部编8下课件-15散文二篇
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部编人教版初中语文优质课竞赛PPT教学课件：散文二篇
精读品味，赏析语言
用下面的句式赏析：
生命多么 （
）， 我是从（
）
文字中知道的。找出来读一读。
美美地读（注意情感、语调、重音、停顿）
我们都非常可怜！ 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候 就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，一 些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去 了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有；它们既 然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人 生命不像一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，就可 以脱下来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能 忘却，但却不能取消它遗留下来的迹印。我们都非常可怜！
人活着是为了 什么？朋友说， 人活着是为了 吃饭；那吃饭 是为了什么？ 吃饭是为了活 着。。。
作者简介
罗素（1872—1970），英 国著名哲学家、数学家， 20世纪著名的思想家和 社会活动家。为表彰他 “捍卫人道主义思想和 思想自由的多种多样、 意义重大的作品”， 1950年，被授予诺贝尔 文学奖。
我为何而生
对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
2.作者渴望爱情的原因： 爱情带来狂喜
渴望爱情
爱情摆脱孤独
爱的结合见到天堂 的缩影
3.如何理解作者在本文中关于 “爱情”的论述?
本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间 的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、 兄弟姐妹的亲情。
4.作者追求知识和同情苦难的具体 内涵是：
15 散文二篇
导入新课
王莲花,在清晨的时候露一下脸,半个小时 就萎谢了.世界上寿命最短的花是小麦的花, 它只开五分钟到三十分钟就谢了.
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永久的生命
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1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。 3．认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久 的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
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1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉
我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄 地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。 第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。 “生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“值得 赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的 生命吧”这些语言表了作者的感情是乐观的，而且逐渐 增强，以至于高唱生命的赞歌。
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二、记一记 卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ：指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ：不能施展力量。指使不上劲或没有能
力去做好某件事情、解决某个问题。 混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容
3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 欲扬先抑。
本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久， 赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。
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《短文二篇》精品课件部编语文
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写作背景
苏轼因乌台诗案，被贬为黄州团练副使，近乎 流放，心情抑郁。但是，他仍然乐观、旷达，他的 《记承天寺夜游》写的月夜游寺正是他消释抑郁的 具体行为。
张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺 。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。
20
听读课文
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月 色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至 承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中 庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹 柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。
如“夕日欲颓，沉鳞竞跃”将沉静的夕阳 和跳跃的鱼儿结合着写，十分具有画面感。
②多角度描写。 如“高峰入云”“五色交辉”等是视觉描
写，“猿鸟乱鸣”则是听觉描写，作者抓住景 物的特点立体地呈现出来，使读者感受真切。
13
品读赏析
③俯仰结合。 如“高峰入云”是仰视，写出了山之高
；“清流见底”是俯视，写出了水之清。
9
疏通文意
自由诵读课文三遍,结合文下注释， 扫除字词障碍，疏通文意。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
形容石壁色彩斑斓，交相辉映 四季
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾
消散
坠落
将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界
神仙居住的美好世界
指水中潜游的鱼
之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
④用语精炼。 如“猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃”，“乱”字
写出了“鸣”的状态，写出了猿、鸟鸣叫的 热烈欢跃的气氛；“竞”写出了“跃”的状 态，写出了鱼儿争相跳出水面的热闹活泼的 气氛。
14
品读赏析
“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这 句话流露出了作者怎样的情感？
人教部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》课件(共26张PPT)
(9)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦 难不可è zhì( 遏制 )的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海 上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心，在世界的边缘， fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深渊 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发
(5)在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小niú dú(牛犊)，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们 遍身金黄的róng máo(茸毛)。 (6)那些个体xiāo shì(消逝)了，它却永远存在。 (7)它充满了希望，永不休止地fán zhí( 繁殖)着， màn yán( 蔓延)着，随处宣示它的快乐和威势。 (8)生命在那些终于要diāo xiè( 凋谢 )的花朵里永 存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
六、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
11.本文体现了作者怎样的思想境界？
人为什么活着？实际上这是人类始终关心的一个哲 学命题，是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟 大的思想家、哲学家，用文学笔法，对这个永恒的命 题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮出了自己的思 想——渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
主题
