最新[教学]眼科检查法1PPT课件

n 眼电图 electroculogram (EOG) n 视网膜电图 electroretinogram (ERG) n 视觉诱发电位
visual evoked potential (VEP)
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第三节 眼部检查 Examination of the eye
n 一. 眼附属器检查 Examination of the apparatus
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五. 眼压测量 Tonometry
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六. 检眼镜检查 Ophthalmoscopy
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七. 眼底荧光血管造影 Fundus fluorescein angiography (FFA)
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八. 影象学检查 The examination of imageology
• 操作程序既是相对稳定的，又不是一成不变的。
4．实施条件
• 任何一种教学模式都不是万能的，有的只 能适合于某一类课型，有的适用于几种不 同的课型。数学概念课、命题课、习题课、 复习等不同的课型所适用的教学模式是不 尽相同的。
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三. 色觉 Color sensation
假同色图 pseudoisochromatic plates
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四. 暗适应 Dark adaptation
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五. 视觉电生理
Visual electrophysiological examination
[教学]眼科检查法1
第一节 病史采集 Collection of patient’s history
n 一、病史
patient’s history
n 1．一般情况 general information
n 2．主诉
the chief history
n 3．现病史
present history
n 4．过去病史 past history
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二、开展数学教学模式研究的意义
• 教学的模式化研究，紧密结合教学理论与 实践，既是教学理论在教学中的应用，又 是教学经验的系统化、理性化的概括，成 为近年来教学研究中的一种重要方法。
• 进行模式化研究，有助于进一步澄清数学 教学中的问题，提升数学教学研究理论水 准，为教学实践者提供较为直接、广泛的 帮助和指导
二、教学模式构成的基本要素
• 1．理论基础 • 乔以斯、威尔:“每一个模式都有一个内在的理论基础。也
就是说，它们的创造者向我们提供了一个说明我们为什么 期望它们实现预期目标的原则。”理论基础是教学模式深 层的内隐的灵魂和精髓，它决定着教学模式的方向和独特 性，它渗透在教学模式中的其它各因素中，并制约着它们 之间的关系，是其它诸因素赖以建立的依据。 • 1）数学观。对数学的认识; • 2）数学教育价值观。 • 3）数学学习理论。建构主义教育观，行为主义教育观 4） 数学教学理论教学原则，师生关系等
灵_clip0.wmv • 新课引入\引入“随机事件的概率”人大学附属中学 李秋
生_clip0.wmv • 揭示课题提出问题 • 新课引入\“平均变化率”导入严青_clip0.wmv
讨论：
• 这些引入特色是什么? • 有什么看法? • 如果你上过这些内容，是怎么引入这些教
学内容的？ • 如果再上准备怎么上？
一、模式、教学模式的界定
• “模式”词义源于“模型”，本意是指一种用实 物做模的方法，引申为模范、模仿。
• 模式是重要的科学操作与科学思维方法。 • 模式是事物存在的一种形式，大自然充满模式。 • 数学教学模式是指在数学教学思想、教学理论、
学习理论指导下，在大量的教学实验基础上，为 完成特定的教学目标和内容而围绕某主题形成的 稳定、简明的教学结构理论框架及其具体可操作 的实践活动方式。
2．数学课堂教学目标
• 是对课堂教学中学生所发生变化的一种预设，是完成数学 课堂教学任务的指南，是构成教学模式的核心因素，是进 行数学课堂教学系统设计的一个重要组成部分。
• 每一种教学模式都是为了完成某种特定的教学任务而设计、 创立的。教学目标是教师对教学活动在学生身上所能产生 效果的一种预期估计，是进行数学课堂教学设计、进行数 学课堂教学活动的出发点和归宿。
n 5．生活史或家族史
life history and family history
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n 二．症状 subjective feelings
n 1. 视力障碍 disturbance of vision n 2. 感觉异常 abnormal feeling
3. 外观异常 abnormal appearances
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二. 眼球前段检查 Examination of anterior segment of the eye
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三. 裂隙灯显微镜检查 Examination with slit –lamp microscope
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四. 前房角镜检查 Gonioscopy
• 教学目标的确立在于能使活动具有明确的方向，克服教学 活动中的盲目性和随意性，它制约了教学程序、实施条件 等因素的作用，也是教学评价的尺度和标准。
• 数学教学目标是多元的。
3．操作程序
• 操作程序详细说明教学活动的每一个逻辑步骤， 以及完成该步骤所要完成的任务。
• 一般情况下，教学模式明确指出教师应先做什么， 后做什么，学生分别干什么。由于教学过程中， 教学内容的展开顺序，既要考虑到知识体系的完 整性，又要照顾到学生的年龄特征，还有基本教 学方法交替运用顺序。
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第六讲 数学课堂教学模式概述
北京师范大学数学科学学院 曹一鸣
caoym@bnu.edu.cn
一、从一些教学案例谈起
• 先看一个教学片段二元一次方程组 • 数学课堂教学的常用模式从复习旧知开始 • 复习旧知,导入新课,讲授新课,巩固练习,课堂小结,布置作
业. • 现在的数学课堂教学模式正发生着变化: • 新课的导入:创设问题景 • 新课引入\邰静红北师大天津附中_clip0.wmv • 新课引入\“用二分法求方程的近似解”福建师大附中 黄智