让教育成为教师幸福生活的源泉
做一个幸福的教师
做一个幸福的教师教师是一个特殊的行业，肩负着国家教育大业。
教育的成败直接关系着家庭的命运、国家的发展。
作为教师如果缺失幸福感不仅影响自己的生活质量，更无法培养幸福的学生。
因此教师要树立正确的幸福观，做一个幸福的教师。
一、什么是幸福的教师幸福的教师是具有以教育为乐的职业境界，热爱教育，热爱学生；是具有丰富的精神生活和出色的创造能力，感受幸福，创造幸福。
对一个幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。
二、怎样成为幸福的教师1、知足坦然，感受幸福“知足常乐”，幸福和金钱并不成正比，物质的追求是无止境的。
教师应追求的是精神享受，坦然于平淡的生活，会得到更多的满足，也会在满足中得到更多的快乐和幸福。
教育是唤醒灵魂，塑造人格的事业。
如果教师是一个匮乏幸福、消极悲观的“心残者”，如何从事健康的教育。
我们可以参加一些自己喜欢的活动，充分放松，释放压力，用愉悦的心情投入到工作中去；宽以待人，不为小事斤斤计较；热爱学生，尊重学生，同时也能赢得学生的尊重与爱戴，也能让我们在辛苦、繁琐的劳动中得到补偿，获得幸福感。
2、爱岗敬业，品味幸福作为教师，首先要爱学生，爱学生才会潜心研究教育教学，努力提高教育教学水平，时刻关注学生的身心发展，把教育变成自己生活的一部分，把教育看成幸福的职业。
当我们把爱献给教育、献给学生的时候，学生会把你当成偶像来崇拜。
徐特立说“教书是一件很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。
当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀！”。
只要是热爱教育，热爱学生的教师无不被学生深深热爱。
世界上还有什么比“桃李满天下”更幸福的事业。
3、在对教育事业的追求中创造幸福教师的幸福是多元的，多姿多态的，这需要教师自己的积极创造。
（1）提高教学水平，教好书课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驽驭课堂的能力是提高教师素质的关键。
教师要不断提高自己的理论水平和知识水平，适应瞬息万变的知识时代；要多渠道的学习研究教学艺术，提高教学能力；要潜心研究教材，了解教材的系统和培养目标，合理的创造性地使用教材；充分了解学生的知识基础和能力，提高学生的学习兴趣。
教师职业幸福：幸福教育的源泉-精品文档资料
教师职业幸福：幸福教育的源泉一、中国教育和教师的现状幸福既是个人终身追求的目标，也是人类社会追求的终极价值目标。
前苏联教育家苏霍姆林斯基提出，理想的教育是培养真正的人，使其能够幸福地度过一生，这是教育应该追求的恒久、终极性价值[1]。
内尔?诺丁斯也明确指出，幸福是教育的核心目的[2]。
虽然“何谓幸福？”这个问题在不同时代、对不同的人都有仁者见仁、智者见智的答案，是一种“主观幸福感”（subjective wellbeing，简称SWB）；对于“什么是幸福的教育？”和“教育如何追求幸福？”这些问题的回答，不同流派的教育家也会有不同的理解，但无论持何种观点、存何种理念的教育思想家都必然肯定自己所倡行的教育是促进社会发展和人类幸福的教育。
幸福应该被视为教育的不懈追求和核心目的，应是教育的样貌、教育的图景，是教育的应然状态，但中国当前教育的实然状态是怎样的呢？中国教育和教师的幸福指数如何？中国当前的教育是存在一定问题的。
首先在思想观念中，中国文化认同学习是一个异常艰辛的过程，一些中国人耳熟能祥的词句，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“板凳坐得十年冷”“悬梁刺骨”等等正是这种观念的体现，也是中国教育现状的真实写照。
应试教育的体制、升学的压力、超负荷的课业，让学生、家长、教师、学校都重荷加身，幸福指数比较低。
现在的学生，从小学到高中阶段，甚至从幼儿园开始，为了“不输在起跑线上”，都是上不完的课、做不完的作业，学生很累。
终身教育视域下的社会教育很累，求学者可能是出于谋求更好的职业，可能是出于目前所在单位的竞争压力，可能是出于为了陪孩子读，甚至可能是出于找对象的目的等等，施教方是出于利益的获得、经济的增长、名声的获得等。
在这种情境下，学生和教师都带着强烈的功利色彩参与到教育中，中国教育的幸福指数不是很高。
中国的教育很累，在这种情境下的教师当然也很累。
教育研究者做过大量的关于教师职业压力和职业倦怠的调查。
《国家教育督导报告2008》显示，32.4%的教师反映工作压力过大，55.1%的教师反映工作压力较大。
教师幸福的生活心得体会
作为一名教师，我深知肩负着培养下一代的重要责任。
在日常的教学工作中，我不仅见证了孩子们的成长，也体验到了生活的酸甜苦辣。
在无数个日夜里，我逐渐领悟到，幸福的生活并非遥不可及，而是源于对教育事业的热爱、对学生的关爱以及对自身成长的不断追求。
以下是我对教师幸福生活的几点心得体会。
首先，热爱教育事业是教师幸福生活的基石。
教育是一项充满挑战和机遇的事业，它需要教师具备坚定的信念和不懈的努力。
当我第一次站在讲台上，面对着一双双充满期待的眼睛时，我深知自己肩负着培养未来的责任。
正是这份热爱，让我在教育事业中找到了属于自己的价值。
当我看到学生们在知识的海洋里畅游，当我听到他们用稚嫩的声音表达对世界的认知，我感受到了前所未有的幸福。
其次，关爱学生是教师幸福生活的源泉。
教师不仅是知识的传播者，更是心灵的引路人。
在教育教学过程中，我始终关注学生的身心健康，尊重他们的个性差异，关心他们的成长需求。
