发展心理学教学大纲
《发展心理学》教学大纲
《发展心理学》教学大纲第一部分说明一、课程基本信息课程代码中文名称适用专业总学时先修课程发展心理学心理学、应用心理学72学时普通心理学课程类别英文名称开课单位学分专业发展课程developmentalpsychology心理学院4后续课程中小学生心理学、青年心理学二、课程性质、地位和任务发展心理学就是研究现代心理学中七种儿童心理发展理论以及主要代表人物的心理发展观，就是心理学院本科的专业发展课程。
发展心理学的教学目的，就是必须并使学生掌控现代心理学的七种发展心理学理论及主要的发展观，对心理发展各阶段的年龄特征、影响因素有所介绍，初步构成多种视角的心理发展观，并具有一定的综合运用发展心理学科学知识化解实际问题的能力。
三、教学的具体要求（一）本课程属基础理论课，在教学过程中特别强调基本知识和基本技能的掌控。
在教学内容的精心安排上，必须心理学本科专业的特点，特别注意发展心理学原理与实际的儿童教育结合。
（二）本课程主要阐述现代心理学中七种重要的发展心理学理论及主要代表人物的心理发展观，重点章节为成熟势力的发展理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论、日内瓦学派认知发展理论、社会文化历史的心理发展理论等。
教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。
（三）本课程的教学过程中，应当积极主动贯彻落实教书育人的思想，力图通过发展心理学自学培育学生的科学的儿童观和教育观，同时特别强调培育学生的科学精神。
四、课程内容及学时分配教学时数分配：章次学时一6二8三10四8五12六12七10八6教学内容：第一章绪论一、目的要求：（一）掌控发展心理学的概念、主要研究内容。
（二）掌控心理发展的基本问题。
（三）介绍发展理论的概念、促进作用、分类。
（四）了解发展心理学的发展简史二、讲授内容：（一）发展心理学的主要研究内容1、发展心理学的概念2、发展心理学的主要研究内容3、发展心理学的体系（二）心理发展的基本问题1、心理发展的实质2、心理发展的外因与内因3、心理发展中遗传和环境的促进作用（三）发展理论的详述1、发展理论的概念2、发展理论的促进作用3、发展理论的分类（四）发展心理学的发展简史三、本章阅读书目：王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
学前儿童发展心理学课程教学大纲
《学前儿童发展心理学》课程教学大纲总学时数：54适用专业：学前教育专业一、课程的性质、目标和任务《学前儿童发展心理学》属于专业基础课，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用，具有很强的实用价值。
学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识，为教育工作提供理论基础。
为了帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法，培养科学研究的意识。
要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
二、课程教学的基本要求要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
三、教学时数分配《学前儿童发展心理学》课程教学时数分配表四、课程教学内容第一章学前儿童及其心理研究教学基本要求1．理解并掌握学前儿童概念及学前儿童观2．了解学前心理学的理论体系和主要任务。
3．了解学前心理学的主要研究方法教学重点难点重点：学前儿童概念难点：学前心理学的主要研究方法。
第一节学前儿童概念与学前儿童观1．学前儿童及相关概念2．学前儿童发展观的变迁第二节学前儿童心理研究的理论体系1．三个基本关系的问题2．主要学派的理论观点第三节学前儿童发展心理学的研究方法1．宽泛的研究方法2．具体的研究方法第二章影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境教学基本要求1．掌握影响学前儿童心理发展的因素2．了解影响学前儿童心理发展的人文生态环境教学重点和难点重点：影响学前儿童心理发展的因素。
儿童发展心理学课程教学大纲
《儿童发展心理学》课程教学大纲课程编号1120002课程性质专业必修课适用专业小学教育、学前教育专业开设学期第二学期考核方式闭卷考试一、课程教学目的与任务儿童发展心理学为小学教育专业和学前教育的专业必修课程，为同学们日后从事小学和幼儿园教学和管理工作提供系统的儿童心理发展与教育的知识。
通过本门课程的教学使学生了解儿童心理发展的主要特征，学生通过学习了解儿童心理发展的生物性基础，掌握儿童感知、记忆、语言、思维、情绪、个性、性别角色形成、同伴关系等方面产生和发展的特点。
二、~三、本课程与各课程的联系本课程与其它课程有着紧密的联系。
首先，普通心理学是儿童发展心理学的基础，学习儿童发展心理学之前要先学好普通心理学；其次，儿童发展心理学是发展心理学的分支学科，也是发展心理学的重要部分；再次，儿童发展心理学与教育学和学前教育学的联系也非常紧密。
三、教学时数及分配总学时54节学时分配表四、讲授内容与要求第一章导论、%教学的目的与要求二、本章主要学习儿童心理学的基本理论，一是了解儿童心理发展的基本性质；二是掌握制约儿童心理发展的因素；三是了解儿童发展心理学的历史。
