教师培训情况统计表最新版

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随州市中小学(幼儿园)教师培训统计表(个人)

谢桂兰谢万凤谢永凤徐平平徐正东许玉峰闫明华严红艳杨永才叶秀枝易向艳余芬
初中段初中段
语文数学
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英语语文数学数学物理语文英语 1 90
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90 1 1 1 90 90 90
随州市中小学（幼儿园）教师培训统计表
单位：北郊五眼桥中学培训时间、培训类型 2010年姓名学段培训学科国培、省培短期集中幼教转岗远程培训置换培训培训培训次数天数次数天数次数天数次数天数市培次数天数 2011年国培、省培县、市、其它培训短期集中幼教转岗区培训远程培训置换培训培训培训次数天数次数天数次数天数次数天数次数天数次数天数市培次数天数 2012年国培、省培县、市、其它培训短期集中幼教转岗区培训远程培训置换培训培训培训次数天数次数天数次数天数次数天数次数天数次数天数市培次数天数 2013年国培、省培县、市、其它培训短期集中幼教转岗区培训远程培训置换培训培训培训次数天数次数天数次数天数次数天数次数天数次数天数市培次数天数县、市、其它培训区培训次数天数次数
1 1
2 2
1
90
余建明余世忠余卫民曾刚

教师远程培训学情统计表

30
0
15
0
已参训已学习
67
不合格
30
18
18
0
已参训已学习 73.43 不合格 27.43
18
18
0
已参训已学习
76
不合格
30
18
18
0
已参训已学习
76
不合格
30
18
18
0
已参训已学习 93.2
良好
29.2
18
18
18
已参训已学习 93.8
良好
29.8
18
18
18
未参训未学习
0
不合格
不合格 26.03
0
0
0
已参训已学习
不合格 18.27
18
18
0
已参训已学习
不合格
12
15
15
15
已参训已学习
86
良好
30
18
18
18
已参训已学习
94
良好
30
18
18
18
已参训已学习
7.8
不合格
7.8
0
0
0
已参训已学习 67.27 不合格 20.27
15
15
15
已参训已学习
76
不合格
30
姓名
地市
区域
武汉市
武汉市
武汉市
武汉市
武汉市
武汉市
武汉市
武汉市
武汉市
武汉市
武汉市
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武汉市
武汉市
学校
学科

