人教部编版初中语文八年级上册第四单元第16课散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》课件
16 散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》)-2021-2022学年八年级语文上册课件(PPT)
墨剑飘雨
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
2.文章李开永强篇liyon“gqian过g 去了的时间永不再回来”这句话内容
上突出了什么？结构上有何作用？
这句话总说对“过去了的时间”的看法，怀有感伤
意味，“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的
哲理。开篇摆出一个简单的真理，领起话题，引起
接着，用“不应该为此感到悲观”从正面展开,描写生命的神奇,
个体生命有限,集体生命无穷,生命永远不朽,值得赞美。 最后，联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅
礴的力量。 墨剑飘雨 这样写,前后形成对比,不仅把对生命的思考引向更深的层次,同
liyo时ngq又iang使行文有了波澜,更能够打动人心。
好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、
墨剑飘遗雨 憾之情更加强烈。
liyongqiang 李永强
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
4.作者李为永强什么说“我们都非常可怜”?
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小， 对于生命中留下的印迹我们无法抹掉，所以我们都非 常可怜。
李永强
批判暴君，赞美 永久的生命
墨剑飘雨
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
3.“在李春永强天liyon，gqia我ng 们以同样感动的眼光看着山坡上那些
小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例
并连用两个“永远的”，其作用有哪些？
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
研 读 课 文 墨剑飘雨
(全)八年级上册《永久的生命》《我为什么而活着》课文批注+字词
八年级上册《永久的生命》《我为什么而活着》课文批注+字词第16课永久的生命文｜茅盾过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：［批注］边头：方言，尽头之意。
一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，［批注］从身体到精神都与青春岁月渐行渐远；批注2：愿意调侃人生，带着幽默生活的人是积极乐观的。
这意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。
智者对此也无能为力!个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
我们都非常可怜! ［批注］本段关键词，强调个人生命不可逆转。
人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！［批注］本段关键词，强调不依附于任何外在形态的生命不朽。
生命在春天蓬勃的力量，大自然周而复始，生生不息。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
［批注］指代的内容？生命本身！［批注］这一段作者由对生命本身的关照转而对现实生命的赞颂。
“暴君们”应有所指。
本文写于1942年，结合严文井的生平我们可以得知此时的作者身在延安，是一名共产党员。
当时中国的革命形势异常严峻：国内——41年年初的皖南事变是国民党的一次反共高潮，国外——此时中国的绝大部分领土已被日军占领。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
《散文两篇》生字词注音、解词练习题及答案【2021部编版八上第16课】
《散文两篇》生字词注音、解词练习题及答案【2021部编版八上第16课】姓名：成绩：《永久的生命》《我为什么而活着》题型：【生字词填空：课后读读写写、多音字、形近字】【重点课下注释默写】一、课后读读写写注音：兴．味洗涤．卑．微牛犊．茸．毛消逝．繁殖．凋．谢遏．制濒．临深渊．星辰．补充：臼．齿俯瞰．炫耀．飓．风盲．肠土壤．疲倦．蔓．延舒畅．肆．意混．为一体震颤．云霄．嘲讽．二、多音字、形近字：多音字：兴：兴．味兴．盛蔓：蔓．延瓜蔓．颤：震颤．寒颤．混：混．沌混．为一体折：折．磨折．本折．腾形近字：洗涤．绿丝绦．茸．毛修葺．繁殖．植．树云霄．元宵．文盲．病入膏肓．牛犊．亵渎．读．书遏．制喝．水渴．望俯瞰．橄．榄憨．厚飓．风恐惧．飞飏．消逝．浙．江惭．愧凋．谢稠．密绸．缎回荡．烫．手菜汤．土壤．攘．除喧嚷．瓜瓤．三、重点词语解释：【濒临】。
参考答案：一、课后读读写写注音：兴．味xìng洗涤．dí卑．微bēi牛犊．dú茸．毛rónɡ消逝．shì繁殖．zhí凋．谢diāo遏．制è濒．临bín深渊．yuān星辰．chĕn补充：臼．齿jiù俯瞰．kàn炫耀．yào飓．风jù盲．肠máng土壤．rǎng疲倦．juàn 蔓．延màn舒畅．chàng肆．意sì混．为一体hùn震颤．chàn云霄．xiāo嘲讽．fěng二、多音字、形近字：多音字：兴：兴．味xìng兴．盛xīng混：混．沌hún混．为一体hùn折：折．磨zhé折．本shé折．腾zhē形近字：洗涤．dí绿丝绦．tāo茸．毛rónɡ修葺．qì繁殖．zhí植．树zhí云霄．xiāo元宵．xiāo文盲．máng病入膏肓．huāng牛犊．dú亵渎．dú读．书dú遏．制è喝．水hē渴．望kě俯瞰．kàn橄．榄gǎn憨．厚hān飓．风jù恐惧．jù飞飏．yáng消逝．shì浙．江zhè惭．愧cán凋．谢diāo稠．密chóu绸．缎chóu回荡．dàng烫．手tàng菜汤．tāng土壤．rǎng攘．除rǎng喧嚷．rǎng瓜瓤．ráng 三、重点词语解释：【濒临】紧接，临近。
第16课《散文二篇》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
《散文二篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
学习目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
学习重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
学习难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