三、教学内容第一节概述一、发展的概念二、儿童发展心理学研究的内容第二节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传和环境的争论二、发展的连续性与阶段性三、儿童的主动性与被动性四、儿童心理发展的关键期问题第三节儿童发展心理学的历史一、科学儿童心理学的诞生和演变1、科学儿童心理学的诞生2、儿童心理学的演变二、从儿童发展到个体毕生发展的研究#1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期2、精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究3、发展心理学的问世及其研究第四节儿童发展心理学研究的方法一、横向研究二、纵向研究三、聚合交叉研究设计四、两类双生子对比研究#第二章儿童心理发展的生物学基础一、教学的目的与要求本章主要介绍胎儿的发育过程，儿童身体、脑和神经系统的发展，以及儿童动作发展的规律。
发展心理学教学大纲
《发展心理学》教学大纲片成男编写应用心理学教学大纲506 目录前言 (512)第一章发展心理学及其研究方法 (513)第一节发展心理学研究什么 (513)一、什么是“发展” (513)二、人类发展的历史观 (513)第二节发展心理学研究方法 (513)一、科学研究方法 (513)二、具体的研究方法 (514)三、研究类型 (514)四、发展研究设计 (514)第三节发展研究中的伦理问题 (515)复习题 (515)拓展阅读书目 (515)第二章人类发展的理论 (516)第一节人类发展的基本问题和争论 (516)第二节关于发展的主要理论 (516)一、精神分析理论 (516)二、学习理论 (516)三、认知发展理论 (517)四、进化论的观点 (517)五、生态系统理论 (517)复习题 (517)拓展阅读书目 (517)第三章遗传对发展的影响 (518)第一节遗传传递的原理 (518)一、遗传基础知识 (518)二、基因的表达 (518)第二节染色体和基因异常 (518)一、染色体异常 (518)二、基因异常 (519)第三节遗传对行为的影响 (519)一、研究遗传作用的方法 (519)二、遗传对智商的影响 (519)三、遗传对人格的作用 (519)四、遗传对行为障碍和精神疾病的作用 (519)第四节遗传与环境共同促进发展 (519)一、导向原则 (519)二、反应范围原则 (519)三、基因型－环境相关性 (519)复习题 (520)发展心理学拓展阅读书目 (520)第四章孕期、围产期以及新生儿期的发展 (521)第一节孕期发展 (521)一、不同孕期的发展 (521)二、孕期发展的环境影响 (521)第二节围产期和出生 (521)一、出生过程 (521)二、婴儿的经历 (522)三、围产期的社会环境 (522)四、出生并发症 (522)第三节新生儿对生活的准备 (522)一、新生儿的反射 (522)二、新生儿的状态 (522)复习题 (522)拓展阅读书目 (523)第五章生理自我的发展 (524)第一节成熟与发展概述 (524)一、身高和体重的变化 (524)二、身体比例的变化 (524)三、骨骼发展 (524)四、肌肉发展 (524)五、生理发展的差异 (524)第二节大脑的发展 (524)一、神经系统的发展及其可塑性 (525)二、大脑分化和生长 (525)第三节动作发展 (525)一、动作发展的基本趋势 (525)二、对动作发展的解释 (525)三、精细动作的发展 (525)四、儿童期和青少年期的动作发展 (526)第四节青春期的发展 (526)一、青春发育加速期 (526)二、性成熟与性行为特征 (526)三、青春期的心理影响 (526)第五节生理发展的原因和相关因素 (526)一、生理机制 (526)二、环境的影响 (527)复习题 (527)拓展阅读书目 (527)第六章早期的认知基础：感觉、知觉和学习 (528)第一节关于感知觉发展的研究 (528)一、关于感知觉发展的早期理论 (528)二、研究婴儿的感知觉的方法 (528)507应用心理学教学大纲508 第二节婴儿的感觉能力 (528)第三节婴儿的视知觉 (528)一、图案和形状知觉 (528)二、婴儿的三维空间知觉 (528)第四节婴儿的跨通道知觉 (529)第五节基本的学习过程 (529)复习题 (529)拓展阅读书目 (529)第七章认知发展：皮亚杰理论和维果斯基的社会文化观 (530)第一节皮亚杰的认知发展理论 (530)一、基本概念 (530)二、皮亚杰的认知发展阶段 (530)三、对皮亚杰理论的评价 (530)第二节维果斯基的社会文化观 (530)复习题 (530)拓展阅读书目 (531)第八章智力的测量 (532)第一节智力 (532)第二节智力测验 (532)一、几种智力测验 (532)二、关于智能的表现 (532)第三节智商的影响因素与教育 (532)一、遗传方面的影响 (532)二、环境方面的影响 (532)三、对智商群体差异的解释 (532)四、补偿性的教育 (533)第四节创造力与特殊才能 (533)一、天才 (533)二、什么是创造力 (533)三、对创造力的解释 (533)四、促进创造力 (533)复习题 (533)拓展阅读书目 (533)第九章语言和沟通技能的发展 (534)第一节关于语言的基础知识 (534)一、音韵学 (534)二、词法 (534)三、语义学 (534)四、句法 (534)五、语用学 (534)第二节关于语言发展的理论 (534)第三节语言的发展阶段 (534)一、前语言时期 (534)发展心理学二、单词句阶段 (534)三、电报句阶段 (535)四、学前时期的语言学习 (535)五、童年期与青少年期的语言学习 (535)第四节第二语言的学习 (535)一、双语是否阻碍语言熟练程度或儿童智力发展 (535)二、双语教育 (535)复习题 (535)拓展阅读书目 (535)第十章情绪发展和亲密关系的建立 (536)第一节情绪的发展 (536)一、情绪的表达和控制 (536)二、情绪的识别和理解 (536)三、情绪和早期社会性发展 (536)第二节气质及其发展 (536)一、气质的成分 (536)二、对气质的影响因素 (537)三、早期的气质类型和后期的发展 (537)第三节情感依恋 (537)一、什么是情感依恋 (537)二、婴儿依恋的形成阶段 (537)三、依恋的理论 (537)四、依恋质量的个体差异 (537)五、对依恋安全性的影响因素 (538)六、依恋与后期的发展 (538)第四节情感的发展与养育 (538)一、婴儿期和儿童期社会剥夺的后果 (538)二、母亲的职业、日托等对早期情感发展的影响 (538)复习题 (538)拓展阅读书目 (538)第十一章自我和社会认知的发展 (539)第一节自我的发展 (539)一、自我概念的发展 (539)二、自尊 (539)三、自我认同感的发展 (539)第二节社会认知的发展 (540)一、人际知觉的发展 (540)二、社会认知发展的理论 (540)复习题 (540)拓展阅读书目 (540)第十二章攻击行为、利他主义和道德发展 (541)第一节攻击行为的发展 (541)一、什么是攻击行为 (541)509应用心理学教学大纲510二、婴儿期攻击行为的起源 (541)三、攻击行为的发展趋势 (541)四、攻击行为的个体差异 (541)五、控制攻击行为和反社会行为的方法 (541)第二节亲社会行为的发展 (542)一、利他主义的起源 (542)二、利他主义的发展趋势 (542)三、社会认知和情感因素对利他主义的影响 (542)第三节道德发展 (542)一、什么是道德 (542)二、关于道德发展的精神分析解释 (542)三、关于道德发展的认知发展理论 (542)复习题 (543)拓展阅读书目 (543)第十三章家庭 (544)第一节家庭 (544)一，对家庭的理解 (544)二、社会变化中的家庭 (544)第二节父母的教养方式 (544)一、教养方式的两个主要维度 (544)二、四种类型的教养方式 (544)三、儿童教养中的社会阶层和种族变量 (545)四、青少年时期亲子关系的重新调整 (545)第三节兄弟姐妹及其关系的影响 (545)一、新婴儿降生时家庭系统的变化 (545)二、童年期的兄弟姐妹关系 (545)三、兄弟姐妹关系的积极作用 (545)四、独生子女的特征 (545)第四节家庭生活的多样性 (545)一、收养家庭 (545)二、同性恋家庭 (546)三、家庭冲突和离婚的影响 (546)四、再婚和混合家庭 (546)第五节儿童虐待问题 (546)一、虐待者的特征 (546)二、受虐者的特征 (546)三、社会背景的触发因素 (546)四、虐待和忽视的结果 (546)五、虐待和忽视的对策 (547)复习题 (547)拓展阅读书目 (547)第十四章家庭以外的影响因素－电视、学校、同伴 (548)第一节电视对儿童和青少年的影响 (548)发展心理学一、电视在生活中的渗透 (548)二、电视素养的发展 (548)三、电视潜在的消极影响 (548)四、电视作为一种教育工具 (548)第二节电脑时代 (548)一、电脑在学习中的运用 (548)二、电脑是否起消极作用 (549)第三节作为社会化动因的学校 (549)一、影响有效教育的因素 (549)二、学校教育的跨文化比较 (549)第四节作为社会化动因的同伴 (549)一、同伴的作用 (549)二、同伴社交性的发展 (549)三、同伴接纳和受欢迎 (550)四、儿童与他们的朋友 (550)复习题 (550)拓展阅读书目 (550)511应用心理学教学大纲512前言发展指个体从受孕到死亡这个过程中的系统的连续性和变化。
发展心理学教学大纲[2]
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《发展心理学教学大纲》
Developmental Psychology 适用专业：精神卫生专业
审定人：周莉
教研室主任：孙月吉
学院负责人：陈俊峰
大连医科大学教务处
2004年7月
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一、课程简介
发展心理学从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生发展的年龄特征，全面深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题。
通过该课程的学习，使学生了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景。
本课程适用于精神卫生专业，是专业必修课，总计30学时，理论授课为主。
教材：发展心理学林崇德主编人民教育出版社2000年版
参考书目：王振宇编著：《儿童心理学》，江苏教育出版社 2000年版；孟昭兰著：《婴儿心理学》，北京大学出版社，1997年版；[英] 朱莉娅•贝里曼等著，陈萍王茜译《发展心理学与你》北京大学出版社 2000年版。
