15散文二篇1精品PPT课件
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八年级语文上册15《散文二篇》课件新人教版
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉 得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永
远给世界以芬芳。
精读课文品味精彩
请简要概括文章第②段的论述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重 要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结 论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人 民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡 聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格 中的一方面。在另一方面，中国人又很会狂热激 动，而且常常是一种集体的狂热激动。正是中国 人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至 对中国人的将来也难以预料。你可以想象他们中 一部分人会变成积极的布尔什维克者、勇敢无畏 的抗日救国者、狂热的基督徒或狂热地献身于某 个最终宣称自己为绝对统治者的篇文章，正如同学们所分析的， 我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵 敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生 命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。 生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们 要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼， 我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为 生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造 无限的价值。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现 生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联 系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” 为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样 的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉 得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永
远给世界以芬芳。
精读课文品味精彩
请简要概括文章第②段的论述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重 要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结 论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人 民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡 聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格 中的一方面。在另一方面，中国人又很会狂热激 动，而且常常是一种集体的狂热激动。正是中国 人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至 对中国人的将来也难以预料。你可以想象他们中 一部分人会变成积极的布尔什维克者、勇敢无畏 的抗日救国者、狂热的基督徒或狂热地献身于某 个最终宣称自己为绝对统治者的篇文章，正如同学们所分析的， 我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵 敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生 命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。 生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们 要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼， 我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为 生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造 无限的价值。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现 生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联 系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” 为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样 的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
人教部编版八年级上册第15课《散文二篇》课件(共48张PPT)
么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩 笑的xìng wèi( 兴味)。 (2)个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时 候，就可以脱下它来xǐ dí( 洗涤)，把它再补好。 (3)地面上的小草，它们是那样bēi wēi( 卑微)，那样柔弱。 (4)每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从tǔ rǎng ( 土壤)里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去 的寒冷从未存在。
7、怎样理解“生命自身” 的不朽？
“生命自身”是伟大的，生命不绝 地创造新的生命。因为它充满希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随时显 示着它的快乐和威势。
8、第二段文章用“地面上的小草”比喻 什么？
生命自身的伟大：生命能够不段 地创造新的生命。
9、“分开来”“ 合起来”分别指什么？
分别指个体生命和整体生命。
罗素
一、导入新课
“我为什么而活着？”古往今来， 人们何止千百次地这样追问过自己。 我们究竟为什么而活着，这个问题太 简单又太复杂。有人碌碌一生，未及 思考就已经成为人间的匆匆过客；有 人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也 未能参透其中玄机。在座的各位同学， 你们是否考虑过这个问题呢？今天我 们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
五、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
6.你从全文中体会到作者具有怎样崇高而 伟大的情操？
7、怎样理解“生命自身” 的不朽？
“生命自身”是伟大的，生命不绝 地创造新的生命。因为它充满希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随时显 示着它的快乐和威势。
8、第二段文章用“地面上的小草”比喻 什么？
生命自身的伟大：生命能够不段 地创造新的生命。
9、“分开来”“ 合起来”分别指什么？
分别指个体生命和整体生命。
罗素
一、导入新课
“我为什么而活着？”古往今来， 人们何止千百次地这样追问过自己。 我们究竟为什么而活着，这个问题太 简单又太复杂。有人碌碌一生，未及 思考就已经成为人间的匆匆过客；有 人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也 未能参透其中玄机。在座的各位同学， 你们是否考虑过这个问题呢？今天我 们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
繁殖fán zhí是生物为延续种族所进 行的产生后代的生理过程，即生物产 生新的个体的过程。
凋谢diāo xiè 指（草木花叶）脱落、 衰落、零落。
臼齿jiù chǐ一般上下颌各六个，其 形如臼。
蔓延 màn yán向四周扩展延伸。
五、快速浏览课文,理清层次
第一部分：（1）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
6.你从全文中体会到作者具有怎样崇高而 伟大的情操？
八年级语文上册15散文二篇课件
（2）那些个体消逝了，它却永远存在。
随堂测试
课件PPT
参考答案： 1.（1）机遇 （2）遭遇 （3）际遇 2.（1）列举恺撒与亚历山大的事例，指出人应当享 受生活。 （2）个体虽然消逝了，但生命却是永久的、不朽的， 它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
随堂测试
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1.选词填空。
际遇 机遇 遭遇
