考。
单名数与复名数的改写练习
问题回顾
基本练习，巩固新知
综合练习，应用新知 拓展练习，发展新知
问题回顾
名数:像1米、1立方分米、1吨等把量得 的数和单位名称合起来叫做名数。 单名数:只带有一个单位名称的称为单名 数。如3米、20平方米、5公顷、50个 月等。 复名数:带有两个或两个以上单位名称的， 叫做复名数。如1吨500千克、4分5秒、 2千克80克等。
方法二： 700米=0.7千米 200米=0.2千米 1千米200=1.2千米 0.7千米+ 0.8千米=1.5千米 0.2千米+1.2千米=1.4千米 1.5千米 >1.4千米 1.5-1.4=0.1千米
综合练习，应用新知
0.93千米=930米 1500＞930＞825＞740 小鹿＞野兔＞长颈鹿＞狐狸
0.75
0.005
0.789
2.49 7 90 5
5.8
7.06 6
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综合练习，应用新知
综合练习，应用新知
先算出一个人100天所需要的食盐量：6×100=600克， 单位算换：600克=0.6千克。 低级单位的名数改写成高级单位的名数，除以他们的 进率，600克÷1000=0.6千克。 答：一个人100天大约需要600克食盐，合0.6千克。
拓展练习，发展新知
粗心的售货员阿姨，将下列商品价格中的小数点标错了， 你能帮他改过来吗？
5.00元
1.20元
12.00元
48.00元
综合练习，应用新知
5.
方法一： 15×500=7500千克=7.5吨 7.5吨＜8吨 答：能装下。
方法二： 1吨=1000千克 8吨=8000千克 15×500=7500千克 7500千克＜8000千克 答：能装下。
第1课时：单名数与复名数的改写练习
单名数与复名数的改写练习教学内容：青岛版小学数学四年级下册第66--68页的相关练习。
教学目标：1.通过解决不同的问题，加深学生对名数改写必要性的认识，巩固名数改写的方法，并且进一步理解知识间的联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
2. 培养学生针对不同问题会采用不同方法的实际应用能力；3.通过练习，初步渗透转换思想。
4.在练习中，让孩子充分感受到解决问题的多样性、有趣性，体会到数学学习的快乐，感受数学与日常生活的密切联系，激发数学学习的兴趣。
教学重点：会利用小数点位置移动进行名数的改写。
教学难点：运用单名数与复名数之间改写的方法，熟练地解决问题。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、问题回顾，再现新知1.谈话导入：上节课我们学习了单名数与复名数的改写，这节课让我们对这个知识点共同回顾和练习。
(板书课题：单名数与复名数的改写练习)2.回顾梳理。
（1）复习名数、复名数、单名数的概念，举例说明。
像1米、1立方分米、1吨等把量得的数和单位名称合起来叫做名数.。
而且他们只带有一个单位名称，都是单名数.那么带有两个或两个以上单位名称的，就叫做复名数.（2）单名数的改写。
①改写下面的名数，并说说是怎样想的。
0.3吨=（）千克 4500平方厘米=（）平方分米学生独立完成，引导学生写出做题的过程，巩固做题的方法。
②结合学生的交流，引导学生回顾总结：（课件展示，适当板书）预设:高级单位的数转换为低级单位的数，是用进率乘以高级单位的数，小数点向右移动相应的位数；低级单位的数转换为高级单位的数，是用低级单位的数除以进率，小数点向左移动相应的位数。
(3)复名数的改写。
○1改写下面的名数，并说说是怎样想的。
3千克20克=（）千克=（）克 125分=（）时（）分学生独立完成，汇报时说一说自己的想法。
○2结合学生的交流，引导学生回顾总结：A.单名数改写成复名数：①小数的整数部分直接作为高级单位的数；②小数的小数部分乘进率，作为低级单位的数。
《单名数与复名数的改写》教学设计
单名数与复名数的改写教学内容：青岛版小学数学四年级下册66页信息窗4第1课时教学目标：1．结合具体情境，了解名数、单名数和复名数的意义，掌握单名数间的转换及复名数与单名数之间的转换的方法，并能正确地进行改写。
2．结合具体名数改写，通过探究、交流与反思，抽象概括单名数和复名数的改写方法，培养学生抽象概括能力。
3.体会统一计量单位的必要性，能运用名数改写解决生活中的实际问题。
