六年级数学比的应用评课稿

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数学《比应用》评课稿精选9篇

数学《比应用》评课稿数学《比应用》评课稿精选9篇数学《比应用》评课稿1在本次经验性教师有效教学研讨课活动中，范xx老师所执教的是人教版小学数学六年级上册《比的应用》。

本节课具有以下特点。

1、选材新颖，引人入胜。

本节课中，范老师创造性使用教材，充分利用本土资源，从开封的美食入手，从舌尖上的数学说起，紧紧围绕比的应用展开教学。

皮薄馅多开封灌汤包、麻辣酥脆的兴盛德花生、越嚼越香的马豫兴桶子鸡……一张张色泽鲜艳的图片，一道道极具地方特色的家乡美食，令学生垂涎欲滴，在调动学生感官的同时充分调动了学生的学习热情，让学生学的有滋有味，兴致盎然。

2、层次分明，重点突出。

本节课上，范老师利用开封灌汤包的制作过程组织教学。

和面过程中面与水的比、肉馅中肉与水的比，让学生从中提取信息，计算配料，收获新知。

然后让学生从开封的各色美食中选取自己喜欢的食品加以研究进行巩固练习。

数学与生活息息相关，比的应用也涉及到生活的各个领域，最后一个环节魔幻世界，范老师让学生通过观察，亲自动手，根据今天所学知识变出了晶莹剔透的雪花，学生兴奋地投入到活动中去，将整个课堂推向了高潮。

3、关注细节，培养习惯。

本节课上，范老师关注学生书写、检验、审题等习惯的培养。

首先在教学新授过程中学生独立解决问题，进行板演，教师评讲过程中建议学生要做到列式过程中的每一个数据要有出处，另外在做完题之后要做到及时检验，培养了孩子检验意识。

然后在学生进行选择性练习时发现条件不够提出疑问，这些可不是范老师准备不足，而是刻意设计的一个环节，旨在培养学生搜集信息以及认真审题的习惯。

过程重要、结果重要，细节也绝对不可忽视。

所谓态度比能力重要，这里的态度绝对是孩子们习惯和细节的体现。

在本节课中，关注细节及学生学习习惯的培养也是本节课的一个亮点。

4、微瑕之撼，点睛之笔！本节课的最后一个环节把学生从美食之旅转入魔幻世界，体现了按比分配渗透生活的各个领域，如果改为亲自动手制作奶茶或者其他饮品，让开封美食贯穿始终，不知道是否可行呢？有待商榷！数学《比应用》评课稿2本次，数学教研活动展示了冯老师独特的教学风格，以及新课程理念下新的成功地课堂模式，使我受益匪浅。

比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇)

比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇) 如何写比的应用说课稿简短一一、大力渲染“主旋律”预设的学习结果是教学的最根本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”打算着一堂课的成败。

教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现绽开教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进展。

这节课的“主旋律”应当围绕比的根本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进展。

我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。

二、敏捷点缀“小插曲”教学中预设之外的生成是不行避开的。

教师应依据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的进展有价值等来敏捷处理。

抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。

这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。

三、处理好“主旋律”与“小插曲”的关系教师要敬重学生已有的学问和阅历，敏捷调整预设的程序。

当课堂上没有“小插曲”消失或消失的“小插曲”内容学生无法解决时，我们就要根据这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染“主旋律”。

当课堂上消失了“小插曲”，而且是学生运用已有的学问和阅历能够解决的“小插曲”时，我们就要敏捷调整这节课的预设程序去组织教学，敏捷点缀“小插曲”。

像这节课的“主旋律”(学生理解整数比、分数比和小数比的化简方法)还没有完毕，学生解决“小插曲”(师生互动，动态生成的化简混合比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的学问、阅历还不够充分、扎实，“小插曲”也就很难擦出火花。

可见只有当学生运用已有的学问和阅历，有可能、有盼望解决“小插曲”时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀“小插曲”，才能使“小插曲”插得奇妙、自然，插得精当、齐所，插得委婉、悦耳。