每当看到学生们在课堂上积极发言，课后主动请教问题，我都能感受到内心的喜悦。
教育是一场爱的传递，而教师就是这场传递的桥梁。
在关爱学生的过程中，我找到了自己的幸福。
再次，不断成长是教师幸福生活的动力。
教育行业日新月异，教师需要不断学习、更新知识，以适应时代的发展。
在教学实践中，我积极参加各类培训，努力提高自己的教育教学水平。
在这个过程中，我逐渐认识到，成长是一个持续的过程，它让我更加自信地面对教育事业的挑战。
每当我在教学上取得一些成绩，我都会感到由衷的欣慰。
此外，良好的心态是教师幸福生活的保障。
教师的工作既繁忙又琐碎，难免会遇到各种压力和困难。
在这种情况下，保持良好的心态至关重要。
我努力调整自己的心态，学会调整情绪，以积极的态度面对生活中的种种挑战。
每当我在困境中保持乐观，我都能感受到生活的美好。
最后，家庭和谐是教师幸福生活的重要支撑。
家庭是教师心灵的港湾，也是我们前行的动力。
我深知，一个幸福的家庭可以让我在工作中更加有动力，生活中更加安心。
以人为本,提升老师职业幸福感
以人为本，提升教师职业幸福感一、问题的提出：教师职业幸福感是指教师在教育教学工作中，通过自身价值的实现而获得的精神满足与快乐体验。
近年来，伴随着教师心理问题增多、压力增大、职业倦怠的产生，导致教师职业幸福感下降。
实践证明，一个没有幸福感，没有积极向上心态的教师，不仅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。
只有具有职业幸福感的教师才能把教育工作作为自己人生价值的追求，才能以积极、主动的心态投入到教育工作之中，创造性地发挥自己的才能，努力提高教学质量，满腔热情地关爱学生。
所以在一定意义上说，如何让教师充分体验教师职业的幸福感，做一名引领孩子幸福成长的创造者成为学校的重要研究课题。
二、调查与分析2010年12月，我们对XX等小学教师职业幸福感进行了问卷调查，在这些学校中，调查方法采取无记名方式，发放教师问卷148份，收回有效问卷140份。
教师问卷主要涉及精神幸福感、职业幸福感、经济幸福感、交往幸福感、健康幸福感以及价值幸福感等方面的内容，力求通过此问卷，了解不同学校教师对幸福感的真实想法和感受，使学校管理者以师为本，努力提高教师的幸福指数，促进教育的和谐持续发展。
表1：教师精神幸福感调查表一个人是否幸福，首先要看他精神是否幸福，精神幸福包括一个人的理想和追求，心中的奋斗目标，这是一个人前进的动力，也是幸福的标准之一。
从表1中看出，为了实现心中的目标，实现自己的想法，有86.7%的教师在工作中不怕苦和累，有92.6%的教师愿意通过付出和奉献来实现自己的幸福；但也有14%的教师没有什么奋斗目标，有40.7%的人对生活没有什么特别的要求，因而满足现状，不思进取，缺乏精神幸福感。
表2：教师工作幸福感调查表从工作中获得乐趣，实现自身价值，是教师幸福感的源泉之一，教师的幸福主要体现在工作上，在工作中实现自己的目标，能够使人在成功中体验工作的幸福，享受工作带来的愉悦。
表2中，有50.9%的教师在工作中感到有乐趣，有使不完的劲；有87.4%的教师认为，因为有工作，使自己感到生活很充实，因而感到幸福。
做一个幸福教师的培训心得
做一个幸福教师的培训心得教育的成败在于能否使受教育者成为教育者。
时刻谨记要爱他们。
你会写做一个幸福教师的培训心得吗?下面小编给大家带来做一个幸福教师的培训心得，希望大家喜欢!做一个幸福教师的培训心得1通过暑期培训，让我对一个幸福的老师有了更深刻的认识。
体会如下：一、爱学生，尊重学生。
人，有一共同的特点，那就是有感情。
无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感，愿意听他的话，喜欢她做的事。
对于自己不喜欢的人，不管做什么事就愿意和他对着干，就会产生逆反心里，就不愿看到他。
教师和学生之间也存在着相互感情，教师热爱学生，尊重学生，学生也热爱老师，尊重教师，在生活中多关心他们，这样才能建立起师生间融洽的感情，才能培养学生学习兴趣。
那么师生间建立融洽感情的关键是什么呢?是教师对学生的爱。
爱，是感情本质的体现。
由爱产生的感情则能转化为学习的动力。
这种动力又能激发学习信心和兴趣。
二、平等对待每个学生，构建和谐的师生关系。
有的教师极端的追求升学率，使得优秀生受到教师偏爱，而对学困生表现出冷淡，甚至放弃他们，导致这部分学生有种被遗弃的心理，变成爱说话爱捣乱的差生。
其实，这部分学生比优秀生，更加渴望老师的关爱，只有得到老师的关爱，这些孩子才能健康的成长。
所以老师在教学中要平等对待每一位学生。
所谓平等是创造每个学生表现的机会。
学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能主动去学习。
三、赏识学生的优点，激发学生学习的信心。
没有赏识，就没有教育。
人性中最根本的需求就是渴望得到赏识。
赏识是激发学生创造力的催化剂。
只有赏识学生才能驾起师生之间的情感桥梁，从而使学生的在心里上产生一定的愉悦感，并转化成巨大的学习热情。
作为教师要学会赏识学生，这种赏识又是建立在爱与信任的基础之上。
一个生活中的关切问候，一个学习上的真心帮助，一个鼓励的目光，一个赞赏的眼神，都可能成为唤醒学生热情的契机，都会给学生一种无形的力量。
教师对学生热情的关爱，慷慨的赏识，不仅能激发学生积极向上的热情，而且还能影响学生的健康发展。
《做一个幸福的教师》读书心得体会(精选6篇)
《做一个幸福的教师》读书心得体会（精选6篇）《做一个幸福的教师》读书心得体会1最近我读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》这本书，感触颇多。
