15.散文二篇 (永久的生命+我为什么而活着)
八年级16课散文两篇笔记
八年级16课散文两篇笔记
《散文两篇》课堂笔记
本文是一篇略读课文，主要讲的是作者对人生的思考和感悟。
第一篇是《永久的生命》，它从时间角度去谈生命的有限和无限，提倡我们要树立正确的人生观：积极乐观向上，珍视生命，热爱生命，让生命更有意义与价值。
第二篇是《我为什么而活着》，它从生命的意义这个角度去探寻人生的价值，提倡我们要积极面对人生，敢于直面人生中的各种挑战，不断超越自我，提升自我价值。
在写法上，《永久的生命》先破后立，横向铺陈。
《我为什么而活着》则纵向展开，思路清晰。
在阅读这两篇文章时，需要注意它们的异同点。
相同点是两文都表达了珍视生命、热爱生命的主题思想。
不同点是表达方式不同，前者运用多种修辞方法生动形象地表达对生命的思考和感悟；后者则用平实的语言直截了当地表达自己的思想感情。
此外，在阅读时还需要注意一些重点词语和句子的含义和作用，例如“凋谢”在第一段中的含义和作用，“这些岁月既不悲惨，也不可怜”的含义和作用等。
最后，通过学习这篇课文，我们可以了解到生命的意义和价值，激发我们对生命的热爱和珍惜之情，树立正确的人生观和价值观。
同时，我们也可以学习到一些阅读方法，例如注意文章结构和思路、注意关键词语和句子的含义和作用等，从而提高我们的阅读能力和阅读效率。
新版语文八年级上册第15课短文两篇《我为什么而活着》和《永久的生命》优秀课件
3、1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔 文学奖，以表彰他捍卫“人道主义理想和思想 自由”的多种多样、意义重大的作品——文学 家 4、起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素—— 爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和 平的坚强战士——国际和平战士
罗 素
我 为 什 么 而 活 着
作者简介（1872---1970）：
20世纪著名的思想家和社会活动家，现当代思想 文化巨人，诺贝尔文学奖获得者。 一生都在热诚地为公众的良知辩护。“对人类苦 难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争。 1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的妻 子被判两个月监禁。 一生经历过几次婚姻变故，但他始终是真诚的， 一直在努力追求爱。 一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、 科学、政治、宗教等诸方面，享有“百科全书式 的作家”之称。
或不使随便活动,对象常是自己的某种情绪（喜怒哀乐等），
有时是敌人或某种力量；“遏止”着重于“止”，使停止， 不再进行,对象常是来势凶猛而突然的重大事物。 例：（1）成功了，我无法遏制自己的泪水顺着脸颊流下！ （2）当今各国政府都在遏止通货膨胀，以期渡过金融危机。
初读感知
带着问题读课文 新颖构思
导思1.严文井在表 达自己对生命的认 识时，采用了怎样
特蕾莎修女
活圣人
“一颗纯洁的心灵，会自由地给
予，自由地爱，直至它受到创伤。”
马其顿 遥远的印度——“噩梦之城”的加尔各答
特蕾莎修女的箴言：
你如果行善事，人们会说你必定是出于自私的隐 秘动机，不管怎样，还是要行善事；你今天所做的善 事明天就会被人遗忘，不管怎样，还是要做善事；你 如果成功，得到的会是假朋友和真敌人，不管怎样， 还是要成功；你耗费数年所建设的可能毁于一旦，不 管怎样，还是要建设；你坦诚待人却受到了伤害，不 管怎样，还是要坦诚待人；心胸最博大最宽容的人， 可能会被心胸狭窄的人击倒，不管怎样，还是要志存 高远；人们的确需要帮助，但当你真的帮助他们的时 候，他们反而可能会攻击你，不管怎样，还是要帮助 他人；将你所拥有的最好的东西献给世界，你可能会 被反咬一口，不管怎样，还是要把最宝贵的东西献给 世界。 Love until it hurts（爱，直到伤害自己）。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》ppt课件
一、读一读 遏制（ è ） 濒临（ ī ） 肆意（ ì ）
飓风（ ù ） 俯瞰（ à ） 深渊（ ā ）
嘲讽（ ěɡ ） 牺牲（ ī ）
二、记一记
遏 制 : 制止，控制。 濒 临 ：紧接，靠近 。 俯 瞰 ：俯视 。 深不可测 : 深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不
透。
无能为力：能施展力量。 指使不上劲或没有能力 去做好某件事情、解决某个问题。
38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一 定能行 。 40、每个人都有潜在的能量，只是很 容易： 被习惯 所掩盖 ，被时 间所迷 离，被 惰性所 消磨。
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。
43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致 富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才 是销售 的开始 。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸 甜苦辣 ，相依 相随， 无须过 于在意 ，人生 如梦看 淡一切 ，看淡 曾经的 伤痛， 好好珍 惜自己 、善待 自己。
学习了本文，你有何感受？
示例：我们每个人都应该 有自己的奋斗目标，明确 活着的意义，若整天胸无 大志、浑浑噩噩、得过且 过，这种生活有何意义？
18、我终于累了，好累，好累，于是 我便爱 上了寂 静。 19、只有收获，才能检验耕耘的意义 ；只有 贡献， 方可衡 量人生 的价值 。
20、赚钱之道很多，但是找不到赚钱 的种子 ，便成 不了事 业家。 21、追求让人充实，分享让人快乐。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
永
短暂的——（无奈）
久
的
永久不朽——（乐观） 欲扬先抑
生
命
高唱凯歌——（赞美）
我为什么而活着
．理解文章的主旨，理清文章的结构。
15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
字词测评
生难字
兴味（ xìnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ wēi ） 茸毛（ rónɡ ） 蔓延（màn ） 遏制（ è ） 濒临（ bīn ） 俯瞰（kàn ） 星辰（chén ）
课文讲解
自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次， 概述段落大意。
第一部分（1）：写时间流逝，生命短暂。 第二部分（2-4）：正面论说“永久的生命”这一话题。 第三部分（ 5）：赞美生命是奇迹。
2、如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹？”
