六年级数学《平面图形复习课》评课稿
平面图形的复习与整理评课稿
平面图形的复习与整理评课稿《平面图形的复习与整理》是小学六年级学生的复习的一个难点部分，也许是自己教过毕业班的缘故感觉特别深刻，这节课的知识是将小学数学阶段学习过的平面图形集中进行复习，涵盖了平面图形的方方面面，包括它们的概念、特征、关系和周长、面积的计算，因此本节课的复习容量较大。
所以我是抱着认真学习的态度来听这节课的。
听了这节课，我总体有如下几方面的感受：一、巧妙设计情境，激发学生归纳总结知识的兴趣在高老师的课堂上，高老师巧妙设计了招聘平面设计师的情境，紧密联系本节课教学目标，激发学生学习兴趣。
从学生课堂表现来看，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆的有关概念、特征以及周长、面积的计算是已经掌握得比较好的，再则六年级的学生已具备一定的自己进行复习整理的能力，本节课学习目的就是引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起，做到了学一点懂一片，学一片懂一面，形成良好的网络知识结构，使之逐渐趋于系统化，力求不但“温故”，而且“知新”，惟有如此，才能在课堂上从全局把握，运筹帷幄。
这也是数学学习的一个重要方法。
岱山的韩老师在课堂的设计上很明显的体现了这一特点。
二、巧妙设计练习题，深化知识复习课中的练习与练习课中的练习是不同的。
练习课一般是新授课的补充和延续，练习的任务是巩固数学基础知识和形成技能技巧，一般是在新知识教完后进行的。
而复习课中的练习重点是“综合运用，整理提升”。
本节课高老师的设计意图都从学生的生活实际出发，虽然练习题不多，但题目的含金量高，一个问题扣住一个问题，将复习过的知识全穿插在其中。
这样的练习激发了学生学习和探索的热情，使学生的思维重新进入一种激越的状态；学生解题时，自觉运用前面整理出来的知识，促进了认知结构的进一步完善，知识得以拓展和延伸，达到了新课标指出的：“帮助学生综合运用已有的知识和经验，解决具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力” ；提高了学生的思维品质和思维能力、综合应用能力。
小学数学_平面图形的面积公式推导总复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《平面图形的面积公式推导总复习》——奇妙的转化法青岛版六年级数学下册1、引导学生回顾、整理平面图形面积公式的推导过程，进一步理顺图形间的相互关系，并能较熟练运用公式解决问题。
2、通过课前自学、小组合作交流分享和集体学习与交流，培养学生的自我学习能力和合作、探索能力，在分享中取长补短，互相学习，体验分享的乐趣。
3、渗透“事物之间是相互联系的”等辩证唯物主义观点，引导学生探寻知识之间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，感知转化法的实用性和趣味性，发展学生的逻辑推理能力，提升学生的空间观念、几何直观素质。
整理完善知识结构，能理解并清晰明白的表述平面图形的面积公式推导过程，理解平面图形面积计算公式之间的内在联系，能较熟练运用公式解决实际问题。
能理解并清晰明白的表述平面图形的面积公式推导过程多媒体课件，助学单，课本，学生课前自学利用助学单让学生课前，用自己的方法梳理学过的平面图形的面积。
教师调查学生的助学单情况并针对学生的情况调整教学设计。
【设计意图】：1、通过前测了解学生对这部份知识的理解与掌握情况，便于有的放矢，有目的的引导学生进行学习与整理。
2、让学生通过自己的回顾与学习，提前对知识进行思量，便于让知识呈现有思维的产生与延续，为课的产生做铺垫。
3、便于学生养成良好的自我学习习惯，积累更多的自我学习经验。
故事：唐僧取经回来后，想把一块地奖给三个徒弟，唐僧拿出三条同样长的超长绳子，叫三位徒弟用绳子各围一块地。
八戒抢着说：我要围成长方形，;沙僧接着说：我要围成正方形;悟空灵机一闪，得意的说：我要围成圆形。
1、谈话：你觉得谁的方法最合算？(请多位学生说说自己的想法：理由可以多样，但应有一定的道理。
如：你为什么喜欢这种方法？“感觉这样面积会大一些”，不能光凭感觉，还是要有一定的道理才对哈。
)师：也就是说，方法最好的也就是面积最大的。
要想确定谁的面积最大，光凭感觉是不行的，应... ...“算一算”2 、快问快答，感知逻辑推理：师：测测大家的反映速度，要求快速回答：要求圆的面积，需知道什么条件？(半径)要求正方形的面积，需知道？(边长)要求长方形的面积，需知道？(长与宽)半径、边长、长、宽有吗？(没有)没有怎么办？( ... ...可以通过周长来求)周长一样长吗?从哪看出来的？(一样，因为是三条同样长的绳子，绳子就是周长)绳子的长度有吗？(没有)没有怎么办？( ... ...设)师结：这就是推理，我们在解决问题时，常有先斗胆猜测→再推理→再验证→推出结论。
