模拟上课操作规范
模拟器上课规章制度
模拟器上课规章制度为了保证模拟器上课的正常秩序，提升学习效率，保障课堂安全，特制定本规章制度，希望全体师生员工认真遵守，共同维护模拟器上课的良好环境。
一、进出规定1. 上课时间：根据具体教学安排，每位学员应提前5分钟左右进入教室，未经允许不得提前退课。
2. 进入教室：学员在进入教室时，应排队有序，逐个经过安检，接受教师检查，不得擅自携带有刺耳声音的设备进入教室。
3. 离开教室：下课时间到，学员应有序离开教室，不得滞留。
4. 请假：如有特殊原因需要请假，应提前向辅导员请假，未请假或请假不被批准者，一律不得进入教室。
二、学习必需1. 佩戴耳机：上课时应佩戴耳机，保持课堂安静，不得进行嘈杂交谈。
2. 使用教材：学员应按照教学安排，准备好所需教材和学习资料，不得在课堂上缺席。
3. 勤奋学习：学员应全神贯注，积极思考，认真听讲，不得在课堂上玩手机或做与课程无关的事情。
4. 自觉练习：学员应完成教师布置的作业和练习，做到学以致用，提高学习效果。
三、言行规范1. 交流尊重：学员在课堂上应尊重老师和同学，不得有侮辱、挑衅、谩骂等不文明行为。
2. 禁止抄袭：学员在完成作业和考试时，不得抄袭他人作品，否则将严肃处理。
3. 禁止作弊：学员在考试时，不得使用通讯设备、翻阅资料等作弊行为，一经发现，将取消考试资格。
4. 禁止传播谣言：学员不得在课堂上传播谣言或不实信息，否则将受到相应处罚。
四、安全保障1. 防火防盗：学员在上课时，应注意防火防盗，不得在教室内吸烟或私自携带易燃易爆物品。
2. 突发事件：如遇紧急情况或突发事件，学员应保持镇定，听从教师指挥，及时撤离教室。
3. 保护设备：学员在使用模拟器设备时，应注意保护设备，不得私自擅动设备，避免损坏设备。
五、违规处理1. 轻微违规：如违反上述规定，首次将口头警告；再次将书面警告；三次以上将记入违规记录。
2. 严重违规：如发生严重违规行为，将立即进行处理，视情节严重程度，可能受到停课、退学等处分。
模拟电教室规章制度
模拟电教室规章制度第一条为了规范电教室的管理秩序，维护教学秩序，确保教学安全，制定本规章制度。
第二条电教室是为教学服务的场所，教师、学生进入电教室时，应该尊重他人，爱护公共财物，保持良好的学习环境。
第三条电教室内禁止吸烟、喧哗、打闹、嬉戏等行为，严禁带入食品、饮料等物品。
第四条进入电教室时，学生应按照指定的位置就座，不得私自更改座位。
教师可以根据实际情况随时调整学生的座位。
第五条学生在电教室内应保持安静，不得擅自讲话、耍无赖，不得乱动桌椅、教学设备等物品。
第六条学生不得随意使用电教室内的计算机、投影仪等设备，如有需要，需经教师同意后方可使用。
第七条学生不得私自带入U盘、移动硬盘等存储设备，在使用电脑时，应在指定区域登录个人账号，不得越权使用他人账号。
第八条学生在使用电教室内的电脑时，需注意保护个人隐私和账号信息，不得在公共场合泄露。
第九条学生在电教室内不得观看不良信息、色情内容等，一经发现，将立即报告教师处理。
第十条学生不得私自更改电脑软件等设置，不得下载各类非法、有害软件，否则将承担相应的责任。
第十一条学生使用电教室内的设备时，应该爱护设备，离开时应及时关机并断电，保持设备整洁。
第十二条教师有义务对学生在电教室内的行为进行监督和检查，发现违规行为应及时制止并进行处理。
第十三条教师应该积极倡导学生文明上网，正确使用互联网资源，不得传播虚假信息、恶意软件等。
第十四条学生在电教室内发现设备故障、网络问题等，应及时向教师反映，禁止私自拆卸维修设备。
第十五条学生在使用电教室内的设备时，要保持设备的良好状态，不得恶意破坏设备，如有造成损坏，将承担相应的责任。
第十六条电教室内严禁使用手机、平板等设备进行非学业相关活动，如有需要使用，需经教师允许。
第十七条进出电教室时，请保持安静，不得影响教学秩序，保持电教室内环境整洁。
第十八条本规章制度自颁布之日起生效。
如有不遵守规定的行为，学生将受到纪律处分。
电教室规章制度制定单位：XX学校日期：XXXX年XX月XX日以上为电教室规章制度，望广大师生认真遵守，共同维护良好的教学秩序。
小学信息技术学科“无生上课”试讲备课要领-一文在手-面试无忧
小学信息技术学科“无生上课”试讲备课要领“无生上课”也叫模拟上课，模拟讲课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。
要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。
接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问……都要“讲出来”，做到“此时无‘生’胜有‘生’”。
因为没有学生，所以教师在上课时略去了学生活动，从而压缩了上课的时间，教师需要将课的内容几乎全部快速、流畅的说出来，这种模式对教学效果的要求因“无生”而降低了，但课堂上是充满变数的，是讲究临场效果的，所以教师在备课时也要充分考虑到“有生”的情况。
一、教案要素与传统的教学设计一样模拟上课的教学设计如教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程等要素都不能缺少。
教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，在模拟上课时，就可以应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一单元，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
