人教部编版八年级上册16《散文二篇》课件(28张ppt)

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第16课《散文二篇》课件(共32张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级上册

课堂突破
[结构图示]
①_生__命__的__易__逝___
Hale Waihona Puke 永久的生命生命的永久 ②_生__命__的__赞__歌___
建功立业奉献社会获得永恒
对爱情的渴望带解来除狂孤喜独
了解心灵
我为什么而活着③_对__知__识__的__追__求___了理解解星思辰想力量
孩子受饥荒煎熬
对人类的同情④_无__辜__者__饱__受__折__磨___
参访团成员的目光。
B．站在树下看这棵挺拔高大的梧桐树，必须俯．瞰．才能看到它那像
把大伞似的树冠。
C．在政府支持、各方合作之下，“非遗＋扶贫”为非遗的创造性
转化、创新性发展提供了土壤，一些非遗产品在濒．临．困境之时重新焕发
生机。
D．节俭非吝啬，“抠门”不丢脸，餐桌文明是个人修养与社会素
质的重要缩．影．。
16 散文二篇
学习目标
1．理解课文的中心观点，领会文章包含的人生哲理。(重点) 2．厘清文章的思路与结构，学习文章层层推进阐明哲理的写作手法，品味文章的语言。(难点) 3．体会作者对生命的认识和态度，树立积极的人生观和价值观。
严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有浓郁的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》资《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。料罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝速尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义读社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。在教育上，他主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。

部编版八年级语文上册--16散文二篇(精品课件)

文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
把个人生命与衬衣进行对照，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。
语言特点：生动脱俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
珍惜生命
个体的生命有限实现个人与社会的梦想
做对整个人生有价值的事
个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？
着眼未来，着眼生命我们没有时间悲观旷达、乐观
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
——《紫藤萝瀑布》
怎么理解“我们应该看到生命自身的神秘，生命流动着，永远不朽”？
生命在永不休止地繁育、蔓延。 “永远的金黄色茸毛” “欢乐地迎着春天的风”
整体感知
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学
家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏锐、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
生物学、自然规律
生命总体生机勃勃
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？
生
✓ 我们应该看到生命自身的神秘，
✓ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，

第16课散文二篇《我为什么而活着》课件(共26张PPT)

课堂小结
我
总说三种追求
为
什
分说三种追求
么
而总结收束全文
活
着
追求爱情追求知识同情人类苦难
条理清晰语言生动
承上启下。“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指现实世界。对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。
7.“痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。”作者为什么这么说？
人类应有的生活是充满爱、平等和谐、有序发展的生活；社会中的贫穷、冷漠、孤寂等现象，体现了人性的丑恶、社会制度的不公。因此，这是“对人类应有生活的嘲讽”这句话体现出一个伟大思想家希望从苦难中拯救人类的良知。
（1）作者胸怀广阔，勇于担当，要为减轻人类的苦难而活着，因此，付出辛苦是值得的。（2）作者不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。（3）苦中伴随着乐，现实是苦难的，但是爱情和知识会带来欢愉，征服苦难也会产生胜利的喜悦，因此，苦乐相伴的体验是值得的。（4）虽然作者没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。
9.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”，作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？
不可以。这三个追求存在着情感上由浅入深，境界上由低到高的逻辑关系。
①追求爱情，能让人领略人生最美好的境界，是人本能的追求，属于个人情感领域。 ②追求知识，既使自己精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。 ③同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。

第16课《散文二篇》课件(共72张ppt)2021-2022学年部编版语文八年级上册

请同学们初读课文，思考这篇文章讲了什么主题，应该用什么基调朗读。
1.读课文，划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文划分层次
第一部分
（1）总说支配自己一生的主要动力——三大追求。
第二部分（2—4）分述一生的三大追求。
第三部分（ 5 ）总结全文，表明对生命的依恋、热爱，升华主旨。
运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。
4.作者为什么说“我们都非常可怜”?
过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹我们无法抹掉，所以我们都非常可怜。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
3.“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂— —那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”如何理解这句话中的“冰冷死寂”和“深不可测” ？
“冰冷死寂”“深不可测”写出了孤寂的可怕，反衬出真挚爱情的可贵。以充满诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验。
4.“我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。”作者为什么这么说？
（háo ）呼号
震震颤
号（ hào ）号角 zhèn 振振聋发聩

