《西游记》导读课教学设计
名著《西游记》的导读教案设计
名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。
名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
《西游记》导读课教学设计
关注文体 教授方法——五下册《西游记》（导读课）一、教学分析统编版小学语文五年级下册第二单元“快乐读书吧”重点推荐书目是古典名著《西游记》。
它是古代章回体小说，教材在“小贴士”中介绍了这一体裁的知识和阅读方法。
对于大部分学生来说，是第一次接触这种体裁，在导读过程中，需要引导学生通过对比、猜测等形象、直观的方式，了解和掌握这类书籍的知识和读法。
古典名著文言色彩相对较浓，部分语句理解起来有一些难度，教师需要从学生实际出发，减轻学生的畏难情绪，以激发学生阅读兴趣为主，允许学生囫囵吞枣地读。
在导读中，可以引导结合具体片段，学习运用联系上下文，大致了解难懂词句意思的方法。
同时借助与影视作品的对比，感受阅读古典名著的魅力。
读小说，需要关注人物形象，而《西游记》中人物形象个性鲜明。
五年级学生已经能熟练运用抓细节来感受人物形象的方法，在此基础上，可以引导学生通过前后情节对比的方法，更立体、全面地把握人物。
中国古典四大名著有共性特点，在阅读中有一些普适性的阅读方法。
本节课以《西游记》为抓手，引导学生学习阅读方法，并鼓励读得更多，已达到迁移运用的目标。
二、教学目标（一）浏览目录，通过对比题目，发现章回体小说特点。
（二）阅读第二十四回片段，学习运用联系上下文，大致了解难懂词句意思的方法。
（三）阅读《三打白骨精》片段，学习运用情节对比法感受名著人物形象。
三、教学重点阅读《三打白骨精》片段，学习运用情节对比法感受名著人物形象。
四、教学准备课件五、教学过程（一）简介作品，导入新课知道这是哪本书吗？对了，这就是《西游记》。
（板书：西游记）（二）聚焦目录，了解体裁特点1.引导比较：老师为大家带来了这本书部分的目录（出示一部分目录），快速浏览，说说你有什么发现？（1）组织交流。
预设一：这本书的内容分为很多“回”，每一回的题目称为“回目”。
预设二：每一“回目”都是一个工整的对句，字数相等，对仗工整（在第二回下划横线）。
（2）教师小结：古代长篇小说多是章回体小说。
《西游记》导读课(教案)
其次，在新课讲授环节，我注重对重点难点的解析，尽量用生动的语言和形象比喻来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。但同时我也注意到，部分学生对古文语言和宗教文化内涵的理解仍存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，设计更具针对性的教学活动。
最后，课程结束后，我对学生进行了简单测试，发现他们对《西游记》的基本情节、角色特点及寓意有了较好的掌握。但我也意识到，要让学生真正领会这部名著的内涵，还需要他们在课后进行深入的阅读和思考。因此，我会鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，并适时组织一些阅读分享活动，让学生在交流中不断提高。
2.培养文学鉴赏能力：指导学生分析《西游记》中的人物形象、故事情节及寓意，提高学生的文学鉴赏水平，激发阅读兴趣。
3.发展思维品质与创新能力：引导学生从多角度思考问题，如分析人物性格、探讨故事寓意等，培养独立思考、创新解读的能力。
4.增强审美与表现素养：通过课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生表达自己对于《西游记》中角色、情节的喜好与看法，提高审美和表现力。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。为了提高学生的创新能力和独立思考能力，我将在以后的课堂中增加一些开放性的讨论话题，引导学生从不同角度分析问题。
此外，学生小组讨论环节，我尽量作为一个引导者，让学生充分发挥主观能动性。但从成果分享来看，部分学生的表达能力和逻辑思维仍有待提高。在今后的教学中，我会加强对学生的引导，帮助他们整理思路，提高表达能力。
名著《西游记》阅读指导课教学设计【两篇】
《西游记》阅读指导课教学设计（一）教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？说说你的读书方法，或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
《西游记》导读课教学设计
《西游记》导读课教学设计【人文目标】百折不挠斗妖魔，历经磨炼终成佛【语文要素】初步学习阅读古典名著的方法，通过细节描写感受人物形象，理清故事情节。
课程标准中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
”统编版五年级语文下册第二单元为“古典名著”单元，人文主题是：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”这个单元的四篇课文，节选了四大名著中的四个片段。