人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇 》课件(共53张PPT)
作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来， 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻 辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样 表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论
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学习词语
遏制è
zhì制止；控制。
濒临bīn lín接近；靠近。
深渊shēn yuān比喻无法摆脱的困境 苦难的境地。
俯瞰fǔ kàn俯视，从高处往下看。
仙境xiān jìnɡ仙界。亦借喻景物极美 的地方。
星辰xīng chén宇宙中星星的总称。
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阅读与思考： 部编版《散文二篇》精美课件1
罗素（1872— 1970），英国著名哲 学家、数学家，20世 纪著名的思想家和社 会活动家。为表彰他 “捍卫人道主义思想 和思想自由的多种多 样、意义重大的作 品”，1950年，被授 予诺贝尔文学奖。
学习目标
1、积累生字词，理清结构层次； 2、了解罗素的生平及其积极、崇高的人
生观和价值观；
3、鉴赏精巧的构思，隽永的语言； 4、学习作者崇高而博大的胸怀，树立积
这个句子运用比喻的修辞手法， 形象地说明了这三种感情对作者人生 强有力的影响。
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而“苦海”“绝望”则表明这三种
感情给他带来快乐的同时也带来不安
和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，
他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
这句话，作者将自己的感情融入 形象的比喻中，使语言含蓄生动，充 满激情，富于理性色彩。
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2、其次是因为爱情解除孤寂——那是 部编版《散文二篇》精美课件1 一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰 那冰冷死寂、深不可测的深渊。
这个句子运用比喻的修辞手法，以 形象而充满诗意的语言，描述了人孤 寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深 不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然 而，作者越是描述孤寂的可怕，越是 反衬出爱情的可贵美好，从而表达了 作者对爱情的热切追求。
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伯特兰·罗素（1872— 1970），出 生于英国，他2岁丧母，4岁丧父， 由他严厉的祖父把他抚养成人。他 一生坎坷，命运多舛，但他始终坚 强地生活。他后来成为一位集众家 于一身的伟人。他被称为“20世纪 最知名、最有影响力的哲学家”之 一，他还是著名的数学家、逻辑学 家、社会活动家，又被公认为“富 有鼓动天才的辩论家”。在1950年 他又获得了诺贝尔文学奖，被称为 “百科全书式文学家” 。
15 散文二篇
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人。 1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并 开始以“严文井”的名字发 表作品。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文 井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童 文艺创作评奖中被授予荣誉 奖。
你知道哪些这样的人？
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
2.在《我为什么而活着》中，罗素说 他为什么活着？
｛ 我为何而生
对爱情的渴望 对知识的追求
对人类苦难不可遏制的同情
追求知识
（1）罗素一生著书71种，平均每天写作三千 多字，著述涉及哲学、数学、政治等多个领域。
代表作品：《西方哲学史》、《自由之路》、
《数学原理》等数十种。 （2）20世纪初，取得了现代数学基
读准字音
预习检测
jiù róng
màn
臼齿 茸毛 蔓延
diāo
dí
凋谢 洗涤
è
jì
lì
遏制 孤寂 战栗
yuán bó cì
边缘 微薄 赐予
整体感知
1.《永久的生命》作者对生命的本质有怎样的认识？
在文中找出能体现作者观点的句子。 （注意关注标题、开头、结尾、段首）
《散文二篇》PPT课件
整体感知—写作背景
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众 家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了 现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式 文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序 言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
随着时间的推移，人的 生理变化是每个人都逼真感 受到的，这样写生命更具体 符合实际，又可感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就 会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头 发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大 半个青春。
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整体感知—作家作品
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
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整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。 第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。 第三部分：（5）领会生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
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他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，成为一位集众 家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家” 之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；20世纪初，取得了 现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式 文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，本文是该自传的序 言，对于罗素的思想内涵，从中可以窥探一二。
随着时间的推移，人的 生理变化是每个人都逼真感 受到的，这样写生命更具体 符合实际，又可感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就 会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头 发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大 半个青春。
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整体感知—作家作品
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。现代作家、
散文家、著名儿童文学家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话集》等。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
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整体感知—《永久的生命》
初读课文，划分文章结构层次 第一部分：（1）谈生命的易逝，人对生命的无奈。 第二部分：（2-4）通过小草和牛犊解读生命永久不朽的意义。 第三部分：（5）领会生命的真正意义，赞美生命“奇迹”。
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部编版2019年八年级语文上册：第15课《散文二篇》ppt优秀课件
1.《永久的生命》一文中，作者为什么赞美生命？ 生命充满了希望，用不休止地繁殖着，蔓延着，
随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与 神奇，认为生命存在奇迹。
9
课文解析 精研细读
2.《永久的生命》第1自然段末尾写道：“我们都非 常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
3.《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草” 比喻什么？
比喻生命，突出生命自身的伟大；同时告诉我 们：生命能够不绝地创造新的生命。