（1）电影的产生成绩了迪斯尼，而网络的产生，
赋予中国企业同样的
。
（2）人的一生会
各种各样的事，其中有令
人难以置信的事，也有不讲道理的事，但都必须予
以克服，这就是生活。
（3）我觉得你也许能从我的
中引出恰当的
教训。
随堂测试
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2.赏析下列句子。 （1）我知道恺撒与亚历山大就在活动最繁忙的时 候，仍然充分享受自然的，也就是必需的、正当的 生活乐趣。
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
5.《永久的生命》第二段文章用“地面上的小草” 比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生 命。
课文解析 精研细读
6.《永久的生命》作者为什么赞美生命？
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它充满了希望，永不休止地繁育着，蔓延着， 随处宣示着它的快乐和威势。
2. 《永久的生命》作者在第一段中发出了什么样的 感慨？
时间一去不复返，生命有限而短暂。
课文解析 精研细读
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1.请简要概括《要生活得XXX》第2、3自然段的层 次。
第一作者以恺撒与亚历山大为例，指出日常生 活的重要性；接着从反面指出人们对生活的偏见； 最后得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生 活得XXX”。
人教部编版八年级语文上册第15课《散文二篇 》课件(共53张PPT)
作者从很多消极、悲观的现象写起，表明
看与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来， 为后面的扬蓄势。所以这是作者使用了欲扬先
抑的手法。
3
我们应该怎样理解“生命自身”的不朽？
小草虽然卑微而柔弱，但是每个严寒
的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里
钻出来，一万年前是这样，一万年以后也 是这样。小牛犊、其他生命也像它一样永
它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻 辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有
抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种
富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思 索和联想的空间。
掌握字音
jiù
臼齿 màn
xuàn
炫耀 diāo
róng
茸毛 dí
蔓延
凋谢
洗涤
理解词义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个， 其形如臼。
远延续下去。所以从外在现象来说“生命
自身”是不朽的。
4
第三段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”指的是在整个生命活动中的生
命个体一个个单独来看，它们是暂时的。“合 起来”指的是将所有的生命活动看成一个整体，
生命是永久的。
5
作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，这样 表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
员。主要著作有散文集 《山寺暮》，童话集《南
南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
文体常识
本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的
笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中 心的“散文Байду номын сангаас。从“议论”角度看，它是“议论
部编版八年级语文上册散文二篇课件PPT
6.1 教学效果
效果2
输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字
2 4
THANKS
谢谢各位聆听
教学背景
1.1 地位与作用
在此输入附标题
输入描述性文字输入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文字输入描述性文字
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！” 后来又说“这就是奇迹。”这样写有什么好处？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先 写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷； 接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个 体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得 赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命， 感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样 写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使 行文有了波澜，更能够打动人心。
你是如何理解最后一段话的？
这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生 的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素 生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求 知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也 是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有 普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
15 散文二篇
R·八年级上册
第一课时 永久的生命
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人 生观。
部编版八上15《散文两篇》PPT文档共33页
Than心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
部编版八上15《散文两篇》
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
部编版八上15《散文两篇》
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
(新)人教版八年级语文上册第15课《散文二篇》优秀课件 (共19张PPT)
谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命
的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切 包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可 奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒，生命是 生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存 在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个 体而言，生命是脆弱的，易逝的，就生命的整体 而言，他又是延绵不绝的，永久存在的。
作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？ 作者说，追求爱情，有三方面的原因:第一，爱情
可以带来狂喜;第二，爱情可以解除孤寂；第三，
爱情的结合可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩
影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，
则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得
极其美好，闪耀着人性的光辉。
作者为什么追求知识？ 一是可以了解人类心灵；二是可以了解星星为 什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯思想的威 力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重 要方面：人类、自然和社会。
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！” 后来又说“这就是奇迹。”这样写有什么好处？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先 写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷； 接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个 体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得 赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命， 感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样 写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使 行文有了波澜，更能够打动人心。