作为高段老师，我们要做好引导，要激发学生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，并鼓励学生分享阅读成果。
“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是五、六年级学段阅读教学的重要训练要素。
叙事性作品的教学要引导学生关注作品中的场景、人物和细节，感受形象，体验情感，品味语言，表达自己的阅读感受。
通过阅读叙事性作品，可以培养学生对文本的鉴赏能力，提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，提高综合素养。
作为小学高段教师，我们要为学生指引阅读方向，引领学生从“明事件”“评人物”“悟道理”多个角度挖掘文本内容，真正在教学中把“说一说故事的主要内容”“从人物的语言、动作等描写中体会人物的心理”“感受人物的品质”这些语文要素落到实处。
我们还可以通过列举经典故事和人物，展示精彩片段，简要介绍故事内容等方式，引导学生阅读中国古典名著。
针对教学重点如何选书？“提倡少做题，多读书，好读书，读书好，读整本的书”，在读整本书中提升语文素养，所以，选书至关重要，要充分体现经典性、可读性与语文性，才能让孩子在享受的过程中，发现语文之美，体味经典之美，快乐阅读，快乐成长。
那么如何指导学生读经典，感受神奇的创造力，概括故事的发展，感受作品中人物的喜怒哀乐，并愿意与他人交流自己的阅读感受呢？我们通过为学生匹配针对性的图书，通过阅读整本书来实现。
因此，在这里给大家推荐中国古典名著《西游记》，它是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
《西游记》整本书阅读导读课(教案)部编版语文五年级下册
教案：《西游记》整本书阅读导读课教学目标：1. 让学生了解《西游记》的作者、背景及主要人物形象，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生运用多种阅读策略进行阅读，提高阅读效果。
3. 引导学生深入理解故事情节，体会作品的主题思想。
4. 培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学内容：1. 介绍《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 分析《西游记》中的经典故事情节。
3. 探讨作品的主题思想及现实意义。
4. 运用阅读策略进行整本书的阅读。
教学重点与难点：1. 重点：了解《西游记》的作者、背景及主要人物，分析故事情节，体会作品主题思想。
2. 难点：运用阅读策略进行整本书的阅读，深入理解作品内涵。
教具与学具准备：1. PPT课件2. 《西游记》原著3. 阅读策略指导手册教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：通过展示《西游记》的插图、电视剧片段等，引发学生对《西游记》的兴趣。
2. 提问：你们对《西游记》有哪些了解？作者是谁？主要人物有哪些？二、介绍《西游记》（10分钟）1. 简介作者：吴承恩，明朝文学家。
2. 简介背景：明清时期，民间信仰和道教文化盛行。
3. 介绍主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
三、分析故事情节（10分钟）1. 举例分析：选取《孙悟空三打白骨精》、《唐僧师徒四人过火焰山》等经典故事情节。
2. 引导学生关注情节中的矛盾冲突、人物性格等。
四、探讨主题思想（10分钟）1. 提问：作品传达了哪些主题思想？2. 引导学生从故事情节、人物性格等方面进行分析。
五、阅读策略指导（5分钟）1. 介绍阅读策略：略读、精读、猜读、批注等。
2. 引导学生运用阅读策略进行整本书的阅读。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 提醒学生课后继续阅读《西游记》，并运用阅读策略。
板书设计：《西游记》整本书阅读导读课1. 作者：吴承恩2. 背景：明清时期3. 主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧4. 故事情节：孙悟空三打白骨精、唐僧师徒四人过火焰山等5. 主题思想：反抗封建统治、追求自由、坚定信仰等作业设计：1. 阅读《西游记》原著，完成阅读笔记。
《西游记》阅读导读课教案
《西游记》阅读导读课教案一、课程背景《西游记》是中国古代四大名著之一，被公认为中国文学的瑰宝之一。
本教案旨在帮助学生了解《西游记》的背景、主要人物及故事情节，提供阅读导读，引导学生对作品进行思考和讨论。
二、教学目标1. 了解《西游记》的作者、写作背景及创作动机；2. 熟悉《西游记》的主要人物、角色关系和特点；3. 理解《西游记》的主要故事情节，并能进行简要概括；4. 引导学生思考《西游记》中的主题、道德教育及价值观。
三、教学内容和活动安排1. 介绍《西游记》- 向学生简要介绍《西游记》的创作背景和作者吴承恩的生平。