《平面图形的周长和面积》评课稿
《平面图形的周长和面积》评课稿
一、亮点
1.导入新课简洁、有趣，直奔主题。
在教学中，孔石磊老师创设了摸图形的游戏，不仅在活动中激发学生学习的兴趣，还初步对每种图形的特点进行了回顾，特别是平行四边形、三角形、梯形和圆形的特点，教师通过这样的游戏，真可谓是起到“一石二鸟”的作用。
2.注重构建知识网络，形成认知结构。
在教学中，注重从基础的图形长方形开始研究，由长方形到正方形、再研究平行四边形、三角形、梯形和圆形，特别是注重了图形面积计算公式的推导，使学生对原有学过的知识进行了回顾，对于各个图形之间的联系也进行了阐述。
教师还能利用课件的演示，特别是把知识网络图竖过来，形成了知识树的形状，很好地诠释了从知识点到知识网的过程。
3.注重小组的合作交流。
在教学中，学生通过小组的合作研究，系统整理每种平面图形的相关知识。
在整理的过程中，同伴互助，共同整理、共同汇报，培养了学生合作交流的意识。
二、建议
1.在平面图形的周长教学中，学生汇报用时较长，应抓住主要知识点和共通点进行汇报整理，注意“取”和“舍”之间的关系。
正是由于这一原因，影响了后面平面图形面积的汇
报交流，导致巩固练习环节没有进行。
2.对于课前每组研究一个内容是否合适，这对于形成完整的知识网络，还有待思考。
平面图形周长和面积评课稿
《平面图形周长和面积》评课稿各位领导、老师：大家上午好！时间过地真快，我们再次相聚在了六年级数学的毕业复习研讨会现场。
每年到了毕业总复习阶段，我们总会感受到：复习课除了练习还是练习，学生一点兴趣都没有。
难上！不知道该如何上。
确实，复习课既没有了新授课的“新鲜感”，也没有练习课那样有“成就感”，但是它却担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
我们每位老师对于复习课，在不同的班情、学情下，会有不同的认识和做法。
今天，我们共同聆听了我校冯老师组织教学的《平面图形的周长与面积》整理与复习课，冯老师的这节课给我们留下了深刻的印象。
下面，我针对这节课和大家共同交流几点课后评课意见：1、冯老师试教之前，我们组针对《平面图形的周长与面积》所对应的课程标准和《数学教师教学用书》中的要求再一次进行了学习，力求从中进一步深入学习这部分内容所对应的具体要求。
在理论学习和研讨的基础上，我们将本课的学习目标再一次细化，制定了更具体的学习目标。
教师心中对于本课的学习目标清晰，课堂上的调控与教育机智的发挥就更加游刃有余。
2、冯教师对本节课的整理复习目标定位比较合理，复习重点和难点把握比较准确。
在课堂上通过老师的引导，使学生进一步理解平面图形的周长和面积的含义；回顾了各种平面图形面积公式的推导过程，进一步体会了转化的思想和方法在数学学习过程中的渗透和运用，从而形成了完整的知识体系；帮助学生在温故的基础上实现知新，把已获得的点、线知识，经过整理形成了“网络”，从而提高学生综合运用知识的能力，同时帮助学生发现知识上的短板，及时给予补救。
3、冯老师的整体教学环节设计层次分明、层层递进，衔接流畅，彰显了数学课堂的基础性、实用性和逻辑性。
冯老师在一开始就直奔主题，组织学生对学过的平面图形进行回顾，并对比认识周长与面积概念的区别，再引导学生以小组合作学习的形式回顾探究各种平面图形面积公式的推导过程，使得整个课堂在一条知识主线上实现形散而神不散。
六年级数学下册 平面图形周长与面积的复习教案 苏教版
平面图形周长与面积的复习教学目标：1.使学生进一步加深对图形周长、面积的意义；长度单位、面积单位及单位间进率；平面图形周长、面积计算公式的理解。
2.使学生明确有关平面图形周长、面积公式间的内在联系及公式的推导过程。
使学生加深对这些知识的理解，形成知识网络，优化认知结构，发展图形观念。
3．通过系统复习、小组合作，体验合作交流、探索发现的乐趣，通过解决问题，不断增进对数学学习的兴趣与提升学好数学的信心。
初步领悟数学思想，提高综合应用的能力，感受数学的应用价值。
教学重点：通过分块整理与构建平面图形的知识网络呈现知识间的联系与组建各公式的推导过程，运用数学知识解决实际问题。
教学难点：面积计算公式的推导过程及网络图的建设，运用数学知识解决实际问题。
教学过程：1.课前谈话张老师家住在城北，离学校还挺远的，为了方便工作，我考虑在学校附近购买一套房子，我在房产信息网上看到这样一条信息，【课件出示售房信息】，看了这条信息，请大家为我出出主意，张老师在和李先生联系的时候，应先打听这套房子的什么情况？看来平面图形的知识还真和我们的生活有着密切的联系，这节课我们就来复习平面图形的知识。
【教学设计意图：数学源于生活，高于生活，并将服务于生活，选择购房话题作为课堂的导入，可以调动学生生活经验，围绕教师提出的问题，寻求解决的办法，并能通过合理的问题引出本课。
