分数的初步认识——几分之一

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《几分之一》教案（精选5篇）

《几分之一》教案（精选5篇）《几分之一》篇1教材分析教学内容，小学三年级数学上册《分数的初步认识》的第一课时。

是学生在掌握了一些整数的知识上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念是一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。

在意义上和读写方法上，分数与整数都有很大的差异。

学生初次学习分数会很困难，因此，教学时，我为学生创设了熟悉的和感兴趣的现实情境，通过自主学习、合作探究、动手操作、小组交流、练习展示等活动，让学生主动构建数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。

教学目标1、学生通过自主学习，初步认识分数几分之一，能正确读、写分数几分之一。

2、通过小组合作探究、动手操作、观察、想象、折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生的初步的逻辑能力。

3、通过各种学习活动，是学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探究和自主学习的精神。

能运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学重点、难点：认识几分之一教学准备学生准备各种形状的纸片，水彩笔。

一、创设情境，引入课题1、听音乐“八月十五月儿圆”师：刚才大家听了这首歌想到了什么节日？中秋节是我国的传统节日，大家都要吃什么？（月饼）那你们有没有与亲人或朋友分享过月饼呢？（有）现在老师要大家再来分一分月饼。

2、感受平均分师：老师这里有4个月饼，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？（老师边讲边在黑板上画4个圆代替月饼，指名上前边分边讲边写：“要平均分，○○｜○○算式4÷2＝2（个）。

）师：板书“平均分”。

师：现在这里只有一个月饼，平均分给2个小朋友，这又怎么分呢？（生：半个）想想：4个月饼平均分给2个人，每人得2个，就能用一个“2”来表示，那这“半个”能用这样的数表示吗？（不能）那改用怎样的数表示呢？这就是我们今天要学习的内容。

二、自主学习（一）自主学习，找到“半个”用什么数表示及这个数是含义。

1，请同学们打开书90页，自己学习。

人教版小学数学三年级上册赛课《分数的初步认识——认识几分之一》教学设计

人教版小学数学三年级上册赛课《分数的初步认识——认识几分之一》教学设计《分数的初步认识——认识几分之一》教学设计孙宝兰教学内容：人教版小学数学三年级上册91、92页教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。

2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具准备正方形、长方形纸条教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》的故事。

话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片果园，停下来休息。

这时孙悟空大喊说：“哇！好大的苹果啊!”猪八戒看着又大又红的苹果馋的是直流口水（课件出示）问师傅：“师傅，可以吃苹果吗？”师傅说：“吃苹果可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个苹果，平均分给你们俩，每人得几个？”八戒说：“这太简单了！每人2个”师傅接着问：“要把两个苹果平均分给你们俩，每人得几个？”悟空抢着说：“1个”。

师傅不紧不慢的说：“要把一个苹果平均分给你们俩，每人得几个？该怎么写呢？”他们俩都说“半个”，可是半个用一个数怎么表示呢？这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。

师：同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？没关系，今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题。

它就是——分数。

今天这节课我们就一起来研究——《分数的初步认识——几分之一》二、探索交流，解决问题课件出示月饼图师：同学们八月十五中秋节时都吃月饼了吗？好不好吃？如果家里面只剩下最后一个月饼了，但是，你和你的弟弟或者是妹妹都想吃那怎么办？你们想一想，要是把这个月饼平均分成两份，每人分得多少呢？（一半）师：没错，会分吗？如果这时候把刀给你，你打算怎么分？（从中间切成两半）老师试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这月饼的一半在哪？师：老师发现有的同学指的特快，那这是月饼的一半吗？这个呢？（是）师：老师明白了，也就是说，我们要把一个月饼平均分成两份，那每一份都是这月饼的一半，是不是？（是）没错师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？有谁听说过，来试一试。

《分数的初步认识》教案(通用16篇)