人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)

第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵；人 2.了解星辰为什么发光；自然
人类知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
（ há）o呼号号
（ hà）o号角
（ chà）n震颤颤
（ zh）àn颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。濒临：紧接，临近。俯瞰：俯视。

人教部编版八年级语文上册课件：16. 散文二篇 (共27张PPT)

5、作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势
第三次先学后教：深度解读，思考人生
自学指导：
再读课文回答下列问题：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
字词积累：臼齿（ jiù ）兴味（ xìng ）洗涤（ dí ）卑微（bēi ）土壤（rǎng ）炫耀消逝（shì）繁殖（zhí）凋谢（ diāo ）
第一次先学后教：比朗读课文
自学指导： 1、自由朗读课文，如有生字请举手。 2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。
第二次先学后教：比理解课文内容
4、你是如何理解最后一个自然段的？
对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。
第三次先学后教：思考人生，得到启迪
自学指导：你想过自己为什么活着吗？请写几条自己
活着的理由或者自己的追求目标。
当堂检测：完成课时作业本相关习题
教学目标：
1．了解作者罗素，整体感知文章内容。 2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。 3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
字词积累：遏制（è ）飓风（jù ）肆意（sì）濒临（bīn ）牺牲孤寂俯瞰（kàn ）嘲讽云霄
第一次先学后教：比朗读课文
自学指导： 1、自由朗读课文，如有生字请举手。 2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。

第16课《散文二篇——我为什么而活着》课件(共25张PPT)统编版语文八年级上册

“我”追求三方面的知识。
了解人类的心灵（人）
我为什么追求知识而活着
知道星星为何发光（自然）
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
从他对知识方面的追求中，你感受到了什么？
作者一生追求知识，追求真理，是知识带他走出孤独，走向更大的世界，同时他用知识去创造，去追求。在这个过程中知识带他走向快乐。
1.概括说出作者渴望爱情的原因？ 2.作者寻求哪些领域的知识？ 3.指出作者同情人类苦难的具体内涵.
我
带来狂喜
为
什么
渴望爱情
摆脱孤寂
而
活
体会美好
着
人生境界
因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心, 在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。
人还有很多，你想到了谁？
屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
我为何而生
对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情
阅读第一部分，体会下面语句涵义。
“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”
运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。

部编版初中八年级语文上册第16课《散文两篇》课件

• 生命诞生于自然，最终又回归自然，是战胜困难，享受快乐，不停地前进或生长，去争取成功的过程。因为缺少了奋斗与成长，现实中确实有的生命变成了" 死湖"，变成了"空壳"，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。
• 《谈生命》以"一江春水"和"一棵小树"为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志与豁达乐观的精神。
7、爱情是生命的火把。
——维斯冠
8、"闪电照耀一瞬间，而爱情却照耀一生。
——苏霍姆林斯基
拓展延伸
关于知识的名言
人如果没有知识，无异于行尸走肉。 ——托·因哲伦德
知识就是力量。 ——培根
拓展延伸
关于同情的名言把爱拿走，世界将变成一座坟墓。
——白朗宁
道德中最大的秘密就是爱。 ——雪莱
谈生命冰心
拓展延伸
关于爱情的名言
1、执子之手，与子偕老。
——《诗经》
2、问世间情为何物，直教人生死相许。——元好问
3、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——白居易
4、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元稹
5、得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。——卢照邻
6、生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
——裴多菲
且读且思
• “一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好)， • “一棵小树”则侧重于揭示生命的价值; • 两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了
生命的过程和意义。
地下森林断想张抗抗
•这是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。 •它赞美峡谷的不慕名利、自甘埋没的深沉、坚毅的品格 •赞美地下森林的生命力和不争地位但求奉献的高尚品格。

部编版语文八年级上册 16 散文二篇课件(共27张ppt)