凋谢是指个体生命陨灭，不朽是指生命现象永存。何以成为 奇迹，指个体生命与生命集合体在易逝和永存方面相差甚大， 却又都是生命，这令人惊奇。
作者认为究竟怎样才能实现“永久的生命” ？
要树立乐观、豁达的人生观，要用短暂 的生命去创造永久的价值。
结构梳理
• 罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多 次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战 坐了六个月牢。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签 名运动。
• 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静 坐示威，被判两个月监禁。
• 1964年创立罗素和平基金会。
而
活
让人领略人生
着
最好的境界
第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人类自身
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。科学 识
追求知识
• 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政 治、伦理、教育、文学、社会学。
• 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成 果“罗素悖论”及解决这915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家。 著有《南南和胡子伯伯》、 《丁丁的一次奇怪旅行》等。
15、散文二篇——(永久的生命---我为什么而活着)
• 4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下 最恰当的一项是（ C ） • 培养“静能量”，还要学会享受安静，于 汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心 来， ；当你心灰意冷时，不妨静下心 来， ；当你志得意满时，不妨静下心 来， 。 • ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做 么③想想自己的初衷是什么 • A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
• 3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ） • A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂 学生受到了收到了传统文化的熏陶。 • B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会， 赛场上努力拼搏，争创佳绩。 • C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生 了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 • D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱， 形式新颖，有文化内涵的原因。
2，通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自 什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的 下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的 理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那 命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
主旨拓展
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，
• 5、怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就是 • 在这里“凋谢”是“不朽”的生命的一个过程，一 生命正是通过不断凋谢、不断衰败的过程来 “不朽”的。 • “凋谢”不只是一个生命的终止，更是一个生 生命就是在这样的一个条件下做到了“自身” 繁殖、蔓延。“凋谢”与“不朽”，“短暂”与“永 样互相促成，户型构成了一个“奇迹”。
jiù
嘲讽
遵
修葺
质疑思考，读懂词句含义 •读课文，选择一些含义深 的句子进行质疑，并写下 己的思考。
示例：
人教版八年级语文上册第16课散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》分层作业解析版)
第16课《散文二篇》分层作业基础巩固1.阅读下面的文字，完成各题。
生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注。
他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，换卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩险阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地甲（A．汪洋恣肆B．一泻千里）。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯．（），静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊hài（），疾风吹卷起他，，惊雷轰鸣过他，他暂时浑浊了、扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量、有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头。
她多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂膀来接引他，他乙（A．一声不响B．无动于衷）地流入她的怀里。
他消融了、归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，向西飞来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
（选自冰心《谈生命》有删改）（1）给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。
①羞怯．（）②惊hài（）（2）结合语境，给甲乙两处的横线处选择恰当的成语。
（填写序号）甲：乙：（3）对文中加下划线的“怒吼”一词，理解正确的一项是：（）A．指生命在顺境时的兴奋表现。
B．指生命在遇到光明时的快乐。
C．指生命在遇到困难时的抗争。
D．指生命在行程终结时的无奈。