二、要详尽教学过程的教师说的部分“无生上课”的备课重点是要设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语。
1.创设情景，引入新课（导入新课）要将如何引课的引人入胜的导语都评细写出来。
（这个环节2分钟左右，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以）2.引入任务，知识铺垫（新授知识）“无生上课”一般是按平时上课的流程进行，虽省去学生的活动过程，或者说学生活动过程一语带过，但无生不代表忽略学生。
对于信息技术学科，其操作要求的教学内容可模仿邀请学生上台演示（事实是教师操作）。
如果有教师提问（如怎么将Flash元件分离），还需要写出教师模仿学生回答（选中元件，单击“修改”菜单中的“分离”选项），即没有反馈，你要事先假设反馈。
在讲到重点与难点时要突出，假设学生反馈了什么样的问题与错误然后讲解并纠正。
理论知识的讲解内容或课程可以使用教师要请学生分组讨论思考时，比如：“下面给大家5分钟时间，同学们分组讨论，5分钟以后，每组派出一个代表，讲述你们组的解决方法。
中学生课内规则模版
中学生课内规则模版一、守时1.按时到校。
2.准时进入教室，不迟到早退。
3.按时完成作业和课堂任务。
二、着装规范1.穿校服，整洁干净。
2.不穿暴露或不合适的服饰。
3.不佩戴过多饰品或不良标志。
三、尊重师长1.对老师保持礼貌和尊重。
2.听从老师的学习和管理引导。
3.不随便打扰老师的讲解或提问。
四、课堂行为规范1.安静听讲，不讲话或打闹。
2.不乱扔纸屑或乱画乱写。
3.积极参与课堂讨论和活动。
五、课堂纪律1.不带手机、音乐播放器等电子设备上课。
2.不吃零食或嚼口香糖。
3.不擅自离开座位，除非经老师允许。
六、实验室规则1.按照实验室安全操作规范进行实验。
2.不随意触碰实验设备或药品。
3.保持实验室的清洁和整洁。
七、图书馆规则1.保持安静，不大声喧哗。
2.不损坏图书和设备。
3.按时归还借阅图书。
八、体育活动规则1.按照教师安排和指导进行体育锻炼。
2.不私自离开体育场地。
3.尊重队友和对手，遵守比赛规则。
九、课外活动规则1.参加课外活动需经过家长同意。
2.遵守组织者的规定和要求。
3.不迟到早退，不擅自离开活动场地。
十、珍惜校园环境1.爱护植被，不乱践踏或摘取花草。
2.保持校园卫生，不乱扔垃圾。
3.维护校园安全，不进行打架或欺凌行为。
十一、友好交往1.遵守公共道德，友善待人。
2.不进行欺凌、恶作剧或暴力行为。
3.与同学共同维护和谐的班级氛围。
以上是中学生课内规则模板，希望同学们能够认真遵守，共同营造良好的学习氛围和秩序。
二中教师课内规则模版（三篇）
二中教师课内规则模版第一章总则第一条为了规范二中教师的课内行为，提高教学质量，促进学生的全面发展，特制定本规则。
第二条二中教师教学行为应遵循国家相关法律法规和教育部门的政策、规章制度，注重学生的身心健康，教学内容应符合课程标准和教育教学大纲的要求。
第三条二中教师应具备良好的师德师风，以身作则，为学生树立良好的榜样，在教育教学活动中维护学校的声誉。
第四条二中教师应注重提升自身教育教学能力，参加教师培训和学术交流活动，不断提高教学水平和专业素养。
第五条二中教师应与家长加强沟通，定期组织家长会或与家长进行面谈，及时反馈学生学习情况，共同关注学生的学业和成长。
第二章上课准备和管理第六条二中教师应按时参加教师集体备课和教研活动，积极参与教师专业发展，提高自身的教育教学水平。
第七条二中教师应按时到达教室，提前准备课程教材、教具、课件等教学资源，确保上课内容的充分准备和教学进度的正常推进。
第八条二中教师应提前安排好课堂布置和学生座位，保持教室的整洁与安全。
第九条二中教师应提前做好上课前的准备工作，包括但不限于检查学生作业、准备课堂讲义、作业布置等。
第十条二中教师应按时上课，不迟到不早退，不得私自取消课程或调整上课时间，如有特殊情况需调整，应提前向学校行政部门或教务处请假并获得批准。
第三章课堂教学第十一条二中教师应根据学生的不同年级、不同学科的特点，合理编制教学计划，保证教学的系统性和连贯性。
第十二条二中教师应根据学生的实际需要，合理选择教材和教学方法，注重培养学生的创造性思维和综合能力。
第十三条二中教师应注重课堂教学的互动性，鼓励学生参与讨论和分享自己的观点，注重培养学生的思辨能力和合作精神。
第十四条二中教师应讲解清晰详细，善于启发学生思维，注重培养学生的理解能力和思维能力。
第十五条二中教师应重视课堂纪律的管理，维护良好的教学秩序，不得任意打断学生发言或评价学生的观点。
第十六条二中教师应注重给予学生及时和具体的评价，鼓励学生的努力和进步，帮助学生纠正错误，激发学生的学习兴趣和动力。
我的老师模拟上课教案
我的老师模拟上课教案一、教学目标1. 让学生通过模拟上课的方式，体验教师的角色，提高自己的表达能力和组织能力。
2. 培养学生的创新意识和团队协作精神，学会与同伴合作共同完成教学任务。
3. 增强学生对教育行业的认识，培养对教师的尊重和理解。
二、教学内容1. 模拟上课的流程与技巧2. 教学设计的基本原则3. 教学方法的选择与应用4. 教师职业素养与行为规范5. 课堂管理策略与技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解模拟上课的流程、教学设计原则、教学方法选择等理论知识。
2. 案例分析法：分析优秀教师的课堂实录，引导学生学习借鉴先进的教育理念和教学方法。
