传神写照的人物画ppt

传神写照的人物画ppt

教材分析

《传神写照――人物画》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美

术鉴赏》的第十二课。教材前面两课是中国古代墓室壁画和宗教壁画，前

两课的鉴赏学生从另一角度对中国人物画有了一定的感知，另外在初中美

术教材中也曾经鉴赏过中国人物画。内容设置主要是赏析几件优秀的中国

古代人物画，让学生在人物画的鉴赏过程中，了解作品的内容、题材、表

现手法、艺术特点，重点了解中国古代人物画的创作理念，尤其是价值追

求的核心理论──“传神写照”。

学生分析

高中的学生对中国人物画有一定的认识能力，如从画法样式上能分出

工笔，写意，白描等，在题材分类中知道风俗，仕女等，但认识不够全面，在本课的教学中可以让学生有更全面的了解，但这并不是本课的重点。高

中的学生具备了一定的美术鉴赏能力，有一定的文学历史知识积累。欣赏

是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，欣赏是需要一定的知识和修养的。同时，欣赏允许欣赏者对作品有某种主观态度，需要情感和借助想象。高中学生具有了这样的能力，但显得力不从心。这就需要教师引导学生正

确地去欣赏作品，读懂、理解特定历史时期作品的内涵。美术欣赏活动是

一种个性化的情感活动。在学生掌握美术作品欣赏方法的同时，也使学生

的思维能力得到充分的培养和锻炼。设计理念

教学目标

知识目标：理解中国人物画独特的艺术特点，了解中国人物画的创作

理念。

能力目标：通过引导，掌握鉴赏中国人物画作品的方法，提高学生的美术鉴赏能力。

情感目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操。培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。

教学重点：引导学生着重理解中国人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论――“传神写照”。

教学难点：引导学生掌握美术作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力。

教学方式

1、比较分析法：通过人物画《古帝王图卷》中人物的比较，学生能够形象地分析并得出结论：画家特别注意人物面部表情的刻画来表现他们的心理状态与性格特征，同时在构图上用侍从衬托帝王的高大。

2、引导探究法：美术作品欣赏是个体的审美活动。绘画作品是静态的物质形态，如果让学生独自找出审美的切入点，并展开欣赏，最后得到健康审美感受，是比较困难的。这一过程需要教师的逐步引导，所以我采用“引导探究法”赏析《幽篁坐啸图》。

3、分组分段赏析法：由于《洛神赋图》长达近6米，是由多个故事情节组成的类似连环画而又融会贯通的长卷，因此采用分组分段赏析法进行局部欣赏。然后全班交流。

4、为了帮助学生提高独立欣赏美术作品的能力，教给学生美术作品欣赏的方法：描述—感受—理解—评述。这是“授人以渔”的教学思想的具体体现。

教学场所：美术鉴赏教室

教学准备

教师准备：多媒体课件、《洛神赋》邮票

学生准备：中国古代历史教科书，曹植的《洛神赋》文学赏析

教学过程

一、组织教学，导入新课(2分钟)

1、请学生展示课前从历史课本上收集的古代人物画，一起辨认是哪

些人物。并谈谈为什么会在历史书上出现这些人物画。你把这样的中国人

物画称作什么

设计意图：历史书出现这些画的目的是给学生一个感性的认识，这正

是作为肖像画的最基本的作用――识别作用。学生在学习历史的时候不一

定从鉴赏的角度进行关注。但高中的学生已经知道这是肖像画了。因此从

这个角度导入水到渠成。从这里直接进入介绍肖像画中的“十分像”。

2、揭题：传神写照――人物画

二、发展阶段，欣赏“十分面”(5分钟)

1、出示《康熙帝》(与历史书本上一样)让学生讲讲对康熙帝的认识。再谈谈这幅肖像画传达了康熙帝什么样的气质品格

设计意图：从学生熟悉的人物画入手，学生会感觉古代人物画离我们

不远，引起学生关注，同时可以从这张画引出肖像画的分类。

2、教师引导：作为纪念性的肖像画分两类，这类称为“十分面”。(板书：十分面)介绍什么是“十分面”。并出示《关天培》“十分面”作品。让学生感受画面中关天培的气质品格，进行交流。

设计意图：再次感受“十分面”作品。初步感受人物画的主要艺术特

点──传神。

三、引导鉴赏《幽篁坐啸图》，学习鉴赏方法(10分钟)

1、教师引导：纪念性的肖像画另一类是行乐图，出示《幽篁坐啸图》，课件进行配乐诗朗诵王维的《竹里馆》。(板书：行乐图)

2、提问：这是谁的诗诗的意境是什么样的与这幅画中的景物是否吻

合画面中这个人物是谁请学生描述画面内容。(要求学生带着问题欣

赏)(板书：描述)

3、再次欣赏，感受画面的意境。(重放配乐诗朗诵王维的《竹里

馆》)(板书：感受)

5、评述：从这件作品中，可以体会到古人独特的艺术成就，画面中

人与景的结合，表现出人物的思想、情感和精神面貌。是一幅以形传神的

杰作。此时，教师引导学生概括出中国古代人物画的主要艺术特点：“以

形传神”。(板书：评述)

6、从《幽篁坐啸图》的赏析中，概括出欣赏的方法：描述—感受—

分析—评述

设计意图：结合文学，在听觉和视觉上让学生多维的感受中国人物画，创设鉴赏情景，激发学生学习兴趣。另一方面，教师运用美术鉴赏方法：“描述—感受—分析—评述”，引导学生赏析并总结方法。教给学生鉴赏

方法，为下面的鉴赏打好基础。

四、运用比较分析法鉴赏《古帝王图卷》(5分钟)

1、以学生为主，运用比较分析法鉴赏《古帝王图卷》。通过比较，

学生能够形象地分析并得出结论：画家特别注意人物面部表情的刻画来表

现他们的心理状态与性格特征，同时在构图上用侍从衬托帝王的高大。

2、在鉴赏过程中再次强调鉴赏方法：描述—感受—分析—评述

设计意图：有比较才有鉴别。在美术鉴赏活动中经常运用比较研究，

这节课中对同一作品中不同人物的比较，突出教学重点：人物画价值追求

的核心理论――“传神写照”在作品中是通过什么来传达的。并通过鉴赏

再次明确鉴赏方法，为下面的自主探究作准备。

五、应用方法，自主探究，赏析《洛神赋图》(18分钟)

中国古代人物画很多是长卷形式的，刚才的《古帝王图卷》就是一例。这也是中国古代人物画的另一个特点。

1、在我国古代绘画史上有一幅著名的人物故事画──《洛神赋图》，早在1999年人民银行就把这幅名作搬上了金属纪念币。2005年，又发行

了《洛神赋图》特种邮票。(出示邮票《洛神赋图》)《洛神赋图》特种邮

票是将曹植笔下的绝世爱情名篇《洛神赋》和东晋画家顾恺之妙笔绘成的《洛神赋图》合二为一的经典之作。

(设计意图：引起学生对此画的兴趣，激起学生的好奇心，激发他们

的求知欲。)

2、顾恺之生平介绍。顾恺之，字长康，小名虎头，他是生活在我国

东晋、南朝刘宋时期的一名大画家，被画界尊奉为中国画家四祖之首。顾

恺之是中国，也是世界上第一个被写入史书作传记的伟大画家。顾恺之的“画绝”绝在传神。他善画人物，却往往在画成之后好几年都不点出此人