课堂教学技能-板书技能

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课堂教学八大技能

课外资源
能熟练的使用多媒体等现代教学手段，并能够将学科知识与多媒体教学手段整合，使多媒体有效的服务于教学
引经据典，拓展训练，开发教材，切准教学内容，着眼于学生视野的拓展，思维的拓展
充分开发和利用生活中学生熟知的现象，身边的实例、名言警句、贴片资料、新闻、电视、网络媒体、思维理念，使学生感知到知识就在身边，生活就是知识的源泉
第3页
课堂教学八大技能基本要求
技能项目
要
求
1
结课自然贴切，水到渠成，语言精炼，紧扣中心，内外沟通，立疑开拓
2 结课能以教学目标为依据来确定“结束”的实施和方法，结课
形式新颖别致结
课
3 结课要富有启发性，点而不透，含而不露，意味无穷
技
能
4 结课首尾呼应，使结课和导课脉络贯通，前后一致，主线清晰
3
教师组织学生合作学习，要有一定的时间，保证学生能够深入讨论，得出结论
4 要有一套科学有序的合作常规，合理分工，职责明确
5
培养学生良好的合作习惯（独立思考、积极参与、踊跃发言、认真倾听、遵守规则），营造宽松的学习环境
第1页
学生
有效
合作
学习
技能
课堂教学八大技能基本要求
技能项目
要
求
6 保护学生的参与热情，教师平等参与
教师要吃透学生的学情，根据学情，合理分组，使组内成员有差异，能够优帮差，整体提高
组织学生有效合作学习技能
组织学生合作学习要选准时机（要在学生思考出现困难时；意
2
见发生分歧时；解决问题方法多样时；知识需要拓展时；问题涉及面大、学生回答不全面时；学生主动提出有探讨价值的问
题时，组织学生展开合作学习）

技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式...

前言技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的。

课堂教学技能就是教师顺利完成课堂教学任务的活动方式。

教学技能包括心智技能和动作技能两方面，并且二者是交融一体，密不可分的。

对于课堂教学技能的分类，有许多不尽相同的分类方法，现根据我校的实际，在简明易懂、切合实际、确具实效性与可操作性的原则下，借鉴诸家之长的基础上，把课堂教学技能归纳划分为三大类14项（如下）①教学口语技能②板书板画技能1．课堂交流的基本技能③体态语技能④提问技能⑤情感交流技能课⑥媒传技能堂①导入技能教 2. 课堂教学的施教技能②讲授技能学③组织学生活动的技能技④课堂纪律管理技能能⑤结束技能①课堂教学设计技能3. 课堂教学设计与评价技能②测验编制技能③听课评课技能本资料包将就课堂教学技能的三大类14项具体内容作以系统介绍以供教学参考，尤其倡导就其中问题进行研讨，共同提高我校的课堂教学水平。

１第一部分课堂交流的基本技能第一单元教学口语技能一、技能要领教学口语技能是以课堂为交际环境，以学生为交际对象，以完成教学任务为交际目标的一种口语交际方式。

教学口语的特殊性，要求其语言必须规范流畅，内容必须科学有序，表达必须情理交融，应变必须及时灵活。

1．语言规范流畅其基本要求是：（1）规范性要用标准的普通话讲课，发音规范纯正。

（2）清晰度吐字要清楚，尤其是后半句不要含糊拖过；重音与运用要恰当；音量适中，以最后一排听清楚为准。

（3）发音坚定、干脆、流利、不打哽，不带口头禅，不拖“啊，嗯，是吧”等尾语音，语音衔接自然；语速适中，一般每分钟发音180字左右，忌放“连珠炮”或吞吞吐吐。

（4）语调与节奏抑扬顿挫、舒缓适当，有张有弛，节奏和谐，忌单调平淡。

2．内容科学有序其基本要求是：（1）科学性（正确运用学科术语，符合学科原理；符合语法要求；符合学生规律。

）（2）教育性；（3）逻辑性；（4）有效性（教学口语要明确、重点突出，不讲废话，不讲含糊不清难以理解的话。

教师必备的8项课堂教学技能

教师必备的8项课堂教学技能课堂教学需要许多技能，比较全面的有：课堂教学技能：课堂交流的基本技能教学口语技能；板书板画技能；体态语技能；提问技能；情感交流技能；媒传技能；课堂教学的施教技能：导入技能；讲授技能；组织学生活动技能；课堂纪律管理技能；结束技能；课堂教学设计与评价技能：课堂教学设计技能；测试编制技能；听课评课技能。

一名教师，尤其是新教师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结束，都是非常基本的常用的课堂教学技能。