最主要的是被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。
“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。
但是，在物质条件相当优越的今天，越来越多的人感受不到幸福；在教师行业，职业倦怠情绪大有人在。
在重重的压力下，不少教师的精神空间越来越狭小，常感身心疲惫心力憔悴，在这种情况下，又何谈幸福。
人人渴望幸福，但作为教师的我们在工作和生活中又有许许多多的烦恼，那么怎样才能做一个幸福的教师呢？为了孩子们，也为了自己，做一个幸福的教师我认为应从以下几个方面做起：一、要有自己的文化存款“文化存款”就是阅读经典！为教师终生幸福打算，幸福地活着。
是的，陶老师将他思考的“读书与教师生命成长的关系”所得，引导老师们读书写作，从而唤醒了老师们感受幸福的能力，使老师们走上了终生幸福之旅。
去感悟“读书破万卷，教学如有神”的幸福境界。
教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。
才能获得持久的幸福。
陶老师告诉我们他读书的一个重要体会就是：“经典为伴，幸福一生”。
为什么这样说呢？首先，经典诵读可以使人趋真向善。
其次，经典诵读可以使人宁静致远。
同时，经典诵读还可以使你宠辱不惊。
再次，经典诵读还可使人气质高雅。
我的感受是多读书、读好书，阅读经典，享受读书的幸福。
二、要充满自信，体验成功。
陶老师认为自信者的心理状态在任何境况下都是一道美丽的风景。
只要始终充满自信，不管遇到多么大的困难，遭遇多少波折，最终就一定能够成功。
陶老师60岁了还在读书背书，并且他认为他的记忆力非但不比10年前减退，反而有了不少增强。
他认为通过背诵，激活大脑，从而使自己的生命出现奇迹。
在英语的教学中，有时候很多内容需要学生背诵。
在要求学生背诵的同时，自己也和学生一起背，与学生比赛，相互促进，相互提高，从而增强自己的信心。
怎么做一名幸福的教师心得体会5篇
怎么做一名幸福的教师心得体会5篇怎么做一名幸福的教师心得体会精选篇1这几天都在读王三阳老师的《做幸福的老师》一书，一口气读了近百页，自己也感到惊讶，实在是一本值得一读的好书，令人不舍放下，里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。
我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。
其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长……归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。
用爱微笑作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。
教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。
教师的微笑是腼腆学生的兴奋药剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。
严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。
只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用。
用爱赏识鼓励没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。
农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成;教师怎样对待学生，决定了学生的命运。
农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。
农民日夜思考的是庄稼需要什么?怎样满足庄稼的需要?教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么?怎样满足学生的精神需求呢?庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。
浅谈教师职业幸福感
浅谈教师职业幸福感什么是幸福幸福是指一个人自我价值得到满足而产生的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪。
幸福，是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才会把幸福给予身边的人。
因此，只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，让学生成为幸福的人。
时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作了十一年多了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生最美好的一段时光。
回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的笑容。
作为一名教师，如何拥有幸福感并将幸福感传递给学生呢前苏联家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”作为教师，首先要热爱教育事业，对工作有热情，用我们的热情影响感染学生。