3. 小组讨论法：分组讨论教学问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 模拟上课法：让学生分组进行模拟上课，锻炼学生的实际操作能力。
四、教学准备1. 教室环境布置：座位排列成课堂形式，准备黑板、粉笔等教学工具。
2. 教学资源：收集优秀教师课堂实录视频、教学设计案例等。
3. 分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一名组长负责组织讨论和模拟上课。
五、教学过程1. 导入：简要介绍模拟上课的意义和目的，激发学生的兴趣和参与热情。
2. 理论知识讲解：讲解模拟上课的流程、教学设计原则、教学方法选择等理论知识。
3. 案例分析：播放优秀教师课堂实录视频，引导学生学习借鉴先进的教育理念和教学方法。
4. 小组讨论：分组讨论教学问题，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
5. 模拟上课实践：学生分组进行模拟上课，其他组同学进行评价和反馈。
6. 总结与反思：总结模拟上课的优点和不足，引导学生反思自己的教学表现。
六、教学延伸1. 组织学生参观学校或教育机构，了解教师日常工作环境，增进对教育行业的认识。
2. 邀请优秀青年教师分享教学经验和心得，激发学生对教师职业的兴趣。
3. 开展教育主题的讲座或研讨会，邀请专家或学者进行讲解，提升学生的教育素养。
七、教学反馈1. 学生自评：让学生在模拟上课后，对自己的教学过程进行自我评价，反思教学中的优点和不足。
数学无生上课
如何上好无生上课1、首先要有自信。
这种课型由于受时间20分钟以内及无学生等因素的限制，哪怕是省教坛新星都很难展示自己的优势，因此选手都几乎是站在同一起跑线上，没有谁有过多的优势。
谁自信，谁成功，比的就是心态。
战略上藐视对手，战术上重视对手，藐视是给自己自信，重视是让自己谨慎2、要知道你所面临的困难其他人都可能会遇到，甚至会更多。
评委在评价时不是看谁上得完美，而是谁更善于快速机智地解决困难。
比如你十分困难解决了六分，而他十分困难只解决五分，那么你就是胜者。
而有些选手只关注自己十分只解决六分还有四分未解决，从而逐渐丧失信心，影响后期发挥。
因此，无论出现何种情况都要一切向前看。
3、备课策略。
（1）教学设计环节要完整清晰（课题—教材分析—学情分析—教学目标—教学重难点—教学策略或方法—教具准备—教学过程—自我评价—板书设计—教后反思），每一项可根据实际情况可详写可略写。
4、上课注意事项。
（1）面带笑容用温和的眼光扫视一下评委既是对评委的尊重，又能缓解自己的紧张气氛。
（2）一切就绪后，可询问“评委老师好，请问我可以开始了吗？”，等待评委许可后，选手要立即转换角色，想象自己已置身于课堂上，面前是自己正在带的班级学生，甚至回忆第一排坐着哪些学生，第二排坐着哪些学生，这样更有利于进入角色。
（3）课堂上一定要心中有学生，通过眼神、语言、肢体等营造出课堂气氛，要让评委感觉到置身于真正的课堂之中，这非常重要。
（4）无生课堂同样可安排小组合作，生生互动，但老师需对活动内容、活动中注意的细节说明清楚，并对活动结果作合理准确评价，评价时最好不要单调地说“你真棒”等平淡的语句，应该点出好好在哪里，还存在哪些需改进的地方。
（5）板书一定要精心设计，尽量地减少字数，但又能体现本节课的重难点或主线条，布局要合理（在进入考场时就应在心中总体规划好）5、答辩策略。
（1）通常情况有两个必答题，一个是学科专业知识，与所上课的那一册教材有关，另一个是新课程理念。
学生学习日常行为规范
学生学习日常行为规范学生学习日常行为规范一、学生课堂上课常规：1、上课铃响前2分钟，学生应迅速进入教室，在自己的座位上坐好，准备好上课需要的课本、笔记本、学具等学习用品，不谈笑、不走动，保持教室安静，等待教师上课。
2、上课铃响后，由班长喊“起立”口令后，全体同学起立目视老师问：“同学们好！”同学们齐声回答：“老师好！”班长喊：“坐下！”后，同学们坐好。
起立、坐下的动作要整齐划一。
3、迟到的学生，不得在教室外逗留，可将教室门轻轻推开，先喊：“报告。
”经老师同意后轻步进入自己的座位。
迟到超过15分钟者，一律按旷课（事先请假者除外）论处，并记入考勤册内，课后及时报告班主任。
4、上课时要专心听讲，积极参与回答教师提问、读、写、讲、练等课内活动，不准交头接耳，不准看与本课无关的书籍，要做好学习笔记。
5、老师提问，同学起立回答，其他同学不得暗示或讥笑。
老师示意坐下后，方能坐下，老师讲课时不得随意插话，有问题向老师发问，应先举手，经老师允许后，再提问。
6、上课坐端正，不前俯后仰或单臂撑头斜坐，不左顾右盼。
读书写字姿势要正确，注意保护视力。
7、下课铃响后，老师宣布下课，班长喊：“起立！”，老师说：“同学们再见！”，同学们齐声回答：“老师再见！”，让老师先走，同学们整理好用具再出教室。
如有老师来听课，要给听课老师让座，下课后要起立目送听课老师先走。
二、学生实验、上机课、实习课常规：1、上课铃响前2分钟，要服从任课教师与实验室、机房管理人员的安排，按要求到指定地点上课。
2、实验课要严格按照教师的实验步骤进行操作，在教师允许的前提下，方可进行其他方面的操作。
幼儿园科学模拟课堂流程
幼儿园科学模拟课堂流程
一、前期准备工作
1. 教师根据模拟课题内容提前准备所需教学器材和物品。
2. 教师提前设计互动环节,为后续实验活动制定规则。
二、开课
1. 老师先进行简单说明,告诉幼儿园小朋友们今天我们会进行一次独特的科学课堂。
2. 老师用生动逗趣的语言向小朋友介绍接下来的模拟课题。