怎样吸引学生课程计划制定者基于社会的、学生的未来需要，提出了学校的培养目标和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。

教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。

国外有些教科书述说了如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。

我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。

但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。

吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。

所谓联系是制教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。

平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实。

比如：上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等。

最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。

教学技能训练之一----课堂板书

二、板书设计的基本原则
●（一）计划性 ●（二）规范性 ●（三）启发性 ●（四）逻辑性 ●（五）简捷性 ●（六）艺术性 ●（七）人文性 ●（八）互动性
二、板书设计的基本原则
●（一）计划性 ●（二）规范性 ●（三）启发性 ●（四）逻辑性 ●（五）简捷性 ●（六）艺术性 ●（七）人文性 ●（八）互动性
（五）表格式
根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点，找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比和纵向归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。适用于教学内容各要素具有并列关系、或新旧知识的对比学习、实验数据的分析归纳等。
三、课堂教学中板书的基本类型
（六）线索式
以教材提供的时间空间时间的发生发展为线索，从线索中反映教学的主要内容。
计划性：成功的教师，总是在这个问题上煞费
苦心，精心设计，力求完美。在课前要根据教学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要有一个通盘的考虑，要认真安排，这一堂课要板书哪些内容，安排的哪个位置、先板书什么、后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写在什么地方、哪些东西应该保留到讲课终了、哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应该精心设计。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。
课堂板书
——教学技能训练一
一、板书技能
（一）板书的定义：板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
（二）板书的分类：
板书{ 主题板书（主板书，正板书）主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。辅助板书（辅板书）在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。

第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言)

讲授技能评价表
序号 1 2 3 4 5 6 7
评价标准
讲授的内容符合学生实际水平与认知规律讲授内容正确包含了重要的科学价值讲授时能提供丰富清晰的感性认识讲授时突出重点繁简得当揭示本质讲授时条理清晰逻辑性强具有哲理讲授中注意发展学生多种能力讲授具有启发性能激发学生思考
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学。古希腊哲学家苏格拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学. 提问导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。排起八卦阵，单捉飞来将”。课堂里的气氛顿时热闹起来了，有些学生苦思冥想，有些学生激烈争论，有些学生互相讨论……终于有学生道出了谜底：“蜘蛛”。教师追问道：“ 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出了与谜面相符的蜘蛛的特点。教师接着说：“这节课我们就要来学习说明文《蜘蛛》，通过这篇课文的学习，大家要了解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些是我们已经知道的?哪些是我们并不知道的?并掌握说明文的基本写作手法。”
直接导入
• 案例2：化学老师在讲“玻璃”一课时，一上讲台
就出示一块玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。”教师板书课题：玻璃，接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”
• 评价：开门见山，直接点题的直接导入，可以使
学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

四、板书技能

板书技能1、什么是板书教师在课堂教学中，主要是通过语言和板书来讲授知识。

讲解是用字音说话，板书是用字形表示。

板书具有灵活，简便的特点．好的板书能提纲挈领、系统完整地概括一节课的主要内容；理清教材的脉络，打开学生的思路。

教师板书时边讲边写。

字体工整规范、排列整齐，或用彩色粉笔加以标记，简明扼要，语精宇妙，既赏心悦目，又能对教学起着画龙点睛的作用。

它能帮助学生更好地理解与掌握教学内容，便于学生笔记，为学生复习功课提供了良好的条件.学生课后联系板书复习功课，既方便，又易记。

因此，板书是课堂教学的重要手段，是高师学生必须掌握的一种教学技能。

.2、板书的功能传统板书是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或其他符号。

板书提供的信息可以驻留，不像口头语言转瞬即逝。

板书与教学口语的配合可以使学生的视觉和听觉都调动起来，能够使听者的注意力保持更持久、理解更充分。

（1）板书可以帮助实现教学目标，能精炼地揭示教学内容，体现教材结构。

在定性或定量的公式推导中应用板书，可以使较长的逻辑推导过程清晰可见，便于大多数学生跟上学习进程，形成连贯的思考，同时也便于记录和回忆。

（2）教师运用板书，可以提纲挈领地表达讲课的内容体系和推导线索，突出教学的重点和关键，有利于形成知识结构，从而帮助学生理解和记忆．由于它是随着教师的讲授过程逐步展开的，可以很自然地使学生的注意力既集中于教师的语言、表情、姿态、动作又集中于板书的内容．（3）板书可以强化直观教学，增强教学效果。

板书以形象的结构、简要的信息、多样的符号参与，以及不同色彩的搭配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了学生的视觉效果。