《分数的初步认识》教案（通用16篇）《分数的初步认识》教案1【教学内容】三班级上册分数的初步认识——认识几分之一【教学目标】1、结合详细情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。

2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关学问，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

4、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。

【教学重点】经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。

【教学难点】建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。

【教具预备】课件、直尺、米尺【学具预备】每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料【教学过程】一、创设情境，激发需求谈话：夏天热的时候大家都喜爱吃西瓜吧？一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。

预设：分开，追问：怎么分，生预设；分成两块，追问：大小如何？生：一样大像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？【设计意图：为学生制造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知预备】二、学习新课，探究新知1、观胎儿图，引出一半谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？这个最小的'叫胎儿，你看有什么特点？预设：头大，很小……2、引入一半提问：（1）你估量胎儿的头长约占整个身长的多少？预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。

2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。

3.胎儿的头长约占整个身长的一半。

小结：当胎儿生长8周时，他的头长约占身长的一半。

提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？老师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果）学生边操作，边讲解。

老师帮忙补充提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半3、发挥想象，制造符号先动手制造一半刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢？你想怎样表示，用你喜爱的方法表示一下？可以画图，也可以用符号。

8.分数的初步认识—几分之一(教案)-三年级上册数学人教版

8.分数的初步认识—几分之一（教案）三年级上册数学人教版当我站在讲台上，看着台下那双双充满好奇的眼睛，我知道，今天我要讲授的知识将会打开学生们对数学的新认识。

我拿着教材，心中充满了期待。

一、教学内容今天我要讲授的是三年级上册数学人教版中第八单元的第一节——分数的初步认识。

我会从生活中的实际情境引入，让学生们感受到分数的重要性。

然后，我会详细讲解分数的定义，如何用分数表示物品的分配，以及分数的基本运算规则。

二、教学目标通过这节课，我希望学生们能够理解分数的概念，掌握分数的基本运算，并能将分数应用到实际生活中。

三、教学难点与重点重点是让学生理解分数的概念，掌握分数的读写和基本运算。

难点则是让学生理解分数的大小比较和分数在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和一些实物，如苹果、糖果等，用来帮助学生们更好地理解分数的概念。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一个苹果，切成四份，让学生们看到每一份都是苹果的四分之一。

然后，我会让学生们用分数来表示这个苹果的每一部分。

法。

我会用实物和图形来演示分数的分配和运算规则。

3. 随堂练习：我会给出一些简单的分数题目，让学生们用黑板和粉笔来解答。

我会及时给予指导和反馈。

4. 小组讨论：我会让学生们分组，讨论分数在实际生活中的应用，比如分配物品、计算比例等。

六、板书设计我会用黑板来板书分数的定义、读写方法和基本运算规则。

我会用清晰的图表和示例来帮助学生们理解和记忆。

七、作业设计答案：一个橙子的三分之八，一张纸的五分之一。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了分数的概念和基本运算。

我还会寻找更多的实际情景，让学生们能够更好地应用分数知识。

这就是我今天要讲授的内容。

我希望通过这节课，能够让学生们对数学有更深的理解和热爱。

我期待着他们的成长和进步。

重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我将一个苹果切成四份，让学生们直观地看到每一份都是苹果的四分之一。

分数的初步认识几分之一(教学设计)

分数的初步认识几分之一教学设计西城实验学校李想教学内容简析：分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。

本课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。

本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。

本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。

本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。

教学设计理念：我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。

从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。

教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第P90-91页例1、例2的内容。

教学目标：1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一,并知道分数各部分的名称。

2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考、动手能力与语言表达能力。

3．在动手操作中、观察比较中，培养学生用于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：初步认识分数的含义，建立分数初步概念教具学具准备：(1)教具：多媒体课件，大小圆片、长方形纸、正方形纸四张。