3. 老师引导小朋友进行简单预测,激发他们对课题的好奇心。
三、实验示范
1. 老师首先演示实验操作流程和方法,并给出相关说明。
2. 老师适时解答小朋友的问题,纠正操作错误。
3. 老师鼓励小朋友自由发问。
四、分组实验
1. 老师根据实验器材数量把小朋友分为几个小组。
2. 每个小组分别进行自己的实验操作。
3. 老师在实验过程中进行观察和指导。
五、总结与讨论
1. 实验结束后,老师与孩子一起来总结实验结果。
2. 老师帮助孩子理解实验原理,并回答疑问。
3. 鼓励孩子互相分享实验体会。
六、收尾与作业
1. 老师感谢孩子的参与,并指出本次模拟课的亮点。
2. 老师布置随堂作业,巩固实验知识。
3. 下课后扫地收拾,维护课堂卫生。
模拟上课操作规范
模拟上课撷谈浙江天台中学“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。
对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”……可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。
然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。
1什么是模拟上课？“模拟上课”也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
“模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式，从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。
又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。
怎样做好模拟课堂片段教学和说课
怎样做好模拟课堂片段教学和说课尤溪县城关小学陈于福大家好！我和大家交流的题目是《怎样做好模拟课堂片段教学和说课》，在这过程中说得不当的地方，敬请大家批评指正。
这些年好像很流行片段教学，有用于职称评定、业务考核等各个方面，也有用于教师招考，还用于进城考试的面试、市县各级教师技能大赛。
概念的界定：模拟课堂片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着评委或同行，进行10－15 分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。
这里的“片断教学”有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。
但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。
模拟课堂片段教学与片段教学。
片段教学与教学片断片断教学的特性：虚拟性、预设性、完整性。
完整性是指：你一定要有几个基本的程序，如（1）揭题导入（2）初读（3）精读（4）读写练习（5）拓展延伸等，要保证教学内容的完整。
一、片段教学与说课的区别1．说课：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学程序四个（五个）部分。
模拟片段教学：说教学程序。
2．说课的“说教学程序” ：复习铺垫、新授、巩固、综合运用、拓展延伸、小结等，要说出环节；模拟片段教学的“说教学程序”：一般说“新授”部分，不能说环节。
3．说课主要说“为什么这样教” ，偏向理论多一些。
模拟片段教学重在“怎样教” ，偏向实践多一些。
4．说课有模板，片断教学教学没有模版。
二、片段教学的目标要求1.表现崭新教学理念在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。
比如教学目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。
教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，创设来源于学生生活的教学情境。
体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。
模拟上课流程
模拟上课流程-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII模拟上课撷谈浙江天台中学“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。
对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”……可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。
然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢模拟上课等于说课吗模拟上课跟上课有区别吗没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。
1什么是模拟上课？“模拟上课”也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
“模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式，从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。
无生上课