- 介绍《西游记》作为一部古代神魔小说的特点，与其他四大名著的不同之处。
- 引导学生思考为什么《西游记》成为了中国文学的经典之作。
2. 主要人物介绍- 分析《西游记》中的主要人物，如孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧等，介绍他们的身份、能力和特点。
- 讨论这些角色之间的关系及如何协同合作。
3. 故事情节概述- 梳理《西游记》的主要故事情节，包括师徒四人西天取经的旅程，与妖魔鬼怪的斗争等。
- 引导学生对每个故事情节进行简要概括，并思考其中的难题和解决方式。
4. 主题和价值观探讨- 引导学生思考《西游记》中的主题，如、友谊、勇气等。
- 讨论故事中的道德教育和价值观，如奉献、忍让和尊重等。
四、教学方法和评估方式1. 教学方法：- 教师讲授：介绍《西游记》的背景、人物和故事情节。
- 小组讨论：学生分组讨论故事中的难题和解决方式，以及相关主题和价值观的理解。
- 个人写作：要求学生写一篇短文，讨论自己对《西游记》的理解和思考。
2. 评估方式：- 参与度评价：观察学生的积极参与程度和讨论质量。
- 书面作业评价：评估学生个人写作的表达和思考能力。
五、教学资源- 《西游记》原著或简化版读本- 课件：包含图片和相关资料- 板书：重点人物和故事情节概述六、教学反思通过阅读导读课，学生能够对《西游记》有一个初步的了解，并对重要人物、故事情节和相关主题有所把握。
西游记整本书阅读导读课(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
西游记整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.引导学生了解《西游记》的体裁——章回体，认识回目，初步把握整本书的大意。
2.引导学生尝试运用猜读、跳读、借助影视资料等方法阅读《西游记》，初步感受《西游记》中情节的精彩和人物的鲜活，进而激发学生阅读古典名著《西游记》的兴趣。
3.指导学生在阅读过程中用自己喜欢的方式作好记录，为持续阅读整本书作铺垫。
教学重点：能产生阅读中国古典名著的兴趣，学习阅读古典名著的方法。
教学难点：学习猜读、跳读、借助影视资料等方法阅读《西游记》片段，领略古典名著的魅力，坚持阅读整本书。
教学过程：活动一：创情境，激兴趣。
1.识名著，解主题。
借关键词句猜书名：出示单元篇章页上句子：观三国烽烟识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
2.创情境，明任务。
教师介绍:本学期我们五年级组将要开展“中国古典名著读书展演会”，我们五一班将要承担“《西游记》读书展演会”我们的第一个任务是制作“西游取经经历导图”。
这节课我们就开启“快乐读书吧”，一起来探游《西游记》之路。
（板题）3.聊西游，激兴趣。
（1）聊内容。
关于《西游记》，你知道什么?（2）聊版本。
同学们，少儿版的《西游记》、连环画以及影视作品都是我们了解《西游记》的重要途径，但是如果你想要真正了解原汁原味的《西游记》，我们还得去读吴承恩最初的著作--原著。
如人民教育出版社出版的《西游记》。
（3）聊作者。
谈成书过程。
活动二：读回目，探内容。
1.读回目，识体裁。
请大家翻开书，仔细读读目录，看看你有哪些发现？2.读回目，知特点。
回目在形式上像对联一样，分上下句，字数相等，对仗工整。
3.读回目，探结构。
《西游记》这100回是由哪几个部分串成一个长篇故事的呢?（1）学生读前言和浏览回目后同桌交流:哪些内容联系起来是一部分？（2）结合思维导图框架，理出全书主要组成部分。
第1-7回讲孙悟空大闹天宫；第8-12回讲取经缘由;第13-100回讲西行取经过程。
4.读回目，猜内容。
《西游记》导读课教学案例及反思(1)
《西游记》导读课教学案例及反思(1)《西游记》导读课教学案例及反思（1）一、教学目标通过本导读课，学生将能够：1.了解《西游记》的基本情节和主要人物形象。
2.理解和分析《西游记》中的象征意义和寓意。
3.培养学生对文学作品的情感和审美体验。
二、教学准备1.教师准备：（1）熟悉《西游记》的内容和背景知识。
（2）准备相关教学素材和案例分析。
2.学生准备：（1）阅读《西游记》相关章节。
（2）准备课堂讨论和思考的问题。
三、教学步骤1.导入（5分钟）教师可以通过提问或引言等方式激发学生对《西游记》的兴趣，引导学生回忆和思考前期阅读的内容，为后续导读课铺垫。
2.导读（15分钟）教师通过讲解《西游记》的基本情节和主要人物形象，引导学生理解和把握故事的发展脉络。
教师可以运用概括和归纳的方法，将复杂的情节和人物关系进行简化和梳理，以便学生更好地理解和记忆。
3.分析象征意义和寓意（20分钟）教师以案例和片段来分析《西游记》中的象征意义和寓意。
通过引导学生分析神话人物和动物形象、地理环境、角色命名、修行和成长过程等方面的象征意义，培养学生对文学作品的深度阅读和解读能力。
4.课堂讨论（15分钟）教师组织学生进行小组或全班讨论，针对上述分析提出的问题展开讨论。
教师可以提问引导学生分析和解读，同时鼓励学生积极发言和互动，培养他们的批判性思维和表达能力。