当我们带着积极的心态走进教室，面带微笑看着每一个学生，就能感染学生，给学生带来快乐和灵感，使他们更加自信。
教师的微笑能使学生感受得到老师对他的肯定和认可。
拥有幸福感的教师才能教出拥有幸福感的学生。
教师是孩子快乐学习的源泉，只有老师快乐的教，才会有学生快乐的学。
其次要热爱学生，尊重、爱护、信任学生，才能使学生真正感到教师的温暖与呵护，教育才富有实效，爱学生是师德的主要部分，是区别于其它职业道德的主要特点。
课堂上的一丝微笑，一句肯定，课后的一声问候……当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。
我们只有和学生相互信任，成为朋友，才能收获课间学生围在你的身旁和你亲切交谈；才能收获教师节，一进入校园，学生的一声声“老师节日快乐”，才能收获讲台上、办公桌上、学生的作业本里，学生自制的一张张节日贺卡。
才能看到学生在交流本上写下的心声：“老师，和你在一起学习就是一种享受！”“老师，您让我爱上了英语！”这时的我被一种叫“幸福”的东西填得满满的。
原来幸福竟是如此简单，老师的幸福感是这么容易拥有。
收集自己幸福的点点滴滴，会发现原来自己生活在幸福的海洋里！让我们都成为一个幸福的人吧，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧！。
学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考
学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考戴铜[摘要]人的幸福与教育有着非常重大和密切的关系，人类个体之间的差异，主要来源于教育，其差异程度既与接受教育的多少有关，又与受教育的质量有关。
可以说，教育是人生幸福的源泉。
学校教育肩负着为儿童的幸福人生奠基的使命，承担着为教师的职业幸福服务的责任，学校是一个让人幸福的地方。
[关键词]幸福教育;幸福教师;幸福学生幸福，是人类生活、生存、生命状态的终极追求。
人认识到自己的需要得到了满足、自己的理想变成了现实，自然就会产生一种美好的主观感受，萌生一种积极的心理体验。
“做幸福的人”，是我们生活、学习和工作的旗帜，也是我们人生追求的理想境界。
一、幸福教育的认识理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福的度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
由此可见，幸福是教育的核心目的，理想的教育、成功的教育一定是培育幸福的教育。
我们认为，所谓幸福教育，就是以人的终生幸福为发展目标，在和谐宜人、丰富多元的教育生活中，儿童的兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，能享受到学习的快乐和成功的体验，获得鲜活的、真实的生命成长;教师在富有创造性的工作实践中，通过自己“幸福地教”，促进儿童“幸福地学”，实现教师职业的价值与意义，享受教师职业的尊严与幸福。
同时，学校教育的“幸福源”能辐射到家庭，弥漫到社区，促进社会的和谐与幸福。
对幸福教育的理解与认识，不能仅仅停留在感性的、表象的层面，不能认为幸福教育是一种高调的标语口号，是一种固化的教育模式，或者是一种简单的教育现象。
我们认为，幸福教育有着丰富而深刻的内涵。
第一，作为一种教育理念，幸福教育把“促进人的幸福”作为核心的价值追求，在科学规范的教育实践中，突出人的主体地位，尊重人的生命价值，开发人的发展潜能，发展人的个性品质，成就人的终身幸福;第二，作为一种教育目标，幸福教育把“做幸福的人”作为教育的终极追求，在丰富多彩的教育实践中，培育师生拥有幸福人生而需要的幸福观念、幸福品质、幸福能力;第三，作为一种教育实践，幸福教育把“做幸福教育”作为教育的行为方式，通过管理实践、师资建设、教学研究、班队活动开展等，达成预期的教育愿景;第四，作为一种教育生活，幸福教育把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态，坚持人本、科学、开放、创新的学校管理，促进全员、全面、自主、个性的师生发展，提升普惠、公平、优质、独特的教育品质，实现健康、快乐、成功、幸福的教育理想。
《做一个幸福的教师》读后感
《做一个幸福的教师》读后感•相关推荐《做一个幸福的教师》优秀读后感（精选16篇）认真品味一部名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的《做一个幸福的教师》优秀读后感（精选16篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《做一个幸福的教师》读后感1李镇西老师在我的教育情怀一文谈到了职业幸福：“以什么心态对待自己的职业，将决定的你的幸福感，当你对职业不满的时候，要么改变职业，要么改变自己职业心态！如果我们把职业、事业和生活乃至人生都融为一体，不会觉得自己有什么累不累的。
”在现实中，又有很多的教师确实在享受着教书育人的幸福。
他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。
怎样在平凡的工作中汲取幸福和快乐的元素，我觉得可以从以下几个方面进行：一、享受付出平日里我们陀螺似的度日：找个别学生谈话，备课、上课批改作业，参加教研活动，开会，和家长见面，期末质量调研。
全身每一个细胞都紧张，饭吃不香，觉睡不着，心理疲劳，幸福指数降到了最低点。