如何写比的应用说课稿简短二六年级上册《比的应用》实际就是“按比例安排”的内容，假如根据“按比例安排”，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单把握这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。

六年级数学上册《比的应用》评课稿

六年级数学上册《比的应用》评课稿
六年级数学上册《比的应用》评课稿
教学主要优点
1．课堂教学中教师能够借助学生已经的分数乘法知识，有效组织学生自主学习，切入点比较到位，能够充分让学生自主探究，教学效果比较好。

2．教学过程中教师重点抓住浓缩液与水的比是1:4，让学生充分了解这个比的含义，为学生应用两种不同的方法解决问题奠定了基础。

3．注重了方法的小结，当学生自主学习完后，善于与学生一起总结按比例分配解决问题可以从整数乘除法角度思考，也可以从分数乘法角度思考，学生掌握很好。

4．教师课堂教学准备也比较充分，自制了课件，教态也较为轻松。

自然，与学生的.关系也融洽，课堂气氛和谐。

5．课堂教学中注重学生学习习惯的培养，能够有效地组织学生对所学的知识进行验算，教给学生正确的验算方法。

教学建议
1．复习题中建议增加一个复习题，为学生自主学习铺垫。

如：出示浓缩液和水的比是1:4，你还能想到什么？训练学生看到一个比，可以想到浓缩液1份，水4份，一共5份，也可以想到浓缩液占总体积的，水占总体积的，这样练习后为学生后续的学习起到一个铺桥架路的作用。

2．建议教师合理整理板书，学生板眼的内容正好是两种不同的方法，梳理好板书后便于归纳总结。

部编版六年级数学上册《比》评课稿

部编版六年级数学上册《比》评课稿一、引言本评课稿是针对部编版六年级数学上册《比》这一教材单元进行的评课。

通过对教材的细致分析和课堂教学实践的总结，评估该教材在六年级数学教学中的教学效果和实用性，同时提供指导性的改进建议和教学方法。

本文将从教材编排、教学内容贯穿及教学方法等方面进行阐述。

二、教材编排评估1. 教学目标明确《比》这一单元主要是让学生深入理解比的概念和使用方法，以及掌握比的运算。

教材明确了学习目标，通过问题情境和演绎式的教学设计，使学生能够准确理解和应用比的概念，同时培养学生的逻辑推理和问题解决能力。

2. 教学内容贯穿性强这一单元的教学内容贯穿始终，通过自然过渡和渐进的方式，将简单的比例关系引导到更复杂的题型和应用场景。

教材中的例题和练习题设计精简，有助于学生从浅入深地理解和应用比的概念。

3. 教学重点突出教材设计注重突出教学重点，将重要的概念和计算方法以加粗、引导或彩色标记的方式进行标注。

这样的设计有助于学生快速了解教材的重点内容，提高学习效率。

三、教学内容讲解1. 讲解比的概念在教学比的概念时，应首先通过引入日常生活中的比例问题，激发学生的学习兴趣。

通过与学生的互动，引导他们思考比的基本概念，如“比较两者数量的关系”。

在讲解时，可以使用具体的实物或图片，将抽象的概念具体化，促进学生对比概念的深入理解。

2. 引导学生掌握比的运算在引导学生掌握比的运算时，可以从简单的例子开始，先让学生逐步进行数值计算。

通过举一反三，帮助学生灵活运用比的运算法则，培养他们解决实际问题的能力。

同时，可以通过小组活动或游戏形式，增加学生合作与竞争的成分，激发他们的学习兴趣。

3. 练习题设计与实践应用在练习题设计上，教材给出了一系列练习题，覆盖了比的各种运算类型和应用场景。

这些练习题的设计既能够加强学生对知识点的巩固，又能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用练习题，并鼓励学生从生活中找到更多与比相关的问题进行实践应用。