5.情感体验和反思（10分钟）教师通过朗读或播放相关音频，让学生感受《西游记》的语言韵味和情感魅力。
随后，教师鼓励学生表达对《西游记》的情感和审美体验，并引导他们思考作品对自己的启迪和影响，培养学生对文学作品的情感共鸣和思想启发。
四、教学反思本节导读课以《西游记》为主题，通过分析作品的情节、人物形象和象征意义，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
通过本节课，学生能够进一步理解《西游记》的传统文化内涵，增强对中国传统文学的认同和兴趣。
同时，通过课堂讨论和情感体验，学生的批判性和创造性思维得到了培养和发展。
【快乐读书吧】小学阅读《西游记》导读课公开课一等奖创新教学设计
【快乐读书吧】小学阅读《西游记》导读课公开课一等奖创新教学设计【快乐读书吧】《西游记》导读课教学设计教学目标：1.借助回目梳理《西游记》猴哥成长史，感受猴哥的了不起；2.品读片段，学会基本的阅读名著的方法；3.激发阅读《西游记》及其他名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
教学重难点1.借助回目梳理《西游记》猴哥成长史，感受猴哥的了不起；2.品读片段，学会基本的阅读名著的方法；3.激发阅读《西游记》及其他名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
教学过程：一、激趣导入，引入经典。
1.在上课之前，我们先来看段视频（播放视频）。
2.孩子们，这是谁？它出自哪部名著？这部名著的作者是谁？这部名著主要讲了一件什么事？3.你想对视频中的孙悟空说什么吗？板书：猴哥，你真了不起！——西游记导读课二、整体感知，探秘猴哥成长史。
1.这节课我们一起走进吴承恩的《西游记》，感受著作的魅力。
今天就有意思啦！猴哥啊，从这部西游记中蹦了出来，穿越时空来到现代。
2.播放音频：俺老孙来也。
猴哥看到这世间变化异常精彩，他太想结交天南地北的朋友了，你们给他出个主意吧！3.猴哥也是这样想的，注册一个微信号。
可他这一生有太多称号了，他现在正在为取什么微信名而烦恼着。
（播放猴哥配音：哎呦，我这一生这么多称号，我该用哪个称号来做微信名呢？真是烦死了！）4.你们能帮助他解决这个烦恼吗？请同学们完成活动一：我帮猴哥选个名。
①请根据回目梳理猴哥成长史。
②你会为猴哥微信选个什么名字，和同桌交流理由。
（1）请生分享，进行板贴并分享如何梳理。
（2）出示回目，板书：看回目。
看回目是一个很好的阅读名著的方法。
（3）那章回体小说回目又有什么特点呢？（4）师生小结章回体小说回目的特点：标题是对偶形式，并且标题能够浓缩每一回的主要内容。
（5）梳理猴哥成长史后，你帮猴哥选了个什么微信名呢？（6）请生分享，教师点评。
5.你们都完美解决了猴哥的烦恼，猴哥对你们感激不尽，我们一起来听一听他是怎么说的？（播放猴哥配音：你们太厉害了，这也太好玩了吧，我非常认可你们对我的评价，我确实了不起，谢谢你们，我摸索到了微信的新技能，立马把我的个性签名改为了：我是猴哥，我真了不起！我还发了条朋友圈呢！大家快来点赞吧！）三、共读片段，齐给猴哥点个赞。
【初中语文】《西游记》导读课教学设计+统编版语文七年级上册
鉴赏西游，感悟成长——《西游记》导读课教学设计教学目标①引导学生运用浏览、跳读、精读、讨论等读书方法，初步感知神秘的西游世界。
②通过阅读书中精彩片段，感知孙悟空的人物魅力和成长变化，激发学生阅读《西游记》的兴趣。
教学重难点①学会运用跳读、精读的读书方法。
②通过孙悟空的成长变化，结合自身生活经验体悟现实道理。
教学方法讲授法，对话法。
★教学过程（一）激趣导入导入：在中国古典名著中，《西游记》无疑是很受同学们喜爱的一部著作，它被拍成了电视剧、动画片，可谓影响了一代又一代人。
《西游记》这部小说为我们塑造了很多赋予个性的人物形象，你最喜欢哪个人物？说说理由。
（生自由发言）在这众多的人物当中，孙悟空无疑是塑造得最成功、最受欢迎的一个。
关于孙悟空的知识你知道多少？请同学们举手抢答。
1.孙悟空从祖师那里学会了哪些本领?2.被祖师赶走时，不许他说什么?3.孙悟空的兵器叫什么?有多重?4.最能体现孙悟空反抗精神的情节是?5.孙悟空修成正果后，被封为什么?（二）悟空知多少，读称呼变化同学们知道得真不少。
通过抢答，我们对孙悟空有了一个简单的认知。
孙悟空是个富有传奇色彩的人物，武艺高强，会七十二般变化，就连称呼也是多变的。
请同学们浏览《西游记》回目，结合作品情节，说说孙悟空的名号经历了怎样的变化？将称号填入学案上的诗句中。
水帘洞天一，花果山中。
访师求道漂四方，菩提赐名。
号心不甘，自己封。
八卦炉中五行山，搅乱洪荒闹天宫。
九九功成，一路不平妖魔降。
完成夙愿归大唐，远名扬。
（生完成填空，师提醒注意每空的字数。
完成后请生回答）（屏显对应图片和完整诗句）（三）阅读方法归纳浏览回目，跳读情节，这种跳跃式、有选择性的阅读方法，就是跳读法。
你所了解的跳读法是什么？跳读法含义：指快速、跳跃式地阅读文章或作品，以了解其内容大意。
方法：主动舍弃、有意忽略、选择阅读。
应用：根据阅读目的，选择跳读外貌描写、环境描写、诗词引用等。