（4）仿照画线句，在横线上补写一个句子，使之与前后两句构成一组排比句。
【答案】（1）qiè骇（2）B A（3）C（4）示例1：大雨捶打着他示例2：闪电鞭笞着他【解析】（1）本题考查字音字形。
第16课散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》)(教学设计)2022-2023学年八年级语文上册
第16课《散文二篇》教学设计第一课时永久的生命【教学目标】1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
【重点难点】1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情景激趣，导入新课师：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听严文井的答案吧！（板书：永久的生命严文井）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.了解作者严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意。
2.文体知识哲理散文：以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。
它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。
它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。
写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。
3.字词积累（1）读准字音。
兴．味（xìnɡ）洗涤．（dí）牛犊．（dú）茸．毛（rónɡ）蔓．延（màn）凋．谢（diāo）繁殖．（zhí）臼．齿（jiù）混．为一谈（hùn）（2）理解词义臼齿：磨牙的通称。
人教部编版八年级上册散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》字词拼音及解释
15、散文两篇兴味xìngwèi：兴趣、趣味。
洗涤xǐdí：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等卑微bēiwēi：形容卑贱微小，地位低下。
也可形容官职小和对自己的谦称。
牛犊niúdú：出生不久的小牛。
茸毛róngmáo：柔软纤细的毛。
又叫绒毛。
消逝xiāoshì：指慢慢逝去，不再存在;消失。
繁殖fánzhí：是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。
凋谢diāoxiè：①（草木花叶）脱落、衰落、零落：百花～。
②指老年人去世：老成～。
遏制èzhì：制止。
濒临bīnlín：接近；靠近。
深渊shēnyuān：很深的水：落入万丈深渊。
也比喻艰难的境地和险境：苦难的深渊｜堕入罪恶深渊。
星辰xīngchén：星的总称。
第十五课《散文两篇》一、重点字词注音兴味【xìng wèi】洗涤【xǐ dí】卑微【bēi wēi】牛犊【niú dú】茸毛【róng máo】消逝【xi āo shì】繁殖【fán zhí】凋谢【diāo xiè】遏制【è zhì】濒临【bīn lín】深渊【shēn yu ān】星辰【xīng chén】俯瞰【fǔ kàn】二、重点词语解释兴味：兴趣。
洗涤：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
牛犊：小牛，乳牛。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。
消逝：[声音、时间等]慢慢逝去，不再存在。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。
凋谢：1. 草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。
2. 比喻老年人死亡朋友日凋谢,存者逐利移。
八年级语文上册《散文二篇》PPT课件(永久的生命、我为什么而活着)
作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？
作者说，追求爱情，有三方面的原因:第一，爱情 可以带来狂喜;第二，爱情可以解除孤寂；第三， 爱情的结合可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩 影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情， 则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得 极其美好，闪耀着人性的光辉。
走近作者
作者 罗素 生卒年 1872—1970 国籍 英国
评价 英国哲学家、数学家、作家，获1950年 诺贝尔文学奖
代表作遏制( è ) 俯瞰( kàn )
飓风( jù ) 濒临( bīn) 深渊( yuān ) 嘲讽( fěng )
课堂检测
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活 着的理由或者自己的追求目标。
板书设计
如何学好中学语文？
一、修辞格与体会文章表达
1、读出佳句在文章中的位置及地位。 2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，……地描写了……， 表现了作者对……的感情，形象生动。 ②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写， 表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。 ③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感， 联想奇特，富于形象感。 ④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达 出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了 作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 ⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情， 节奏明快，富于音乐美。
你是如何理解最后一段话的？
这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生 的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素 生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求 知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也 是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有 普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