】2.课程回顾（1）复习基本图形及出示周长、面积区别我们已学过了哪些围成的平面图形？【出示】图形。
（贴出所有平面图形到黑板）复习平面图形，我们就离不开这样的两个概念。
【多媒体出示：周长、面积】通过以前的学习及课前的知识梳理，大家认为图形的“周长”与“面积”有着哪些区别？（A．意义不同 B.计量单位不同 C.计算方法不同）【教学设计意图：以“周长”、“面积”的概念区别入课，调动学生的知识储备，为本课理清脉络、形成网络奠基。
通过多媒体课件出示的区别关键词简约清晰地呈现学习的重点，学生的认识更为明晰、清楚。
六年级数学《几何图形》的评课稿
六年级数学《几何图形》的评课稿一、课程目标本次数学课程的目标是教授学生有关几何图形的基本知识和概念，并培养他们分析和解决与几何图形相关问题的能力。
二、教学内容1.知识点本次课程重点介绍了以下几何图形的基本知识点：点、线、线段、射线的概念二维几何图形：圆、三角形、四边形、五边形、六边形三维几何图形：球体、立方体、棱柱、棱锥、棱台2.研究任务1.根据所学知识，学生可以识别和描述不同几何图形的特征和属性。
2.学生可以通过观察和分析给定的几何图形，判断其所属类别，并进行分类。
3.学生能够计算几何图形的周长和面积，并应用到实际生活问题中。
4.学生能够解决一些基本的几何图形问题，如找出缺失的角度或边长等。
三、教学方法本次课程采用了以下教学方法，以提高学生的研究效果和参与度：1.以实例引入：通过展示具体的几何图形实例，激发学生的研究兴趣，并帮助他们理解和记忆新概念。
2.示范教学：通过教师的示范，引导学生观察和分析几何图形，培养他们的观察力和思维能力。
3.小组合作：鼓励学生在小组内合作讨论，互相交流和分享解题思路，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
4.游戏化研究：设计一些趣味性游戏活动，让学生在游戏中巩固和应用所学知识，增加研究的趣味性和参与度。
四、教学评价本次课程的教学评价主要采用以下方式：1.课堂观察：教师通过观察学生的研究情况、参与度和问题解决能力等，对学生的表现进行评价。
2.作业评价：布置一些练和作业，检测学生对于几何图形知识的理解和掌握程度。
3.小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括合作态度、交流能力和解决问题的能力等。
五、教学反思通过本次课程的教学实践，我发现学生对于几何图形的概念理解较好，并能够初步运用所学知识解决简单问题。
然而，部分学生在计算几何图形面积和周长时存在一定困难。
教师在后续教学中需要重点强化该部分内容的练和巩固，以提高学生的计算能力。
同时，本次课程采用了一些小组合作的教学方法，有效激发了学生的兴趣和参与度。
六年级下数学评课稿复习平面图形的面积_人教新课标
让数学课堂绿树常青——《复习平面图形的面积》评课稿复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的重任，但长期以来，由于文化性的缺失和目标定位的偏差，数学复习普遍呈现出了“回炉、炒冷饭”的倾向，学生一点兴趣都没有。
如何上好复习课，在不同教育理念的影响下就会产生不同的认识和做法。
听完范老师的这节复习课，受益匪浅。
她着眼知识间的联系，让学生在自主构建知识网络的过程中感悟化难为易、化繁为简的转化与化归等数学思想方法，促进学生对数学的深刻理解。
一、课前备学，实现增值。
郑毓信教授说过“基础知识贵在求联，基本技能贵在求通。
”这句至理名言寓示着复习本身就是一个“串点成线”的过程。
这一过程实质上是学生对书本知识系统内化并达到个性化和创造性拥有的过程，也是师生有效互动、预设与生成自然交融的过程。
备学不同于预习。
预习是提前学习、预先学习。
备学是准备学习，围绕新课内容搜集相关资料，寻找社会、生活中的相关事物，发现和提出问题。
预习更多的是就教材学教材，备学更多的是寻找更多的教材，从而发现学习教材中的问题。
本课中学生原有的关于平面图形的面积知识经验、生活经验和思维经验与复习需要重组内容结构化的落差，生成共同的问题需要讨论解决，就形成了课堂的学习目标。
备学这个过程，本身就是培养训练学生创造性思维的重要途径。
二、绿树课堂，快乐数学。
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解。
小组合作学习是个很好的形式，但我们不能把它当作课堂教学的一种形式，范老师在这节课中利用好了这一个学习方式，一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后通过小组擂台赛的形式把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。
