利用孩子的好奇心(王松玉)

利用孩子的好奇心，培养孩子的创新思维

目前，学前教育的主要目的，并不在于接受知识的多少，而应是注重尊重幼儿的好奇心，以培养幼儿的创新意识。罗伯特获得过诺贝尔物理学奖，在他眼里，好奇心是最重要的。‚我认为每个人在小时候都会有好奇心，可是这种好奇心却会随着年龄的增长而减少。如果不利用好孩童时候的好奇心的话，成年之后就不一定会具有创造力，这一点是很重要的。好奇心是幼儿从事学习，创造活动的内在动力，也是成才的起点。

幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的创造欲望和好奇心，好问好动，对什么事都跃跃欲试。而此时幼儿的好奇心，是一种潜在的创造才能，有待于培养和发展。在角色游戏中要善于利用好儿童的好奇心，激发他们的探索。因为幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，很少模仿别人，能够用新方法对待旧事物。对于由幼儿的好奇心印引发的独创行为，应该给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找答案，这将使幼儿受益终身。例如：有一次，昊昊玩积木时发现自己反搭建的积木形状有点像电脑，可惜就少了一些键盘。他被吸引了，蹲在这玩具前面‚研究‛了老半天，然后不解地问：‚老师，这是什么？用来干什么的？‛于是，我马上抓住这个机会向昊昊反问道：‚你觉得它像什么？‛‚像电脑，可是没有键盘的！‛‚那没有键盘的电脑还能用吗？‛我问道。他摇了摇头，‚那该怎么办呢？‛我继续问他。‚我帮它修好不就行啦！‛接着，昊昊去找来了一块大积木，在上面放上一些小玩具，兴高采烈地对我

说：‚我的电脑修好了，还能打字、画画呢！‛就这样，孩子在强烈好奇心的驱动下，就会形成创新意识，在他们幼稚清新的心灵中形成自己的性格，成为一种精神状态，一种综合素质。还有一次，娃娃家有几个小朋友要做爷爷，于是我就出了一个问题：‚爸爸的爸爸只有一个，怎么办呢？‛解决的办法有好多种，一个孩子说：‚那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住在一起去。‛我马上抓住话题：‚那是什么地方啦？‛他们你看看我，我看看你回答不出。于是我就告诉他们：‚许多老年人住在一起的地方叫养老院。‛孩子们还真的办起了‚养老院‛，并且玩出了许多情节呢！这样，由老人到爷爷，从娃娃家到养老院……孩子无形中已经创造出新的情节，新的内容了！教师的这种指导的艺术性，既尊重幼儿在游戏过程中表现出来的自发性与主动性，又发挥了幼儿的积极性和创造性，并加强了游戏的连贯性与逻辑性，提高了游戏的水平。

寻找与幼儿生活有关的内容，激发其想象兴趣。角色游戏的情节是受幼儿对事物的认识所制约的。幼儿对事物的认识体验越深入细致，反映在游戏中的情节就比较丰富深刻。由于小班幼儿的生活经验比较少，平时所接触的基本上都是以日常生活、社会劳动为主题，如‚娃娃家‛、‚幼儿园‛、‚商店‛等。因此，根据小班幼儿的年龄特点，我为他们提供了‚娃娃家‛、‚理发店‛、‚小卖部‛、‚小食店‛等活动材料，让他们自由选择，自由布置创设，自由创新游戏情节。例如：在一次游戏中，我班的幼儿比较喜欢玩‚娃娃家‚，平时就是喜欢扮演爸爸，妈妈和娃娃，其他有关社会交往方面的比较局

限。在摆设上也不怎么讲究。于是我对这几位小朋友说：‚我是一位老公公，没有地方可去了，真可怜啊！我的孩子在哪儿呢？‛于是扮演妈妈的女孩子就说：‚我来当您的孩子吧！‛就这样这个‚娃娃家‛里又增添了一位‚外公‛的成员了！‚孩子，我想到商店里买一些东西，但商店在哪儿呢？‛‚外公‛问，‚不知道‛，幼儿答。‚怎么办呢？‛‚那我们请一些人回来开一些商店，还有开一间理发店，因为我们要带‘外公’去剪头发啊！‛就这样，孩子们通过自选材料，自组区域，自创情节，使游戏过程更丰富了。因为‚娃娃家‛、‚理发店‛这内容都是与幼儿的生活较贴近，为他们所理解和感兴趣，激发其想象能力。

在活动区里随着幼儿的情绪高涨，新情况，新问题的出现，他们要进行一些自我需求的探索往往是幼儿的一种乐趣，允许他们按自己想法‚玩‛出花样，寻求游戏环节的求异性。在‚娃娃家‛他们想给娃娃过生日，可是没有蜡烛，于是，便拿起了长条积木代替蜡烛使用，一根木棒既用作交通指挥棒，又当老爷爷的拐杖。餐厅经理发现人员少，顾客等得着急，他灵机一动招来两名服务员。这样以物代物，边观察，边思考变化发展游戏的内容，增强了幼儿发散性思维的训练，是幼儿创造力的基础，而创造力的第一要素是探索。

总而言之，角色游戏是一种以孩子们为主体，由孩子扮演角色，模仿成人劳动的意愿性游戏。老师只有把目标记在心里，善于观察每

一个孩子，利用好他们的好奇心，给他们营造创新的氛围，激发其探索兴趣，使其创造力得到充分的发展，给他们插上想象的翅膀。

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