因此，教学恰当的配合运用简介的板书，可以有效输出视听信息，成为学生领会教学内容的重要途径和载体。

即使将来也许黑板变成了白板，粉笔变成了无粉的笔，它在课堂讲授中仍可发挥重要的辅助作用．（4）板书可以激发学生的兴趣，集中学生注意力。

板书中的文字、符号、线条、简表、图象以及简笔画等，由于形式多样，内容简介，对学生有很强的的视觉冲击，可以给学生较强的感染，能激发学生参与学习的积极性。

《板书技能》课件

交互性
设计互动环节，引导学生参与，提高课堂互动性。
03
板书应用场景
课堂教学
课堂讲解
在课堂教学中，板书是教师讲解知识的重要辅助手段，通过板书可以突出重点、解析难点，帮助学生更好地理解课程内容。
组织讨论
教师可以通过板书引导学生进行课堂讨论，帮助学生理清思路，促进课堂互动。
工作汇报
汇报提纲
培训讲座
知识体系
在培训讲座中，板书可以用来构建知识体系，帮助学员更好地掌握课程内容。
案例分析
通过板书展示案例分析过程，可以让学员更深入地理解课程内容。
04
提升板书技能的方法
持续练习
定期进行板书练习
制定一个练习计划，每周安排一定的时间进行板书练习，提高自
己的板书水平。
多种形式练习
除了传统的在黑板上练习，还可以利用PPT、白板等进行练习，提高自己的板书设计能力和应用能力。
动态板书
结合多媒体等教学手段呈现的板书，注重内容的生动性和形象性。
互动式板书
通过师生互动等形式呈现的板书，注重学生的参与性和实践性。
02
板书设计技巧
布局设计
80%
布局合理
板书布局应合理规划空间，主次分明，突出重点，使观众能够快速理解内容。
100%
层次分明
板书应按照逻辑层次进行划分，将相关内容进行归类整合，方便观众整体把握。
板书的重要性
突出教学重点
板书能够清晰地呈现教学内容的重点和难点，帮助学生更好地理解和记忆。
提高教学效果
好的板书设计能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高教学效果。
促进师生互动
板书可以作为师生互动的桥梁，教师可以通过板书与学生进行交流和互动，增进师生关系。

板书技能PPT课件

板书杂乱无章。面对这样的板书，学生难以看清看懂知
识的内在联系和结构层次，也难以理解，课后更无从复
习。
▪
3.乱。板书时序号乱，既没有平列序号，也没有阶
梯序号，层次不分，条理紊乱，缺乏内在联系，结果破
坏了授课内容的连续性、系统性和逻辑性。学生昏昏然
，很难系统地掌握知识。
▪
4.散。板书时辐射面太宽，不能突出中心、重点、
（七）表示推理和推导出结果的符号。常用表示。
（八）表示注释、说明的符号。常用（）或 —— 表示
（九）表示判断正误的符号。常用√表示正确，×表示错误。
（十）表示要求回答填写的符号。常用（。
）或—— 表示
八.板书中的缺陷
▪
1.空。
▪
2.杂。少数教师在板书时，“东一榔锤西一棒”，东
写一句西写一句，书写杂乱；板书排列也无条理，整个
▪
7.错。有些教师在板书过程中会出现书写不符规范的字，
或写错别字，或写繁体字，或写漏了字，或因字不会写而不写
▪ 形式多样，具有趣味性 ——动静结合 ——醒目鲜明
六、板书的格式
1.左右式 2.左中右式 3.中间式 4.通版式 5.上下式 6.特殊式
七、板书中符号的运用
（一）序号。
教师在书写框题、条目、重点、要点、分点、图表时都要用序号。序号有平列序号和阶梯序号，如一二三四或（一）（二）（三）（四）即为平列序号；阶梯序号通常为五级，以壹为例，有一（一）1（1）A五级。序号运用得当，可使板书层次清楚，条理清晰，体现出知识的内在联系，表现出知识的连续性、系统性、逻辑性，便于学生理解记忆，更便于教师讲解、分析、归纳知识。
受精卵原肠胚
卵裂
囊胚
组织分化、器官、系统形成

教师必备的教学基本技能

课堂教学基本技能及应用
太原市教研科研中心
陈元保
教学技能
教师的教学技能是教师经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。基本划分： (1)教学设计技能； (2)课堂教学技能； (3)学习指导和教学评价技能；
课堂教学技能
基本技能：导入、讲解、提问、板书、结课演示、举例提高技能：组织（自主、合作、探究）、课程资源的开发与利用、课堂评价、教学手段运用、因材施教
概念、论证原理、阐述规律等，系统地向学生传
授知识的方法。）进行课堂教学的教学行为方式的熟练化表现。