10
课文解析 拓展延伸
4.《我为什么而活着》一文中，作者用“纯 洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，有什么用 意？
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 说明它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大 精神动力。
5
文题解说
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
6
生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
15 散文二篇
1
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是 人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文 学家的声音，看看他们是怎么说的。
2
课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与 神奇，认为生命存在奇迹。
9
课文解析 精研细读
2.《永久的生命》第1自然段末尾写道：“我们都非 常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
3.《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草” 比喻什么？
比喻生命，突出生命自身的伟大；同时告诉我 们：生命能够不绝地创造新的生命。
10
课文解析 拓展延伸
4.《我为什么而活着》一文中，作者用“纯 洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，有什么用 意？
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 说明它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大 精神动力。
5
文题解说
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
6
生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
15 散文二篇
1
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是 人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文 学家的声音，看看他们是怎么说的。
2
课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
《散文二篇》ppt——部编版语文散文二篇PPT课件3
第 4 单 元 16散 文二篇 讲练课 件—八 年级语 文上册 部编版
⑥我们读这两个字的时候，通常要放低了声 音，徐徐地从肺腑最柔软的孔腔吐出，怕惊碎了这 薄而透明的温情。
第 4 单 元 16散 文二篇 讲练课 件—八 年级语 文上册 部编版
第 4 单 元 16散 文二篇 讲练课 件—八 年级语 文上册 部编版
3．句子：阅读全文摘抄并赏析文中优美句子。 (3 句)
(1)_略_____________________________________ (2)_略_____________________________________ (3)_略_____________________________________
⑦爱惜的大前提是爱。爱是人类一种最珍贵的 体验，它发源于深刻的本能和绵绵的眷恋。爱先于 任何其他情感，轻轻沁入婴儿小而玲珑的心灵。爱 那给予生命的母亲，爱那清冷的空气和滑润的乳 汁，爱温暖的太阳和柔和的抚爱，爱飞舞的光影和 若隐若现的乐声……
第 4 单 元 16散 文二篇 讲练课 件—八 年级语 文上册 部编版
第 4 单 元 16散 文二篇 讲练课 件—八 年级语 文上册 部编版
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这就是我的一生，我觉得我活得值得。如果有 机会的话，我还乐意再活一次。
10．说说作者为什么活着。 在这篇短文中，作者回答他活着的三个理由或 三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识 的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心，它 们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
第 4 单 元 16散 文二篇 讲练课 件—八 年级语 文上册 部编版
③当凝望宝蓝的天空因为浓雾而浑浑噩噩时， 我们心中会涌起一种情感……
部编人教版八年级语文上册第15课-散文两篇课件
学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能 够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的 成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态， 迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去 工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通 过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点 感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为 力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无 奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤 叶全新 你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的 句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个 年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确 实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一 次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧， 在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或 者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生 出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注 定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已 是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一 样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态 出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一 体，这就是奇迹”这句话的含意？
人教部编版语文八年级上册课件：第15课《散文二篇》 (共26张PPT)
• 2.主题归纳 • 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整体来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要我们 感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
• 3.写作特点 • (l)欲扬先抑，章法井然。 • 在写法上，先谈生命的易逝，如“过去 了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写 作手法；然后再谈生命的永久，以小草、 小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永 远存在”；最后联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
• 4.问题探究 • （1）第一段末尾写道：在这件事上“我 们都非常可怜”。为什么这样说？ • 因为过去了的时间永远不再回来，任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主，只能“听天由命”。从这个意义 上来说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？ • 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着， 蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命 是永久的、不朽的，它能不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇 迹，所以，作者赞美生命。
• 4.问题探究 • “对爱情的渴望，对知识的追求，对人 类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无 比强烈的感情支配着我的一生。"如何理解 这三种感情间的关系？ • “对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因 为那里有人类所想象的仙境的缩影；追求 知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 2.作者名片 • 罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。罗素与弗 雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分 析哲学。他与怀特海合著的《数学原理》 对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析 哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的 分析》等。