六年级数学下册《比例的应用》评课稿

六年级数学下册《比例的应用》评课稿今天上午在徐小陪同区教研员听了两节六年级的课，一节是“比例的应用”，现在就听课过程中的思考简要记录如下，供做课教师参考。

我就按教学环节的顺序来谈。

上课伊始，张老师首先组织学生进行复习昨天学习的内容，从比例尺的意义，到各种形式比例尺的实际意义，再到解决实际问题求一幅图的比例尺，我觉得整个环节中体现了复习知识点的同时，注重让学生理解意义，和应用意义。

复习形式有个别口答和全员写练，以及学生板演等形式，效果较好。

复习之后，老师组织学生继续学习有关比例尺的有关知识，引出例1，把线段比例尺转化为数值比例尺。

通过学生在练习本上尝试解决，学生板演，全班交流汇报，学习效果也较好。

接下来说学习例2，老师领着老师看地图，明确条件和问题后，让学生在小组或者同位交流各自的想法，接着组织学生独立解决，最后老师把学生的每一种方法展示在黑板上。

这个环节教学内容上，突出了本节课的重点，但是是不是可以采用“动静结合”的方式，本着以学生为主体的理念，首先出示题目后，让学生自己仔细观察，发现哪些数学信息和数学问题，这个过程是静的过程，接下来让学生交流题目中条件和问题，完成审题的过程，这是一个动的过程，接下着让学生自己独立尝试解决，全员参与，老师在巡视中发现各种不同的方法，让学生展示在黑板上，这是一种静的过程，基本完成后，可是让学生先在同位或者小组内交流一下，这是一人生生互动的过程，接着教师引导学生观察黑板上的.方法，判断正误，并进行比较异同，这是一个师生互动的过程，至此完成了动静结合，教师没有任何包办代替，只是提出要求，只是反问与追问，让学生明白道理，让学生弄清哪种方法侧重于哪一点。

这里我主要说的是教法与学法的问题。

下面就这部分的知识，我再谈谈我的想法。

知道了比例尺和图上距离，求实际距离的问题，可以有多种解决方法。

一种是根据比例尺的意义，列出方程，也就是图上距离比上实际距离等于图上距离比实际距离；一种是利用分数与比的关系和分数除法应用题，由比例尺得出图上距离是实际距离的几分之一，再利用图上距离除以几分之一，求出实际距离；第三种方法是直接种用比例尺的意义，实际距离就等于图上距离除以比例尺，为了计算方便，我们这时有必要把比例尺写成分数的形式，更有利于我们的计算。

六年级数学《比的意义》评课稿6篇

六年级数学《比的意义》评课稿6篇六年级数学《比的意义》评课稿1今天上午听了是老师的《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。

整节课，教师导得自然，学生学得主动。

可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。

主要有以下几点印象深刻的地方：1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。

如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。

2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。

“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的联系和区别。

3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。

4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。

“辩是非，展口才”一环节，学生说出的`理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。

5、练习设计很有层次。

将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。

学生学得特别扎实。

商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。

六年级数学《比的意义》评课稿2李老师《比的意义》这节课，课堂设计合理，层次分明，有以下几个优点：1、导入新课从学生熟悉的事去比。

比高低，比体重，比多少等等。

创设这样的情景让生发现比在生活中的应用，从而培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识，应用学生生活中的事情引入新知，有效激起学生的学习欲望。

2、课堂教学设计合理、层次分明。

李老师引导学生探究比的意义，比的读写法以及比的另一种表示形式，再到比的各部分名称，通过讨论主学生发现比与除法、分数之间的关系及比的`后项为什么不能为“0”，每个环节的连接都是合理紧凑。

3、课堂的练习紧扣目标落实比的知识。

课堂充满着愉快的学习气氛，李老师的课堂语言精炼简洁，课堂教学效果好。

建议：让学生多讨论解决一些习题的解题方法。

六年级数学《比的意义》评课稿3那天，我校开展数学教研活动，由六（1）班的黎良立老师给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。