飓风( jù ) 深渊( yuān )
濒临( bīn ) 嘲讽( fěng )
【遏制】 阻止，禁绝。
整体感知
部编版语文八年级上册15 散文二篇精选ppt课件
2、边读边勾出关键句。思考，罗素为什么而活着？本 文思路是如何安排的。
我 为 什 么 而 活 着
带来狂喜 摆脱孤寂 体会美好人 生境界
渴望爱情
了解人类的心灵（人）
我 为 什 么 而 活 着
追求知识
知道星星为何发光（自然）
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
•
罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政 治、伦理、教育、文学、社会学。 • 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成 果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。 • 罗素于1950年获诺贝尔文学奖。 • 95岁高龄完成《罗素自传》。
法消除它的痕迹。
再读课文，品味哲理
哲理性散文往往能透过现象，揭示事物的本质。 《永久的生命》一文是如何体现哲理性散文这一特点的？ 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒冬天过去后， 它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚 刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！ 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那么小牛犊，它们跳跳 蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的绒毛。永远的小牛犊，永远的金黄色绒 毛！ 现象—— 小草、牛犊的生命周而复始，生生不息 方法—— 比喻 本质—— 人类生命自身的神奇，不朽，生生
它永远存在。
三读课文，交流思想
读哲理性散文，感觉就是在和一个深刻的思想家交流。请在文中找 出让你深有感触的句子，结合你的人生经历来谈谈理解。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我 们将要以不声不响的爱情来赞美它。
感触：确实，个人的生命是短暂的，而爱情则可以 孕育新的生命，让个体的生命通过下一代延续下去。 譬如孩子是父母爱情的结晶，生命以此方式“永 存”。
罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者 的诞生！
人教部编版语文八年级上册课件：第15课《散文二篇》 (共26张PPT)
• 2.主题归纳 • 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整体来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要我们 感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
• 3.写作特点 • (l)欲扬先抑，章法井然。 • 在写法上，先谈生命的易逝，如“过去 了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写 作手法；然后再谈生命的永久，以小草、 小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永 远存在”；最后联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
• 4.问题探究 • （1）第一段末尾写道：在这件事上“我 们都非常可怜”。为什么这样说？ • 因为过去了的时间永远不再回来，任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主，只能“听天由命”。从这个意义 上来说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？ • 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着， 蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命 是永久的、不朽的，它能不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇 迹，所以，作者赞美生命。
• 4.问题探究 • “对爱情的渴望，对知识的追求，对人 类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无 比强烈的感情支配着我的一生。"如何理解 这三种感情间的关系？ • “对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因 为那里有人类所想象的仙境的缩影；追求 知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 2.作者名片 • 罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。罗素与弗 雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分 析哲学。他与怀特海合著的《数学原理》 对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析 哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的 分析》等。
人教部编版语文八年级上册课件：15 散文二篇 (共29张PPT)
6．“勾连全文巧”——散文用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的材料，贯穿成文， 可谓“红线串珠”。因此，鉴赏散文时准确把握散文结构上的行文线索至关重要。 线索可以使时间、空间、思想感情、某种具有特殊含义的物、某个动作细节、某句 格言或诗歌等。
预习导学
【整体感知】 朗读两篇散文，按要求填空。
【字词积累】 根据拼音在下列句子括号中填入相应的词语。 1．永远的小 niúdú( 牛犊 )，永远的金黄色 róngmáo( 茸毛 )！。 2．它充满了希望，永不休止地 fánzhí( 繁殖 )着，mànyán( 蔓延 )着。 3．在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到 bīnlín( 濒临 )绝望的边缘。 4．那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的 shēnyuān( 深渊 )。
3．仿照例句，再续写两个句子。
不管生活给我以什么，我都报之以微笑。给我以严寒，我就是一朵清新俏丽的
红梅； 给我以风雨
给我以荒漠
， 我就是一道五彩缤纷的彩虹 ； ， 我就是一颗坚韧不拔的仙人掌 。
语段精练
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把 我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
⑤无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己为自己 相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300 年风霜雨雪， 把它变成根，变成树，变成精。
⑥藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有 淋漓的汁点。
⑦因也就想到，一位 90 高龄书法家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不 错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然 6 月开花如 瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！
《散文两篇》(共20张PPT)
一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的”这句 话？
这个比喻句的含义是，虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传 下去，就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表 现出作者浩渺的思绪，宽广的胸襟。
4.“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的
快乐和威势”这句话的含义是什么？
积累生字新词
jù
飓风
chàn 震颤
sì
肆意
kàn 俯瞰
bīn 濒临
è 不可 遏 制
飓风：发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。
濒临： 紧接,临近。
肆意： 不顾一切由着自己的性子(去做)。
俯瞰： 俯视。
初读课文，整体感知
（1）罗素为什么而活着？
爱情 知识 同情心
（2）本文思路是如何安排的？
表达了作者积极乐观、豁达开朗人生态度。
精读解疑，重点探究
1. “地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后, 它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过 去的寒冷从未存在”一句中,“依然”“钻”有什么作用?