孙悟空由一只猴子最终被封“斗战胜佛”，这是一只猴子的进化史。
西游记导读教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
西游记导读教案一、教学背景与目标《西游记》是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
《西游记》以其丰富的想象力、深刻的哲理和精湛的艺术成就，深受广大读者喜爱。
本导读教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏《西游记》，提升学生的阅读理解能力和文化素养。
二、教学内容与重点本教案将以《西游记》的导读为主题，以主要人物、情节概括、文学特点等为内容重点。
三、教学步骤与方法1. 激发兴趣：向学生介绍《西游记》的背景和作者，引发学生的阅读兴趣。
2. 理解人物：通过引导学生分析主要人物的性格特点和形象塑造，帮助学生深入理解人物。
3. 情节概括：引导学生理解小说的主要情节走向，帮助学生把握整个故事线索。
4. 文学特点：引导学生发现《西游记》的文学特点，如幽默风趣的语言、丰富的想象力等。
5. 思考与讨论：结合学生自身经历和观点，引导学生思考小说中的价值观和人生哲理。
6. 课后拓展：推荐相关阅读、影视作品或文化活动，帮助学生深入了解《西游记》。
四、教学评价与反思通过本导读教案的实施，学生可以全面了解《西游记》的内容和意义，提升阅读理解能力和文化素养。
教师应结合学生实际情况进行评价，并及时调整教学策略，不断改进教学方法，提高教学效果。
五、教学资源与参考书目1. 教学资源：《西游记》原著、相关导读资料、电子板书等。
2. 参考书目：《西游记导读》、《西游记校本注释》、《西游记百科全书》等。
六、教学反馈教师在教学结束后，可以和学生进行反馈，听取学生的意见和建议，了解学生对导读教案的理解和反应，并进行总结。
同时，教师还可以根据学生的反馈，对教学内容和方法进行调整，以提高教学效果。
七、结语《西游记》是一部经典的文学作品，通过本导读教案的实施，希望学生们能够深入了解其内涵和艺术魅力，提升自身的阅读能力和文化修养。
希望学生们在阅读过程中能够有所收获，并对文学作品保持持续的热爱和探求精神。
《西游记》名著导读-教案
《西游记》名著导读-教案一、教学目标1. 让学生了解《西游记》的作者吴承恩以及其历史背景。
2. 通过阅读选段，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要角色的性格特点。
3. 引导学生理解《西游记》中的神话元素和佛教、道教思想。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读古典名著的兴趣和能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《西游记》的作者吴承恩及作品背景教学重点：了解吴承恩的生平和创作《西游记》的背景。
2. 第二课时：阅读选段，分析主要角色性格特点教学重点：通过阅读选段，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的性格特点。
3. 第三课时：探讨《西游记》中的神话元素和宗教思想教学重点：引导学生理解《西游记》中的神话元素和佛教、道教思想。
4. 第四课时：分析《西游记》的艺术特色教学重点：分析《西游记》的语言特色、情节安排、人物塑造等方面的艺术特色。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 利用案例分析法，分析《西游记》中的具体情节和角色特点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、教学评价1. 课堂讨论、提问和回答问题的表现。
2. 阅读选段的感悟和分析报告。
3. 课后阅读其他古典名著的读后感。
五、教学资源1. 《西游记》原著或学生读本。
2. 与《西游记》相关的影视作品、动画片等。
3. 参考资料：关于《西游记》的研究书籍、论文等。
教学计划：第一课时：介绍《西游记》的作者吴承恩及作品背景。
第二课时：阅读选段，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要角色的性格特点。
第三课时：探讨《西游记》中的神话元素和宗教思想。
第四课时：分析《西游记》的艺术特色。
六、教学步骤1. 第一课时：介绍《西游记》的作者吴承恩及作品背景（1）介绍吴承恩的生平和创作背景（2）讲解《西游记》的创作动机和意义2. 第二课时：阅读选段，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要角色的性格特点（1）阅读选段，引导学生关注角色形象（2）分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的性格特点3. 第三课时：探讨《西游记》中的神话元素和宗教思想（1）讲解《西游记》中的神话元素（2）探讨佛教、道教思想在《西游记》中的体现4. 第四课时：分析《西游记》的艺术特色（1）分析《西游记》的语言特色（2）讲解情节安排和人物塑造的艺术特色（2）引导学生阅读其他古典名著，提高文学素养七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