六年级数学《比基本性质》评课稿【优秀9篇】

六年级数学《比基本性质》评课稿【优秀9篇】分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。

这叫做分数的基本性质。

的精心为您带来了9篇《六年级数学《比基本性质》评课稿》，希望能为您的思路提供一些参考。

六年级数学《比基本性质》评课稿篇一在教学比的基本性质这节课时，首先，进行了复习，复习了上节课所学知识，什么是比？比个部分的名称，以及求比值和比、分数、除法之间的联系，又复习了分数的基本性质，及作用（通分、约分），商不变的性质及作用（小数除法的计算或简算）。

过渡：比、分数、除法之间是有联系的，那么比会有什么样的性质呢？学生猜测。

其次，探究比的基本性质。

通过求比值6：8，12：16，得出两个比的比值相等，即两个比相等，6：8=12：16，观察前项、后项的变化，6：8=（6×2）：（8×2）=12：16，发现规律：比的前后项同时乘上一个相同的数（0除外），比值不变。

观察12：16=6：8，前后项的变化，12：16=（12÷2）：（16÷2）=6：8，发现规律：比的前项、后项同时除以一个相同的数（0除外），比值不变。

把两条规律合在一起，就叫做比的基本性质。

过渡：学了比的基本性质，有什么用呢？接着，教学化简比。

先介绍什么叫最简单的整数比，然后化简整数比、分数比、小数比。

最后，进行了全课总结。

回顾本节课，探究比的基本性质及化简比讲的较细致，学生掌握的也不错，会背比的基本性质，及灵活应用比的基本性质，化简整数比、小数比。

同时本节课根据比、分数、除法的联系，渗透了比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质之间的联系。

另外让学生明白知识是为了应用，明确学习的目的，不尽人意之处是由于时间关系，小数比的化简没有教学。

2023年分数的基本性质评课稿(推荐篇二各位老师，你们好！今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书，六年级上册的第三单元，分数除法的意义和分数除以整数。

六年级数学比的应用评课稿(二套)

六年级数学比的应用评课稿(二套)
目录：
六年级数学比的应用评课稿一
六年级比的应用题二
六年级数学比的应用评课稿一
时间：20__年11月24日
地点：教师办公室
主持人：
参加人员：全体数学教师
课题：《比的应用》
执教老师：
任教班级：六（1）班
评课记录：
比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容.比的应用是本单元教学的重点，难点.
：
1、准备充分，注意方法的小结和运用.
2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生减轻难度，为新课的学习打下基础.
3、对学生的提问和评价都比较单一，建议可以多向一点.
黎苏萍：
1、教学条理清晰.
2、创设情境，导课吸引学生，明白易懂.
3、善于引导学生动手、动口、动脑参与课堂活动.
4、两题的比较应该更清楚一点，归纳出解题步骤做得比较好.
：
1.在教学过程中能突出重点，但没能突破难点.
2.练习设计内容，选材贴近学生，贴近生活，达到老师的预期目的.
3.建议在以后的教学中能多提一些一些思考性的问题.
：
教学是教师能通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学
知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性.
：
1. 教学设计密切联系生活，新理念提倡是用教材而不是教教材，但也不可脱离教材，课本里的例题有代表性，希望教师应多多利用，并把稀释液这一类型的题目归纳.
2. 引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生.
3. 教师应大胆放手，不可仍用旧理念，应以学生为主，教师为辅.。

《比应用》评课稿(集锦15篇)

《比应用》评课稿(集锦15篇)《比应用》评课稿(集锦15篇)《比应用》评课稿1各位老师，下午好！今天听了周老师的《7.5一次函数的简单应用（2）》。

他在用好教材，深刻去领会教材的内涵，给我做了很好的榜样，在课堂上上出数学味。

我个人认为这节课如何处理例题和通过一次函数图象交点的坐标得到二元一次方程组的解，是教师在挖掘教材时应着重思考的，本节课的本质应该是数学结合思想，也应该在教学过程中应着重体现的。