教研活动《平面图形的周长和面积》听课评课稿(2020)
教研活动《平面图形的周长和面积》听课评课稿（2020）昨天听了刘老师执教的《平面图形的周长和面积》这节课，感触颇深，受益匪浅。
刘老师讲的是一节复习课，主要复习回顾常见的平面图形的周长和面积公式的推导过程。
我认为这节课的教学非常有必要，学生都会背这些平面图形的周长和面积公式，但是有的学生因为不理解意义或不明白公式如何推导出来的，所以解决问题时经常出错，有的直接算式列错。
刘老师已经形成了自己独特的教学风格，每次听刘老师的课，总感觉眼前一亮，听课老师感觉很轻松，很享受，看学生更是享受刘老师的
数学课，在轻松愉悦的氛围中就学会了很多数学知识。
刘老师这节课最突出的亮点有：
1.六年级的大孩子了，心理上仍然需要老师的“哄”，刘老师开始创设的情景，让学生做游戏“盲人摸物”，刘老师就说：要找精神的，做得好的，其实这就是组织教学的过程，提醒学生上课了，要集中精力投入到学习中了。
2.记得以前刘老师讲过这种复习课，可以看出刘老师训练的学生的思维能力、语言表达能力、小组合作能力都比较强，所以刘老师设计的这种小组分工，讲解知识点的方法非常适合高年
级学生，低年级学生肯定不行。
3.刘老师注重培养学生知识点的迁移、总结及解决问题的模型思想。
学生分组汇报完后，刘老师又带领学生梳理每个分知识点，从“知识点”整理成“知识树”，学生对所学的零散的知识点有了系统认识和理解。
还有刘老师还教给学生“转化”的思想方法，形成了解决问题的模型思想。
2020年11月。
联系生活搅浓复习课的数学味——《平面图形的周长与面积》复习课教学设计与反思
面的 面 积 ？ 需 要 的 工 钱 … … 生 ３ 整 个 装 潢 的 总 造 价 … … ： 师 ： 多媒 体 出 示 王 小 明 家 装 潢 的 场 景 ，定 格 木 工 （ 师傅 沿 一 扇 门 的 边 框 在 钉 木 线 条 ） 。你 能 提 出哪 些 数 学 问题 ？ 决 这 些 问 题 时 应 用 什 么 数学 知识 ？ 解 生 ： 少 需 要 购 买 多 长 的木 条 ？ 用 到 长 方 形 周 长 至 应 的有 关 知 识 。 师 揭 示课 题 ， 书 ： 面 图形 的 周 长 和 面 积 的 复 习 板 平
的愚 见 。
系 ， 建知识模块 、 构 网络 ， 知 识 与 知 识 互 动 起 来 ． 识 让 知 与生活实际互动起来。
【 案例 】 苏教版九年义务教育六年制 小学数学第十 二册第 １Ｏ ０ 页总复习《 ０ 一１ １ 平面图形的周长和 面积》 激趣对话 、 引入课题
一
、
三、 运用知识、 解决生活中的数学问题 师 ： 才 大 家 通 过 动 手 画 一画 ， 一 剪 ， 一议 ， 刚 剪 议 摆 摆 ， 一 说 ， 习 了 平 面 图 形 的周 长 和 面 积 的 有 关 知 说 复 识 。这 些 知 识 在 生 活 中 有 用 吗 ？ 你们 能用 知 识 解 决 生 活 中 的 相关 问题 吗 ？ 多媒 体 出示 ： ｔ 本 Ｐ０ 一３ 有 关 练 习 。 ． 课 ｌ ｌ的 卜 ０ ２ 老 师 家 即 将 装 潢 的 新 房 １０ 方 米 ， 室 两 ． 张 ４平 四 厅 两 卫 一厨 ， 个 房 间 的 长 、 、 、 窗 的 大 小 ， 每 宽 高 门 三 种价 格 可 供 选购 的装 潢材 料 ，装潢 工 人 工 资表 ， 小 组 分 工 合 作 。 根 据 张 老 师 家 庭 收 入 状 况 ， 计 一 设 份 装 潢 方 案 和 造 价 表 ， 以 使 用 计 算 器 ， 报 交 流 可 汇 时 说 明理 由。
最新六年级数学《平面图形复习课》评课稿
六年级数学《平面图形复习课》评课稿六年级数学《平面图形复习课》评课稿复习课它既没有新授课的“新鲜感”，也没有练习课的“成就感”。
但是听了陆老师执教的《平面图形的复习课》一节课，让我们受益匪浅。
这节课陆老师以一句“生活中的图形无处不在，那么其中哪些是我们学习过的平面图形呢？”引入，使学生充分体会到数学与生活的紧密联系。
让学生说出学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），以及各图形面积的推到过程，老师只是在学生讲解时出示相应的图形面积推导的多媒体动画，让其他学生更好的回顾。
体现了课堂是以学生为主体的。
小组活动要求以小组为单位，将课前剪好的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆，贴在大纸板上，形成知识网络，既调动了学生的学习兴趣让乏味的复习课充满活力，又加深了学生对知识点的理解。
在练习设计上形式多样，既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际生活中的应用。