二、教学内容与要求
三、教学时数分配（小四黑体）理论课学时分配
四、执行大纲的几点说明（小四黑体）1．本教学大纲适用于精神卫生专业2．学生应具备一定的心理学基础知识基础上使用（如具备普通心理学知识）
3．如教材变动，需进行适当修改4．授课学时安排与教材内容配套。
儿童发展心理学教学大纲-小学教育本科2017年
《儿童发展心理学》教学大纲课程编号：25011008 课程名称：儿童发展心理学 适用专业：小学教育第一部分大纲说明一、课程的性质、目的和任务《儿童发展心理学》是小学教育专业的专业理论课。
课程内容以儿童心理发展特征为主。
在先修《心理学概论》的基础上，通过本课程的学习，学生能全面了解儿童心理发展的基本 特征，同时对儿童心理学的几个基本理论问题加深理解，为学习其他专业课程以及将来从事 小学教育教学工作打下良好的基础。
该课程涉及的内容多，条理性差，在教学中应突出重点，要求学生结合见习，加深对儿 童心理各个领域发展及特点的认识。
二、课程的基本要求1 .了解儿童发展心理学的研究对象、研究领域和研究方法；2 .理解儿童发展心理学的研究方法；3 .掌握儿童认知过程、情绪、语言及个性的基本特点和规律；4 .掌握儿童心理发展阶段的相关理论，熟悉重要的几个理论问题及争论。
三、本课程与相关课程的联系本课程是师范专业的专业基础课，是学习其他专业课程的基础，要求先修《心理学概论》。
四、学时分配本课程学分为2学分，建议开设32学时。
课程类型：专业必修课 学 分：2五、教材与参考书教材：陈帼眉，《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社，2013年。
主要参考书：1.林崇德，《发展心理学》，浙江教育出版社，2002年。
2.彭聃龄，《普通心理学》，北京师范大学出版社，2004年。
3.鲁道夫•谢弗著、王莉译《儿童心理学》电子工业出版社，2010年。
4.孙瑞雪，《捕捉儿童敏感期》中国妇女出版社，2013年。
六、教学方法与手段建议本课程教学过程中尽可能注重理论联系实际，突出心理学的基础理论地位。
通过本课程理论教学，使学生加深对儿童心理发展基本特点和基本理论的理解，提升学生基本的科学素养，锻炼学生独立思考的能力。
教学上要求借助多媒体手段，以提高课堂教学效率和效果。
七、课程考核方式与成绩评定办法闭卷考试。
平时成绩占30%,期末考试成绩占70%。
学前儿童发展心理学 教学大纲
学前儿童发展心理学教学大纲《学前儿童发展心理学：探索小宝贝们的奇妙世界》我呀，一直觉得学前儿童就像一群来自神秘星球的小外星人。
他们小小的，但是却有着大大的能量，充满了无数让人意想不到的惊喜。
今天我就想跟大家好好聊聊学前儿童发展心理学这个超级有趣的东西。
咱们先来说说学前儿童的认知发展。
就像搭积木一样，他们的小脑袋瓜里，知识是一块一块慢慢垒起来的。
你看小宝宝们，刚生下来的时候，他们对这个世界简直是一无所知。
就像一张白纸，啥都没有画上去呢。
可是慢慢地，他们开始学会看东西啦，那小眼睛滴溜溜地转，看啥都新鲜。
他们会盯着妈妈的脸看个不停，就好像妈妈的脸是世界上最有趣的图画。
这时候的他们就像小小的探险家，在探索视觉这个神奇的领域。
再长大一点呢，他们就开始会抓东西啦。
我有个小弟弟，他刚开始抓东西的时候可逗了。
他看到一个小玩具，就伸出那肉嘟嘟的小手，眼睛紧紧盯着，那小模样就像是在进行一场超级严肃的战斗，非把那个玩具抓到手里不可。
这其实就是他们手部动作和眼睛协调发展的一个表现呀。
这就好比汽车的各个零件开始组装起来，慢慢可以正常行驶了一样。
学前儿童的语言发展也特别有趣。
你有没有听过小宝宝咿咿呀呀说话的声音呀？那简直就像小鸟在唱歌一样，虽然听不懂在说啥，但是就是觉得特别可爱。
他们从最开始简单的发音，到后来慢慢地能说出一些简单的词语，像“爸爸”“妈妈”。
我邻居家的小女孩，第一次叫妈妈的时候，她妈妈激动得眼泪都出来了。
这小小的两个字，对妈妈来说就像是世界上最动听的音乐。
这时候的他们就像是小魔法师，每天都在学习新的魔法咒语，慢慢地就可以用语言来表达自己的想法了。
那他们的社会交往能力呢？这也是一个很神奇的发展过程。
在幼儿园里，小朋友们在一起玩。
有时候会发生一些小摩擦，就像两个小猫咪抢一个毛线球一样。
有一次，我在幼儿园看到两个小男孩为了一个小卡车玩具争起来了。
一个小男孩紧紧抓着玩具，另一个小男孩就有点着急，脸都红了。
这时候老师走过来了，问他们怎么回事。
《发展心理学》课程教学大纲
《发展心理学》课程教学大纲课程名称：发展心理学课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32学时 2学分其中实验学时：0学时一、课程教学目的发展心理学是研究个体心理发展年龄特征的科学。
通过本课程的开设，使学生比较系统地掌握心理发展的基本理论、基础知识和研究方法，了解不同年龄阶段个体心理发展的年龄特征。
让学生在学习心理发展的基本理论和基本知识的过程中，逐步树立正确的心理发展观，学会运用理论分析，解决学生问题。
课程要求学生全面掌握发展心理学的基础理论和研究方法，并对发展心理学的未来发展趋势和动态有所理解，为后续的心理学专业课程的学习和研究打下坚实的基础。
二、课程教学要求在本课程的教学过程中，要坚持以学生为主体与教师为主导相结合、理论与实践相结合、传授知识与培养能力相结合的教学理念，将课堂讲授、课堂讨论、案例分析等多种形式结合起来。