整体感知
默读课文，理清文章的结构，给课文划分层次并概
括各部分大意。
生命的易逝
生命的永久永久的生 Nhomakorabea高唱生命的赞
歌
命
用短暂的生命创造永久的价值
生命易逝
文章第1段末尾写道：“我们都非常可怜！” 作者为什么这样说？
因为已经过去的日子永远不会再回来，我们的力量那么小，对于生命的消逝，我们无能为力。
生命永久
含蓄，充满激情，富有理性。
课堂活动
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标，和你的同桌互相交流。
课后思考
读了这两篇富有哲理性的散文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？
阅读推荐
冰心《谈生命》
张抗抗《地下森林断想》
勃兰兑斯《人生》
语言特点
赏析下面句子的语言，并以此为例试着概括全文的语言特点。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
语言特点
这句话运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种情感强烈地支配着“我”的一生，犹如飓风一样，给“我” 摆脱痛苦的希望和力量。
作者把自己的感情融入形象的比喻中，使文章语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
整体感知
默读课文，理清文章的结构，概括文章主要内容。
渴望爱情
追求知识
我为什么而活着
同情苦难
博大的胸怀博爱的精神
渴望爱情
1.请概括作者渴望爱情的原因。
能够给“我”带来狂喜；能够让“我”摆脱孤寂；在爱情的结合中，“我”可以看到圣贤以及诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
渴望爱情

第16课《散文二篇》课件(共25张)语文八年级上册

归纳总结结构图解
主旨点睛《永久的生命》揭示个体的生命是短暂的，但就整个人类来说，生命却是不朽的。表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，以热情回报生命的思想感情，字里行间流露出对生命永恒的赞叹。《我为什么而活着》运用“总分总”的结构，阐述了支配“我”一生的三种情感，表达了作者对爱情与知识的渴求以及对世间苦难的同情
⑤读书可以使人增长学问见识，领悟为人处世的道理，即“开茅塞，
除鄙见”，这是阅读大多数书籍都可以带来的好处。
A.③⑤②①④
B.③①④⑤② C.⑤②①③④ D.⑤②③①④
6.下列表述有误的一项是( B ) A.严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽。 B.罗素，法国哲学家、数学家、作家。主要著作有《物的分析》《西方哲学史》等。 C.“冠冕”是指古代帝王、官员戴的帽子。现在竞赛中保住上次获得的冠军称号称为“卫冕”。 D.抒情散文《白杨礼赞》运用象征手法，通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂质朴坚强、团结向上的精神和意志。
3.（考点：内容理解）第3段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命存在于个体之中，这个生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，在永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。
4.（考点：文意理解）作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存” ，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
【方法技巧】（1）找准品析角度。把握语句特点，判断该句运用了什么修辞手法（或描写方法、表达方式等）。（2）分析所写内容。结合语境和相关词语，分析该方法突出了语句的什么内容或所写内容的什么特点。（3）体会思想感情或主旨。体会该句表达了作者怎样的思想感情或与内容主旨之间的联系。【答题模式】修辞手法（或描写方法、表达方式）+表述内容（特点）+思想感情（主旨）。

人教部编版语文八年级上第16课《散文二篇——我为什么而活着》课件(共28张PPT)

诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【拓展林】拓思维
生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。
疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】记文常
题目这个问题简单又复杂，既重大又往往被人忽视。实际上这是人类始终关心的哲学命题，是对自身永恒的追问。罗素作为伟大的哲学家，他用文学的笔法，做出了响亮的回答，通俗生动地亮出了自己的观点。
（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父母抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【储积累】积累台
1. 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。——陆游《临安春雨初霁》
【译文】铺开小纸从容地斜写行行草草，字字有章法，晴曰窗前细细地煮水、沏茶、撇沬，试着品名茶。
2. 浮生若梦谁非寄，到处能安即是家。——孙将鸣
【译文】一世浮沉恍如梦境，有谁不是把生命寄托到别处呢！只要随遇而安，就能够做到四海为家了。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【目标牌】
1.了解作者的相关知识，在整体感知课文的基础上把握作者的观点。（重点） 2.分析文章结构，赏析重要语句的表达特点和包含的哲理，培养鉴赏能力。（难点） 3.理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立正确的人生观和价值观。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
诗意篇
诗意—情意—创意