特别是最后一道题：这是学校校园平面图！在这道题讲解中陆老师巧用电脑，让学生在画图板上通过对图形的切割重组，更好的理解，让数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
总之，陆老师的课前准备充分，课上合理分配时间，把握重点，突破教学难点，让学生不仅参与到学习活动中，更是以学生为之主体。
是一节很成功的示范课。
当然，我们的老师的课都不可能达到100%的完美，所以就这节课个人有以下几方面意见：周长和面积公式的推导是平面图形的一个重点，本节课却没有提及周长，应该让学生明确知识的形成，以便更好的掌握与运用知识。
课堂中运用几何画板过程中环节过渡不够自然，以后有机会老师和学生应多运用。
中考热点作家之丁立梅作者作品丁立梅，笔名梅子，紫色梅子。
江苏东台人。
职业：教师。
喜欢用音乐煮文字。
出版有作品集《且听风吟》、《忽然花开》、《每一棵草都会开花》、《尘世里的初相见》、《诗经里的那些情事》、《爱，永远不会消失》、《风会记得一朵花的香》、《阳光人生心灵故事》等。
平面图形的面积复习与整理评课稿.docx
《平面图形的面积复习与整理》评课稿《平面图形的面积复习与整理》是《义务教育教科书•数学》（青岛版）五•四学制五年级下册总复习的内容。
属于复习课型。
主要从学生已有的知识出发，对平面图形的基础知识、平面图形的面积公式及面积公式的推导过程进行有序的整理与复习，让学生对转化、化曲为直、极限思想等数学思想和数学方法进行系统地整理。
本节课的教学重点是让学生在自主探究和合作交流的过程中，对平面图形的面积推导过程进行复习，对学习平面图形面积的方法进行整理，教学难点是对数学方法和数学思想的应用。
通过本课的学习，学生能运用转化的方法解决不规则图形的血积，感受数学与日常生活的密切联系。
复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的责任。
很多老师都感觉不好上，对今天听了周老师精彩的复习课，感到受益匪浅。
下面我就对周老师执教的《平面图形的面积复习与整理》这节课来谈谈我的感受。
一、准确把握教材，充分体现复习课的特点本节课是一节复习课，复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是旧知的查漏补缺、有效梳理；把平时相对独立的知识点从纵、横两个方向进行归纳整理，从而构建网状的认知结构；把重要的、带有规律性的数学方法和思想进行总结和延伸，从而加深学生对知识的理解、沟通，提升学生解决问题的能力。
周老师准确地把握教材，充分体现复习课的特点，对所学相关知识进行有效复习。
引导学生将小学阶段学习过的平面图形进行集中整理和复习，通过复习知识点，系统地整理和总结数学方法和数学思想，促进认知结构的完善，提升学生利用旧知解决新知的能力。
为学生学习立体图形、立体图形的表面积、立体图形的体积，铺垫良好的基础。
二、查漏补缺，系统梳理知识本节课是复习课，课堂上既要有对I 口知的整理与复习，又要做到知识的有效拓展和延伸。
所以在课堂活动设计了师生互动、共同整理、知识延伸等环节。
导入部分开门见山，直入主题。
学习目的非常明确：一是对平面图形的面积公式；二是对而积公式推导过程的整理与复习。
小学六年级数学复习课评课稿范文
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平面图形的面积复习与整理评课稿
《平面图形的面积复习与整理》评课稿《平面图形的面积复习与整理》是《义务教育教科书·数学》（青岛版）五·四学制五年级下册总复习的内容。
属于复习课型。
主要从学生已有的知识出发，对平面图形的基础知识、平面图形的面积公式及面积公式的推导过程进行有序的整理与复习，让学生对转化、化曲为直、极限思想等数学思想和数学方法进行系统地整理。
本节课的教学重点是让学生在自主探究和合作交流的过程中，对平面图形的面积推导过程进行复习，对学习平面图形面积的方法进行整理，教学难点是对数学方法和数学思想的应用。
通过本课的学习，学生能运用转化的方法解决不规则图形的面积，感受数学与日常生活的密切联系。
复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的责任。
很多老师都感觉不好上，可今天听了周老师精彩的复习课，感到受益匪浅。
下面我就对周老师执教的《平面图形的面积复习与整理》这节课来谈谈我的感受。
一、准确把握教材，充分体现复习课的特点本节课是一节复习课，复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是旧知的查漏补缺、有效梳理；把平时相对独立的知识点从纵、横两个方向进行归纳整理，从而构建网状的认知结构；把重要的、带有规律性的数学方法和思想进行总结和延伸，从而加深学生对知识的理解、沟通，提升学生解决问题的能力。