三、先行课程普通心理学人体解剖生理学教育学原理四、课程教学重、难点课程重点：每个年龄阶段心理发展的年龄特征。
课程难点：不同年龄阶段心理发展的理论解释；不同年龄阶段心理发展的研究设计及方法。
五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）什么是发展心理学；（2）发展心理学的发展历史；（3）发展心理学的进展。
2．重、难点提示(1) 教学重点：发展心理学的进展；(2) 教学难点：发展心理学的内容体系、种系心理的发展。
第二章发展心理学理论（2学时）1．教学内容（1）精神分析的心理发展观；（2）行为主义的心理发展观；（3）维果斯基的心理发展观；（4）皮亚杰的心理发展观；（5）朱智贤的心理发展观。
2．重、难点提示（1）教学重点：皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观；（2）教学难点：弗洛伊德的心理发展观、皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观。
第三章发展心理学研究方法（2学时）1．教学内容（1）发展心理学研究概述；（2）发展心理学研究设计；（3）发展心理学收集研究资料的常用方法；（4）发展心理学研究结果的分析；（5）发展心理学研究方法的新趋势。
发展与学习心理-教学大纲
发展与学习心理学一、说明（一）课程性质[具体内容] 发展与学习心理是教师教育类课程中的必修课，其教学对象定位为将来在小学、初中、高中任教的师范生，其内容包括在中小学教学和教育情境中所涉及到的学习心理和发展心理的现象及规律。
（二）教学目的[具体内容] 学生能够了解和掌握小学、初中、高中的教学和教育情境中常见的有关学习心理和发展心理的现象和规律，能够识别相关的问题并能够了解问题的症结所在，能够利用发展和学习心理的相关知识促进自己教师职业生涯的发展，促进教学和教育工作的顺利开展。
（三）教学内容[具体内容] 共八章内容，包括发展心理四章内容（发展理论、小学生心理发展、青春期心理、青年初期心理）和学习心理四章内容（学习理论、学习动机与学习品质、学习策略与风格、知识的获得）（四）教学时数[具体内容] 54学时（五）教学方式[具体内容] 课堂讲授、小组学习二、本文第一章生命的发展教学要点：[具体内容] 介绍心理发展的基本概念和特性，以及生命发展各个阶段的特征和影响心理发展的各类基本因素。
教学时数：[6学时]教学内容：第一节[生命的发展阶段] （2学时）[具体内容] 介绍生命发展的各个阶段的特征和发展任务，强调从发展的角度了解学生、教育学生。
一、年龄阶段与年龄特征1.乳儿期（0 ～1岁）2.婴儿期（1 ～3岁）3.幼儿期；（3 ～6、7岁，又称学龄前期）4.童年期：（6、7～11、12岁，又称学龄初期或小学期）5.少年期：（11、12～14、15，又称学龄中期或青春初期）6.青年初期：（14、15～17、18，又称学龄晚期或青春晚期）7.成年初期：（17、18～35，其中17、18 ～25岁为青年晚期）8.成年中期：（35～55或60岁，又称中年期）9.成年晚期：（55或60岁以后，又称老年期）二、生命进程中的发展任务以埃里克森人格发展阶段为例1.婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突2.儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突3.学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突4.学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突5.青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突6.成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突7.成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突8.成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突第二节[生命发展的规律] （4学时）[具体内容] 介绍发展的实质和发展的规律。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲(林崇德新版)(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--蚌埠医学院《发展心理学》教学大纲课程编号：课程名称：发展心理学英文名称：Development psychology课程类型:专业主干课程总学时： 36 理论课学时：36 实验学时：0适用对象: 精神医学本科专业课程简介：发展心理学是心理学的重要学科分支，是高等院校心理学各专业方向及精神医学专业重要的专业基础课程。
该课程的教学旨在让学生掌握发展心理学基本理论，了解个体各年龄阶段心理发展的特点与规律，尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律，从而使学生树立起关于生命全程的辨证发展观，以便其更全面、深入地理解关于个体心理发展的规律和各年龄阶段的心理特征等基本理论问题，掌握各种心理现象发生发展的一般规律，为培养学生掌握坚实的基础理论和系统的专门知识打下基础。
该课程内容有两大部分组成：基本理论部分和年龄特征部分。