“依然”的意思是,依旧,照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑 微的,柔弱的,但经历了严寒之后,它依旧和原来一样生根、发芽,茁壮 成长。 一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强,不屈不挠的精神。
文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面， 最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是—— 总——分——总。
精读课文，探究疑难
1.概括说出作者渴望爱情的原因 。
（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可 以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加幸福美好； 追求爱情，则是追求人生的境界，使人变得博大和真爱。在这里，作者 把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
这个比喻句的含义是，虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传 下去，就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表 现出作者浩渺的思绪，宽广的胸襟。
4.“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的
快乐和威势”这句话的含义是什么？
积累生字新词
jù
飓风
chàn 震颤
sì
肆意
kàn 俯瞰
bīn 濒临
è 不可 遏 制
飓风：发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。
濒临： 紧接,临近。
肆意： 不顾一切由着自己的性子(去做)。
俯瞰： 俯视。
初读课文，整体感知
（1）罗素为什么而活着？
爱情 知识 同情心
（2）本文思路是如何安排的？
表达了作者积极乐观、豁达开朗人生态度。
精读解疑，重点探究
1. “地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后, 它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过 去的寒冷从未存在”一句中,“依然”“钻”有什么作用?
“依然”的意思是,依旧,照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑 微的,柔弱的,但经历了严寒之后,它依旧和原来一样生根、发芽,茁壮 成长。 一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强,不屈不挠的精神。
文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面， 最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是—— 总——分——总。
精读课文，探究疑难
1.概括说出作者渴望爱情的原因 。
（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可 以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加幸福美好； 追求爱情，则是追求人生的境界，使人变得博大和真爱。在这里，作者 把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
人教部编版八年级语文上册15.《散文二篇》课件 (共54张PPT)
8
课堂·小结
文章揭示出个体的的生命是卑微脆弱 的，但就整体来说，生命是永久不朽 的，表达了作者积极乐观的人生态度， 同时要我们感谢生命，并以自己的全 部热情回报生命。
9
10
“我为什么而活着？”古往今来，人们 千百次地这样追问过自己。我究竟为什 么而活着，这个问题既简单又复杂。有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人 间的匆匆过客;有的人搜故寻今，苦思冥 想，终其一生也未能参透其中玄机。今 天就让我们来看一看西方的一位伟人是 怎样回答这个问题的。他就是本文的作 者罗素。
18
伯特兰·罗素（1872—1970）
“为思想的自由和人道主义的理 想而写作”，《我为什么而活》
一文是他为晚年自传作的前言， 以其饱含情愫的如椽巨笔精要地 概述了支配他一生的三种强烈的
感情：对爱情与知识的执著追求， 以及对人类和平与安宁的莫大关 心。
19
既然我们明白了作者为什么而活着的 三个理由，就一定要问为什么。请同学 们从第二三段分别概括作者追寻爱情、 寻求知识的原因。
45
1、这三种激情，就像飓风一样，在深 深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹 到濒临绝望的边缘。
46
【赏析】这句话运用了形象的比喻，实际上 表明这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的 原动力，而“苦海”、“绝望”则表明这三种激情 给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻 过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈 甚至绝望。然而，因为这三种激情，使作者永远不 会放弃希望。
6
写法·指导
《永久的生命》在写法上，先谈 生命的易逝，欲扬先抑；再谈生 命的永久，正面展开；最后联系 现实生活，高唱生命的凯歌。三 个层次，条理清晰，章法井然。
7
课堂·小结
人教部编版八年级语文上册精品课件：课件-15.散文二篇 (共47张PPT)
15 散文二篇
2019/7/11
1
1、情景导入 生成问题
2019/7/11
2
导入新课
2019/7/11
3
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
2019/7/11
用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又 有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。
2019/7/11
12
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
2019/7/11
42
五、课后作业：
阅读《外国名家随笔三则》
2019/7/11
43
思维拓展
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生，
是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
2019/7/11
44
思索者
2019/7/11
人是一根能思想的 芦苇
2019/7/11
34
3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂， 但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。
在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三 者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追 求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家 拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人 类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他
2019/7/11
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1、情景导入 生成问题
2019/7/11
2
导入新课
2019/7/11
3
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
2019/7/11
用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又 有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。
2019/7/11
12
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
2019/7/11
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五、课后作业：
阅读《外国名家随笔三则》
2019/7/11
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思维拓展