周老师准确地把握教材，充分体现复习课的特点，对所学相关知识进行有效复习。
引导学生将小学阶段学习过的平面图形进行集中整理和复习，通过复习知识点，系统地整理和总结数学方法和数学思想，促进认知结构的完善，提升学生利用旧知解决新知的能力。
为学生学习立体图形、立体图形的表面积、立体图形的体积，铺垫良好的基础。
二、查漏补缺，系统梳理知识本节课是复习课，课堂上既要有对旧知的整理与复习，又要做到知识的有效拓展和延伸。
所以在课堂活动设计了师生互动、共同整理、知识延伸等环节。
导入部分开门见山，直入主题。
学习目的非常明确：一是对平面图形的面积公式；二是对面积公式推导过程的整理与复习。
苏教版六年级数学下册《平面图形的面积总复习》教案
苏教版六年级数学下册《平面图形的面积总复习》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册《平面图形的面积总复习》这一章节，主要是对小学阶段所学的平面图形面积知识进行总结和复习。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握各种平面图形的面积计算方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了平面图形面积的基本计算方法，但对一些特殊图形的面积计算可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要针对学生的实际情况，有的放矢地进行教学，引导学生总结和归纳平面图形面积的计算方法，提高学生的学习兴趣和自信心。
三. 教学目标1.使学生掌握各种平面图形的面积计算方法。
2.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：各种平面图形的面积计算方法的掌握。
2.难点：对一些特殊图形的面积计算方法的掌握。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究平面图形的面积计算方法。
2.采用合作学习法，让学生在小组内讨论和交流，共同解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析具体案例，使学生掌握平面图形的面积计算方法。
六. 教学准备1.准备相关平面图形的面积计算案例。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备练习题和测试题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中常见的平面图形，如教室的地面、电视屏幕、报纸等，引导学生思考这些图形的面积是如何计算的。
学生分享各自的想法，教师总结并板书。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现几种特殊的平面图形，如圆环、梯形等，让学生尝试计算它们的面积。
学生独立思考，教师巡回指导。
操练（10分钟）教师分发练习题，让学生在小组内合作完成。
教师选取部分题目进行讲解，强调解题思路和方法。
巩固（10分钟）教师学生进行小组竞赛，看哪个小组能够在规定时间内完成更多的平面图形面积计算题目。
教师对表现优秀的小组给予表扬和奖励。
六下平面周长与面积的复习评课稿
《平面图形周长与面积的评课》首先感谢邱老师给我们带来一节这么精彩的复习课，我觉得这节课其实是对时下所提倡的生本课堂的充分演绎。
听课之余，让我也深刻感受到以下几个关键词：体验、简约、数学味一、首先来思考第一个关键词：体验本节课要求学生在课前独立完成复习整理单，这不仅是提早调动了学生本身的知识储备，了解学生的复习起点，更有效地防止了，课堂上出现匆匆整理的形式主义现象，让学生在课前有充足的时间通过想一想、画一画、理一理进行知识的前期梳理，这样才能在课中留出更多的时间让学生进行评析、重组、完善，从而沟通各个图形之间的联系，最后全面呈现，平面图形面积推导过程的知识网络图，让学生充分去感受和体验知识网络的形成过程。
在学生体验整个知识网络形成的过程中，邱老师又并非面面俱到，而是突出了圆这种与众不同的疑难公式推导，让学生动手画一画，进一步将知识内化，真正内化了“化曲为直”的含义。
二、再来看第二个关键词：简约在课中邱老师让学生在互相垂直的两条线段上画图与计算，单单用这个学习材料就能落实基本训练、周长和面积的比较、估算面积大小的区间、逆运算、组合图形计算等等有梯度的练习目标。
学生的整个学习过程由易到难，由浅入深，从学生中来，到学生中去，达到了知识巩固、方法迁移、查漏补缺与发展提升的全方位功效。
这样一个简约的素材，既能将一个学习材料用足、用好、用透，又能贯穿知识、方法、思想于一气，大大激发了学生的空间想象能力。