(2)学具：圆片、长方形纸、正方形纸四张。

教学过程：一、创设情境，揭示课题。

师：孩子们，今天上课老师要出三道题来考考大家，这些题里面藏着有趣的数学问题，能解决吗？1、（课件出示）问题，导入新课。

(1)有4个月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几个？(2)有2个月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几个？(3)有1个月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几个？（师出示月饼）学生交流，自然引出“一半”。

分数的初步认识—几分之一

课题：分数的初步认识—几分之一旧庄小学陈晓丽[教学内容]人教版三年级上册P91-P92页的例1，例2。

[教学目标]知识与技能：初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动来体验知识形成的过程，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。

情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，体验学习的快乐，培养初步的创新意识和合作意识。

[教学重点、难点]重点：从平均分中抽象出几分之一，会读写几分之一，建立几分之一分数的概念。

难点：理解几分之一分数的意义。

[课前准备]教具:多媒体课件、各种图片、磁铁。

学具：圆形、长方形、正方形（大小）、彩带、水彩笔。

[教学过程]一、创设情境，导入新课。

师：这一天正是周末，羊村的大肥羊学校也放假了，村长慢羊羊就带领着小羊们到外面去郊游，它们带了许多好吃的，村长担心会碰上灰太狼，为了安全考虑，就规定所有的羊都要结伴，不能独自乱跑，美羊羊和喜洋洋是一队。

本来能出来玩是件高兴的事情，可是美羊羊却在那儿哭得很伤心，你知道这是为什么吗？1、引出问题：①6个苹果应该怎样分才公平？②4瓶饮料、2个汉堡包怎样分才公平？③一个饼子怎样平均分给它们俩呢？ (强调：平均分) 2、自主动手探究:用圆形纸代替饼试试看，怎样分公平？（指名学生说说折法）师：半块饼子可以用什么数来表示呢？不知道没关系(你们真聪明)，这节课我们就来认识数学王国里的一位新朋友——分数，认识了它，我们就能解决这个问题了。

（板书：分数的初步认识）[设计说明：兴趣是最好的老师，思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。

根据小学生爱听故事的特点，设计学生最感兴趣的动画片人物，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。

]二、动手实践，自主探究。

《分数的初步认识》教学设计

《分数的初步认识——认识几分之一》教学设计及教学反思让学生用适当的［教学反思］一、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合在本节课中，教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。

如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。

在课堂中，教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。

二、教学既面向全体又尊重学生的个性差异，促进全面发展新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

在教学中，教师注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。

同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，教师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。

在本节课中，教师既解决了后进生学习难的问题，帮助他们克服了学习上的自卑心理。

如他们也都能用纸折出二分之一、四分之一这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。

同时，对于一些学有余力的学生，教师也为他们提供了发展的机会。

如有的学生在折纸时表示出了这个分数。

又如在片断三中学生能针对不同的整体判断出？所表示的几分之一等。

这样既防止他们产生自满情绪，又让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展。

三、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。

在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

三年级上册数学教案-分数的初步认识：几分之一人教版

三年级上册数学教案-分数的初步认识：几分之一（人教版）一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数是用来表示把一个整体平均分成若干份的数。

2. 使学生能够正确地读写分数，并理解分数各部分的名称。

3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高数学思维水平。

二、教学内容1. 分数的概念：分数是用来表示把一个整体平均分成若干份的数。

2. 分数的读写：分子在分数线之上，分母在分数线之下，中间为分数线。

3. 分数的各部分名称：分数线、分子、分母。

4. 分数的简单计算：同分母分数的加、减法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、读写及各部分名称。

2. 教学难点：分数的意义及计算方法。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生观察、发现分数的特点。

2. 采用讲解法，讲解分数的概念、读写及各部分名称。

3. 采用练习法，让学生通过练习掌握分数的计算方法。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如蛋糕、水果等，引导学生发现分数的存在，激发学生学习分数的兴趣。

