散文两篇永久的生命

凋 谢
洗 涤
2、积累词语 紧接，临近。 濒临： 俯视。 俯瞰： 井然有致：有条理，有次序，整齐不乱。 深不可测：深得无法测量。形容极深。也形容捉摸不 透。
初读课文，理清文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。 第二层：（第二至四自然段）通过小草 和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第五自然段）了解了生命的 真实的意义，联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
行文有了波澜，更能够打动人心。
6.作者对生命本质有怎样的认识？谈谈 你的理解。 ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个 人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它 是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命 去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造 美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
要用短暂的生命去创造永久的价值，并树立豁达、乐
观的人生观。
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人， 现代作家，著名儿童文学 家。历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长 等职。 代表作有：《南南和胡子 伯伯》《丁丁的一次奇怪 旅行》等。他的作品以童 话和寓言的影响为大，他 的童话具有很浓的哲理和 诗意，被誉为“一种献给 儿童的特殊的诗体”。
生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生
命的定义吧！
生命是永久的、不朽的，它能永 远给世界以色彩，永远给世界以芬 芳。
4.如何理解“凋谢和不朽混为一体，这 就是奇迹”这句话的含义？ “凋谢”是“不朽”的生命的一个过程， 一个节点，生命正是通过不断凋谢、不断衰 败的过程达到自身的“不朽”的。 “凋谢”不只是一个生命的终止，更是 一个生命的开始，生命就是在这样一个条件 下做到了“自身”永不休止地繁殖、蔓延。 “凋谢”与“不朽”，“短暂”与“永 恒”，就是这样互相促成，互相构成了一个 “奇迹”。
背景介绍
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体 的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说， 生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部
热情回报生命。
预习检测
1、读准字音
jiù róng màn diāo dí
臼 齿
茸 毛
蔓 延
1. 第一段末尾写道：“在这件事上我们都是 这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来， 你的力量是那样的小，对于生命上 的事你丝毫不能做主。
整体感知 走进文本
课文讲解
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够 不绝地创造新的生命。
3.第四段说“我们了解了生命的真实意义”，你 觉得“生命的真实意义”指什么？
课文讲解பைடு நூலகம்
5 、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜
！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。 先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；
接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，
个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美； 最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给 人以磅礴的力量。 这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使
课文导入
有人说，生命，伟大而神 秘，丰富而奇妙，永久而不朽； 也有人说，世上没有永恒的春 天，亦没有永久的生命。生命 到底是怎样的呢？下面让我们 来听听作者严文井的答案吧！
学习目标
1、了解作者，积累生字词，理清文章层次。
2、揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，
感知课文 深层探究
1. 第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这 样可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 3.第四段说“我们了解了生命的真实意义”，你 觉得“生命的真实意义”指什么？ 4.如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹” 这句话的含义？ 5.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可 怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么 好处？ 6.作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
课文小结 生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它
是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无
际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，
生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命
是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……
我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我
们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待