而事物是辨证的统一，仔细想想，身为教师在辛苦之余还是有很多的甜蜜。
幸福来自教师的付出。
当一个基础差的学生在你的耐心教育和鼓励下取得很大的进步时，那时候，你心底的喜悦会油然而生，洋溢全身，那是一种外人所体会不到的幸福。
正如陶行知所说；“看学生天天成长，从没有知识变成有知识，如同一颗种子由萌芽而生枝叶，看它开花、看它成熟，这里有极大的快乐！”教师的职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们真诚的回报。
要做一个快乐的教师，不仅要将教学当作职业，当作事业，更要当作一种乐趣，才可以从根本上激励自己，感染学生，去热爱工作。
正如李镇西老师所说的，一个把教育当事业的老师才能获得更多的幸福感。
由于忙于学校的教导处的事务，往年都是教一个班的数学，今年我自己要求教两个班，许多朋友问我为什么想不开，把自己弄得那么辛苦，我觉得并不辛苦，在课堂上给学生上课，学生喜欢上我的的课，我觉得非常有成就感和幸福感。
《教师的幸福感在哪里》心得体会三篇
《教师的幸福感在哪里》心得体会三篇第1篇：《教师的幸福感在哪里》心得体会上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节，但是要是关注教师生活的实实在在的事情。
教师更应该自得其乐，懂得享受，不要依赖他人的施舍。
对小学教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、社会压力、家庭压力。
因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此创建一个让教师舒心的的工作环境很重要。
教师要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，教师就要运用好这个舞台，一个懂得享受上课的教师，课堂便自然会成为其享受幸福的重要地方，教师和学生一起营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
教师还要享受生活;幸福不仅仅来自工作，更来自日常生活。
家人的关心与照顾，朋友鼓励与安慰，工作之余的闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、唱唱歌、跳跳舞，出门旅趟游。
开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣能给自己带来快乐和幸福。
要幸福，就学会享受吧，让我们这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，自己为自己制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受。
作为教师的我们应反思自己追求的所谓的“职业幸福感”.幸福是人生的主题。
只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的，幸福是一种心境。
第2篇：感受幸福的教师工作心得体会初为人师，一颗爱心，满腔热情，我迫不及待的要把自己所有优秀的方面展示给学生，传递给学生。
课堂上的知识交流，课堂外的心灵对话，学习方法的探讨，情感困惑的沟通，我是老师，我是姐姐，我是学生最信任的朋友，这让我充满希望，更让我深切感受到教师生活赐与我的无限幸福。
《做一个幸福的教师》读后感(精选10篇)
《做一个幸福的教师》读后感（精选10篇）《做一个幸福的教师》读后感（精选10篇）《做一个幸福的教师》读后感1我一直不是个爱读书的人，但自从读了这本书，我像着了魔，天天晚上抱书不愿放手，直到困得倒在枕头上。
只有感到幸福的人才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。
世界上每一个人、每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。
可从作为一名普通的人民教师——幸福在哪里？教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。
在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。
或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着。
教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。
其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
那么教师如何去感受幸福呢？要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感10篇
《教师的幸福人生与专业成长》读后感10篇《教师的幸福人生与专业成长》读后感1闲暇拜读肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，让我认识到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。
书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。
即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
第二、手中有事做。