2023年教师教育培训情况统计表

2023年教师教育培训情况统计表概述本文档旨在汇总2023年教师教育培训情况的统计数据。

培训类型在2023年，教师教育培训主要分为以下几类：1. 职前培训：为即将进入教师职业的学生提供相关培训，使其具备必要的教育知识和技能。

2. 职业发展培训：针对在职教师提供的培训，旨在提高其教学水平和专业能力。

3. 师范院校培训：针对师范院校教师进行的专业发展培训，旨在促进教育学科的研究和创新。

4. 教研活动：包括教师间的教学研讨、经验分享和教学案例分析等形式的培训。

5. 在线培训：利用互联网技术提供的在线教育资源和平台进行的培训。

培训内容教师教育培训内容的主要方向包括但不限于以下几个方面：1. 教育心理学：包括了解学生心理发展规律、教育心理学理论和实践等内容。

2. 教学方法：涵盖各学科的教学方法和策略，如启发式教学、多元智能教育等。

3. 学科知识更新：针对各学科的最新知识和教育课程改革进行的培训。

4. 教育技术应用：介绍教育技术工具及其应用，如电子教案、网络教学平台等。

5. 教育法律政策：了解相关法律法规和政策，维护教师的合法权益。

培训效果评估为了确保培训的有效性，需要进行培训效果评估。

评估方式可以包括以下几种：1. 考试评估：通过培训后的考试来评估培训的研究效果。

2. 学员反馈：通过学员对培训的意见和建议来评估培训的满意度。

3. 教学观察：对参加培训教师的教学过程进行观察和评估。

4. 教学成果展示：要求参加培训教师做教学案例展示，评估其教学水平和能力。

总结本统计表总结了2023年教师教育培训的情况，包括培训类型、培训内容和培训效果评估。

通过培训的不断改进和完善，有助于提升教师的教育水平和专业能力，为教育事业的发展做出贡献。

智星幼儿园教师培训情况统计表

智星幼儿园德师风培训计划由于受社会的发展大环境的影响，社会公德滑坡；学校教职工队伍素质日渐下降，给教师队伍管理增加了难度。

为了进一步加强学校教师师德的教育，培养高素质合格人才，提高整个国民素质，师德建设必须很抓实抓。

我们说如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拚搏的精神面貌，就难以形成良好的工作作风。

只有加强师德建设，才能促进良好的师德师风的形成，才能全面提高教职工的职业道德素质和整体水平。

为了切实提高学校教职工的师德修养，特制定如下培训计划：一、充分认识师德建设的重要意义1.师德建设是精神文明建设和教师队伍建设的需要。

随着我国改革开放，东西方文化、价值观的冲突，必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。

师德建设是学校精神文明建设的核心，因此，加强师德建设成为一项紧迫的任务。

师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德素养。

近年来，虽然也很重视教师队伍的建设，教师队伍的年龄结构、学历结构正逐步趋向合理。

但随着形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。

如：职业理想和信念动摇，职业情感淡漠，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏重实惠”的倾向。

2.师德建设是进一步深化素质教育改革的需要。

教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。

教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

教师培训情况统计表填表说明

教师培训情况统计表填表说明
1、本表除“教师签名”、“审核人签名”手写外，其余均为打印，每人一张，近三年未参加任何培训的教师打印空表一张并签字。

2、将鼠标移至表头各项目处将会显示该填写项目的简要说明。

3、本表统计包括“国培”等各级各类培训。

4、参加培训教师本年度如果有三次以上培训，可以在相应年度插入行以保证完整填写培训项目。

5、学分计算参照平市教人…2013‟71号：（摘要如下）
第四条中小学教师每年参加培训所获学分不得少于30学分。

在五年一周内期信息技术应用能力培训学分不少于30学分，累计学分不得少于360学分。

新任教师须另需参加100学时以上的新教师适应性培训。

第七条参加县级及以上教育行政部门举办或经教育行政部门批准举办的各级各类培训，完成培训学习任务、并经培训机构考核合格获得培训结业证书者，依据培训结业证书登记的学时数认定学分，其中县级集中培训每1学时计1学分，市（州）级集中培训每1学时计2学分，省级集中培训每1学时计3学分，国家级集中培训每1学时计4学分。

其中，获得优秀学员的，按国家级、省级、市（州）级、县级
各加10分、8分、6分、4分；成绩不合格者，不认定学分。

第八条凡参加学历提高培训的教师，凭毕业证进行学分认定，学习期间（最长5年）每学年计30学分。

人社部门组织的公修课培训，按5年30学分认定。

第九条担任县级及以上教师培训机构举办的教师培训项目教学、辅导工作者，按承担任务的实际学时数认定学分，学时数以聘任单位出具的证明为据，分别按照县级每1学时计2学分，市（州）级每1学时计3学分，省级每1学时计4学分，国家级每1学时计5学分。

广东义务教育教师全员培训参培情况统计表

广东义务教育教师全员培训参培情况统计表
摘要：
一、广东义务教育教师全员培训概述
二、参培情况统计表的编制及意义
三、广东义务教育教师全员培训的具体实施
四、培训成果及对教育质量的提升
五、未来广东义务教育教师培训的发展方向
正文：
广东义务教育教师全员培训是一项重要的教育事业，旨在提升教师的教学水平和教育素质，为我国的教育事业发展做出贡献。