人教部编版语文八年级上册课件：15 散文二篇 (共29张PPT)
6．“勾连全文巧”——散文用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的材料，贯穿成文， 可谓“红线串珠”。因此，鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要。 线索可以使时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个动作细节、某句 格言或诗歌等。
预习导学
【整体感知】 朗读两篇散文，按要求填空。
【字词积累】 根据拼音在下列句子括号中填入相应的词语。 1．永远的小 niúdú( 牛犊 )，永远的金黄色 róngmáo( 茸毛 )！。 2．它充满了希望，永不休止地 fánzhí( 繁殖 )着，mànyán( 蔓延 )着。 3．在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 bīnlín( 濒临 )绝望的边缘。 4．那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的 shēnyuān( 深渊 )。
3．仿照例句，再续写两个句子。
不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的
红梅； 给我以风雨
给我以荒漠
， 我就是一道五彩缤纷的彩虹 ； ， 我就是一颗坚韧不拔的仙人掌 。
语段精练
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把 我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
⑤无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己 相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300 年风霜雨雪， 把它变成根，变成树，变成精。
⑥藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有 淋漓的汁点。
⑦因也就想到，一位 90 高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不 错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然 6 月开花如 瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！
散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》 ppt课件
犊的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间
悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动
着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，
永远的金黄色茸毛！
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，
化抽象为具体，便于理解，形象生动。
ppt课件
16
指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来
却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂
时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那
些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，
永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐
和威势。
“分开来”“合起来”分别指什么？
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17
作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
15* 散文二篇
R ·八年级上册
ppt课件
1
新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？
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2
文体知识
随笔，是散文的一个分支，是议论文的 一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常 篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修 辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵 动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文 家蒙田所创的。
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5
洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、 耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。 飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来 又可指任何具有狂风的热带气旋。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人 或事物。
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6
永久的生命
人教部编版八年级语文上册15.《散文二篇》课件 (共54张PPT)
8
课堂·小结
文章揭示出个体的的生命是卑微脆弱 的，但就整体来说，生命是永久不朽 的，表达了作者积极乐观的人生态度， 同时要我们感谢生命，并以自己的全 部热情回报生命。
9
10
“我为什么而活着？”古往今来，人们 千百次地这样追问过自己。我究竟为什 么而活着，这个问题既简单又复杂。有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人 间的匆匆过客;有的人搜故寻今，苦思冥 想，终其一生也未能参透其中玄机。今 天就让我们来看一看西方的一位伟人是 怎样回答这个问题的。他就是本文的作 者罗素。
18
伯特兰·罗素（1872—1970）
“为思想的自由和人道主义的理 想而写作”，《我为什么而活》
一文是他为晚年自传作的前言， 以其饱含情愫的如椽巨笔精要地 概述了支配他一生的三种强烈的
感情：对爱情与知识的执著追求， 以及对人类和平与安宁的莫大关 心。
19
既然我们明白了作者为什么而活着的 三个理由，就一定要问为什么。请同学 们从第二三段分别概括作者追寻爱情、 寻求知识的原因。
45
1、这三种激情，就像飓风一样，在深 深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹 到濒临绝望的边缘。
46
【赏析】这句话运用了形象的比喻，实际上 表明这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的 原动力，而“苦海”、“绝望”则表明这三种激情 给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻 过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈 甚至绝望。然而，因为这三种激情，使作者永远不 会放弃希望。
6
写法·指导
《永久的生命》在写法上，先谈 生命的易逝，欲扬先抑；再谈生 命的永久，正面展开；最后联系 现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。
7
课堂·小结
部编人教版《散文二篇》PPT精品课件1
部编人教 版《散 文二篇 》PPT精 品课件 1
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作者名片
罗素（1872—1970），英国哲学 家、数学家、作家。他一生坎坷，命 运多舛，但他始终坚强地生活。成为 一位集众家于一身的伟人。他被称为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为是“未来 时代的先知”；他还是著名的数学家、
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较， 化抽象为具体，便于理解，形象生动。
部编人教 版《散 文二篇 》PPT精 品课件 1
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指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那 些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
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逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研 究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称 为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自 传》的写作。