不满堂灌，并不是教师就不能讲解，关键是看教师如何驾驭、把握。
讲解技能评价标准
评价内容
1.告知学生学习目标 2.能提供丰富材料，让学生感知学习内容 3.对材料分析、比较，揭示事物本质特征 4.通过讲解、引导，使学生了解不同的思维方法 5.揭示概念、理论形成过程，条理性强 6.能调动学生积极性，促进思维 7.语言生动，清晰简练 8.能及时检查学生理解、反馈强化
（3）结合点准，入题要快。
3．常用的导入方式
激情启趣，因势导入。布疑设阵，造成悬念。
活动实验，直观导入。
解题释义，破题入手。联系已知，温故导入。
4．导入实例
《春》（朱自清）——创设情境，引导学生积极投入。实例二：《摩擦生电》—— 将教学内容转化为一个探究的问题。实例三：《文件管理》——贴近学生生活，解决实际需求整理音乐文件夹。实例四：《身边的概率》实例五：《化学实验》
一、导入技能

导入技能是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的方式。通过导入，要把学生引导到一个特定的学习方向上来。

教师技能--板书与写作技能

（二）概念界定
板书是教师课前根据教学目的的深入钻研教材、精心设计，在教学过程中配合语言、媒体等，运用文字、符号、图标等在黑板上向学生呈现教学要点或讲授提纲的教学行为方式。一般表现为三种形式：板书、板演、板画。
板书：教师写在黑板上的文字，这是各科教学普遍采用的一种形式；板演：教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，是自然科学教学常用的一种形式；（例：小学老师向学生讲解加法分配率的推导公式，通常所采用的板书方法就是板演法。（a+b）*c=a*c+b*c 板画：教师在黑板上绘画各种图形、符号和表格等。例：在讲解排列与组合时，从、、三个图形中任选两个不同的图形，共有多少种不同的方法？这时老师就会在黑板上画出以下几种不同的选择：（ 1）（ 2）（ 3）
（一）目的明确概括性强设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。板书要有高度的概括性。概括性有三个要求：（１）紧扣课文原意。（２）准确使用关键词语。（３）简洁完整。
（二）布局合理条理清晰
布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。
板画式：
人民英雄永垂不朽
碑顶（小庑殿顶）
碑东西两侧上部（红星、松柏、旗帜）正面（八个大字）身背面（碑文）小碑座四周（八个大花圈）大碑座四周（大浮雕——东、南、西、北）碑身四周（白玉栏杆）平台台阶基石
三、板书的要求
（一）目的明确，概括性强（二）布局合理，条理清晰
（三）书写正确、规范、美观
①提纲式 ②词语式 ③表格式 ④结构式放射式辐合式对称式回环式 ⑤图示式 ⑥板画式

板书的技能

5、应注意语言与板书的主次关系
6、要注意把握好板书的顺序及板书的时机
四、板书技能的评价
序
评价项目
号
1 板书正确、工整、规范
2 板书内容明确、扼要、重点突出
3 板书布局合理、层次分明、系统性
强
4 板书与讲解、演示配合得当，速度适宜权重评价等级得
分
好一般差
0.20
0.30
0.30
0.20
一、板书的功能
1. 简化教学内容 2、突出教学重点 3、板书公式推导，便于理解、记录和回忆 4、强化直观教学，增强教学效果 5、有助于激发兴趣，集中注意力
二、板书的类型
1、条目式 2、提纲式 3、表格式 4、图示式 5、推理式 6、树形框图式
三、板书技能的应用要点
1、准确、规范、科学 2、有计划（正、副板书） 3、布局合理 4、应力求文字明确、简练，可以适当地辅以一定的符号
板书的技能
板书是课堂教学的重要手段，是师范生必须掌握的一种教学技能。
好的板书能提纲挈领，系统完整地概括一节课的主要内容，理清教材的脉络，又能对教学起着画龙点睛的作用，它能帮助学生更好地理解与掌握教学内容，便于学生笔记，为学生复习功课提供了良好的条件。
教学内容
一、板书的功能二、板书的类型三、板书技能的应用要点四、板书技能的评价