学习方法朗读合作探究观看视频学习课时两课时学习过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌”抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红•和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来”；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
（总结规律：中心句往往在段落首句或尾句）3、快速浏览，概括作者论说生命的特点及作者情感的词语，完成板书生命（易逝——可怜；永久——感动；奇迹——赞美）欲扬先抑明确：本文写作意图，热情地歌颂永久的生命，先抑后扬，从一个较低平的起点渐进到崇高的思想境界，“永久”是课文论说的重点。
人教部编版八年级语文上册课件：散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
我为什么而活着
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
1．理解文章的主旨，理清文章的结构。 2．把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大 的胸襟。 3．通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值 观。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》 人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
罗素：英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。 代表作品：《幸福之路》《西 方哲学史》《数学原理》《物 的分析》等。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册课件 ：散文 二篇《 永久的 生命》 《我为 什么而 活着》
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它
脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。 你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘 却它，你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和 “衬衫”相对比，突出表现了“即令你是一个智者又 怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你 丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是这样可怜！” 表达了无可奈何的思想感情。
严文井《永久的生命》课文原文阅读(部编人教版八年级语文上册第16课)
严文井《永久的生命》课文原文阅读永久的生命严文井过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。
智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。
我们都非常可怜！人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
我们将要以不声不响的爱情来赞美它。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（摘自《北京晚报》）。
部编版八年级语文上册--第16课 《散文二篇》《永久的生命》+我为什么而活着精品课件
作者简介
罗素2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国 首相的祖父把他抚养长大。剑桥大学三一学院毕业后曾两度在 该校任教。
1950年获诺贝尔文学奖。 1967年罗素组织了斯德哥尔摩战争罪犯审判法庭， 谴责美国在越南的政策。
精读课文，品味赏析
作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 明确：作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。这里写
了追求知识的三个方面： ①了解人类心灵； ②了解星星为什么发光； ③理解毕达哥拉斯的力量。
作者一生成就： 罗素，著名的数学家、逻钟学家、社会活动家，被公认 为 “富有鼓动天才的辯论家”，一生都在热忧地为公众 的良知辦护。他在近百岁的生涯里坚持不懈地追求知识、 追求真理，被称为 〝20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为 “未来时代的先知”；20世 纪初，他取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖 论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又英得 了诺贝尔文学奖，被称为 “百科全书式的文学家”。95 岁高龄完成《罗素自传》的写作。
主旨归纳 本文通过赞美生命的永久，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时呼吁读者感谢生命，赞美生命，以 热情回报生命，要用有限的生命去创造永久的价值。
手法
1.欲扬先抑，章法井然 在写法上，先谈生命的易逝，采用欲扬先抑的写作手
法；然后再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的 凯歌。 2.通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，文章开头从人丢失一颗臼齿，一段盲 肠，一些头发写起，又用小草和小牛犊的例子来写。文章用 这样通俗易懂的语句，阐述了深邃的哲理。作者在行文中感 情充沛，表达了积极乐观的人生态度。
小结
部编版语文八年级上册16《散文二篇》
合作探究
地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过 去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神秘，生命流动着，永远不朽。
合作探究
知识
同情心
精读细研 读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
带来狂喜
解除寂寞
看到仙境
精读细研
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。
合作探究
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
这三种感情是按照境域、感情的由浅入深的逻 辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求， 对知识的期望则进了一层，而对人类苦难的同情则 是升华到了博爱的境域。