4.在学习活动中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。
教学重难点：教学重点：掌握单名数的改写方法，并能正确地进行改写。
教学难点：复名数的改写。
教具准备：教师准备：多媒体课件、电子称（有条件的学校可每组一台）学生准备：直尺、米尺教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：天鹅是美丽可爱的。
平日有关天鹅的知识你了解了哪些？（飞高冠军、颈修长、有白天鹅和黑天鹅……）你知道天鹅出生时、长大后体重一般是多少吗？课件出示：1.仔细读图，从图中你能了解哪些数学信息？预设：天鹅出生时体重是200克、长大后体重是10.5千克2.根据这些信息，能提出什么数学问题？预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（板书）二、自主学习，小组探究1.列出算式，引出名数。
（1）你会列出算式吗？学生列式，教师板书：10.5千克－200克﹦思考：算式中为什么加上单位名称？引导体会计量单位不同不能直接相减。
（2）理解名数的意义。
指出：10.5和200这两个数的后面都有单位名称，我们把数与单位名称合起来，叫作“名数”。
（板书：名数）如：10.5千克是一个名数，200克也是一个名数。
像这样，单位名称只有一个的名数就叫单名数。
（板书：单名数）2.学生独立尝试计算。
教师质疑：单位不同怎么办？你会计算吗？请你独立思考，看能不能自己想办法解决这个困难，并尝试做在练习本上。
教师适时引导：根据千克和克之间的进率，能否改写其中的一个单位，使它们的单位名称变得一样，然后再计算？教师巡视，对困难学生重点帮扶引导。
小学生关于数量单位上下学期《名数的改写》单位换算小妙招知识点总结+期中期末经典单元检测题+参考答案
《名数的改写》知识点总结+检测题+参考答案●知识点总结：单名数复名数：单名数的单位与复名数的高级单位相同时，1、把单名数的整数部分直接作为高级单位的数，2、小数部分乘进率，所得的积作为低级单位的数。
如：4.09吨=（4）吨（90）千克●练习题一、填上合适的数。
10米9分米=( )米 1米50厘米=( )米4吨80千克=( )吨 14吨680千克=( )吨1.13厘米=( )米 24公顷=( )平方千米0.09平方千米=( )公顷 60米=( )毫米0.08平方米=( )平方厘米 0.95公顷=( )平方米4.08吨=( )千克 0.7厘米=( )毫米0.756千米=( )米 10.36平方千米=( )公顷12.56分米=( )厘米 1.96平方分米=( )平方厘米10米8分米=( )米 4米17厘米=( )米2米3分米=( )米 4米7厘米=( )米2米3分米=( )厘米 5千米300米=( )千米310米9分米=( )米 7千米200米=( )千米7千克50克=( )千克 30米80厘米=( )米0.43米=( )厘米 0.27千克=( )克0.8平方分米=( )平方厘米 0.76千米=( )米0.6厘米=( )毫米 0.93吨=( )千克1.3千克=( )千克( )克 4.6米=( )千米4.08吨=( )吨( )千克 6500克=( )千克8.056千米=( )米 32.89吨=( )千克8千克6克=( )克 8千克6克=( )千克2千米80米=( )千米 70米6厘米=( )米2010千克=( )吨( )千克 2公顷200平方米=( )公顷25平方米24平方分米=( )平方米6.8平方米=( )平方米( )平方分米3平方米5平方厘米=( )平方米二、在括号里填上合适的数。
3.05x( )=305 ( )÷1000=0.08 ( )x10=52.3655.025÷100=( ) 5÷100=( ) ( )÷1000=8.1三、判断题，对的画“√”，错的画“x”(1)36.42这个小数缩小100倍，就得到整数。
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单名数与复名数的改写教学内容：青岛版小学数学四年级下册66页信息窗4第1课时教学目标：1．结合具体情境，了解名数、单名数和复名数的意义，掌握单名数间的转换及复名数与单名数之间的转换的方法，并能正确地进行改写。
2．结合具体名数改写，通过探究、交流与反思，抽象概括单名数和复名数的改写方法，培养学生抽象概括能力。
3. 体会统一计量单位的必要性，能运用名数改写解决生活中的实际问题。