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生，
是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
2019/7/11
44
思索者
2019/7/11
人是一根能思想的 芦苇
2019/7/11
34
3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂， 但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。
在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三 者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追 求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家 拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人 类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他
部编人教版《散文二篇》PPT精品课件1
部编人教 版《散 文二篇 》PPT精 品课件 1
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作者名片
罗素（1872—1970），英国哲学 家、数学家、作家。他一生坎坷，命 运多舛，但他始终坚强地生活。成为 一位集众家于一身的伟人。他被称为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为是“未来 时代的先知”；他还是著名的数学家、
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较， 化抽象为具体，便于理解，形象生动。
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指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那 些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
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逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研 究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称 为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自 传》的写作。
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第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。社会 识
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作者名片
罗素（1872—1970），英国哲学 家、数学家、作家。他一生坎坷，命 运多舛，但他始终坚强地生活。成为 一位集众家于一身的伟人。他被称为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为是“未来 时代的先知”；他还是著名的数学家、
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较， 化抽象为具体，便于理解，形象生动。
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指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那 些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
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逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研 究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称 为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自 传》的写作。
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第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。社会 识
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八年级语文上册15散文二篇课件30张
“云翳”比喻生命中的苦痛，“美丽 的黄昏”指人生的美好收获。这句话 的意思是人的一生经历过苦痛和磨难 后，能够真正体验到人生的美好。
课外拓展
4.作者对生命的认识是什么？请根据文章概 括。
生命在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力 量也无法阻碍它、压制它；它开始时微 小、微弱，然后强健、壮大，最后归于 灭亡，期间幸福与痛苦、顺利与曲折相 伴相随。
课前自学
(9)对爱情的期望，对知识的追求，对人类苦 难不可è zhì(遏制 )的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情安排着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海 上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心，在世界的边缘， fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深潭 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发 光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即 数字安排着万物流转。
课外拓展
2.赏析第⑩段画线的句子。 生命又像一棵小树，它从地底里聚集起
许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的 泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
运用了比喻、拟人的修辞手法，生动 形象地揭示诞生命的价值，表现诞生 命不可遏制的力量。
课外拓展
3.第22段中，“愿你生命中有够多的云翳，来 造成一个美丽的黄昏”这句话的意思是什么？
⑬
，将它的叶子，由浓绿吹到绯
红，秋阳下它再有一番的庄重灿烂，不是开花
的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的
XXX的怡悦！
⑭终于有一天，冬天的朔风，把它的黄叶干
枝，卷落吹抖，它无力地在空中旋舞，在根下
呻吟。大地庄重地伸出手儿来接引它，它一声
不响地落在她的怀里。它消融了，归化了，它
课外拓展
4.作者对生命的认识是什么？请根据文章概 括。
生命在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力 量也无法阻碍它、压制它；它开始时微 小、微弱，然后强健、壮大，最后归于 灭亡，期间幸福与痛苦、顺利与曲折相 伴相随。
课前自学
(9)对爱情的期望，对知识的追求，对人类苦 难不可è zhì(遏制 )的同情，这三种纯洁而无比 强烈的感情安排着我的一生。
(10)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海 上，肆意地把我吹来吹去，吹到bīn lín( 濒临 ) 绝望的边缘。
(11)那是一颗震颤的心，在世界的边缘， fǔ kàn(俯瞰 )那冰冷死寂、深不可测的shēn yuān (深潭 )。 (12)我希望知道xīng chén( 星辰 )为什么闪闪发 光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即 数字安排着万物流转。
课外拓展
2.赏析第⑩段画线的句子。 生命又像一棵小树，它从地底里聚集起
许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的 泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
运用了比喻、拟人的修辞手法，生动 形象地揭示诞生命的价值，表现诞生 命不可遏制的力量。
课外拓展
3.第22段中，“愿你生命中有够多的云翳，来 造成一个美丽的黄昏”这句话的意思是什么？
⑬
，将它的叶子，由浓绿吹到绯
红，秋阳下它再有一番的庄重灿烂，不是开花
的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的