课中邱老师还及时捕捉学生现场生成的典型作品，并进行有机分类与分析整理，引发出了多个不同层次的学习，我想这正是我们一线老师所要学习的。
三、最后来看第三个关键词：数学味课一开始，邱老师就以一根绳子作为引入，简单明了但又串起了本课的关键所在，各个平面图形就如这根绳子一般是紧密联系的，而将他们联系在一起的则是数学转化思想。
在得到平面图形面积推导过程网络图后，邱老师呢进一步让学生根据“从左往右，从右往左”两个角度进行观察，孩子们可以发现：由学过的图形的面积计算可以推到新图形面积计算；也可以看出在推导一种新图形的面积计算公式时，总是把它转化成已学过的图形来解决。
六年级数学《圆的周长和面积复习》评课稿
六年级数学《圆的周长和面积复习》评课稿六年级数学《圆的周长和面积复习》评课稿对学生整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。
从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。
这堂课的重点，林老师就将其定位在学生复习整理的学法指导上。
而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的'学习。
在学生自主探究整理复习的方法之后，安排了一定量的相关练习。
但是复习中的练习应定于哪里呢？我觉得应定位于让学生利用已有的知识解决实际问题，并在解决问题的过程中克服思维"定势"的消极性影响，灵活应用，挖掘提升。
在教学设计中，林老师首先关注到在知识迁移能力的形成过程中培养学生解决类似问题的"定势"，形成知识迁移的一般性规律和方法，所以在练习中林老师先安排了一组根据直径和半径求周长和面积的练习，让学生的思维的热热身，也为后面的提高练习打下基础。
之后为了让学生形成遇到用习惯方法难以解决的有关问题时，能够从其他角度去分析、解决问题的能力，为学生提供了一组具有代表性的练习，这些问题不但可以帮助孩子更加深入考虑问题，形成良好的思考习惯，发展求异思维和发散思维的意识与能力，还可以提醒其他学生，避免发生类似错误。
本案例的练习主要分两个层次：第一层次的基本练习穿插在知识的梳理与沟通这一环节中进行。
基本训练的安排林老师考虑到两方面的因素：一是教材内容的特点，要练在知识的重点上、难点处；二是学生的掌握情况，要练在薄弱处、疑惑中。
如在学生复习了半径、直径、圆心等概念后，我林老师让学生在圆纸片上画出来并用字母表示，又用这个圆纸片证明圆是轴对称图形，使知识落实到实处。
在掌握了圆面积公式之后，让学生回忆它的推导过程，从中渗透转化的数学思想。
《平面图形周长和与面积》总复习听课有感评课稿
《平面图形周长和与面积》总复习听课有感评课稿《平面图形周长和面积》是一节复习课。
每到毕业总复习阶段，就听到许多抱怨：“复习课除了练习还是练习，学生一点兴趣都没有。
难上！”确实，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
如何上复习课，在不同教育思想的影响下，就会产生不同的认识和做法。
那么复习课如何促进学生主动参与，凸显学生主体地位？传统教学“一言堂”造就的学生在很大程度地丧失了学的独立性，自学能力低下。
而“自主探究、主动发展”就是强调课堂上体现学生是数学学习的主人，教师能否最大限度地引导学生参与教学全过程，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
教学目标明确，程序严谨，提问精细，板书美观，学生在教师的引导下回忆了平面图形面积意义和计算公式，看似完成了复习任务。
但教师忽视了学生已有的知识基础，忽视了学生是否“乐学”，忽视了培养学生主动获取知识的能力。
这种把学生的认知起点假想为零，所谓的结构严谨、由易到难的教学方式，只是我们老师一厢情愿地预设课堂学习过程而已。
那么，如何上好复习课，使学生在复习中乐此不疲，提高复习效果呢？我认为最重要是要还学生学习的主体地位，调动学生的学习兴趣，促进学生主动参与。
建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构，有利于调动学生学习兴趣。
基于此，本次执教的张瑾老师首先创设了一个现实的生活情境，让学生在情境中解决数学问题。
通过多媒体演示，带着学生饶有兴致地参观了漂亮的花园，这个花园是教师精心设计的，从画面上看，教师把所有基本平面图形都安排在同一平面内。
学生在计算相关图形的周长或面积的时候，就必须用到有关的计算公式。
这样，让学生根据实际需要，激活已有的知识沉淀解决问题，当然比单纯的回忆更有效且富有吸引力。
其次，张老师注意将非数学化内容即时有效地转化为数学内容。
《平面图形的认识》数学评课稿
《平面图形的认识》数学评课稿本课的设计遵循学生认识几何图形的规律：立体→平面→立体。