有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。
第三、身边有亲友。
人是社会的动物，需要有情感的归属。
人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。
怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。
第四、家庭有积蓄。
经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。
当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满意的教师呢？陶行知说过：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
做一个幸福的教师心得体会(优秀5篇)
做一个幸福的教师心得体会（优秀5篇）做一个幸福的教师心得体会篇一《做一个幸福的教师》是教育记者陶继新的教育演讲录，里边通过记录种种幸福的教育之事和幸福的教师，来向我们传达出他眼中的朴实而深刻的幸福观。
共分三部分，分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。
其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养，《孔子的精神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和心得。
无论哪个行业，想要获得幸福与成功，首先就是要把自己的角色给扮演好。
作为教师这一角色，首先应该是一个文化人，文化的含义非常丰富，但站在教师这个位置上来说，就是“以文化人”。
文化作为人的存在方式，根本的追求是做人“文”化，由人文来化人。
人只有在学习和创造文化的活动中，才能成为永远幸福的人。
这就是我们教师幸福的源泉所在。
然而，让教师扮演好文化人这个角色，并不是让大家不食人间烟火，而是要在当今这个物欲横流的社会保持我们的相对独立性，坚守教师这个职业应该坚守的高尚的师德、高雅的情趣、高远的目光、高洁的品位、高真个技艺、高贵的灵魂永不动摇。
这样以来，我们教师在这个社会生活和发展所需的一切会自然而有尊严的获得。
既然文化是我们教师获得幸福的源泉，那么我们应该通过什么渠道来进步自身的文化修养呢？根本方法当然是读书。
师者，所以传道、受业、解惑也。
传道即为完善人格，完善人格的途径不止一个，而读书是最佳最快途径。
特别是经典文化，恰正是人格培养的最为有效的载体。
“经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。
由于经典的文化不仅流淌着聪明的光华，而且还摇曳着思想的要义。
”“受业解惑”的真义在于文化升值，大量的经典阅读是一种文化存款，文化一旦在心灵里安置，就成为人一生幸福的储蓄。
假如不读书，所有的文化升值都成为纸上谈兵，我们也就不会成为学生心目中的真正意义上的老师。
所以老师必须关注读书，实现自己的文化升值。
特别是一些高层次的书，能使我们真正拥有聪明人生。
师德师风与教师职业幸福感
师德师风与教师职业幸福感教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的核心力量。
在教育的征程中，师德师风与教师职业幸福感紧密相连，相互影响，共同塑造着教师的职业形象和价值追求。
师德师风，是教师应具备的职业道德和行为规范。
它不仅涵盖了教师的教育教学能力，更体现在教师对学生的关爱、对教育事业的忠诚以及自身的道德修养上。
一位具有良好师德师风的教师，能够以学生的成长和发展为出发点，用爱心、耐心和责任心去教育每一个孩子。
他们尊重学生的个性差异，不歧视、不偏袒，努力为学生创造一个公平、和谐的学习环境。
在教学中，他们严谨治学，不断提升自己的专业素养，以扎实的知识和精湛的教学技能传授知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
良好的师德师风还体现在教师的言传身教上。
教师不仅是知识的传播者，更是学生品德和行为的榜样。
他们以身作则，遵守社会公德和职业道德，以自己的良好品德影响和感染学生。
比如，在日常行为中，教师遵守纪律、诚实守信、关爱他人，这些细微之处都会在学生心中种下善良和正直的种子。
然而，现实中也存在一些师德师风缺失的现象。
有的教师对学生缺乏关爱，体罚或变相体罚学生；有的教师在教学中敷衍了事，不认真备课、授课；还有的教师违背职业道德，收受家长的贿赂等。
这些行为不仅损害了教师的形象，也给学生的成长带来了负面影响。
教师职业幸福感，则是教师在从事教育工作中所体验到的满足感、成就感和快乐。
它来源于多个方面。
首先，当看到学生在自己的教导下不断进步，学会知识、掌握技能、形成良好的品德和价值观时，教师会感到由衷的欣慰和幸福。
这种学生的成长和进步所带来的成就感，是教师职业幸福感的重要来源。
其次，与学生建立起深厚的师生情谊，得到学生的尊重和爱戴，也能让教师感受到职业的幸福。
学生的一句问候、一个微笑、一份感恩，都能让教师的心充满温暖。
此外，教师在不断提升自己的专业能力，实现自身价值的过程中，也能获得幸福感。
通过参加培训、研究教学方法、发表教育论文等，教师能够感受到自己在教育领域的成长和进步。
因此教师的职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报
因此教师的职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。