基本理论部分侧重介绍国内外关于发展心理学的一些着名理论，主要是各个学派中较经典的发展心理学理论。
年龄特征部分介绍个体从受精卵开始到出生、成长、衰老的整个生命历程中心理各方面发展的规律，其中以中小学阶段个体心理发展规律为重点部分。
一、课程性质、目的和任务《发展心理学》精神医学专业必修课程，通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论知识有一个较全面、系统的认识。
通过本课程的学习，学生不仅应了解与掌握发展心理学的基本概念与理论、发展心理学研究的基本范式与具体方法、发展心理学在优化人的发展中的作用，还应能运用有关知识与理论分析自己及他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题，为后继相关课程的学习打下坚实的基础。
本课程的具体教学目标包括：1、学生应了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素等，具备相关的知识与科学的发展观，对发展心理学有一个整体的认识。
《儿童发展心理学》课程教学大纲1
《儿童发展心理学》课程教学大纲二、课程简介《儿童发展心理学》是研究个体从出生到成熟之前的心理发生、发展规律的科学，它既是一门基础理论学科，又是一门应用性很强的学科，一直被国内外的心理学专业、学校教育专业、幼儿教育专业和特殊教育专业列为重要的专业基础必修课。
教学目的和任务是：通过《儿童发展心理学》的教学，让学生掌握个体心理发展的规律，及相应的教育措施；提高学生运用儿童心理发展的规律解决儿童教育和心理发展问题的能力和水平；培养学生运用个体心理发展规律从事教育教学科研的能力。
三、课程目标本课程目标包括：1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握儿童心理发展的规律。
主要知识点包括：儿童心理发展的研究对象、研究任务、研究方法，儿童心理发展的基本理论，儿童心理发展的生物学基础。
婴儿、幼儿、童年期、青少年期等阶段儿童的发展特点。
2、过程与方法目标：培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。
四、与前后课程的联系本课程的先修课程有普通心理学，本课程的后续课程为教育心理学。
五、教材选用与参考书1、选用教材：王惠萍,孙宏伟主编.全国高等院校规划教材《儿童发展心理学》，北京：科学出版社，2010年4月第一版。
2、推荐参考书：1)林崇德，发展心理学.人民教育出版社，1995年11月.2)周宗奎，现代儿童发展心理学.人民教育出版社，2001年9月.3)朱智贤，儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1996年版.六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方法儿童发展心理学是一门理论学科，同时也是一门实践学科，教学中应强调培养学生理论联系实际的能力。
教学方法主要有讲授法、讨论法，运用多媒体教学。
教学中，可根据当地的情况和需要，适当增加一些本地青少年儿童心理特点的科学材料。
《发展与教育心理学》教学大纲
《发展与教育心理学》教学大纲课程名称：发展与教育心理学/ Psychology of Development and Education课程代码：032181801M学分/总学时：3学分理论40课时，实训8课时开课对象：全校教师教育专业的学生一、课程性质、目的和任务课程性质：发展与教育心理学主要研究学校教育情境中学与教基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支，既是一门理论学科，也是一门应用性很强的学科。
课程目的：该课程是教师教育专业本科生的必修课，它在介绍学生发展心理理论的同时，提供了教育心理学完备的理论框架，介绍了近百年来教育心理学领域丰富的研究成果，同时又十分注重与教育实践相结合。
学习本课程可以提高师范教育专业的学生发展与教育心理学理论素养，形成现代教育观念，为学习其它教师教育专业课程奠定基础。
课程任务：通过本课程的学习，使学生理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、学习理论、动机理论、知识的学与教理论等），了解本学科领域新近研究成果与发展趋势；能够初步具备运用教与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，并提出相应对策的能力。
二、学习本课程应掌握的前设课程知识普通心理学三、学时分配（理论课40学时，实训课8个学时）四、课程内容（理论部分）和基本要求第一章绪论[4学时]【基本要求】：明确发展与教育心理学研究对象、性质及作用；了解教育心理学与邻近学科的关系；教育心理学的发展历程，理解和掌握研究有效性的评价标准。
【重点、难点提示】重点为教育心理学研究对象及性质，难点为教育心理学的研究方法。
【教学内容】第一节发展心理学简介第二节教育心理学研究对象与应用一、教育心理学的研究对象二、教育心理学的性质、研究内容三、教育心理学的作用第三节教育心理学发展概况一、早期的教育心理学思想二、教育心理学的发展历程三、教育心理学的研究趋势第四节发展与教育心理学的研究方法一、教育心理学研究的主要方法二、研究的有效性第二章学生心理（8学时）【基本要求】了解影响学生心理发展的基本因素，理解与掌握皮亚杰的认知发展观；维果茨基的发展观；埃里克森个性发展理论；加德纳多元智力理论及其对教育的影响；了解学习风格差异。