合作探究
作者的三种感情哪一种最能引起 你的共鸣？与身边的同学讨论一下。
提示：爱情——人与人之间最深刻最美的联系。 知识——开阔眼界，使精神富足。 同情心——博爱。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，夸耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的爱好之情。
合作探究
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意 思？
板书设计
我 开门见山，回答题目问题
为
什 么 而
第16课《散文二篇——我为什么而活着》 统编版语文八年级上册
品味语言
1.精读赏析：选取感受最深的词句，结合旁注问题等，从修辞、情感、哲 理等角度进行赏析批注。
②因为爱情可以解除孤寂—那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测 的深渊。
预设：句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。意思是说，没有爱情滋润的 感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处在这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己， 这世界好像再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之 中。作者的语言含蓄而深刻。
二、教学目标
教学目标
1、学习哲理性散文的基本特点，梳理文章作者的主要观点。 2、学会思辨，作者对自身经历思考，感悟人生真谛。
三、教学过程（一）
复习导入
上一节课，我们学习了《永久的生命》，在这篇上文中学习了哲理类散 文的学习方法，同学们还记得吗？请大家根据此方法，先自主赏析《我为 什么而活着》这篇散文。
预设：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘 世。”这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的、 充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求 爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影：追求知识，是因为他愿意把自己 所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类， 救民于水火之中。
四、课堂小结
小结：
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆 往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死 的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的 事业为人类的解放而斗争”。奥斯特洛夫斯基师：在浩瀚历史长河中，个体的生 命非常渺小。但我们人类有思想，会创造。我们不能延长生命的长度，但可以拓 宽生命的宽度，在有限的生命里，创造出无限的人生价值。希望我们每一位青少 年，都像罗素一样，有一份光，发一份热，突破小我，成就大我，为国家、民族 甚至全人类的美好未来而努力奋斗，让生命之树常青。
人教版八年级语文上册第16课散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》分层作业解析版)
第16课《散文二篇》分层作业基础巩固1.阅读下面的文字，完成各题。
生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注。
他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，换卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩险阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地甲（A．汪洋恣肆B．一泻千里）。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯．（），静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊hài（），疾风吹卷起他，，惊雷轰鸣过他，他暂时浑浊了、扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量、有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头。
她多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂膀来接引他，他乙（A．一声不响B．无动于衷）地流入她的怀里。
他消融了、归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，向西飞来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
（选自冰心《谈生命》有删改）（1）给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。
①羞怯．（）②惊hài（）（2）结合语境，给甲乙两处的横线处选择恰当的成语。
（填写序号）甲：乙：（3）对文中加下划线的“怒吼”一词，理解正确的一项是：（）A．指生命在顺境时的兴奋表现。
B．指生命在遇到光明时的快乐。
C．指生命在遇到困难时的抗争。
D．指生命在行程终结时的无奈。
（4）仿照画线句，在横线上补写一个句子，使之与前后两句构成一组排比句。
【答案】（1）qiè骇（2）B A（3）C（4）示例1：大雨捶打着他示例2：闪电鞭笞着他【解析】（1）本题考查字音字形。
人教部编版语文八年级上册散文两篇《永久的生命》
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理 意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就 整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生 命。
新颖构思
导思1.严文井在表达自 己对生命的认识时，采 用了怎样的手法来安排 内容？有何好处？
的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立 豁达、乐观的人生观。（难点）
预习检测
臼jiù齿 凋 diāo 谢
茸 róng 毛 牛犊 dú
蔓 màn 延
兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
预习检测
