多动症孩子的教学案例资料
多动症学生的教学案例
多动症学生的教学案例多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，它对学生的研究和行为产生了很大的影响。
为了帮助这些学生在教学中取得进步，教师需要采用一些特殊的教学策略和方法。
下面是一个针对多动症学生的教学案例，希望能给其他教师提供一些参考：学生背景信息- 学生姓名：张三- 年龄：8岁- 多动症类型：注意力不集中型- 年级：二年级学生特点- 学生在注意力和集中精力方面存在困难- 学生容易分散注意力，难以持续专注- 学生行为较为活跃，难以安静地坐在座位上- 学生研究成绩有所下降，需要更多的个别辅导教学策略和方法1. 提供个别指导：针对学生的研究困难，教师可以在课后给予学生额外的个别辅导和指导，帮助学生弥补研究差距。
2. 设定清晰的目标和规则：在课堂上，教师应当明确地向学生传达课堂目标和行为规则，以帮助学生更好地理解和遵守。
3. 创造互动性研究环境：多动症学生通常对互动性研究更感兴趣。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，创造有趣的研究环境，提高学生的参与度和研究动力。
4. 使用多感官教学方法：多动症学生对多种感官刺激的需求较高。
教师可以将语言、视觉、听觉等不同的感官元素结合起来，提供多感官的教学体验，帮助学生更好地理解和吸收知识。
5. 提供行为管理支持：在课堂中，教师应当设定明确的行为管理策略，例如奖励系统、时间管理等，以帮助学生控制自己的行为并保持专注力。
6. 积极家校合作：教师和家长应保持密切的沟通，共同关注学生的研究和行为情况。
及时交流学生的困难和进步，共同制定适合学生的研究计划和策略。
通过以上的教学策略和方法，可以帮助多动症学生在研究中取得更好的成绩，并提高他们的自信心和研究动力。
注意：本文档仅作为教学案例的参考，具体的教学策略和方法需要根据学生的具体状况和需求进行调整和个性化。
小学生心理辅导案例(多动症学生)
小学生心理辅导案例（多动症学生）
一、基本情况
王某某，男，小学二年级的学生，性格外向，语言表达
能力很好。
但上课注意力不集中，喜欢乱说话和做小动作，
不能专心听讲，干扰课堂秩序，具有多动的倾向：一是多余
动作多：在座位上坐不住，小动作多，喜欢不停说话。
二是
注意力分散：粗心大意，课堂上不能集中精力，不能按老师
要求做回答问题、完成作业，丢三落四，记忆力差。
三是反
应迟缓：作业和考试不能在规定时间内完成，回答问题反应
较慢。
二、原因分析
经走访、询问，该学生在家疏于管理和教育，家长对其
性格和习惯没有及时有效引导，对身上出现的问题持放任态
度，长此以往导致问题变得严重。
三、矫正措施
该学生的行为习惯固化时间较长，要采取多种手段，进行持续、系统的矫正。
一是优化教学环境。
首先，让他坐在教室的前排，并选
择上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，便于教师
观察他并及时采取措施、及时提醒他。
其次，采用轻松风趣
的教学方式授课，多给他发言的机会，让把他融入课堂中来。
小儿多动症儿童教育案例
小儿多动症儿童教育案例小儿多动症是一种常见的儿童神经行为障碍，其主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这种症状给孩子的学习和生活带来了很大的困扰，同时也给家长和老师带来了很大的挑战。
如何对这些孩子进行教育和管理成为了一个迫在眉睫的问题。
下面我们来看一个小儿多动症儿童教育的案例，通过这个案例让我们更好地了解如何针对这些孩子的特殊情况进行教育。
小明是一个7岁的男孩，他被诊断患有小儿多动症。
在学校里，他经常无法保持安静，总是不停地动来动去，无法集中精力听老师讲课。
他还经常打断别人说话，并且不能按部就班地完成作业或任务。
这给老师和同学带来了很大的困扰。
在家里，小明的父母也同样为他的行为感到困扰。
无论是在餐桌上还是在做家庭作业的时候，小明都显得异常不安静，时常会做一些冲动的行为，比如不停地摆弄手中的东西、跳来跳去等等。
面对小明这样的情况，学校和家庭都在思考如何更好地教育和管理他。
下面我们分别从学校和家庭两个方面来探讨对小明的教育和管理。
在学校方面，老师应该首先了解小儿多动症的特点，明白这些孩子并非故意要表现出不安静和冲动的行为，而是因为大脑神经传导功能的异常造成的。
老师应该尽量包容和理解这些孩子的行为，不应过于苛求他们作出完美的表现。
老师可以通过一些教育方法来帮助小明。
在课堂上，老师可以采用更多的视觉和动手的方式来教学，从而更好地吸引小明的注意力。
老师也可以使用一些提醒工具，比如闹钟、信号卡等，帮助小明更好地控制自己的行为。
老师还应该和小明的家长保持密切的沟通，共同制定出一套适合小明的教育计划。
老师可以向家长推荐一些专业的心理医生或者行为治疗师，帮助小明更好地控制自己的行为。
老师也可以向家长传授一些在家中帮助小明缓解症状的方法，比如进行一些户外运动、做一些放松的游戏等等。
在家庭方面，小明的父母也需要付出更多的关心和爱。
他们应该清楚了解小儿多动症的特点，不要过分苛求小明作出他做不到的事情，而是要给予他更多的理解和支持。
多动症青少年的教学案例
引言：多动症是一种常见的儿童发展障碍，它对青少年的学习和社交能力造成了挑战。
因此，针对多动症青少年的教学需要采取特殊的方法和策略。
本篇文章将介绍一个针对多动症青少年的教学案例，旨在提供给教师们一些可行的教学参考。