4.在学习活动中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。
教学重难点：教学重点：掌握单名数的改写方法，并能正确地进行改写。
教学难点：复名数的改写。
教具准备：教师准备：多媒体课件、电子称（有条件的学校可每组一台）学生准备：直尺、米尺教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习1.创设情境、提问引入谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你想了解天鹅的一些信息吗？课件出示：学生观察。
2.根据这些信息，能提出什么数学问题？预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（板书） 1.仔细读图，从图中你能了解哪些数学信息？预设：天鹅出生时体重是200克、长大后体重是10.5千克谈话：谁能列出算式？学生独立列式，代表回答，教师板书：10.5千克-200克=谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中会遇到了什么困难？生：单位不统一，不能计算，要改写成相同的单位谈话：对，要改写成相同的单位，怎么改写呢？今天我们就来学习新课板书课题：单名数、复名数的改写请同学们看一下这节课的学习目标。
2.出示学习目标（课件出示）本节课要达到以下学习目标：（1）掌握单名数与复名数改写的方法，（2）能熟练的进行单名数与复名数的改写3.出示自学指导（课件出示）过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。
【认真看课本66-67页的内容，重点看66页红点的内容和67页单名数与复名数的改写思考：（1）天鹅长大后比出生时体重增加了多少？两个名数的单位不统一时应该先怎样计算？（2）如何进行单名数与复名数的改写（3）想一想，名数改写的规律是什么？4分钟后，汇报自学成果，比一比谁的收获多。
】4.看一看师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，自学效果最好。
（教师巡视，了解学情。
）二、汇报交流，评价质疑调查学情：看完的同学请举手！看会的请放下。
1.小组交流：学习中你有哪些收获、困惑和体会，请在小组内交流一下。
2.班内汇报：过渡：小组交流完了，老师收集了几个同学的研究成果，咱们一块分享！（1）多媒体展台展示典型做法。
预设：方法①：千克改写成克方法②：克改写成千克1千克﹦1000克 1000克﹦1千克 10.5千克﹦10500克 200克﹦0.2千克10500－200﹦10300（克） 10.5－0.2﹦10.3（千克）（2）具体交流。
① 谁愿意把第一种的做法跟大家具体解释一下？预设：把千克改写成克。
先想千克与克之间的进率：1千克﹦1000克，10.5千克改写成克，用10.5乘进率1000。
根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，直接将小数点向右移动三位，结果是10500克。
单位都变成了克，就可以直接计算了。
谁能像这位同学一样，有条理地再说一说把千克改写成克的过程？小结：把千克改写成克，用千克数乘进率，小数点直接向右移动三位。
（教师随小结板书：千克 克） ②第二种方法是把克改写成了千克，谁能解释得让大家一听就明白？预设：把克改写成千克， 1000克﹦1千克，200÷1000，可以直接把小数点向左移动三位。
200克﹦0.2千克，所以10.5－0.2﹦10.3（千克）。
小结：现实生活中，一般改写成以“千克”为单位的数，计算结果便于应用和交流。
把克改写成千克，用克数除以进率，小数点直接向左移动三位（教师随小结板书：克 千克）③交流其它做法。
还有不同做法吗？预设：200克﹦0.2千克，0.5－0.2﹦0.3（千克），10＋0.3﹦10.3（千克）（课堂上可能出现这种做法，让学生说出思路和改写过程；如没有出现，教师不要刻意去引出）（3）试一试——再次经历名数的改写。
480平方分米﹦（ ）平方厘米 48分米﹦（ ）米独立完成，并在小组内与同伴们交流各自名数改写的方法。
全班展示交流学生的作业：谁来汇报一下你在改写时是怎样想的？指生在展台上展示并讲解。