现在我就结合周老师上得这节课谈谈自己的看法。

周老师这节课分为两个环节，第一部分先解决由一次函数图象的交点坐标得到方程组的解，第二部分是例题的教学和对例题做拓展延伸。

这样对教材的处理，思路清晰，难易合理，可以很好地落实本节课的教学目标。

首先周老师以“y=x+1对于这个等式你有怎样的认识”这样的开放题，让学生各抒己见，其中有学生提到是二元一次方程，老师再追问方程有多少个解？以这些解作为点的坐标，在直角坐标系中描出这些点，连起来是什么图形？教师再出示y=-2x+4的图象，这两条直线就会有个交点了，问“你对这个交点有怎样的认识”。

这样就水到渠成从图象的交点坐标过渡到方程组的解，很自然，学生也理解的很深刻。

为了巩固这个知识点，周老师设计了两个练习，第一个是比较容易看出方程组的解，第二个是近似解。

教师的目的是为了让学生体验有时通过看图象得到的解有时是近似的`。

但是当老师对学生的反馈做评价时，有学生说解是，这个解学生其实并不是通过看图象得到的，而是通过解方程得到的。

然后教师的处理方法是用投影出示自己的标准答案，再告诉学生解有时是近似的。

我认为这里教师应该追问“你这解是怎么得到的？其他同学还有别的答案吗？为什么会出现这样的情况呢？”我想在老师的追问下，学生会对这为什么会是近似解会有更深刻的了解和体会。

对例题的教学，周老师出示例题之后，并没有急于去分析，启发，引导学生用函数的方法去解决，而是放手让学生自己凭自己的理解去解决。

小学六年级数学上册《比的运用——按比分配》评课稿

小学六年级数学上册《比——按比分配》评课稿本节课，李老师以复习导入出示习题开课，放手让学生自己解答，尊重学生的想法，让学生展示了多种解题方法，并进行了分析讲解，达到生生互动，师生互动。

在练习中，注重挖掘生活资源，让学生在生活中充分感受自己所学的数学知识。

整节课非常注重学生分析问题、解决问题能力的培养。

整个教学过程环环相扣，衔接顺畅。

从他的课堂中能感受到学生学的非常感兴趣。

整体感觉就是水到渠成，老师教的亲切、自然，学生学的也轻松愉快。

现在，我就李老师的课《按比分配》进行点评:亮点如下:一、导学案设计的好:有梯度，层层递进，有蚕食桑叶之感，将本节课的知识点分散到各个环节，突出重点，分散难点，符合学生的认知学情，让知识在学生学习中水到渠成。

在自主学习环节中，让学生阅读课本自学，根据消毒液的配比和总体积，分别求出浓缩液的体积和水的体积，引导学生分析题，润物细无声的培养了孩子分析能力。

在探究环节中，依据自主环节中的文字叙述进行两种列式计算，并思考还是否有其他方法，培养了学生一题多思，一题多解的好习惯。

在典题精练中，让学生自由发挥，从不种方法中选择方法解决按比分配的应用题，题型设计上分已知比，和未知比两类，虽有梯度，但方法不变，渗透数学类型题的特点，以不变应万变的道理。