《西游记》阅读指导课教学设计(通用5篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标：1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2、关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
西游记整本书阅读导读课(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
西游记整本书阅读导读课（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册一、教学内容统编版语文五年级下册第三单元《古典名著之旅》中，学生将学习《西游记》的部分章节，如《猴王出世》《官封弼马心何足》。
本节课为整本书阅读导读课，旨在引导学生了解《西游记》的主要内容，激发阅读兴趣，为后续深入阅读做准备。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生热爱祖国语言文字，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
通过阅读《西游记》的部分章节，学生能够理解名著中的经典故事，感受作品中的人物形象，体会作者所要表达的思想感情。
同时，通过阅读，学生能够提高自己的语言表达能力，增强语文素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、学习者分析本节课的学习者分析主要包括以下几个方面：1. 学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过一些古典名著，如《三国演义》《水浒传》等，对古典名著的基本特点和阅读方法有一定的了解。
此外，学生在五年级上册学习了《草船借箭》等课文，对古代文学作品的阅读和理解能力有所提高。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对古典名著中的神话故事和奇幻元素有较高的兴趣。
他们具备一定的自主阅读能力，能够独立完成阅读任务。
在学习风格上，学生喜欢通过互动和讨论来加深对知识的理解，也乐于通过实践活动来提高自己的能力。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《西游记》的过程中，学生可能会遇到一些生僻字和难句，影响对文章的理解。
同时，由于《西游记》的背景知识和历史文化内涵较为丰富，学生可能对某些章节的理解存在困难。
此外，学生可能对名著中的深层次主题和寓意把握不准，需要教师的引导和帮助。
四、教学资源本节课的教学资源包括：1. 软硬件资源：《西游记》纸质书籍、多媒体投影仪、白板等。
2. 课程平台：无特殊要求。
3. 信息化资源：无特殊要求。
4. 教学手段：小组合作学习、角色扮演、讨论互动等。
西游记导读课教学设计吕娟
西游记导读课教学设计吕娟西游记导读课教学设计一、教学目标：1. 知识目标：了解《西游记》的背景故事，熟悉主要人物和剧情梗概，掌握相关的基本知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，能够正确理解和解读导读课中的文章内容。
3. 情感目标：激发学生对中国古代文化和文学作品的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点：1. 理解导读课文章的主旨2. 掌握《西游记》的主要人物和故事梗概三、教学难点：1. 理解导读课文章中的文学表达方式2. 掌握《西游记》复杂的人物关系和故事情节四、教学方法：1. 导读法：通过教师讲解和问题引导，帮助学生快速了解《西游记》的背景和故事内容。
2. 讨论法：通过小组讨论和全班讨论，促进学生的思维碰撞和交流，深入理解《西游记》的主题和意义。
五、教学过程设计：导入：（5分钟）1. 创设情境，播放一段《西游记》的电视剧片段，激发学生对《西游记》的兴趣。
2. 提问：你们对《西游记》这本书了解多少？有没有读过或听过相关的故事？新课呈现：（15分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的背景和作者，引导学生了解《西游记》的重要地位和影响。
2. 教师根据PPT展示《西游记》的主要人物和故事梗概，让学生对《西游记》的情节有个整体的了解。
导读课教学：（30分钟）1. 教师分发导读课文章，让学生先自主阅读，并标记不理解的地方。
2. 教师讲解导读课文章中的生词和难点，帮助学生理解文章内容。
3. 学生小组讨论导读课文章的主旨，并准备就导读课的问题展开讨论。
问题导向：（25分钟）1. 教师组织全班讨论，让每个学生发表自己的意见和看法，引导学生深入理解文章中的主题和意义。