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人，作家。 1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京 图书馆工作，并开始以“严文井”的名字 发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文 学系任教。1945一1951年任《东北日报》 副总编辑。到北京后历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。
品读课文
读课文，明结构
1 （1） 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
2
3 （4——5） 了解了生命的真实的意义，联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
品读课文
通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。 怎么理解文题“永久的生命”? “生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了 “永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命 整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命 整体，这与个体生命短暂不矛盾。
贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不 断”一词可体会作者的这种对生命的期许。
品读课文
本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝， 而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲 观、消沉的情绪。
人教部编版八年级上散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》公开课课件
文体知识
哲理生的文章。分 为:经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲 理散文，友谊哲理散文。
字词测评
u 生难字
兴味（ xīnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ wēi ） 茸毛（ rónɡ ） 蔓延（màn ） 遏制（ è ） 濒临（ bīn ） 俯瞰（kàn ） 星辰（chén ）
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编，人 民文学出版社社长、总编辑。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井近 作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译 成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中 国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次 全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
人教部编 版八年 级上散 文二篇 《永久 的生命 》《我 为什么 而活着 》公开 课课件
人教部编 版八年 级上散 文二篇 《永久 的生命 》《我 为什么 而活着 》公开 课课件
作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
人教部编 版八年 级上散 文二篇 《永久 的生命 》《我 为什么 而活着 》公开 课课件
人教部编 版八年 级上散 文二篇 《永久 的生命 》《我 为什么 而活着 》公开 课课件
从人的生理变化写起有何妙处？
人教部编 版八年 级上散 文二篇 《永久 的生命 》《我 为什么 而活着 》公开 课课件
人教部编 版八年 级上散 文二篇 《永久 的生命 》《我 为什么 而活着 》公开 课课件
《散文两篇》生字词、词语解释积累【2021部编版八上第16课】
二、重点词语解释：
【濒临】紧接，临近。
【俯瞰】俯视。
【兴味】兴趣。
【洗涤】冲荡；清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
【卑微】地位低下而渺小。
【牛犊】小牛，乳牛。
【茸毛】身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。
【消逝】声音、时间等慢慢逝去，不再存在。
【繁殖】生物产生新的个体，以传代。
《散文两篇》生字词、词语解释积累
《永久的生命》《我为什么而活着》
一、课后读读写牛犊dú茸毛rónɡ消逝shì繁殖zhí凋谢diāo遏制è濒临bín深渊yuān星辰chĕn
补充：
臼齿jiù俯瞰kàn炫耀yào飓风jù盲肠máng土壤rǎng疲倦juàn蔓延màn舒畅chàng肆意sì混为一体hùn震颤chàn云霄xiāo
【遏制】阻止，禁绝。
【星辰】星的总称。
道德与法治人教版八年级上册(2017年新编)第16课 散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》)(
第16课《散文二篇》分层作业一、积累与运用1. 阅读下面语段，根据拼音写汉字，或给加点的字选择正确的读音(只填写序号)。
(6分)花开一季，人活一世。
花会diāo( 凋)谢，人也会消逝A(A.shìB．sì)。
我们不能把希望寄托于来世，也不能落入悲观的深yuān( 渊)。
花最美在绽放时，人最美在行走时。
从生到死，这一路走好了，人生便有意义。
走这条路时要带着兴B(A.xīnɡB．xìnɡ)味，不要一味埋头赶路，要记得抬头看看星空，俯身触摸溪流，要把自己的灵魂放到阅读与思考中去洗dí( 涤)，也要播撒种子，为后来者留下绿荫A(A.yīn B．yìn)与繁花。
2.下列选项中没有错别字的一项是()(2分)A.有限的岁月只能一度为你所有,它们即然离开,就永远不会再返回。
B.永远的小牛犊,永远的金黄色葺毛!C.我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
D.如果有机会的话,我还乐意在活一次。
【答案】C【解析】A项,即—既。
B项,葺—茸。
D项,在—再。
3.依次填入下面横线处的词语,最恰当的一项是()(2分)(1)池塘是一些动物栖息生活的场所,同时也是各种病原生物潜藏和的地方。
(2)他从蜀江上游宦游万里,来到下游的扬子江,一见到这阔别多年的江水,就不住自己心中的激情。
(3)由于长期过度捕捞,长江刀鱼如今个头越来越小,数量越来越少,已灭绝。
A.繁衍遏止濒危B.繁殖遏制濒临C.繁衍遏制濒临D.繁殖遏止濒危【答案】B【解析】(1)“繁殖”指生物产生新的个体,以传代;“繁衍”是逐渐增多或增广。
根据语境,(1)句应选“繁殖”。
(2)“遏止”着重于“止”,阻止;“遏制”着重于“制”,指制止、控制。