为此，广东编制了义务教育教师全员培训参培情况统计表，对教师培训情况进行全面梳理和分析。

编制参培情况统计表是为了更好地了解和掌握教师培训的具体情况，包括培训的参与人数、培训的内容、培训的方式和培训的效果等。

通过统计表，我们可以清晰地看到广东义务教育教师全员培训的实施情况，以及培训工作存在的问题和不足，从而为制定更加有效的培训政策和措施提供依据。

在具体实施过程中，广东义务教育教师全员培训采用了多种方式和方法，包括集中培训、在线学习和自主学习等。

这些培训方式既保证了培训的质量和效果，又方便了教师参加培训，提高了培训的覆盖面和影响力。

通过广东义务教育教师全员培训，教师的教学水平和教育素质得到了明显提升，为提高教育质量奠定了坚实的基础。

在此基础上，广东将继续深化教师培训改革，探索更加有效的培训模式和方法，努力提升教师的教育教学能力。

教师参加培训统计表格

浦口区班主任网络培训浦口区班主任网络培训浦口区新教师培训浦口区班主任网络培训浦口区班主任网络培训
浦口区班主任网络培训
区班主任网络培训、市生物教师网培元旦嘉兴班主任培训（全国）、网络班主任培训班主任网络培训、元旦嘉兴班主任培训、苏州全国班主任培训 7月苏州全国班主任培训
元旦嘉兴班主任培训、网络班主任培训网络班主任培训元旦嘉兴班主任培训、7月苏州全国班主任培训班主任网络培训班主任网络培训
班主任网络培训班主任网络培训班主任网络培训、全国英语骨干教师培训班主任网络培训
全国班主任培训班主任网络培训区“就地留学”
南师大就读区班主任培训
区班主任培训
区网络班主任培训
区班主任培训班主任网络培训、地理学科网络培训
大队辅导员班主任网络培训
班主任网络培训班主任网络培训
德育校长培训全国初中名校发展“新思路、新特色、新走向”名校长论坛及现场观摩活动区德育校长培训班
62 薛桂林女 63 64 张慧女燕莉女
65 郑国祥男 66 67 童林女陈静女
68 程荣贵男 69 孙佳男
1983.4 本科中二教师英语 1978.7 本科中一教师 1979.12 本科中一教师本科中一教师产假本科教师
70 王再新男 71 王道标男 72 73 74 张丽女黄丽女邵丹女
15 王长颖男 16 解自荣男 17 艾立艳女 18 朱晓晨女 19 毛广皓女 20 韦彩山男 21 田莉莉女 22 章杰广男 23 王青岗男 24 全文卫女 25 赵善福男 26 袁斌男
27 李文庭男 28 钱德琴女
29
吴君男

广东义务教育教师全员培训参培情况统计表

广东义务教育教师全员培训参培情况统计表
摘要：
一、广东义务教育教师全员培训的背景和目的
二、广东义务教育教师全员培训的参培情况统计表介绍
三、广东义务教育教师全员培训的成效和意义
正文：
广东义务教育教师全员培训是一项旨在提升教师教育教学能力和素质的培训项目。

该项目在全省范围内开展，对所有义务教育阶段的教师进行全面的培训。

在广东义务教育教师全员培训中，我们编制了一份参培情况统计表，详细记录了教师参培的情况。

这份统计表包括教师的基本信息、培训课程的选择、培训时间、培训地点等内容。

通过这份统计表，我们可以全面了解教师参培的情况，为下一步的培训工作提供参考。

广东义务教育教师全员培训的成效显著，不仅提升了教师的教育教学能力，也提高了教师的教育教学素质。

此外，通过培训，教师之间的交流和合作也得到了加强，对提高教育教学质量起到了积极的推动作用。

基础教育教师培训情况统计表

市2024年基础教育教师培训情况统计表
设区市
基本情况
经费情况
机构建设
项目执行
团队建设
基地建设
是否是国培项目县
当地教职工（人）
专任教师数（人）
计划培训人数
（人次）
应当列支经费（万元）
实际投入经费（万元）
经费投入来源
是否成立教师培训机构
是否独立法人
工作人员（人）
专职人员（人）
机构遴选完成时间
承训单位
项目启动时间
“一对一”精准帮扶培训（乡村振兴重点帮扶县）
中小学农村骨干教师
国培
幼儿园骨干教师
中小学党组织书记
信息技术骨干教师能力提升培训
自主学习模式试点研修
示范性县级教师培训团队递进式研修
（其他）
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区培
广西幼儿园骨干教师培训
义务教育骨干教师提升培训（各学科）
高中课改学科教师培训
广西义务教育骨干校长培训
广西市、县中学教西义务教育质量检测培训
（其他）
...
项目完成时间
完成培训人数
（人次）
是否建立教师培训团队
教师培训团队（人）
比例（%）
是否建立教师培训基地
教师培训基地（个）
比例（%）
国培
区培
市培
县培
承训单位数量（个）
院校承训占比（%）
国培
区培
市培
县培
市本级
所辖县区
...
合计
填表说明：1、“基本情况”中“计划培训人数”为2022年度中小学幼儿园教师计划培训人数；2、“经费情况”中“应当列支经费”按当地教职工工资总额的2%确定；“经费投入来源”为“本级财政”或“社会筹措”或“两者兼有”；3、“机构建设”中“专职人员”人数不超过“工作人员”人数；4、“项目执行”中“时间”格式为“x年x月x日”；5、“团队建设”中“比例”为本级教师培训团队人数与当地教师总数之比；6、“基地建设”中“比例”为本级教师培训基地个数与当地学校总数之比。