在归纳总结中，培养学生善于总结，善于反思，善于提炼的好习惯，锻炼了语言的表达能力，并养成良好的学习方法。

二、教学效果好首先，学生在课堂中，积极、准确，挖掘知识有深度和广度。

学生发言洪亮，讲解大方，教师板书工整。

其次，小组合作有效，组内成员参与度高，各抒己见，教师关注小组内数学弱势学生，并给与学习中的帮助，指导，并对导学案进行批注。

三、点评及时到位本课的知识:就是用总份数与总量的关系，求出各量，李老师通过不种解法，一是提炼方法，切中要点，起到画龙点睛的作用。

二是李老师时刻关注学生学习情况，做到学情了然于心。

对学生的讲解点拨准确到位。

本节课的目标达成度高，教学效果好，是一节成功的课。

比的应用的评课

《比的应用》的评课稿尊敬的各位领导、老师：大家上午好！刚才，我听了黄老师执教的《比的应用》，使我受益匪浅，让我分享到她的独特教学风格。

整节课课堂教学环环相扣，教学思路清晰，重点突出，难点也得到了突破，课堂教学效果好。

针对这节课，我从以下几个方面谈谈这节课的亮点：1、注重联系生活实际。

《数学课程标准》提出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创造生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。

”这一理念。

黄老师在教学中不是单纯的让学生简单解题训练，而是体现数学自身的应用价值，将数学生活化。

不管是复习题中六（2）班的男生和女生的比，根据比回答问题，例题中的分橘子，还是后面的巩固练习中的喷洒果树农药的配制等，都体现了生活中的数学。

让学生感受到数学源于生活而用于生活，体现数学价值的同时增强学习数学的兴趣和积极性。

2、注重学生自主探索。

黄老师充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色。

在每个教学环节中设计了有层次性和目的性较强的问题，适当的点拨引领，把足够的时间和空间交给学生，让每一个学生都能够积极主动地参与到学习活动中，动脑思考，并与同桌进行交流讨论、合作探究，让学生畅所欲言，使所学的知识自然生成。

例如：老师提出“大班30人，小班20人，把一些橘子分给大班和小班，怎样分合理？”的要求时，让学生小组讨论分配方法。

学生用自己的语言描述，得出：按大班和小班人数的比3：2来分比较合理，再通过小组摆小棒体验分的过程。

让学生动手操作、动脑思考、合作交流的活动中，学生不断调整一次分配的数量，不断的产生新的解题的策略，从而让学生再次理解“按一定的比例分配”的意义，让学生获取成功并体验成功的喜悦。

3、注重解题策略的多样化。

在教学过程中，黄老师能根据学生的认知水平，为学生提供自主探索的空间，教师适当进行点拨，学生通过表格、看图等不同的方法，把份数转化成分数，然后用分数乘法的意义解决问题，加强学生对部分量和总量之间关系的掌握，然后再用份数归一的方法解决。

《比例的应用》评课稿

《比例的应用》评课稿张老师讲授的这节,《比例的应用》就是小学六年级数学下册第三单元第四个教学内容第一课时,本节课的教学目标就是通过学习使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。

能利用正反比例的意义正确解答应用题。

从而培养学生的判断推理能力与分析能力。

教学中引导学生利用已有的知识,自己探索,解决实际问题,培养学生勇于探索的精神。

并进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

感悟美源于生活,提高审美能力。

教学目标使教学的出发点与归宿,她的正确制定与达成就是衡量课好坏的主要尺度。

基于这一理念结合本班学生的能力,我们共同制定了以上教学目标。

根据本课知识点,抓住用比例解答应用题的特征。

确定了使学生能正确判断应用题中数量之间存在什么样的比例关系,并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式,从而正确利用比例知识解答应用题这一教学重点。

并利用正反比例的意义正确列出等式这一教学难点。

下面我就本课教学谈一些个人的感受。

一、联系生活,习酒引新:新课程标准中指出:“重视从学生的生活经验与已有的知识中学习数学与理解数学”,“教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,去体会数学在现实生活中的应用价值。

”崔老师在引入新知时,结合生活实际,创设了“李奶奶家上月水费多少钱?与书店售货员的谈话”这一情景很好的调动学生的学习积极性。

在学生在交流中提取有用的信息,为下面的探究呈现素材。

二、合作探索,领悟解题方法:1、感知用比例解决问题的关键。

崔老师先组织学生用学过的方法自主解决问题,让学生对题中的数量关系有了初步的认识。

2、让学生用学过的比例知识分析解答习题,小组交流,并试着解决,让一部分学生体会到成功的喜悦,通过集体交流订正,让大家领会到解决问题的方法。

3、、比较中体会知识的实质。

教师引导学生对上面两道题进行比较,组织学生观察、讨论、找出思考过程与计算方法上的异同点。

在学生充分进行小组交流的基础上,引导学生形成有价值的发现与体会。

《比应用》评课稿集合

《比应用》评课稿集合作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

评课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《比应用》评课稿集合，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《比应用》评课稿集合1我们小组的观察点是教师是否关注学生，是否根据学生的认知基础引导学生自主构建知识体系。