赠人以玫瑰则手留余香，教师这个职业是时时给予爱、收获爱的职业。
将爱的种子无私地播撒于学生的心田，收获的必定是几倍于此的爱的果实。
当看到已毕业的学生结伴回到母校来看望曾经的老师时，当收到学生的节日贺卡时，当接到学生打来祝福的电话时，当在大街上有一个似曾相识又不太认识了的大孩子在叫你的时候……那一刻的幸福感又怎能用笔墨来形容。
师者，传道、授业、解惑也。
我国自古注重尊师重教，乃礼仪之邦。
能为师者，幸事也。
桃李满天下，师者自豪幸福感油然而生。
每当路上偶遇所教学生，他们总是相隔很远就和你亲切地打招呼；每当得意门生事业有成时，自己总会自豪地对人讲，这是我教的学生；每当教师节来临时，都能收到来自四面八方学子温馨的祝福，此时此刻，为师者沉浸于幸福中。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生的人生幸福；只有教师时时处处洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。
那么教师如何去感受幸福呢？（一）（二）作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。
作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、激情，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。
（三）幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。
学点孔子的著作，学点老子的《道德经》，这些书相随人生，转变心态，改变脸态，工作环境中谁也不做气氛的污染者。
所以，多读书，读经典的书，这样我们才不愧于教师这个神圣的职业。
怀阳光心态做幸福教师演讲稿
怀阳光心态做幸福教师演讲稿各位老师、同学们，大家好！今天咱们聊聊“怀阳光心态做幸福教师”这个话题。
听起来是不是有点高大上？其实吧，幸福和阳光心态就像咱们生活中的小调料，少了它们，生活就索然无味。
就像咱们常说的，日子就像一碗粥，加点糖，幸福的味道立马就出来了。
想想看，咱们教师这一行，不就是每天跟孩子们打交道吗？说实话，有时候真是让人哭笑不得。
早上还在家里冲咖啡，想着今天的课程，结果一到学校，就发现有个小朋友在角落里偷偷吃零食，另一边的孩子却在为谁能在操场上跑得最快而争论不休。
这时候，咱们作为老师，是不是应该用阳光的心态去面对呢？咱们不能一脸严肃，像个法官一样去裁判，得学会放下，笑着看待这些小插曲。
有句话说得好，教育是爱的事业。
咱们每天跟学生们在一起，眼见他们的成长，心里别提多开心了。
每当我看到某个孩子从最初的怯生生，到后来在课堂上积极发言，那种成就感啊，真是比喝了蜜还甜。
那些欢声笑语、嬉笑打闹的瞬间，都是幸福的源泉。
老师不仅是知识的传授者，还是孩子们心灵的引导者。
在这个过程中，难免会遇到一些小麻烦。
学生们的调皮捣蛋，有时让人想要捂脸。
但想想，孩子们就是这么活泼好动，哪有完美无瑕的学生呢？这时候，咱们要调动阳光的心态，告诉自己，这些都是孩子们对生活的热爱啊！他们的每一次“捣乱”，其实都是在寻找乐趣，都是在探索世界。
老师们如果能用幽默的态度来应对，课堂气氛就会轻松很多，孩子们也会更加愿意参与。
作为老师，咱们也得学会照顾好自己。
有时候工作压力大，情绪容易波动。
别让这种负能量影响到课堂气氛。
就像我们开车，前方有个坑，得及时避开，不能让它影响了整个行程。
适时地放松，适时地和同事聊聊，喝杯茶、吃块蛋糕，都是不错的选择。
教师的幸福感，往往来自于自我的调节和心态的平衡。
看看自己的学生们，就会感到无比的欣慰。
每当看到他们的脸上挂着笑容，听到他们说“老师，我爱你”时，心里那个暖啊，简直不能更幸福了。
阳光心态就是这种能量的源泉，是让我们在忙碌的日子里，找到快乐的法宝。
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让教育成为教师幸福生活的源泉
生活的目的就是获得幸福。
追求教育的幸福，让学生在教育中感悟幸福，让教师在教育中享受幸福，最终达到完美教育的境界。
这就是教育的真谛。
那么做教师这个职业的目的，无疑也应该是获得教育职业生活的幸福。
否则，做教师就是件让人痛苦的事，这样，对教师和学生都是有害的。
教师的幸福在哪里？如何才能开启教师职业生活的幸福之门？
一、端正教师职业的心态，找到教育幸福的平衡点
在教育研究和现实生活中，多数教育家和政府看重的是教育对象——学生的幸福，而对教育的施与者——教师的幸福重视不够。
决定教师职业生活图景的，往往不是技术、不是职业能力的高低，而是教师的职业心态。
关注教师的职业心态，重视教师职业心态的修养与调适，对一位教师过什么样的职业生活，能不能获得教师职业生活的幸福至关重要，对教育事业的发展和国家的未来至关重要。
受到社会环境及教育本身转型的影响，教师职业心态正在发生显著的变化。
一方面，受到来自现实生活的压力和政府重视教育而不重视教师的严重影响，广大农村教师处境艰难，严重的社会分配不公，繁重的工作任务，而得过低的收入难以养家糊口，从早到晚整天都限制在学校，没有机会另外挣钱，使他们生活穷迫，潦倒，谈不上幸福。
再加上市场、竞争等因素或机制的影响，教师对其自身职业角色的认知与定位出现了泛职业化倾向。
很多教师认为，教师也是人，社会上其他职业角色应该享有的，教师也应该享有的。
这就消解了教师担负着人类社会特殊的育人角色的独特定位。
对教师职业的这种泛职业化理解，与人民群众对教师职业的高期待之间产生了越来越大的反差。