小学语文教学技能课件第十一章课堂板书技能

一、板书设计技能
（二）遵循板书设计的一般步骤
2. 抓住重点，提炼词句
（2）提炼词句，设计板书的常见方法其一，从课文内容入手，提炼词句，拎出要点。这是设计板书最为常见的做法，它可以揭示课文内容的内在联系，利于学生理解和记忆。方法的要义还是要抓住不同内容的特征和关键点。
从课文中提炼出的四个关键词，体现了丹顶鹤的四种美，教师可引领学生迅速把握课文的脉络，帮助他们记忆和体味课文内容。
这则板书简明扼要，不但呈现了解决课后“说说课文围绕‘落花生’写了哪些内容” 这一问题的要点，还揭示了课后“父亲想借花生告诉‘我们’什么道理”这一问题的答案，同时还说明了行文的详略关系。
板书中分别用了四幅简笔画，不仅能帮助小学生直观理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花”“小鸭画枫叶，小马画月牙”的意思，还有助于学生形象记忆儿歌内容。
副板书又叫“附属板书”或“辅助板书”。主要用来提示字音、字形和词义，补充知识，呈现练习，拓展内容，等等。副板书是对主板书的补充或说明，主要根据课堂的生成情形随机呈现，—般随教学进程随写随擦或择要保留。
2. 按照板书内容类型的差异，分为综合内容板书和单一内容板书
综合内容板书也叫“综合板书”，是比较全面、系统地反映课文内容、结构、写法等各个方面（至少包括两个方面以上）的教学要点的板书。
一、板书设计技能
（一）熟悉板书设计的常见类型
3. 按照板书形式的差异，分为提纲式板书、图解式板书、表格式板书和综合式板书
（3）表格式板书表格式板书是根据教学内容可以明显区分的特点，运用文字、表格等形象地设计和呈现板书内容的一种板书形式。对于教学内容复杂、异同区分较明显的教学内容，可采用此类方式设计，易于学生明确知识的联系，进而辨别异同，归纳概括。

课堂教学的基本技能有哪些

课堂教学的基本技能有哪些,1教学语言和教态2,板书3,情境创设4,课堂提问5,课堂调控6,多媒体教学7,自主学习教学技能8,合作学习技能9,探究式学习技能立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且对教师的教学基本技能也提出了新的挑战。

我们要把新的课程理念转化为教学行为，首先以教师的教学基本技能呈现出来；我们深化课堂教学改革，构建新课程的课堂文化，要靠教师的教学基本技能去实现和支撑。

因此，重新构建教师的技能结构，形成和掌握新课程的教学基本技能，不仅是课程改革的需要，而且是教师专业发展的需要。

第一、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是教师实施新课程的教学基本技能改变课程的功能，新课程突出强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。

因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，重新界定新时代的基础知识与基本技能的概念，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。

并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。

第二、统整学生的生活世界和科学世界，是教师实施新课程的教学基本技能。

课程的本质是生活、是经验。

新课程加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使课堂教学回归生活世界，打破了科学世界与生活世界之间的界限，统整学生的生活世界与科学世界。

因此，在课堂教学中，教师一方面要使课程生活化，坚持“用教材教，不是教教材”，学习生活中的语文、数学、科学、艺术……，使知识不再是枯燥无味的符号、概念、定律、公式，让知识注入生命的活力；另一方面，要引导学生从自己的生活经验出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，体验生活，体验人生，让学习成为学生生活的内在需要，提升学生的生活价值。

第六讲：语文课堂教学板书技能

第六讲、语文课堂板书技能教学目标：了解关于板书的基本知识，联系板书案例，掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。

教学重点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。

教学难点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。

教学课时：2节教学方法：讲述法、讨论法教学内容与步骤：一、板书的概念和构成要素板书是教师为教学需要而写在黑（白）板上或者呈现在投影屏幕上的内容，是讲课的要点的简明性再现。

板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。

人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的“微型教科书”。

板书的构件主要包括文字、符号、线条、表格、图形、色彩等。

板书的构件：符号性的：文字、符号、线条、简表模拟性的：图形、图象、颜色板书的过程：赋形：即用图形、线条和符号等使板书显示形象、揭示意义。

强调：即突出教学的重点、难点，给学生的印象更为深刻。

勾连：即将板书内容勾连起来，显示它们之间的联系，使板书形成一个互相关联的整体。

诠释：即用文字、符号、表格、图形等对板书内容进行注释和解析，使教学内容更明晰。

抽象（概括）：即将教学内容高度浓缩、提炼。

启发：即通过板书激发学生兴趣、启发学生思考。

二、板书的功能在教学日益数字化的今天，我们是否还要强调教师的板书呢？回答无疑是肯定的。

我们必须看到优秀板书对学生在审美、学习态度等方面潜移默化的良好影响。

……教师板书的艺术熏陶多年以后还留在学生心中……课堂上的板书主要有这样几种功能：第一，配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。

有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占6％。

因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。