• 女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人；男教师 给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。
• 其次是仪礼，进出教室要敲门，这是基本的礼貌规 范。
•鞠躬 问好 简单介绍
• 先鞠躬，向评委问好：我是×号考生，应聘×年级×科目的。 （不能作自我介绍）；——主要考察仪态、口语表达能力等。
一、什么是无生上课？
无生上课又叫模拟课堂教学，是在有限的时间 内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组 织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教 师的综合能力。
模拟课堂教学一般有两种形式：面试模拟教学、 能力测试模拟教学。
无生上课/模拟教学是人事、教育单位在招聘教 师面试过程中经常采用的环节，一般是由相关单位 负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。
是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有
时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。应试者
要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，
甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自
己的才华。
下一PP是应对举
例
无生上课者可以采用时空分割法。如“上 节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了…… 今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们 接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评 委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己 不同的教学才华。
注意：教学内容的安排不能贪大求全，试讲不能坚 持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截 取一个相对独立的侧面，是最有利于你表现的内容。
[3]没有互动的。因为面对的是专家名师等评委。 试讲教学是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情 感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注 重组织教学。在组织教学的过程中，要兼顾下面听课 评委的感受，观察他们的情绪反应，及时调整教学。
无生上课注意事项
一、“无生上课”“无生上课”是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答，重难点的揭示是串插在课堂中，难度大于有生教学。
评课者主要是考察上课者的教育、教学功底。
为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，关键要注意：1、“无生上课”虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。
和平时课堂上课一样，要条理清晰、重点突出，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕……”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。
内容不需要面面俱到，要尽量完整，使听课者对无生课堂的过程有一个完整的认识。
2、扬长避短，展示自己靓丽的一面，赢得高分。
可以从以下几方面努力：⑴你要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。
⑵教态要自然、大方。
语言要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情。
提高无生课堂的气氛。
⑶无生无教具的课，黑板画体现优势，恰当运用将体现你的专业技能。
容易引起评委的好评。
⑷板书宜占大半个黑板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦黑板。
设计了表格就不要空着。
当然如果表格不是主体内容，则不必讲得太详细。
⑸自己的教法设计要符合学生的认知特点，自己设计、组织的活动能让学生积极参与，并能从学生的认知出发说出假设的结果。
（6）评委水平相对较高，适当挖掘教材深度，体现水平，得分会有增加。
二、答辩最易出现的问题及解答1、你是根据什么来制定教学目标的？答：答辩时从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等方面去回答。
2、怎样确定一节课的重难点？答：应从所教学的知识内容考虑，从学生方面考虑（学生的知识基础、认识能力、年龄特征等）3、数学教学的主要环节有哪些？答：复习旧知，做好铺垫；创设情境，导入新知；组织探究，获取新知；练习巩固，不断深化；回顾总结，理顺所学。