15.散文二篇-(永久的生命 我为什么而活着)
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆 车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧 发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿 子。因为有了缓冲，结果，儿子得救了，这一对父母却失
去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是 自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这 就是父母之爱。
• 3.文章第三段“分开来”“合起来”分别指什么？
• “分开来”是指生命只暂时在那一个个体内住一会儿，便又离 开前去；“合起来”是指那些个体消逝了，生命却永远存在。
• 4.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话？
• “生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内 住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存 在，它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示 它的快乐和威势。
• 3、哲理散文：给我们一种透过现象深入本 质、揭示事物的底蕴、观念，具有震撼性 的审美效果。
永久的生命
严文井
作者介绍
严文井(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武 昌人。当代作家、散 文家、著名儿童文学 家。著有《南南和胡 子伯伯》、《丁丁的 一次奇怪旅行》等。 中共党员，《人民文 学》主编，人民文学 出版社社长、总编辑。
主题：
文章揭示出个体的生命是 卑微柔弱的，但就整体而言， 生命是永久不朽的，表达了 作者积极乐观的人生态度， 同时要我们感谢生命，并以 自己的全部热情回报生命。
讨论交流：
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈 你的理解。
1、每一个人的生命虽然是卑微、脆弱的， 但整个人类的生命却是无穷无尽的。
2、我们每个人的生命是有限的，要用有 限的生命是创造无限的价值。
15散文两篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案
15散文两篇教案《永久的生命》教学设计情境导入，生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！学习目标1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
自我研读生成新知生字难字臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)多音辨析口号(hào) 颤栗(zhàn)号颤呼号(háo) 颤抖(chàn)形似辨析点缀(zhuì) 濒临(bīn)啜泣(chuò) 频率(pín)作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
合作探究生成能力初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
15散文两篇学习《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计25
15*散文二篇教学目标：1．认读“臼．齿”等词语，2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学重点：激揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
教学难点：发学生的联想和想象，感受生命的意义。
教学方法：朗读、诵读、品读。
教学准备：学生课前提前预习。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时学习《永久的生命》情景导入生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)2．记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。
在口腔后方的两侧。
一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
3．作者简介严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4.理清文章的论述层次【交流点拨】第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
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学习目标
• 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生 命是永久的，要用短暂的生命去创造
永久的价值。
• 生字难字
• 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí ) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
颤栗(zhàn)
• 多音辨析 • 口号(hào)
颤
呼号(háo)
• 号
颤抖(chàn)
主题： 文章揭示出个体的生命是 卑微柔弱的，但就整体而言， 生命是永久不朽的，表达了 作者积极乐观的人生态度， 同时要我们感谢生命，并以 自己的全部热情回报生命。
小结：
本文揭示出个体的生命是卑 微柔弱的，但就整体来说，生 命是永久不朽的，表达了作者 积极乐观的人生态度，同时要 我们感谢生命，并以自己的全 部热情回报生命。
散文分类？
• 1、叙事散文：根据该类散文内容的侧重点 不同，又可将它区分为记事散文和写人散 文。 • 2、抒情散文：指以描绘景物、抒发作者对 现实生活的感受、激情和意愿的散文。 • 3、哲理散文：给我们一种透过现象深入本 质、揭示事物的底蕴、观念，具有震撼性 的审美效果。
合作探究 生成能力
• 初读课文，理清文章论述层次
讨论交流： 作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈 你的理解。 1、每一个人的生命虽然是卑微、脆弱的， 但整个人类的生命却是无穷无尽的。 2、我们每个人的生命是有限的，要用有 限的生命是创造无限的价值。 3.我们都应以积极的态度去面对人生， 去创造美好的未来。
当堂评价
• 1.下列加点字注音完全正确的一项 是（ C ） • • • • A.写意(xiě) B.飓风(jiù) C.松懈(xiè) D.频临(pīn) 倘若(tǎn) 遏制(è) 俯瞰(kàn) 震颤(chàn)