另一方面，教育正在从升学为本向育人为本转型，特别是农村学校，愿学习的学生较少，家长要求通过升学来改变命运的少，只要学校帮忙管到下就行。
于是厌学的现象严重，他不学习你几乎拿他没办法。
那些不符合教育方针、不遵循教育规律、不尊重教育科学的现象，必然是广大教师不愿意看到的。
这些都会对教师的职业心态产生影响。
如何才能加强教师职业心态的修养和调适呢？这就要让教师找到自身职业生活幸福的源泉。
1.想当年，能够考上师范，也是佼佼者。
现如今，落到这般田地，别的地方去不了，也只好认命。
个人的力量无法改变现实，会想不怄气，多往好的方面看，钱是不多，假期还是有两个。
这是教师幸福生活的精神支柱。
2.既然别的地方去不了，那就做好本职工作。
爱岗敬业，享受教育，无愧于良心，这是教师幸福的源泉。
只有把它作为自己的事业时，我们才会将自己的智慧倾洒在这方热土上，才会收获幸福的种子。
很难想像，一个自身都不热爱教育事业，仅把教师作为谋生的职业，而不是一项事业来做，怎么能做到爱岗敬业，
又怎么能享受教育，体味到教育的幸福呢？
3.享受自身成长的快乐，无愧于学生，这是教师幸福的支柱。
确实，教师要享受教育的幸福，在知识的掌握和探求上，要无愧于学生；在求知的品格上，要无愧于学生。
这样才能以知识的魅力和人格的魅力征服学生，建立教师幸福的支柱。
试想，连知识的底气都不足的教师，连平等的关爱都吝啬的教师，每日忧心忡忡或时常轮换双眸，何来幸福可言？
4.教师应该善待自己，快乐生活、过充实的生活和有意义的生活。
无愧于自己，这是教师幸福的前提。
教师要学会自我调节，缓解精神、心理压力，获取洒脱。
窗外有另一个世界，心灵要有另一片绿洲。
所以，教师要善待自己；况且，富有积极向上的理想，拥有健康的心态，本身也能促进自己的教育工作。
因此教师也要无愧于自己。
这是教师一切幸福的前提。
让悲伤远逝，让快乐到来。
消除心底的寒冷，让我们的世界春暖花开。
二、享受教育的幸福，创造教育的幸福
教师职业生活幸福有三种源泉：一是得天下英才而教育之的快乐。
这是长期以来人们所认识的教师职业的幸福之源。
虽然农村学生家庭重视教育的大多到城市或集镇就读去了，到初中又有部分能干学生被挖走。
但是，教师要有正确的学生观、人才观。
每个学生都是一座巨大金矿，都是有待开发的天才，要赏识他们。
二是探索求解未知之谜的快乐。
“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”在满足这种好奇中工作，是教师职业生活的特殊价值之一。
要喜欢你所担负的课程，乐于钻研，勤于思索，探寻其中的乐趣。
三是分享生命成长的快乐。
教育是一项直面生命的事业，教师这个职业是与正在成长中的生命打交道，你的工作对象是天真无邪的活生生的人。
做呵护生命之花的天使，并在与生命共舞的教育历程中，分享学生生命成长的快乐，这是教师职业的最大特点。
让教师体会到这三种快乐，正是打开教师职业生活幸福之门的钥匙。
教师自觉享用职场幸福，要大胆解放思想，转变观念。
一个负责任的教师，他的每一个教育改革行动，都首先要找到先进的教育理论和思想观念上的支撑，教师要想持续享用职场幸福，就要善于超越千年惯性，谋求与时俱进之改革创新，形成自己独特的教育教学风格。
《教育改革规划纲要》在指导思想和工作方针中明确强调：要把育人为本作为教育工作的根本要求。
要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
为教育事业持续健康发展提供强大动力。
教育思想观念的转变引起行为方式的改变，重要的是要和学生共同建构并生成新知识、新文化，师生共同成为人类新文化的重要创造者，新生活的自觉享用者。
而实质是教育本质观、教育价值观和教育过程观的根本改变，进而导致对教
育质量标准的改变。
由约束走向激励，由知识走向发展，师生互动发展，共同体验成长，自觉享用学习快乐和职场幸福。
教师自觉享用职场幸福的实践着力点，必须有向每一个学生生命开放的气度和胸怀。
充分尊重每一个学生的生存体验，自觉倾听和感受不同学生的生命律动，捕捉学生身上所迸发出来的新道德和新文化的火花，汇聚广大学生的协作意识、生命热情与创新精神。
三、师生共同成长，体验教育的幸福
体验师生共同成长的意蕴，欣赏千姿百态的生命样态。
学生的生命世界能不能呈现出千姿百态呢？关键在于教师秉持怎样的学生观，采取怎样的教育行为方式。
这里最重要的是教师要认识到学生是有独立思想感情和个性的人。
当学生的思想感情和个性得到教师的理解和尊重时，他会放弃消极抵触情绪并欣然刻苦努力地去学习。
当代学生只要身体健康、智力基本正常，都存在巨大的发展潜能，需要教师用发展的眼光看待每一个学生，采取科学有效的方法去开发，以使其释放出巨大的发展潜能。
其实中国人不是没有能力，而是缺少一种鼓励和支持创新人才的成长氛围和社会制度环境。
习惯于约束防范和后顾检讨的教育观是阻碍创新型人才的深层阻源。
确立“以人为本”的教育正思维，确立可持续发展观，自觉促进人的全面和谐可持续发展。
发展的主体既有学生，也有教师。
可以说，师生是在教育生活中主体间性下互动发展，共同成长的。
当代教师深度体验职场幸福，需要一种崭新的德育载体作为抓手，以提高德育的实效性和感染力。
有一种德育模式叫作“生态体验”，它通过体验式干预设计，创设富有意义生成和经验开悟的生态体验之境，从根本上解构枯燥说教模式，显现德育文化的原生态人本吸引力和感染力。
把德育和教学不再当成传授既定知识的“谋生手段”，而是提升到诱发师生、亲子的生命感动，溢流美善和谐的生命情怀、促发敞亮靓丽的人格境界的事业。
这样才能让幸福的脚步真正靠近！。