观察维度是教学环节设计如何提高学生的数形结合能力和解决实际问题的能力。

总的来说，这节课教学环节时间分配较合理，教师引导及时恰当。

教师教学思路清晰，教学重点突出，教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。

教师亲切的表情、流畅的语言、课件的精心准备等等方面都为学生的引领提供了一个轻松和谐的学习环境。

课堂环节设计，教师仔细引导学生通过图象识图辩图，掌握信息，体会分析自变量和因变量的潜在规律，根据了解到的信息，解决提出的问题，提高了学生的数形结合能力。

具体教学过程中，有以下几个环节值得商议：（1）在教学过程中，学生的主体地位没有充分展示出来，对于问题的`生成，最好是教师引导学生去发现问题，提出问题，给每个学生充分的讲话机会，让他们大胆讲出自己的问题，大胆地参与探索和交流，彼此分享各自的观点和灵感，这样才可以调动学生的自主学习积极性。

而不是教师牵着学生走，扼杀了学生的思维。

（2）缺少对学生动手能力的培养。

缺少鼓励性评价性语言。

通过交流，让学生之间互评，可以充分交流、碰撞，提高学习的主动性，积极性，参与性和创造性，是一种体验式的学习。

（3）小组合作探究再增加一个问题环节效果更好。

对于例2的讲解，教师应更加强小组合作的模式，通过小组内探讨发现，找到问题，培养学生数形结合的能力和语言表达能力。

分析建议：课前整体设计是一体的，但在课堂巩固练习环节时间偏短，可适当在自主探究上再缩短时间，如让学生根据图象口答问题，可直接回答，节省时间。

《比应用》评课稿集合2今天有幸听了六年级两位教师执教的《百分数的应用》的课，受益匪浅。

六年级数学比的认识评课稿

六年级数学比的认识评课稿六年级数学比的认识评课稿（精选10篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。

下面是店铺精心整理的六年级数学比的认识评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级数学比的认识评课稿篇11、突出概念的本质“比”与“除法”不是等价概念，显然文本中描述的：两个数的比表示两个数相除，并不是“比”的本质概念。

于是，本节课将充分利用学生生活经验创设配制糖水的情境，激发学生学习的原动力和探究的乐趣。

学生从三次配制糖水中理解了“比”是两个量对等关系的记录，“比”是一种对应。

知道了，在比中相应数量的糖只有一个相应数量的水与之对应，破坏了这种对应关系，比值就变了，即糖水的甜蜜度（状态）也随之变化。

糖水的甜蜜度（状态）虽然是看不见，摸不着的，但可以通过可测量的糖和水来记录的。

原本这是一个理解的难点，但因为这是学生所熟悉的情境，他们具备这样的生活经验，就能轻松地领悟了“比”的内涵。

2、渗透函数的思想现在学习的“比”是为后面比例的学习作铺垫，其实更体现了一种函数思想的渗透。

以照片引入情境，紧扣“像与不像与何有关”这一问题，引导学生从数学的角度去自主探究发现“长与宽的关系”，进一步理解“比”的本质概念。

再通过多次在坐标中做照片、找照片的思考与想象，孩子们不仅理解了“比”是一种对应，一种状态。

在他们的头脑中还能够清晰地刻画出两个变量间的关系，这正是函数作为研究现实世界的一种重要模型。

3、沟通知识间的联系“比”虽然不等同于除法，但它与分数、除法有着密切的联系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出两个量相差份数的信息。