• 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什 么这样说？
• 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于 生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义 上来说，我们都非常可怜。(欲扬先抑，为下一步赞美生命 蓄势。) • 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ • 生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。 • 3.文章第三段“分开来”“合起来”分别指什么？ • “分开来”是指生命只暂时在那一个个体内住一会儿，便又离 开前去；“合起来”是指那些个体消逝了，生命却永远存在。 • 4.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话？ • “生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内 住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存 在，它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示 它的快乐和威势。
什么是散文？
• 散文是指以文字为创作、审美对象的文学 艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。 • 1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相 对，不追求押韵和句式的工整。这是广义 上的散文。 • 2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说 、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上 的散文。
散文的特点？
• 1、形散神聚：”形散“既指题材广泛、写法多 样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指 中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人 写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感 体验。 • 2、意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情 性强，情感真挚。 • 3、语言优美：就是指散文的语言清新明丽，生 动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚 有声，情真意切。
当堂评价
• 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项 是（ C ） • A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师 生受益匪浅。 • B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄 自菲薄，也不要盲目乐观。 • C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤 诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。 • D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响 正常的学习和生活。
当堂评价
• 3.下列句子中，没有语病的一项是（ B ） • A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多 学生受到了收到了传统文化的熏陶。 • B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在 赛场上努力拼搏，争创佳绩。 • C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下 了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 • D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其 形式新颖，有文化内涵的原因。
• 形似辨析
点缀(zhuì ) 啜泣(chuò) 濒临(bīn) 频率(pí n)
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作者介绍
严文井(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武 昌人。当代作家、散 文家、著名儿童文学 家。著有《南南和胡 子伯伯》、《丁丁的 一次奇怪旅行》等。 中共党员，《人民文 学》主编，人民文学 出版社社长、总编辑。
• 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。 • 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛 犊具体表现生命永久不朽的意义。 • 第三层（第五自然段）了解生命的真实意 义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
：问题探究
一、（1）第一段末尾写道：在这件事上“我们 都非常可怜”。为什么这样说？ （2）文章第二段用“地面 上的小草”比喻什么？ （3）文章第三段“分开来”“合起来”分别指什么？ （4）怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵 里永存”这句话？ 二、作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的 理解，学生自己探索，自由发言。
复习检查
• 检查14课《白杨礼赞》 6-8段的背诵！
15、散文二篇
情境导入，生成问题
• 有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说， 世上没有永恒的春天，亦没有永久 的生命。生命到底是怎样的呢？下 面让我们来听听作者严文井的答案 吧！
永久的生命
严文井
• 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解 文章主旨。 • 2.理解作者对生命本质的认识。
写作特色： 欲扬先抑，章法井然 在写法上，先谈生命的易逝，如 “过去了的时间永不再回来”采用欲 扬先抑的写作手法；然后再谈生命 的永久，以小草，小牛犊为例，从 正面展开，指出“它却永远存在”； 最后联系现实生活，高、整体生命永久 生命自身神奇（后扬） 二、生命是奇迹，礼赞生命 表现手法：欲扬先抑 人生态度：积极乐观