《学前儿童发展心理》教学大纲
《学前儿童发展心理》教学大纲模块一绪论（一）教学目标1.了解学前儿童心理学研究的对象和内容，理解研究学前儿童发展心理学的重要意义。
2.了解学前儿童心理学的主要研究方法。
3.理解心理现象的本质。
（二）课时分配3课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童发展心理学概述一、心理现象概述二、心理的实质三、学前儿童发展心理学的研究对象与研究内容四、研究、学习学前儿童发展心理学的意义主题2 学前儿童发展心理学的研究方法一、学前儿童发展心理学研究的基本原则二、学前儿童发展心理学研究的基本方法主题3 学前儿童发展心理的理论一、成书势力说二、行为主义学说三、精神分析学说四、认知发展学说五、高级心理机能学说模块二学前儿童心理发展的特征（一）教学目标1.理解学前儿童心理发展的含义。
2.掌握学前儿童发展心理发展的趋势和特点。
3.掌握0-6岁儿童的心理发展特点和具体表现。
（二）课时分配6课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童心理发展的一般特征一、学前儿童心理发展的含义二、学前儿童心理发展的趋势三、学前儿童心理发展的基本特点四、有关儿童心理发展的几个概念主题2 学前儿童心理发展的年龄特征一、0-1岁学前儿童心理发展的年龄特征二、1-3岁学前儿童心理发展的年龄特征三、3-6岁学前儿童心理发展的年龄特征模块三学前儿童注意和感知觉的发展（一）教学目标1.理解注意、感觉和知觉的定义，并能按一定标准进行分类。
2.识记注意的品质、感知觉的规律。
3.掌握学前儿童注意、感知觉的发展特点。
（二）课时分配4课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童注意的发展一、注意的概述二、注意的分类三、注意的品质四、学前儿童注意发展的特点五、学前儿童注意的培养主题2 学前儿童感知觉的发展一、感知觉的概述二、学前儿童感知觉发展的特点三、学前儿童感知规律与教育四、学前儿童观察力的发展五、学前儿童观察力的培养模块四学前儿童记忆和想象的发展（一）教学目标1.理解记忆和想象的定义，并能按一定标准进行分类。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲一、课程简介发展心理学是一门涵盖人类生命周期内的身心生理变化、认知能力和社会交往的学科。
本课程旨在介绍发展心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生对人类发展过程中的心理特征、行为变化和社会经历等方面的识别和理解能力。
二、课程目标1.理解发展心理学的基本概念和发展过程；2.掌握人类生命周期内的身心生理变化、认知能力和社会交往规律；3.学会运用发展心理学的理论和方法，分析人类发展过程中的各种现象和行为；4.培养发展心理学研究的兴趣和能力。
三、教学内容第一部分：发展心理学的概述1.发展心理学的基本概念和定义；2.发展心理学的历史和发展过程；3.发展心理学的研究范式和理论。
第二部分：身心发展过程1.近代发展心理学的研究方法；2.婴幼儿期发展特点和规律；3.儿童期发展特点和规律；4.青少年期发展特点和规律；5.成人期发展特点和规律；6.老年期发展特点和规律。
第三部分：认知发展过程1.认知发展的主要理论模式；2.儿童期思维的构成；3.青少年思维的构成；4.智力的测量与评估；5.智力的优劣和高智商的要素。
第四部分：社会性发展过程1.社会心理学的基本概念和定义；2.婴幼儿期社会化的方法和作用；3.儿童期社会性发展的特点；4.青少年期社会性发展的特点；5.社会性发展与性别角色的构建。
第五部分：人格和社会情感发展过程1.人格发展的理论和主要模式；2.自我概念的发展；3.个性和个体差异的形成；4.情绪和情感的发展特点；5.婚姻和家庭关系的发展。
四、教学方法1.授课；2.研讨；3.讨论；4.课堂小教学；5.作业和实验。
五、考核方式1.平时表现：包括出勤率、课堂参与度等；2.作业：包括阅读笔记、实验报告、课堂小论文等；3.期末考试：闭卷，考察对本课程总体内容的掌握和理解。
六、参考资料1.王义夫，《发展心理学》；2.赵之珩，《儿童心理学》；3.克里斯蒂纳·谢弗，《儿童和青少年发展心理学》；4.尼尔·舍瓦特斯泰因，《青少年发展心理学》；5.阿马托、雅各普、弗劳斯，《人类发展及其心理学》。
《儿童发展心理学》教学大纲
《儿童发展心理学》教学大纲课程名称：儿童发展心理学课程类型：理论型撰写人：审核人：编写日期：《儿童发展心理学》课程教学大纲（课程编码：106021030）一、课程的性质与任务《儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业基础课程、专业必修课。
本课程以《普通心理学》课程为前导，在对认知过程、情绪情感过程、意志过程等学习的基础上，研究儿童认知、语言、智力、情绪、社会性的发展，为今后从事学前教育工作奠定理论基础。
课程的任务是要求学生比较全面地掌握儿童发展心理学的基本理论和基本方法，初步形成运用儿童发展心理学知识去分析和解决在实践中所遇到的实际问题的能力，是其做好学前教育教学、幼儿保健等工作的必要基础。