4、课堂提问要注意哪些问题？答：课堂上的提问要有针对性，要紧抓住重难点内容，同时要有层次性，既要照顾优等生，又要照顾学困生；既要直面新知，又要有所提升5、数学教学活动中小组合作学习应注意些什么？答：数学教学活动中小组合作学习要有明确的任务，要有明确的人员安排，优差要合理搭配，分工要明确，要学会倾听。
我们需要怎样“展示”模拟上课——记一次“青基赛”观摩活动
１ ． 你 觉得 问题 的关键 是要 证
Ｔ 老师 ： 以前我们 通过折叠 发现 “ 等腰 三角形 的两 个 底角相等 ” 这一结论 ， 今 天我们又通过说理 的方式证 明了
这一 结论 ， 因此把 它称 之为 “ 定理 ” ， 简称“ 等边 对 等角 ”
（ 板书 ） ．
教育纵横
我们需要怎样 “ 展示” 模拟上课
— —
记一 次“ 青基赛” 观摩 活动
吉 明 华
⑧江 苏 省 南 京 市 双 闸 中学
一
、
写 在 前 面
候是不全面 的， 甚至是错误 的 ， 所 以我们有必要对得 到的 结论进行 验证 ． 下面就让我们用说理 的形式来证 明这 两 个结论．
Ｅ Ａ Ｃ． 旦 ＡＤ／ ／ Ｂ Ｃ ．
求证 ： Ａ Ｂ ＝ ＡＣ
Ｌ 老师 ： （ 模拟 学 生回答 简要 思路 ） 老师还想问的是 ：
Ｄ
Ｔ 老师 ： 拿到一个命题 ， 分析 的时候从 “ 结论” 人手 ， 而 书写 的时候从 “ 已知 ” 人手 ， 正好相 反． 以后 我们会经 常用
教育纵横
定理 在这些命题 的证 明中 ， 我们也发现证 明问题的两个
关键 ： 一是怎么想 ？ 二是怎么写？ 下 面我们再通过一道例 题来继续巩 固以上一些知识与经验． 试看例 １ （ Ｐ Ｐ Ｔ 展示 ） ． 例 １ 已知 ， 如 图３ ， Ｃ 是 ＡＡ Ｂ Ｃ 的外角 ， Ａ Ｄ 平分
下面提供两种 有代表性 的“ 模拟上课 ” 片断 ： 片 断１ （ 这是 一位有着９ 年教龄 的青年教＇ Ｊ ｉ ］ ｉ Ｔ 老师 的
教学展示 ）
１ 只需证ＡＡ Ｄ 坌 Ａ Ａ ｃ Ｄ ． Ｉ
小学教学案教师使用规则模版
小学教学案教师使用规则模版一、课堂前的准备工作在上课之前，教师应该提前进行充分的准备工作，确保教学资源、材料齐备，能够顺利进行教学活动。
具体步骤如下：1. 查阅教材和教学计划，了解本课时教学内容和目标；2. 准备相关教学资源和教具，如课件、学生练习册等；3. 设计教学活动和任务，确保教学过程紧凑、有序；4. 检查教室设备，确保课堂用具正常运行；5. 根据学生的特点和需求，调整教学内容和策略。
二、上课过程中的规则要求教师在课堂上应该明确并坚持一些规则要求，以保证教学效果和课堂秩序。
以下是一些常见的规则要求：1. 保持课堂秩序：教师应该要求学生安静、集中注意力，防止互相打扰和嘈杂声；2. 尊重他人：教师要求学生要尊重他人的意见和观点，不互相讥讽、挑衅或羞辱；3. 禁止使用手机和电子设备：教师要求学生在课堂上不使用手机或其他电子设备，以免分心和影响学习效果；4. 遵守课堂纪律：教师应该要求学生按时上课、认真听讲、不随意走动，不在课堂上嬉戏和玩耍；5. 提问和回答准确、有礼貌：教师鼓励学生提出问题和回答问题，但要求回答准确、有条理、有礼貌；6. 充分参与讨论和合作：教师要求学生积极参与到课堂讨论和合作活动中，培养团队合作和沟通能力；7. 按时完成作业和任务：教师要求学生按时完成课堂作业和任务，以巩固所学知识和技能。
三、课后的反馈和总结教师应该在课后进行适当的反馈和总结，以及对学生的表现给予评价和鼓励。
以下是一些常见的反馈和总结方式：1. 回顾本节课的重点内容和学习目标；2. 总结学生的表现和进步，并给予肯定和鼓励；3. 引导学生反思学习过程，分析问题和不足之处；4. 针对学生的不足提供个别辅导和指导；5. 留下时间给学生提问和反馈，以促进主动学习和互动。
四、教师个人素养和管理技巧教师的个人素养和管理技巧对于教学工作的顺利进行以及学生的学习效果有着重要的影响。
以下是一些提高个人素养和管理技巧的建议：1. 持续学习和提升：教师应该不断学习新知识和教育理论，提高自己的专业素养；2. 善于沟通和倾听：教师应该加强与学生和家长的沟通，及时了解他们的需求和问题；3. 严格要求和鼓励表扬：教师应该对学生要求严格，同时也要及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力；4. 组织能力和时间管理：教师应该具备良好的组织能力和时间管理能力，合理安排教学任务和课堂活动；5. 关注学生的个别差异：教师应该关注学生的个别差异，采取不同的教学策略和措施，满足他们的学习需求。
说课和模拟课堂的区别
说课和模拟课堂的区别（原标题－模拟上课撷谈）临海市哲商小学叶启秋“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。
对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”,,可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。
然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。
1什么是模拟上课？“模拟上课”也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
“模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式，从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。
又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。