2. 新课导入：讲解分数的概念，让学生理解分数是用来表示把一个整体平均分成若干份的数。

3. 演示与讲解：通过实物、图片等演示分数的读写，讲解分数各部分的名称。

4. 练习：让学生进行分数的读写练习，巩固所学知识。

5. 讲解与练习：讲解同分母分数的加、减法计算方法，让学生进行相关练习。

6. 总结与布置作业：总结本节课所学内容，布置作业。

六、教学评价1. 课后针对本节课所学内容进行测试，检查学生对分数概念、读写及计算的掌握情况。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对分数的兴趣及参与程度。

七、教学反思1. 在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。

2. 注重培养学生的数学思维，提高学生运用分数解决实际问题的能力。

八、附录1. 教学课件：包含分数的读写、各部分名称及计算方法等内容。

2. 练习题：包括分数的读写、同分母分数的加、减法等练习题。

分数的初步认识——几分之一1优秀教案

认识分数——几分之一夏溪乡鱼溪基点：罗志敏一、教学内容西师版数学三年级上册84——87页，分数的初步认识几分之一局部。

1.几分之一的读写2.几分之一的意义3.几分之一的应用二、教学目标1、让学生初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数的各局部名称。

2、借助直观演示、操作、概括等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。

3、让学生体验分数在生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣。

三、教学重点能正确读写分数，理解几分之一的含义，正确比拟几分之一的大小。

四、教学难点能正确读写分数，理解几分之一的含义，正确比拟几分之一的大小。

五、教学方法：演示法、探究法、小组交流法六、教学资源教学课件、圆形、正方形、长方形等纸片七、课时安排1课时八、教学过程一、创设情境、初步感受分数的意义。

1、播放中秋节视频，以谈话的方式激发学生的学习兴趣。

2、出示主题图，生观察并思考要怎么分这些物品？师：中秋节这一天呀！丁丁和当当两个相约去秋游，他们正准备份食物呢，你能帮他们分一分吗？〔出示课件：四个苹果、两瓶矿泉水、一个月饼〕学生分一分得:把四个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分到两个……师：我们把每份分得同样多这种方法叫做什么？——“平均分〞还有一个月饼又该怎样分呢？小组交流讨论。

学生思考：可以一人分一半请学生指出：你分的“一半“在哪里？师：那这里的一半可以用数字几来表示吗？还能用1、2、3、……这些整数来表示吗？该用什么数字来表示？这就是我们今天要学的新知识——认识分数〔板书〕二、探索建构、动手实践〔一〕认识分数产生的过程1、请学生仔细观察，我们刚刚把月饼品均分成了几份？〔2份〕2、指着月饼的一半问：这一半正好是2份中的1份。

3、结合“平均分〞、“2份〞、“一份〞，依次出示“—〞、“2〞、“1〞组成二分之一，——这个数就是1/2平均分用一根短横线表示“—〞；平均分成两份，2写在横线的下面：一半占2份中的一份，1写在横线的下面。

〔二〕读写二分之一师：有同学会读这个分数吗？学生读〔课件出示：1/2〕读作：二分之一师：你们会写吗？举起你们的手跟着老师一起写一写好吗？〔老师写，学生手指画〕先写“—〞，再写“2〞，最后写“1〞师：其实他们三个除了自己的名字以外，还有一个名字，你们知道吗？板书：分数线、分母、分子师：那“—〞表示什么意思呢？2表示什么意思呢？1又表示什么意思呢？学生思考并答复“—〞平均分；“2〞平均分成2份；“1〞占两份中的一份。