沟通好知识之间的内在联系，能为今后进一步学习比的知识和灵活解决问题打下坚实的基础。

在探索研究中，通过按“前后项的相差数配制糖水”的教学环节，学生并不是简单地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他们更加清楚的是两者之间的区别与关联，顺利地突破了教学的难点。

比的应用评课稿[最新版]

比的应用评课稿比的应用评课稿篇一：比的应用评课稿45 比的应用评课稿授课教师：六（1）班何玉梅老师评课教师：马桂玲哈生莲袁香韩登清马建宙沙的贵陈焕英张春霞魏晓燕马桂玲老师评：本次听课活动，开展的很成功，听课班级是六年级一班，听了何玉梅老师的课，让我有了很大的感触，针对何老师的课参加的老师们谈几点粗浅的看法。

总体呈现五大亮点：（参加教师共同评论的结果）一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。

不管是摩拳擦掌中的男生和女生各占全班人数的几分之几，到后来团结合作中的制作什锦糖问题，无一不体现了生活中的数学。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

教师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

三、合作交流体现团队精神，充分获取数学活动经验。

课中，在不同程度上让学生在合作中进行独立思考，比如同心协力四道题组长分配组员完成，成功来源于所有成员的力量，充分体现了学生的交流、合作，知道了自己的重要性，获得了成功的喜悦。

四、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

在练习中，教师不断总结、归纳，让学生摘录信息、根据比先求总份数，再求各部分数占几分之几，让学生做题思路清晰，得心应手。

五、课堂气氛很活跃，教师准备充分，板书美观大方。

总之，听课后的感受是：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事，让我们争做一个幸福的人！篇二：《比的应用2》评课稿《小学教学方法创新实验与研究》子课题“以学生发展为主，创造性使用教材”《比的应用》评课稿陕西省神木县第四小学王香爱这节课听后受益匪浅，有四大优点：一是材料的选择和使用方法全开放。

教材选编的播种大豆和玉米、调混凝土、什锦糖等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内，捆得过死。

比的意义评课稿优秀3篇

比的意义评课稿优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级数学“比较法”课的应用评论记录时间：2016年11月24日地址：教师办公室主持人：何先豪参加人员：全体数学教师题目：比率的应用教师：李群华讲课班级：6（1）班课程评估记录：比值的应用是该方法的重要构成部分对《诗经》第六卷第四单元比率的理解北师大教材中的小学数学大学版课程内容。

比率的应用是要点和要点本单元的难点。

何先豪：1做好充足准备，注意总结和总结方法的应用。

2在复习题中，我们安排了更多的练习来帮助学生学生降低难度，为新课程供给参照班学会打基础。

三。

学生的发问和评论相对单调，所以建议多方向。

李素平：1教课组织得很好。

2创建情境，指引讲堂，吸引学生，方便学习理解。

三。

他们擅长指引学生参加讲堂手、嘴和大脑的活动。

4这两个问题的比较应当更清楚，而且应当总结出解决问题的步骤。

黄德东：1在教课过程中能突出要点，但失败了打破困难。

2练习设计内容，选择切近学生的资料，切近生活，达到老师的预期目标对。

三。

建议此后多提思虑问题教课。

杨波：教课是教师从现实生活中吸取人的能力按比率计算，并应用它们已经学会了知识解决一些简单的实质问题，使学生感觉数学知识与生活数学源于生活，能解决实质问题，充足表现了数学的重要性问题教课法的应用。

黄玉琪：1教课方案是与生活息息有关的新理念倡导用教材取代教课教材中的例子很有代表性，我希望教师能够更多地利用它们，并对这种话题的淡化进行了总结。

2介绍新课程性质，指引学生研究解决新问题的方法，解决问题的方法学生的多样性有益于学生的发展不一样层次的学生。

三。

老师要勇敢松手，不要用老思想，要以学生为中心，以教师为本协助设施。