学生在这之前，通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。
同时，学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些，已有初步的感性认识。
通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作的能力和创新意识，发展学生的空间观念。
学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。
他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。
本课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现孔企平教授提倡的数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。
1．创设情景，激发兴趣“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
这是人教版一年级实验教材的一个特点。
兴趣是最好的老师。
整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫。
如：在课的导入时，教师创设情景，引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识；在探索阶段，让学生在真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程；在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。
整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。
2．独立思考，有效合作小学生学习数学是一个思考的过程。
“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学的本质特征。
没有思考就没有真正的数学学习。
有效的学习就是激励学生勤于思考，自主地思考。
本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
尤其是特别注重为学生创设独立思考的时空，教学中，无论是学生“观察、发现”或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”，者是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。
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六年级数学《平面图形复习课》评课稿
六年级数学《平面图形复习课》评课稿
复习课它既没有新授课的“新鲜感”，也没有练习课的“成就感”。
但是听了陆老师执教的《平面图形的复习课》一节课，让我们受益匪浅。
这节课陆老师以一句“生活中的图形无处不在，那么其中哪些是我们学习过的平面图形呢？”引入，使学生充分体会到数学与生活的紧密联系。
让学生说出学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），以及各图形面积的推到过程，老师只是在学生讲解时出示相应的图形面积推导的多媒体动画，让其他学生更好的回顾。
体现了课堂是以学生为主体的。
小组活动要求以小组为单位，将课前剪好的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆，贴在大纸板上，形成知识网络，既调动了学生的学习兴趣让乏味的复习课充满活力，又加深了学生对知识点的理解。
在练习设计上形式多样，既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际生活中的应用。
特别是最后一道题：这是学校校园平面图！
在这道题讲解中陆老师巧用电脑，让学生在画图板上通过对图形的切割重组，更好的理解，让数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
总之，陆老师的课前准备充分，课上合理分配时间，把握重点，突破教学难点，让学生不仅参与到学习活动中，更是以学生为之主体。
是一节很成功的示范课。
当然，我们的老师的课都不可能达到100%的完美，所以就这节课个人有以下几方面意见：
周长和面积公式的推导是平面图形的一个重点，本节课却没有提及周长，应该让学生明确知识的形成，以便更好的掌握与运用知识。
课堂中运用几何画板过程中环节过渡不够自然，以后有机会老师和学生应多运用。