2. 教师提出问题，引导学生思考和探讨《西游记》中的人物形象和故事情节，加深对《西游记》的理解。
小结：（5分钟）1. 教师总结今天的学习内容，强调《西游记》的重要性和对中国文化的影响。
2. 鼓励学生阅读更多相关的经典作品，提高自己的阅读能力和文学鉴赏能力。
《西游记》整本书阅读导读课教学设计
《西游记》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法。
3.引导学生制定阅读计划。
让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学难点：阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法教学过程：一、回顾课文，走进西游故事。
这节课，我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。
播放课文《猴王出世》视频片段，这是我们熟悉的哪篇课文？选自哪部作品？明确：《西游记》作者简介：吴承恩（约1500年—1582年），字汝忠，号射阳居士，又称射阳山人，南直隶淮安府山阳县河下（今江苏淮安）人（一说安徽桐城），祖籍安东。
明代文学家。
吴承恩自幼敏慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。
专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。
（齐读）【设计意图】兴趣是最好的老师，课外阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中紧扣单元课文顺势导入，不仅引出本课导读的《西游记》，更为学生营造出宽松和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
二、浏览回目，了解故事内容读回目，知文体特点。
我们先来看看书的目录。
仔细观察，你从目录发现了什么？引导学生发现全书分了若干章节，一般称为“回”，一回或者几回能组成一个相对完整的故事，这种形式就叫章回体。
《西游记》是一部章回体小说。
《西游记》一共100回，每回都有一个目录称为回目。
读回目，猜故事。
课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？小结：可以借助“回目”标题猜测每回的主要内容。
【设计意图】通过读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，在阅读实践中掌握章回体小说的阅读方法。
三、品读诗词，感知人物形象。
指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓关键诗句体会人物性格。
（1）文中是怎么描写白骨精变成的村姑的？出示两段诗词。
《西游记》名著导读课
《西游记》名著导读课【教学目标】1.了解精读、跳读的方法，并运用精读、跳读相结合的方法进行阅读。
2.了解《西游记》相关的文学常识，厘清西天取经故事的主线,了解降妖除魔的精彩故事。
3.精读精彩章回，把握其情节结构模式，讲述最喜欢的取经故事。
4.通过成果展示，同伴互助，学习“互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，掌握阅读方法，培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。
【教学重点】精读精彩章回，把握其情节结构模式，讲述最喜欢的取经故事。
【教学难点】培养对长篇古典名著的阅读兴趣，提升整本书阅读的素养。
【教学过程】一、课程导入遇见《西游记》与学生交流。
话题：在日常生活中，你们接触过哪些与《西游记》相关的内容？请与大家分享。
学生交流内容预设：1.动画片，如《大闹天宫》。
2.电影，如《西游降魔篇》《西游记之大圣归来》《大话西游》等。
3.歌曲，如《敢问路在何方》《大圣歌》《西游记序曲》。
4.顺口溜，如“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着孙悟空……”5.游戏，如《梦幻西游》。
（可以以电视剧片头曲创设情境）设计意图：结合生活体验，唤醒学生旧知，激发学生阅读探究原著的兴趣。
二、整体感知1作者介绍吴承恩（1501年一1582年）字汝忠。
号射阳山人，淮安府山阳县人（今江苏省淮安市淮安区），汉族，明代小说家。
吴承恩大约40岁才补得一个岁贡生，到北京等待分配官职，没有被选上，由于母老家贫，去做了长兴县丞，终因受人诬告，两年后“拂袖而归”，晚年以卖文为生，在81岁左右时去世。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。
官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。
他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。