部编人教 版《散 文二篇 》PPT精 品课件 1
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第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。社会 识
部编人教 版《散 文二篇 》PPT精 品课件 1
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作者名片
罗素（1872—1970），英国哲学 家、数学家、作家。他一生坎坷，命 运多舛，但他始终坚强地生活。成为 一位集众家于一身的伟人。他被称为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为是“未来 时代的先知”；他还是著名的数学家、
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较， 化抽象为具体，便于理解，形象生动。
部编人教 版《散 文二篇 》PPT精 品课件 1
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指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那 些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
部编人教 版《散 文二篇 》PPT精 品课件 1
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逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研 究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称 为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自 传》的写作。
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第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。社会 识
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15-散文二篇之《永久的生命》--(公开课设计)ppt课件
3
知识链接
哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理 见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹， 字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想 的启迪。
写作目的主要不是让读者获得某种理 性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带 有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供 给读者一个广阔的思想和联想的空间。
4
那样的年代，每个人的生命都是卑微的、 柔弱的，有如草芥一般！
们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该 如何对待有限的个体生命？
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中 的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与 社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识 储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想 的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义 ，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留 下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我 们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。
永久的生命
严 文 井
1
学习目标
1、了解哲理散文的特点，积累词汇 和语言，有感情的朗读课文。
2、理清写作思路，品味富有哲理的语 句，理解作者的观点和看法。
2
作者简介
严文井，原名严文锦。1915年生， 湖北武昌人。1934年毕业于湖北省 立高中，次年到北京图书馆工作， 并开始以“严文井”的名字发表作 品。历任《人民文学》主编、人民 文学出版社社长等职。主要著作有： 《严文井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童文艺创 作评奖中被授予荣誉奖。
7
4.作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？
感叹时间的流逝， 生命的短暂
抑笔
以小草和 小牛犊为例
从外在现象论 说生命的神奇
知识链接
哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理 见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹， 字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想 的启迪。
写作目的主要不是让读者获得某种理 性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带 有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供 给读者一个广阔的思想和联想的空间。
4
那样的年代，每个人的生命都是卑微的、 柔弱的，有如草芥一般！
们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该 如何对待有限的个体生命？
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中 的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与 社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识 储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想 的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义 ，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留 下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我 们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。
永久的生命
严 文 井
1
学习目标
1、了解哲理散文的特点，积累词汇 和语言，有感情的朗读课文。
2、理清写作思路，品味富有哲理的语 句，理解作者的观点和看法。
2
作者简介
严文井，原名严文锦。1915年生， 湖北武昌人。1934年毕业于湖北省 立高中，次年到北京图书馆工作， 并开始以“严文井”的名字发表作 品。历任《人民文学》主编、人民 文学出版社社长等职。主要著作有： 《严文井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童文艺创 作评奖中被授予荣誉奖。
7
4.作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？
感叹时间的流逝， 生命的短暂
抑笔
以小草和 小牛犊为例
从外在现象论 说生命的神奇
人教部编版散文二篇完美版PPT课件2
疑难探究
本文结构安排有什么特点？ 作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命
永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生 命凯歌。
板书设计
永
生命的易逝 抑
久的Leabharlann 生命的永久赞美生命
生
命
生命的奇迹 扬
主旨归纳
《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔 弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞 美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生 命，回报生命。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
《我为什么而活着》中作者是怎样把三种感情联系在一起的？三种追求的顺序能否调换？
最后联系现实生活，高唱生命凯歌。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
罗素追求哪些方面的知识？
了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生
因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
1 走近作者
2 整体感知
对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现 本题运用结尾句（段）作用分析法。
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
3 精读细研
4 疑难探究
对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
第四单元 凡人真情