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模拟上课撷谈浙江天台中学“模拟上课” 作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。
对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”⋯⋯可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。
然而我们又感觉“模拟上课” 离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。
1 什么是模拟上课？“模拟上课” 也称之为“无学生的上课” ：在2005年的5 月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。
“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
“模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式，从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8 节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。
又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课” 这种新生事物便在这夹缝中降生了。
模拟上课有以下的特点：1.1竞争性。
模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。
1.2机智性。
模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。
1.3 技巧性。
一节四十分钟的课，在模拟上课时要求 15~20 分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出， 是需要掌握一定技巧和方法的。
1.4 艺术性。
由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。
不仅要 演得有板有眼、 象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学 理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。
1.5 新颖性。
模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜， 脱颖 而出，得到较好的评价。
2 模拟上课与上课、说课的区别2.1 与“说课”的区别 如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模 拟上课是一出“话剧” ，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有 执教者一人（独角戏） 。
2.1.1 从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同教学目标、［模拟重上难课点、］教学设想等， 它不仅要说出 样一教、”说，教还材要：说清“为什么这样教” ，要让听者不仅1要、知创其设然情，境还，要激知趣其引所入以然，比较侧重理 性层面。
教学内容⋯⋯ 模拟上课则是说课的延伸和补充， 的教内材容简、析地⋯位⋯、教学目标、重难点等”通过 师教在学模目拟标上⋯课⋯过程中模仿实际教学，但没有学生的配合⑵，、需分把类—建构。
40 分钟的实际课堂教学在 20 分钟之内展现出来。
片断比较［说课说］课通常要说教材的内容、 地位、2、设疑引探，自主建构选取说课的教学流程这一部分把它具体化， 模拟上课而⑴表、现操出作来—，感更受侧。
重于它的实践性，教教材表1：“模拟上课”评分表表2：台州市教育局小中高教学水平考核评分标准表3：“说课”评分表2.2 与真实上课的区别模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
但是模拟上课就是上课吗？模拟上课跟上课最大的区别在哪里？对于模拟上课我们的困惑是什么？是的，是“对话” ，是“互动”，是教师与学生的之间的交流，是“此时无‘生'胜有‘生' ”的一种演绎。
3.怎样进行模拟上课？3.1合理分配时间——优秀模拟上课的前提3.1.1合理分配准备时间模拟上课要求一般不超20分钟，而前面的备课安排了1小时。
这1个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。
①用5—10 分钟的时候熟悉教材理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；②用30 分钟左右来备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；③用10 分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。
3.1.2合理分配上课时间模拟上课的时间通常只有15—20分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以了。