6.文学常识《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。
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《西游记》激趣课教学设计
一、教学目标：
1、了解本书的主要内容及作品的现实意义，激发学生阅读经典的兴趣。
2、结合精彩片段了解人物形象，渗透阅读方法。
3、采用多种形式，引领学生交流读后的感悟，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生的个性，提高他们的口头表达能力和思辨能力。
三、教学过程
（一）创设情境，导入文本
1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空深受大家的喜爱。
今天这节阅读课，就让我们一起走进古典四大名著之一-------------《西游记》！
2、关于这部著作，专家评价：
•《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。
和《三国演义》、《水浒传》一样成为中国人民家喻户晓的古典小说名著。
如果没有《西游
记》,古代神魔小说将黯然失色。
•《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
《美国大百科全书》认为它是“一部具
有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。
”从
19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字
流行于世。
（二）整体感知，指导方法
1、学生展示手中的《西游记》，这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）
2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？
3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？
老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事。
有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
4、明确读书的方法（1）阅读前言或简介，了解写作背景、作者简介、主要内容和主要人物。
•（2）浏览目录，了解有那些故事情节。
•（3）采用跳读法，选出自己喜欢的故事章节读，对喜欢的故事情节采用精读法，仔细分析，全面了解。
•（4）遇到不懂的问题打个问号，先接着往下读，等有时间可以请教老师、家长或同学。
•5、除了生动曲折的故事情节，我们还读什么？
•《西游记》具有很高的艺术成就，丰富奇特的艺术想象，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言风格等。
（三）精读片段贯穿全书
1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
•（1）白骨精三变
•一变好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变作个月容花貌的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白红唇，左手提着一个
青砂罐儿，右手提着一个绿瓷瓶儿，从西向东，径奔唐僧。
•二变好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一生一生的哭着走来。
三变好妖精，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变作一个老公公。
体会：白骨精阴险狡诈诡计多端。
⑵交流描写孙悟空“三打”的句子。
指导朗读，体会人物特
点，体会情节描写精彩的特点。
•一打只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗，点将回来；睁火眼金睛观看，认得那女子是个妖精，放
下钵盂，擎铁棒。
当头就打。
•二打行者认得她是妖精，更不理论，举棒照头就打。
•三打行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打她，显得他到弄个风儿；若要打他，又怕师傅念那话儿咒语。
”又思量道：“不打
他，他一时间抄空儿把师父捞去，却又不费心劳力去救他、、还
打的是！”就一棍子打杀了他。
•体会：孙悟空智慧勇敢坚决除妖。
2、引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。
四、鼓励探究拓展延伸
对西游记，你还知道些什么？
是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。
老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！。