分数的初步认识——几分之一(教案)-三年级上册数学人教版

教案：分数的初步认识——几分之一教学目标：1. 让学生理解分数的意义，能够识别几分之一的分数。

2. 培养学生运用分数进行简单计算的能力。

3. 培养学生合作交流的学习习惯。

教学重点：1. 分数的意义和几分之一的表示方法。

2. 分数的大小比较和简单计算。

教学难点：1. 分数的意义和几分之一的表示方法。

2. 分数的大小比较和简单计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 学生用书和练习本。

3. 小组合作学习的机会。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的概念，引出分数的概念。

2. 通过生活中的实例，让学生初步感知分数的存在。

二、探究（10分钟）1. 通过小组合作，让学生探究分数的意义和几分之一的表示方法。

2. 引导学生通过实物或图形，理解分数的意义。

3. 让学生尝试表示几分之一的分数，并解释其意义。

三、讲解（10分钟）1. 对学生的探究结果进行讲解，纠正错误，强调分数的意义和表示方法。

2. 讲解分数的大小比较和简单计算方法。

四、练习（10分钟）1. 让学生进行分数的大小比较和简单计算练习。

2. 引导学生通过练习，巩固分数的意义和计算方法。

五、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调分数的意义和几分之一的表示方法。

2. 让学生回顾学习过程，总结学习收获。

教学反思：本节课通过小组合作和探究，让学生初步认识了分数的意义和几分之一的表示方法。

在教学过程中，教师应及时纠正学生的错误，强调分数的意义和表示方法。

同时，教师应注重培养学生的合作交流能力和数学思维能力。

在练习环节，教师应引导学生进行充分的练习，巩固分数的意义和计算方法。

通过本节课的学习，学生能够理解分数的意义，能够识别几分之一的分数，并能够进行简单的大小比较和计算。

重点关注的细节：在探究分数的意义和几分之一的表示方法时，教师应引导学生通过实物或图形，理解分数的意义，并尝试表示几分之一的分数，并解释其意义。

详细补充和说明：在探究分数的意义和几分之一的表示方法时，教师可以采取以下步骤：1. 引入实物或图形：教师可以准备一些实物或图形，如蛋糕、披萨、正方形、圆形等，让学生通过观察和操作，理解分数的意义。

认识几分之一教案

【课题】分数的初步认识——认识几分之一
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书第91－93页内容。

【教学目标】
1、知识目标：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读会写几分之一。

2、能力目标：培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。

3、情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】初步认识几分之一，会读写几分之一。

能比较分子是1的分数的大小。

【教学难点】能正确理解几分之一的含义
【教学准备】多媒体课件、各类形状的纸片
【教学流程】。

分数的初步认识——《认识几分之一》微课教学设计

分数的初步认识——《认识几分之一》微课教学设计（王珺）教材分析认识几分之一》是本单元的第一课时的教学任务。

结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

学生分析；三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。

《认识几分之一》是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

教学目标：（一）认知目标通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

（二）能力目标1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索、创新意识得到发展。

2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

重点、难点：教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。

教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。

教学流程：一、创设情境，生成问题师：中秋节就要到了，熊大、熊二两个兄弟正在为中秋节做准备呢。

第一天，熊大和熊二去超市买了4个苹果，熊二说：“我要吃三个。

”熊大说：“不行，我们应该一样多。

”每只熊分到了两个苹果。

分数的初步认识——几分之一说课稿及教学反思

人教版三年级上册第八单元《分数的初步认识》第一课时几分之一说课稿博乐市第六中学李芳一、说教材本课是人教版三年级上册第八单元本课是人教版三年级上册第八单元《分数的初步认识》《分数的初步认识》《分数的初步认识》的第一课时。

的第一课时。

对分数的初步对分数的初步认识是在整数基础上进行的，认识是在整数基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

是数的概念的一次扩展。

无论在意义和写法上，无论在意义和写法上，无论在意义和写法上，与整数都与整数都有很大差异，分数的初步认识，是小学数学教学中比较抽象，较难理解的内容。

因此，根据教学内容，根据教学内容，在教学中应遵循学生的认知规律和特点，在教学中应遵循学生的认知规律和特点，在教学中应遵循学生的认知规律和特点，提供充分的感知材料，提供充分的感知材料，提供充分的感知材料，促进表促进表象的形成。