导入：2—3 分钟，新课： 8—10 分钟，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。
在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。
练习： 5 分钟 结课： 1—2 分钟 机动练习： 2—3 分钟3.2 精彩的预设——优秀模拟上课的基石 关键词：设计新颖、层次清晰。
3.21 设计新颖： 模拟上课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念， 新的教法， 特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
忌面面俱到，蜻蜓点水。
如果一堂课的容量太大了，但又要在一定时间内完成，每个教学环 节的教学就显得很仓促，没有让学生把内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。
3.2.2 层次清晰：由于模拟上课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间 大大减少， 留给评委们思考的时间也随之减少， 所以要有清晰的教学思路， 情境创设需直观， 问题要突出， 几个主要问题的解决过程要讲求实效。
最好能清楚地展现预设如何做， 可能出 现各种不同的学情， 巧妙地抓学情进行教学， 生动真实地模拟上课，重点要突出， 理念要先 进。
3.3“有效”的互动——优秀模拟上课的关键 关键词：言语流畅、过渡巧妙模拟上课最难处理的就是师生互动环节，是怎样达到“此时无‘生'胜有‘生' ”的境 界，由于这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？课堂实例 模拟上课3.《3.1素复数述和法合数》课堂实录：素数和合数》模拟上课：师采：（用电复脑述出的示方法3来个体同现样师大生小互的动小，正通方过对学生的回答师3息，以达到“有效”互动的目的。
它采用的关联语句 形） 每个小正方形的边长都是 1，用这 （1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了（样2）的“这3 个位正同方学形的意拼见成（一看个长法方）是形，⋯⋯你”能 可形以） 每个小正方形的边长都是 1，用这 样的 3 个正方形拼成一个长方形， 你能堂实录：拼出几个不同的长方形？生师《1素：：（数我电和能合拼数出 3.3.2师评：（价电法师方师：形：说（你说电能是脑拼怎出出样示几的个两3不个同长同的方样长形大方？小形的？小正方脑出示》两模个3拟长个上方同课形样：。
大小的小正方形） 每个师小：正这方位形同的学边说长能都拼是出21，个用不同的长方都拼是出 1， 这样的 3 个正每个形小，正谁方能形说的说边是长怎都样是的两1个，长用方这形样？的 3 个正 生生方2形：1是，：横你我 能拼出不长还同方有的形竖长。
着方的形一？个。
师： 那位同学说横着一个，竖着一个，采用评价的方法来体现师生互动， 通过对学生的回答进行巧妙的评价， 从而向评委传递课 堂信息，以达到“有效”互动的目的。
它采用的关联语句可以： （1）“对呀，我们知道了⋯⋯”（2）“这位同学的方法很好，他采用的⋯⋯”3）“真了不起，这位同学居然师：也只能拼出一个吗？请说出该长方形的长和宽。
生 2：我会计算一个平行四边形的面积师：是呀，除了 是是 1 。
4，宽是 1 的长方形，还有吗。
［用稍一定顿表示学生的回答 ］ 生 7：长是 4 ， 真实上课《因数和倍数》片断——练习 师：这位同学说得很好，正方形也属于长方形，所以，用 4 个同样生 8：我认为还有 1 个，它的四条边都是 2 。
（话音刚落，学生中议论论样的开小了正）方形可以画练节 切忌面面俱到，因 我（们1只）有4 ×520＝分20钟，的4上是课因时数间，。
20 是倍数。
实物投影展示： 3.3.3 板书法1采、用谁板是书谁的非方。
法（来正体确现的师在生括互号动里，画“√通”，过对错学误的生在的回括号答里进行画板“×书”，。
） 从而向评委传递课堂信 ，（以1达）到4“×5有＝效2”0 ，互4动是的因目数的，。
20 是倍数。
真（实上2 ）课1《8因最数和倍数》数大和的倍因数数》和片最断小—的—倍练数习， 都是它本身。
3.⋯模3.4⋯拟归上纳课法《因数和倍数》片断——练习⋯三采⋯、用探归求纳因的数方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。
它采用的关联语句可以： （1三1．）、“求探刚一求才个因同数数学的和们因倍讨数数论。
得非常热烈，有的（（121．））出“求示刚一才个3大，数家5的，发因1言数8很，。
热30烈，，3有6有的⋯⋯”—能能—家家上课：大议：]：大拟师师能能平不不]家家断大大片诉诉 [告告 法法积想想面的的 形己面的的法行大课方平才节种：刚一 ]多1：这可烈什；积热合板关为关式合有认有公结底的）高积2）能跟，么有？内容么？能跟的面动什可形机了积边（到面四 制学形行 控家边平 的大四了 间课行道 时节平知意一：我注这2：）：生1 5师 生运形，使有用的姿认态为语平行—行平四行边四形边真 ］， 学生思考讨学生什么 （1）师⋯⋯［展台展示 3，5，18，30，36］ 。
你能从中任意选择两个数说一说它的因数有哪3.4.1 思维流畅3.4.2语言流畅3.5 自如的教态——优秀模拟上课的保证3.5.1 自信模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。