板书： 平方分米 平方厘米×进率，小数点直接向右移动三位 ×进率，小数点直接向右 ÷进率，小数点直接向左移动三位 ×进率，小数点直接向右移动两位分米 米 （4）回顾总结：像千克、米、平方分米这些较大的单位叫做高级单位（板书：高级单位），像克、分米、平方厘米这些较小的单位叫做低级单位（板书：低级单位）。
回顾以上单名数的改写，你能发现什么规律？根据自己的理解，能用自己的话说一说吗？指生汇报，全班交流，其余学生补充。
（5）单名数与复名数之间改写。
过渡：生活中我们会经常遇到更复杂的名数改写的问题，例如：课件出示课本67页电脑小博士提出的问题：① 比较一下与上面的单名数有什么不同？教师指出：有两个或两个以上单位的名数叫复名数。
（板书：复名数） ② 你能用刚学过的知识独立解决这两个问题吗？学生独立尝试，教师巡视指导。
引导思考：1米26厘米可以看成1米加上26厘米，只要把26厘米化成以米作单位的数再和前面的数加起来即可；2.39千克可以看成2千克加上0.39千克（让学生思考：0.39千克哪来的），把0.39千克改写成用克作单位的数，再按千克数和克数填空即可。
③试一试：8米9厘米﹦（ ）米 12.9米﹦（ ）米（ ）厘米 ④引导总结。
通过上面的四道练习，你能用自己的话概括地说说如何把复名数改写成单名数，又如何把单名数改写成复名数吗？学生尝试说改写方法，其余学生可补充完善。
（6）困惑你还有什么困惑吗？我们学习的都是进率为10进、100进、1000进的……，像时间单位时、分、秒进率为60进的，该怎样改写呢？教师明确：这个问题很好，今后我们学习了小数除法，这个问题就会很容÷进率，小数点直接向左移动一位易解决了，课下也可利用计算器算算看。
三、抽象概括，总结提升同学们，经过大家的共同努力，探索出了单名数与复名数的改写方法。
现在你能概括地说一说怎样改写单名数和复名数吗？（揭示并形成完整课题）结合板书引导学生概括：单名数的改写：把高级单位改写成低级单位的名数，用高级单位的数乘进率，小数点向右移动；把低级单位改写成高级单位的名数，用低级单位的数除以进率，小数点向左移动。
小数点移动的位数要根据进率来定。
复名数改写成单名数，只要把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数再和前面的数加起来；单名数改写成复名数，前面整数部分的数不动，作为复名数中高级单位的数，只把小数部分的数改写成低级单位的数。
名数改写时，你认为应提醒大家注意哪些问题？教师提升：看：由什么单位改写成什么单位的名数；想：进率；移：小数点。
（板书：看、想、移）四、巩固应用，拓展提高1.考一考（课件出示）（1）课本67页自主练习第1题。
（2）课本68页自主练习第3题。
在里填上“﹥” 、“﹤”或“﹦” 。
2.议一议结合填写质量、长度、面积等高低级单位的变换及时巩固单名数和复名数的改写练习。
学生独立完成。
这是一道巩固名数改写和大小比较的综合性题目。
先说一说每一小题单位间的进率，再独立改写名数，然后比较大小。
实物投影逐题展示“学困生”的做题情况，然后集体评议是否正确，并让学生说说对错的原因。
3、全课小结：你在本节课中有什么收获？（师生共同总结）4.作业：青岛版四年级数学下册《配套练习册》第27 页1.2两题。
板书设计：单名数与复名数的改写……………………高级单位×进率小数点直接向右移动低级单位÷进率，小数点直接向左移动高级单位看→想→移使用说明：1．教学反思：回顾课堂，我感觉主要亮点有：（1）重视数学教学与生活的联系。
本节课从开始导入“天鹅长大后比出生时体重增加了多少？”到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。
对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。
（2）练习巩固方法，找出改写的关键。
利用练习，及时了解学生掌握情况，查漏补缺。
再通过学生观察，掌握单名数和复名数改写关键要找准进率，同时注意小数点的移动方向和位数。
（3）为学生提供了探究的空间和合作交流的机会。
单名数和复名数的转换对于学生来说是一个难点。
本节课中，学生在合作探索交流的基础上，再在小组内或班级范围内，相互讨论分析，揭示改写的规律，找出解决问题的方法、途径。
在合作交流中，学生学会了相互帮助，实现了学习互补，增强了合作精神，提高了自我表现的能力，以及交往的能力。
2.使用建议:本节课的内容较多，建议分为两课时讲。
3．需要破解的问题：对于复名数的改写，学生感觉比较困难。
教学时怎样才能更好地突破这一难点？有待探究。
李夫梅台儿庄区邳庄镇旗杆小学。