本课中为了使学生了解分数的产生，创设了学生喜闻乐见的故事情境，激发学生的求知欲，求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。

让学生在具体情境中认识几分之一。

采用小组合作和共同探究为学习方式，采用小组合作和共同探究为学习方式，采用小组合作和共同探究为学习方式，充充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，逐步形成了并牢固建立起表象意识，使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。

根据大纲的要求和教材所处的地位，确定教学目标如下： 1、知识与技能：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。

2、过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。

3、情感态度与价值观:在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点：教学中要使学生在认识几分之一时，形成感知的概念。

说课课题：分数的初步认识(一)认识几分之一

说课课题:分数的初步认识（一）认识几分之一尊敬的评委上午(下午)好!今天我说课的题目是认识几分之一，下面我将从教材分析、教法、学法、教学流程这四个方面来进行说课。

认识几分之一是苏教版小学数学三年级上册第七单元第87页至88页的内容。

这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。

本节课的主要内容有让学生认识一个物体(或图形)的几分之一。

是在学生已学习了表内除法的基础上学习的，并为后面进一步学习分数、小数奠定了基础。

根据以上教材的分析和新课标的要求,结合学生已有的认知结构及年龄特征，我制定了如下三维目标:(1)知识与技能：让学生经历分数的产生过程，理解把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。

能解决比较几分之一这类分数的大小实际问题。

形成结合具体情境分析解决问题的能力。

(2)过程与方法：经历探索发现分数产生的过程，培养学生自主探究，合作学习以及发现问题解决问题的能力。

（培养观察、操作、简单推理和表达交流能力，发展数学思考、感受解决问题方法的多样性）(3)情感态度与价值观：让学生体会数学与生活的密切联系，体验到成功的喜悦，同时培养学生热爱数学的兴趣,及学好数学的自信心。

为了实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点认识几分之一，初步理解几分之一表示的含义。

难点初步理解几分之一表示的含义。

教无定法，贵在得法，只有方法得当，才能取得更好的学习效果。

根据本节课的教学内容和学生已有的认知结构、我采用了情景教学法、直观演示法、动手实验法、引导发现法、谈话讨论法、结合讲授法和多媒体课件。

培养学生认真听讲，积极思考，自主探索.合作交流的学方法，充分调动学生的积极性与主动性，调动学生的多种感官，让学生做到动手、动口、动脑，变学生被动的接受学习为积极的主动学习。

为了更好的突显自主探究的教学理念，高效的完成教学目标，我设计了如下的课堂教学环节。

第一环节：自主探究、发现问题星期天.小明和小兰去野餐，我们来看看这两名同学带了哪些食品。

分数的初步认识----几分之一 (教案)

分数的初步认识——几分之一一、教材分析：这部分内容是使学生初步认识几分之一，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。

教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。

教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。

二、学情分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。

认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

三、教学重难点：1.重点：初步认识几分之一，理解几分之一的意义，会读会写几分之一。

2.难点：理解几分之一的意义，会完整的表述几分之一的含义。

四、教学目标1.使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。

2.让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。

3.让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。

五、教学策略和手段在本节课的教学中，通过播放视频创设有趣的问题情境，导入新课，让学生产生学习分数的需要。

充分重视学生在理解几分之一含义的基础上完整地表述几分之一的含义。

教材上是让学生动手折正方形的¼，我在这个环节创造性地使用了教材，将正方形改成了一个物体，这个物体有长方形有正方形，也有圆形，意图是想让学生通过折大小、形状不一样的纸，感受无论物体的大小形状如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用¼表示。

《分数的初步认识——认识几分之一》教学反思(含试卷)

《分数的初步认识——认识几分之一》教学反思从整数到分数，对于学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了分学具的活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，巧妙地帮助学生从整数到分数进行了一次数概念的扩展。