二、课程学时、学分课程总学时：32课程总学分：2三、适用专业及年级：本科学前教育专业（少儿推拿与保健方向）一年级学生四、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
提高学生热爱学前教育、从事学前教育的专业精神和人文素养；培养学生理论联系实际，运用已有知识分析问题和解决问题的能力课程教学要求：（一）知识目标着重掌握儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维过程的特点及相关理论知识，全面认识儿童的心理特点及其发展的规律。
（二）能力目标培养学生研究儿童和教育工作中的心理问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。
（三）德育目标培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业的情感；具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣；有较完善的心理素养和个性品质。
五、主要内容及教学要求第一章导论1.主要内容：第一节概述第二节儿童发展心理学的基本问题第三节儿童发展心理学的历史与现状第四节儿童发展心理学研究的方法2.教学要求：了解儿童发展心理学与发展心理学的关系；儿童发展心理学研究的内容；掌握遗传、环境、教育对儿童发展的影响；儿童心理发展的“关键期”；了解西方和中国儿童心理学的发展分别经历了不同的时期；熟悉儿童发展心理学的主要的研究方法等知识点。
《发展心理学理论》教学大纲
《发展心理学理论》教学大纲第一部分说明一、教学目的、任务发展心理学理论是研究现代心理学中七种儿童心理发展理论以及主要代表人物的心理发展观，是心理学院本科的专业必修课。
发展心理学理论的教学目的，是要使学生掌握现代心理学的七种发展心理学理论及主要的发展观，对心理发展各阶段的年龄特征、影响因素有所了解，初步形成多种视角的心理发展观，并具备一定的综合运用发展心理学知识解决实际问题的能力。
本纲指定教材：王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。
二、教学的具体要求（一）本课程属于基础理论课，在教学过程中强调基本知识和基本技能的掌握。
在教学内容的安排上，要心理学本科专业的特点，注意发展心理学原理与实际的儿童教育相结合。
（二）本课程主要阐述现代心理学中七种重要的发展心理学理论及主要代表人物的心理发展观，重点章节为成熟势力的发展理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论、日内瓦学派认知发展理论、社会文化历史的心理发展理论等。
教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。
（三）本课程的教学过程中，应积极贯彻教书育人的思想，力图通过发展心理学理论学习培养学生的科学的儿童观和教育观，同时强调培养学生的科学精神。
三、教学中应注意的几个问题（一）由于我国的心理学水平较之国外先进水平尚有差距，而教材许多内容都引自国外的研究成果，因此在教学过程中要强调“洋为中用，力求本土化”的思想。
（二）教学中要理论联系实际，运用启发式引导学生积极主动地学习。
要有计划地组织一些课堂讨论。
（三）结合心理学专业的实际，为学生留一些课后思考题，以供学生思考。
四、教学效果检查本课程在大学二年级第二学期开设，共计80学时，以讲授为主。
考试分平时阶段测验、半期考试、期末考试三部分组成，方式用口试和笔试。
比例为10%、20%、70%。
评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。
五、教学时数分配章次一二三四五六七八学时 6 8 6 12 12 16 12 8 第二部分讲授大纲第一章心理学的基本问题与发展理论一、目的要求：（一）掌握心理发展的基本问题。
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《发展心理学》教学大纲
一、课程概述
本课程旨在介绍儿童、青少年和成人发展的多个方面，包括身体和认知、社会和情感方面的发展。
通过学习本课程，学生将能够理解人类的发展过程，并将这些知识应用于现实生活中。
二、教学目标
1. 理解人类的身体、认知、社会和情感等多个方面的发展过程；
2. 掌握发展心理学的关键概念和理论；
3. 掌握常用的研究方法和技术，并能运用于研究发展心理学的问题；
4. 理解不同文化和社会环境对人类发展的影响；
5. 发展批判性思维和评价能力，能够对发展心理学研究进行批判性思考和分析。
三、教学内容
1. 发展心理学导论：概述发展心理学的历史、基本理论和研究方法；
2. 儿童发展：身体、认知、语言和社会发展；
3. 青少年发展：身体、社会和情感发展；
4. 成人发展：身体、认知和心理健康方面的发展；
5. 不同文化和社会环境对发展的影响；
6. 发展障碍的诊断与治疗；
7. 研究方法与伦理问题。
四、教学方法
本课程将采用多种教学方法，包括课堂授课、小组讨论、案例分析、研究报告等。
学生将被要求参与课堂讨论和小组活动，以促进学生的批判性思维、创造性思维和交流能力。
五、评估方式
1. 学生将完成一份测试，测试他们的知识和理解程度；
2. 学生将参与小组讨论和案例分析，并撰写与之相关的问题解决报告；
3. 学生将完成一篇研究论文，研究论文将要求学生对发展心理学的某个方面进行深入研究。