人教部编版八年级上册16《散文二篇》公开课课件

•
3．学会识记常见的交通和安全标志，掌握一些基本的交通规则。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨，发现当月球运行到太阳和地球中间，并且三者成或接近一条直线时，地球上的人会看见太阳被遮住一部分或全部遮住，就是发生了日食。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实验等方法研究日食的成因和变化过程，以及研究、发现日食过程中的更多信息。并能根据实验发现，用模型或图示解释各类日食的成因和更多的现象。
品味语言
两篇文章中有很多富有哲理的句子，找出自己喜欢的句子，说明理由，与大家分享。
人教部编版八年级上册16《散文二篇》公开课课件
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个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
人教部编版八年级上册16《散文二篇》公开课课件
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精读细研
1.自由朗读课文，概括文章内容，思考罗素为什么而活着？
本文作者阐释自己的人生观
这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情
人教部编版八年级上册16《散文二篇》公开课课件
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概括主旨
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。

第16课《散文二篇》课件(27张PPT)

读第3自然段思考：
作者寻求哪些领域的知识？
追求知识的主要成就
1.罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。
2.20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
永久的生命
作者：严文井
文体知识
议论性散文
议论性散文，以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文属性
人是唯一追人义寻的是自身唯动存一物在追。意义寻的自动身物存在意
16.散文两篇
我为什么而活着
——罗素
作者简介
伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，他一生坎坷，却始终坚强地生活。后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。20世纪初，他取得了现代数学基础研究的重大成果“ 罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在 1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
热爱生命
汪国真
• 我不去想，是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。 • 我不去想，能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真
诚。
• 我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
• 我不去想，未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。

第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共28张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

背景链接
本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
文体知识
议论性散文
概念以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”
写作目主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
这句话看似矛盾，实则富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩” 和“芬芳”会永存世间，这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。
用小草生命的顽强，和小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，来证明作者的观点：
我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。化抽象为具体，便于理解，形象生动。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点——我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。

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概括主旨
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
学习《我为什么而活着》
写作背景
《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
本文作者阐释自己的人生观
这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情
追求知识
• 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。
• 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
• 罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
• 95岁高龄完成《罗素自传》。
同情苦难
• 罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
• 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。
整体感知
请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求 1.划分文章段落、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
精读细研
1.自由朗读课文，概括文章内容，思考罗素为什么而活着？
认识作者ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
“分开来”指的是一个个体。
“合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存” 矛盾吗？
精读细研
1.朗读《永久的生命》，概括文章内容。
文章内容：写作者对生命的感悟，个体生命是短暂的，生命本质是永久的，我们要赞美生命。
2.找出表达情感的词语，如何从正面论说“永久的生命”的？文章有何特点？
可怜
生命短暂
感谢生命流转
30岁的生命和衬衣为例小草和牛犊为例
赞美生命永存
花朵为例
小结：哲理散文以形象说理，具有生动形象的特点
孤苦无依的老人
难全球性的孤独、贫穷和痛苦
合作探究
作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？
这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
概括主旨
作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。
品味语言
两篇文章中有很多富有哲理的句子，找出自己喜欢的句子，说明理由，与大家分享。
个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
认识作者
严文井（1915—2005）作家。原名严文锦，号菊潭，主要笔名有青蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
整体感知
请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
• 1964年创立罗素和平基金会。
2.画出本文思路导图，体会作者的人格魅
力
爱情带来狂喜
渴望爱情摆脱孤独
爱情
爱的结合见到天堂的缩影
博大
我
了解人类的心灵（人类）
为追
的情怀
何
求知道星星为何发光（自然）
和
而生
知识
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
崇高
饥饿中的孩子
的
人
同被压迫被折磨者
格
情苦
3.第5段在文中起了怎样的作用？以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。
写法探究
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。 ①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷； ②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美； ③最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
16 散文二篇
永久的生命
严文井
我为什么而活着
罗素
知识链接
随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。
学习目标
1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。（难点） 3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。（素养）
圈点要求 1.划分文章段落、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
生难字词
兴味（xīnɡ ）洗涤（ dí ）卑微（ wēi ）茸毛（ rónɡ）蔓延（màn ）遏制（ è ）濒临（ bīn ）俯瞰（ kàn）星辰（chén ）