人教部编版初中语文八年级上册第四单元第16课散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》课件

是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生， 是丰富充实、精彩纷呈的一生。
课文讲解
这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
思考:作者为什么而活着？
我
带来狂喜
为
什 么
渴望爱情
摆脱孤寂
而
活
体会美好
着
人生境界
经历漫长的岁月 我寻求安宁 我找到狂喜， 我找到烦恼， 我找到疯狂， 我找到孤独， 我找到孤寂的痛苦， 它啮噬着我的心， 但安宁我从未得到！
我 为 什 么 同情苦难 而 活 着
饥饿中的孩子 被压迫被折磨者 全球性的孤独、贫穷和痛苦
• 罗素一生积极参加社会政治活动，为 维护世界和平，多次发表声明和演讲， 反对侵略战争。二战期间，还因反战坐 了六个月牢。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核签名运动。
• 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到 英国国防部门前静坐示威，被判两个月 监禁。
“分开来”“合起来”分别指什么？
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那 些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭 不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美 它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不 断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
到了垂暮之年， 行将就木， 我认识了你！ 认识了你， 我找到了狂欢和安宁， 我得到了平静的休憩。 多年孤独的岁月之后 我懂得了什么是爱、 什么是生命 现在，如果我长眠不醒， 我会心满意足地离去。
怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在 深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒 临绝望的边缘”的含义？
运用了形象的比喻，表明了这三种激情 是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力， 在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较， 化抽象为具体，便于理解，形象生动。
指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那 些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
——奥斯特洛夫斯基
愿你们每天都愉快地过着生活，不要等 到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也 不要把所有特别合意的希望都放在未来。
——居里夫人
爱在左，同情在右，走在生命的两旁， 随时撒种，随时开花，将这一径长途 点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人， 踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落， 却不是悲凉
——冰 心
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解 ，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷 无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽 ，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了 收到了传统文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力 拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风 质朴、寓意深刻的作品。
D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖， 有文化内涵的原因。
逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研 究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称 为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自 传》的写作。
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生，
作者一生的追求中哪一种是令他 最执着最痛苦的？
对整个人类和平、幸福生活的追求！
主旨归纳
作者认为爱情和知识把人引向美好的理 想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投 向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
结构梳理
我 为
渴望爱情
什
么 追求知识
而
活 着
同情苦难
崇
追求美好的生活
高
而
掌握改造世界的方法
作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
为什么说生命是奇迹？
因为生命的消逝是暂 时的，而不朽却是永久的。
主旨归纳
作者从生命的短暂和生命的延续上，感 悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的 赞叹。
结构梳理
永 时间流逝
可怜
久
的 生命创造新的生命 感动
• 1964年创立罗素和平基金会。
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
是按照境 界、感情的由 浅入深的逻辑 顺序排列的
对人类 苦难的同情 对知识的追求
对爱情的渴望
（渴望）爱情（至高 无上、纯洁无瑕的爱 情的力量是巨大的）。
（同情）苦难者— —战争不幸者、天 灾受害者、人祸受 难者、贫困无助者、 衰老无养者……
为什么说“个人生命不像一件衬衣”？
衬衣是具体物件， 可以洗涤、缝补，但是 生命一去不复返，无法 修补留存。
《永久的生命》第一段末句说“我们都 非常可怜！”作者为什么会这样说？
因为过去了的日子永不再回来，我们的 力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不 能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛 犊的用意是什么？
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编，人 民文学出版社社长、总编辑。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井近 作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译 成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中 国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次 全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
伟 大
的
渴望拯救人类的苦难
情 怀
课后作业
读了课文，你感受到两位作者怎样的 胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的 认识与思考？
讨论:我们又是为什么而活着？
• 活着就是为了活着。活着我们才能享受 早晨一睁眼的阳光，出门时闻到的春 天……还有爱。
• 年轻的时候为了将来活着，老了为了回 忆而活着。我为了希望而活。
• 人最宝贵的是生命,生命属于我们只有 一次。人的一生应当这样度过:当他回首 往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌 无为而羞愧.这样,当他临终的时候,就可以 骄傲的说,我已将全部的精力和生命都献 给了人类最伟大的事业---- 为人类解放 而斗争。
•
——奥斯特洛夫斯基
只为家庭活着，这是自私；只为一个人 活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。
亲爱的读者： 1、盛生年活不重相来信，眼一泪日，难眼再 泪晨 并。 不及 代时 表宜 软自 弱勉 。，20岁.7.月14不7.待14人.2。02。02200:.375.12407:3.154:1.20J2u0l-20:2305:2305:35:12Jul-2020:35 亲爱的读者： 2、千世里上之没行有，绝始望于的足处下境。 ，只20有20对年处7月境1绝4日望星的期人二。二〇二〇年七月十四日2020年7月14日星期二 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方， 3、少成年功易都学永老远难不成会，言一弃寸 ，光 放阴 弃不 者可 永轻 远。 不。 会成20功:35。7.14.202020:357.14.202020:3520:35:127.14.202020:357.14.2020
第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。社会 识
追求知识
• 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、 数学、政治、伦理、教育、文学、社会 学。
• 20世纪初，取得了现代数学基础研究 的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖 论的“类型论”。
写作背景
《永久的生命》：本文选自《严文井选集》 下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结， 充满乐观情绪。
课文讲解
自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次， 概述段落大意。
第一部分（1）：写时间流逝，生命悄悄消失。 第二部分（2-4）：动态看待生命，永不消逝。 第三部分（ 5）：赞美生命是奇迹。
生
命 生命的快乐和威势 赞叹
赞先 美抑 生后 命扬
课堂练习：
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事 你丝毫不能做主。 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义” 指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
当堂评价
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是
（A ）
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当
你烦躁不安时，不妨静下心来，
；当你心灰意冷时，不妨静
下心来，
；当你志得意满时，不妨静下心来，