根据语境,(2)句应选“遏制”。
(3)“濒临”指紧接,临近;“濒危”指接近危险的境地,指人病重将死或物种临近灭绝,与“灭绝”重复。
故(3)句应选“濒临”。
4.(教材补白题)下列关于语法知识的说法不正确的一项是()(2分)A．“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇：我为什么而活着》说课稿
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇：我为什么而活着》说课稿八年级上册语文《我为什么而活着》说课稿说教材《我为什么而活着》是部编版教材八年级上册第四单元中的一篇哲理散文。
第四单元是一个散文单元，其单元目标是体会作者的感悟和思考，了解不同类型散文的特点，品味欣赏各具特色的语言。
此篇是哲理性散文的一个代表性作品。
依据本单元的教学目标和本篇的特点，我设计了以下的目标。
二、说教学目标1、理解罗素认为活着目的的观点，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
2、理清文章的结构学习哲理性散文的写法。
说重点难点部编版教材落实了党的“立德树人”的根本任务，所以我把重点确定为:理解罗素的人生追求，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
八年级学生从议论性散文的视角来解读文本，在以前是很少有的。
所以我把难点设定为：理清文章的结构,学习哲理性散文的写法。
说学情我处于农村地区，学生普遍存在见识不广阅读量狭窄、知识储备不丰富的问题。
所以我安排的目标尽量小而实效性强，培养他们主动的探索精神，能真正的有所领悟，从而打开认知的一扇窗。
说教法学法基于以上的学情，我制定了下列的教法学法：朗读感受法、自主合作探究法、讨论分析法。
说教学过程。
导入。
1、进入课堂，我会提问三个问题。
你是谁？从哪里来？到哪里去？学生在这个时候可能会大笑，回答的非常浅显。
我是某某某，从余姚村来，到涝店中学去。
然后告诉学生，这三句话在哲学领域，是一个人生哲学的终极问题。
上帝创作了人，作为在地球上拥有着最高智识的我们，What are we going 我们到哪里去？我们追求什么？我们为什么活着？今天，就让我们听听伟大的哲学家罗素怎么样回答这个问题，我为什么而活着？2、简介罗素（对作者的认识我一般会布置在预习中，上课时我会问到关键点，比如，他有哪几重身份？他为世界和平都做了什么？）检查生词预习正课这是一篇自读课文。
在安排教学的时候，尽量锻炼学生独立的思考能力，及合作探究的精神。
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课文讲解
这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
思考:作者为什么而活着？
我
带来狂喜
为
什 么
渴望爱情
摆脱孤寂
而
活
体会美好
着
人生境界
经历漫长的岁月 我寻求安宁 我找到狂喜， 我找到烦恼， 我找到疯狂， 我找到孤独， 我找到孤寂的痛苦， 它啮噬着我的心， 但安宁我从未得到！
我 为 什 么 同情苦难 而 活 着
饥饿中的孩子 被压迫被折磨者 全球性的孤独、贫穷和痛苦
• 罗素一生积极参加社会政治活动，为 维护世界和平，多次发表声明和演讲， 反对侵略战争。二战期间，还因反战坐 了六个月牢。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核签名运动。
• 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到 英国国防部门前静坐示威，被判两个月 监禁。
“分开来”“合起来”分别指什么？
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那 些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭 不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美 它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不 断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
到了垂暮之年， 行将就木， 我认识了你！ 认识了你， 我找到了狂欢和安宁， 我得到了平静的休憩。 多年孤独的岁月之后 我懂得了什么是爱、 什么是生命 现在，如果我长眠不醒， 我会心满意足地离去。
怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在 深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒 临绝望的边缘”的含义？
运用了形象的比喻，表明了这三种激情 是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力， 在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较， 化抽象为具体，便于理解，形象生动。
指生命离开肉体 指生命在下一代延续
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那 些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
——奥斯特洛夫斯基
愿你们每天都愉快地过着生活，不要等 到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也 不要把所有特别合意的希望都放在未来。
——居里夫人
爱在左，同情在右，走在生命的两旁， 随时撒种，随时开花，将这一径长途 点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人， 踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落， 却不是悲凉
——冰 心
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解 ，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷 无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽 ，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了 收到了传统文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力 拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风 质朴、寓意深刻的作品。
D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖， 有文化内涵的原因。
逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研 究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称 为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自 传》的写作。
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生，
作者一生的追求中哪一种是令他 最执着最痛苦的？
对整个人类和平、幸福生活的追求！
主旨归纳
作者认为爱情和知识把人引向美好的理 想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投 向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
结构梳理
我 为
渴望爱情
什
么 追求知识
而
活 着
同情苦难
崇
追求美好的生活
高
而
掌握改造世界的方法
作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
为什么说生命是奇迹？
因为生命的消逝是暂 时的，而不朽却是永久的。
主旨归纳
作者从生命的短暂和生命的延续上，感 悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的 赞叹。
结构梳理
永 时间流逝
可怜
久
的 生命创造新的生命 感动
• 1964年创立罗素和平基金会。
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
是按照境 界、感情的由 浅入深的逻辑 顺序排列的
对人类 苦难的同情 对知识的追求
对爱情的渴望
（渴望）爱情（至高 无上、纯洁无瑕的爱 情的力量是巨大的）。
（同情）苦难者— —战争不幸者、天 灾受害者、人祸受 难者、贫困无助者、 衰老无养者……
为什么说“个人生命不像一件衬衣”？
衬衣是具体物件， 可以洗涤、缝补，但是 生命一去不复返，无法 修补留存。
《永久的生命》第一段末句说“我们都 非常可怜！”作者为什么会这样说？
因为过去了的日子永不再回来，我们的 力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不 能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛 犊的用意是什么？
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编，人 民文学出版社社长、总编辑。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井近 作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译 成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中 国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次 全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
伟 大
的
渴望拯救人类的苦难
情 怀
课后作业
读了课文，你感受到两位作者怎样的 胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的 认识与思考？
讨论:我们又是为什么而活着？
• 活着就是为了活着。活着我们才能享受 早晨一睁眼的阳光，出门时闻到的春 天……还有爱。
• 年轻的时候为了将来活着，老了为了回 忆而活着。我为了希望而活。
• 人最宝贵的是生命,生命属于我们只有 一次。人的一生应当这样度过:当他回首 往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌 无为而羞愧.这样,当他临终的时候,就可以 骄傲的说,我已将全部的精力和生命都献 给了人类最伟大的事业---- 为人类解放 而斗争。
•
——奥斯特洛夫斯基
只为家庭活着，这是自私；只为一个人 活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。
亲爱的读者： 1、盛生年活不重相来信，眼一泪日，难眼再 泪晨 并。 不及 代时 表宜 软自 弱勉 。，20岁.7.月14不7.待14人.2。02。02200:.375.12407:3.154:1.20J2u0l-20:2305:2305:35:12Jul-2020:35 亲爱的读者： 2、千世里上之没行有，绝始望于的足处下境。 ，只20有20对年处7月境1绝4日望星的期人二。二〇二〇年七月十四日2020年7月14日星期二 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方， 3、少成年功易都学永老远难不成会，言一弃寸 ，光 放阴 弃不 者可 永轻 远。 不。 会成20功:35。7.14.202020:357.14.202020:3520:35:127.14.202020:357.14.2020
第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。社会 识
追求知识
• 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、 数学、政治、伦理、教育、文学、社会 学。
• 20世纪初，取得了现代数学基础研究 的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖 论的“类型论”。
写作背景
《永久的生命》：本文选自《严文井选集》 下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结， 充满乐观情绪。
课文讲解
自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次， 概述段落大意。
第一部分（1）：写时间流逝，生命悄悄消失。 第二部分（2-4）：动态看待生命，永不消逝。 第三部分（ 5）：赞美生命是奇迹。
生
命 生命的快乐和威势 赞叹
赞先 美抑 生后 命扬
课堂练习：
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事 你丝毫不能做主。 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义” 指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
当堂评价
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是
（A ）
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当
你烦躁不安时，不妨静下心来，
；当你心灰意冷时，不妨静
下心来，
；当你志得意满时，不妨静下心来，