我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，培养了学生的探索精神、实践能力、创造能力。

课上，我鼓励学生动手分一分学具，学生在分的过程中感受到平均分的意义。

遇到一个圆形要同桌分时，学生体会到了分数产生的必要性，要平均分圆形的过程中，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。

在这个过程中，没有人为的灌输，学生在分学具过程中自然而然地产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，再次感受分数是在平均分的基础上形成的。

一个图形，只有平均分成两份，其中一份才可以用1/2来表示。

然后在认识几分之一时，也让学生自己创造分数，并互相说说自己是怎么创造出来的分数。

这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，隐性的心理参与和情感投入也加大了。

当然在学生全体参与的同时，也不能忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中要根据课堂的教学内容予以适当的调整。

在教学过程中我时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，为学生创设了自由、民主的学习氛围，让学生意识到自己是学习活动的主人，体验到学习的快乐。

“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛，。

此外，由于本人教学经验还不够丰富，这节课的教学中也有不少不足之处值得反思：1、在引导学生认识分数的过程中有时过于急躁，代替的多，放手的少，应根据学生情况多鼓励学生说一说，生生互相补充，这样有利于学生对分数意义的理解。

2、根据课堂中学生的发言点评的还不够到位。

8.1分数的初步认识-认识几分之一(教案)三年级上册数学人教版

8.1 分数的初步认识认识几分之一（教案）三年级上册数学人教版在教学8.1分数的初步认识这一节时，我选择了三年级上册数学人教版作为教材。

本节课的主要内容是让学生认识几分之一，理解分数的概念，并学会用分数表示一个物体或一个计量单位的几等分。

一、教学内容1. 分数的定义：将一个整体平均分成若干份，每份的大小相等，用分数表示。

2. 分数的表示：分子表示几份，分母表示总份数。

例如，3/4表示将一个整体平均分成4份，取其中的3份。

3. 分数的性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

4. 分数的加减法：同分母分数相加减，分子相加减；异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数加减法的方法计算。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解分数的概念，认识几分之一。

2. 学会用分数表示一个物体或一个计量单位的几等分。

3. 掌握分数的基本性质，会进行分数的简单加减法运算。

三、教学难点与重点重点：分数的概念，分数的表示方法，分数的加减法运算。

难点：分数的性质，异分母分数的加减法运算。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT、分数卡片、实物等。

学具：练习本、笔、分数卡片等。

五、教学过程1. 实践情景引入：将一块蛋糕平均分成8份，让学生品尝，并提问：“你吃了这块蛋糕的几份？”2. 讲解分数的概念：通过PPT展示分数的定义，让学生理解分数的意义。

3. 示例讲解：用PPT展示一个整体被平均分成4份，取其中的3份，表示为3/4。

让学生观察并理解分数的表示方法。

4. 随堂练习：让学生用分数表示一个整体被平均分成5份，取其中的2份。

5. 讲解分数的性质：通过PPT展示分数的性质，让学生学会判断分数的大小变化。

6. 示例讲解：用PPT展示同分母分数的加减法运算，让学生理解运算方法。

7. 随堂练习：让学生计算同分母分数的加减法运算。

8. 讲解异分母分数的加减法运算：通过PPT展示异分母分数的加减法运算方法，让学生学会通分。

《分数的初步认识——几分之一》教学设计(道滘镇实验小学叶笑娟)

问题一：有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下问题二：有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下问题三：那么要是只有香香月饼店
师傅我想吃月饼想吃月饼可以，不过
我得先考考你！
/default_book_info.asp?types=149&page=92
咕咕咕分41，给八戒
P96练习二十三 2、下列图形中涂色部分的表示方法吗？
板书设计：
分数的初步认识——几分之一例1
2
11：表示其中的1份例3 21 ＞ 41 81
2：表示平均分成2份
41 ﹤ 3
1
（平均分）
分的份数越多，其中的一份就越小分的份数越少，其中的一份就越多。

例2 像
4
1
81
、31、61、10
1 ……这样的数都是分数。