XXX的怡悦！
⑭终于有一天，冬天的朔风，把它的黄叶干
枝，卷落吹抖，它无力地在空中旋舞，在根下
呻吟。大地庄重地伸出手儿来接引它，它一声
不响地落在她的怀里。它消融了，归化了，它
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品味赏析
1.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！” 后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，这样 写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文 有了波澜，更能够打动人心。
2.文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
检查预习
1.订正字音 臼齿（ jiù ） 兴味（ xìnɡ） 洗涤（ dí ）
茸毛（rónɡ） 牛犊（ dú ）
2.词语释义 臼齿：哺乳类或似哺乳类动物位于颔末端，较大的、以研 磨为用途的牙齿。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛，一般指动 物初生柔软的细毛。
蔓延：意思是如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。 凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落；也可以指老年
• 一生经历过几次婚姻变故，但他始终是真诚的， 一直在努力追求爱。
结构图示
生命的易逝
永
抑
久
的 生
生命的永久
赞美生命
命
扬
生命的奇迹
拓展延伸
1.生命是永恒发展，生生不息的，你还能举哪些例 子？
2.积累关于生命的名诗名句。
• 宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。 江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶， 大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多 么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成 了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江 流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒 种子都能成树，不生长的便成了空壳！
第三部分（第5自然段）高度赞美生命的永恒。
2.如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方 面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢” 和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人 慨叹。
②比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪 一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却 永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生 动地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休 止的。
总结
这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但 它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极 乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。
3.怎样理解“它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓 延着，随处显示它的快乐和威势。”？
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一 规律而欢呼。暗示着一个意思：正义终将战胜邪恶， 戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
写法探究
本文的写作特点是什么？ ①条理清晰，层层深入。由叙述生命的外在表现到揭 示生命的内在本质，再到歌颂生命的神奇力量。作者情 感的表达也由悲观无奈到豁达乐观，最后到对生命的由 衷赞叹。
②欲扬先抑，凸显主旨。本文先谈个人生命有限， 感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实 生活，高唱生命的凯歌。作者感情层层递进，达到高潮。
鉴赏评价
本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？试举例说明。
①对比。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧 愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“生命” 和“衬衣”相对比，突出表现了“智者对此也无能为力”。 “我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
内容探究
1.理清文章的行文思路。
第一部分（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命 的无奈。
第二部分（2-4自然段）正面论述“永久的生命”这一 话题。（第2段：以小草和牛犊为例，论说生命的神奇，是 从时间的长度上来说。第3段：论说生命的奇迹，是从生命 的广度上说。第4段：转到议论现实，批判暴君，赞美永久 的生命。）
---冰心《谈生命》
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。---刘禹锡
• 生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼， 舍生而取义者也。 ---孟轲
• 我们不能坐等令逸乐盗取我们的生命！ ---林肯 • 生命惟因其短，故应把它化入人类最壮丽的文明
史中以获得永恒；生命也唯因其短，更要加倍珍 惜每刻青春，使它在有限的生命线段内尽可能发 出最大的光和热。 ---佚 名
人去世。
课文朗读
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整体感知
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青 春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者 又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将 以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。 就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言， 它又是延绵不绝的，永久存在的。
知识链接
议论性散文：以说理为主，也
称为“哲理散文”或“哲学散文”，
许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要通
过富有哲理的形象、带有感情的叙
散文
述，表达自己的观点，从而提供给
读者一个广阔的思考和联想的空间。叙事性散文 抒情性散文 议论性散文 议论性散文有双重属性：一是
议论文的属性，二是散文的属性。
我为什么而活着
罗素
人是唯一追人寻自是身唯存在一意ห้องสมุดไป่ตู้追的寻动物自身存 在意义的动物。
学习目标
1.理解作者活着的理由，感受作者博大的胸怀。 2.思考自己活着的意义。
作者简介（1872---1970）：
• 20世纪著名的思想家和社会活动家，现当代思想 文化巨人，诺贝尔文学奖获得者。
• 一生都在热诚地为公众的良知辩护。“对人类苦 难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争 。1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的 妻子被判两个月监禁。
散文二篇
永久的生命
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的 妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达 的人生观。
作者介绍
严文井(1915-2005)，原 名严文锦。湖北武昌人。 现代作家、散文家、著名 儿童文学家。著有《南南 和胡子伯伯》、《丁丁的 一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编， 人民文学出版社社长、总 编辑。