案例概述：此案例涉及一名13岁的男孩，被诊断为多动症。
他有很强的好奇心和创造力，但在课堂上很难保持注意力和专注。
他经常无法完成作业，也容易与同学产生冲突。
这个案例将通过以下步骤展开：课前筹备、教学方法选择和个性化的教学计划。
步骤一：课前筹备1.了解学生：与学生进行个别面谈，了解他们的兴趣、特长和困难。
通过与学生、家长和专业人士的交流，深入了解学生的多动症状和程度。
2.设定目标：在个人会议中，与学生和家长明确学习目标，包括提高注意力、自控和学习技巧等。
3.教学环境优化：在课堂中，为多动症学生提供安静、无干扰的学习环境，减少可能引起分散注意力的因素。
步骤二：教学方法选择1.多媒体教学：利用多媒体教学，通过图像、视频和音频等多种形式的信息传递，增加学生的兴趣和参与度。
例如，使用演示文稿、短视频和教学软件来呈现知识点。
2.游戏化教学：将学习活动转化为游戏形式，以提高学生的参与度和动机。
例如，创建知识闯关游戏、早操游戏或者小组竞赛。
3.小组合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生与同伴合作解决问题，增强社交技巧和学习动机。
教师可以制定小组任务、角色扮演或合作项目等。
步骤三：个性化的教学计划1.分段授课：将课程内容分为短且清晰的步骤，每个步骤都有明确的目标和简明的说明。
并且，每个步骤之后都留出时间用于学生提问、讨论和复习。
2.拓展学习机会：为学生提供课外拓展学习机会，以满足他们的好奇心和需求。
例如，参观博物馆、实地考察或加入兴趣小组。
3.时间管理技巧：培养学生良好的时间管理习惯，例如使用时间表或闹钟来提醒完成任务的时间。
结论：通过以上的教学案例，可以看出为多动症青少年提供个性化的教学方案对他们的学习和发展非常重要。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
多动症幼儿的教学案例
多动症幼儿的教学案例教学目标：1.了解多动症的特点以及对学习的影响；2.掌握适合多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学内容：1.多动症的特点及影响；2.多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学案例：案例一：小明是一个被诊断为多动症的五岁幼儿，他在课堂上无法保持坐姿，经常会起身走动，注意力很难集中。
在学龄前班级里，老师采取了以下教学方法帮助小明提高专注力和自我控制能力。
1.创建小组学习环境：将课堂分成不同的工作小组，每个小组由多个学生组成，小明被分到一个小组中。
在小组学习环境中，小明的责任感会增强，可以通过观察其他同学的专注力和自我控制能力来改善自己的表现。
2.使用视觉辅助工具：教师使用图片和图表等视觉辅助工具，这些工具可以帮助小明更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
3.分段式教学：将课程分成短时间的段落，每段结束后都给予小明一个小奖励，例如夸奖、表扬或小礼品。
通过增加奖励机制，可以激励小明保持专注力，提高学习效果。
4.动手实践活动：增加课程中的互动和实践活动，让小明通过动手操作来学习，参与体验式学习可以提高他的专注力。
5.合理分配任务：在小组学习中，每个小组成员都有自己的任务和职责。
教师需要根据小明的特点和兴趣，合理分配任务，确保他能够投入到学习中，并取得一定的成就感。
通过以上教学方法的实施，小明逐渐学会了更好地控制自己的行为，提高了专注力和学习效果。
教师和家长的共同努力，为小明克服多动症带来的困难，帮助他顺利进行学习。
案例二：小华是一个被诊断为多动症的七岁幼儿，他在课堂上经常会做出一些不适宜的行为，经常打断别人的发言，无法等待自己的轮次。
为了帮助小华提高自我控制能力，教师采取了以下教学方法：1.制定规则和奖罚制度：教师与小华商定了一些规则，如等待轮次发言、不打断别人等。
教师与小华约定了一奖罚制度，当他能够遵守规则时，给予奖励，当他违反规则时，给予相应的惩罚。
幼儿园多动小帮手：多动症儿童帮助教学案例
【幼儿园多动小帮手：多动症儿童帮助教学案例】1.引言在幼儿园教学中，多动症儿童常常会成为老师们头疼的问题。
他们行为活泼、注意力不集中，容易分心，给教学带来一定的困难。
然而，适当的帮助和引导可以使这些多动小朋友在教学中更好地融入，学习效果也会得到改善。
本文将针对幼儿园多动小帮手的主题，与大家共享一些多动症儿童帮助教学案例。
2.理解多动症在进行多动小帮手工作之前，首先需要对多动症进行深入的理解。
多动症是一种儿童常见的神经发育障碍，其主要特点是注意力不集中、活动过度、冲动和情绪不稳定。
这些特点给多动症儿童的学习和生活带来了困难，需要得到敏感和专业的帮助。
3.案例共享3.1 成功的案例共享在教学中，有许多成功的多动症儿童帮助教学案例。
王老师在幼儿园教学中遇到了一个多动症儿童，孩子无法安静地坐下来听讲，对一件事物的注意力很难保持。
为了帮助孩子更好地学习，王老师采取了一系列举措，比如增加社会交往时间、结合游戏教学、引导孩子参与集体活动等。
通过这些方法，孩子的学习效果得到了明显改善，也让他更好地融入了教学环境。
3.2 挑战与解决当然，多动症儿童帮助教学也充满了各种挑战。
笔者在教学中遇到了一个多动症儿童，孩子对于完成一件事情的耐心非常短，很难安静地坐下来完成任务。
为了解决这一困难，笔者采取了一些方法，比如设置短时任务、适时的夸奖激励等。
通过这些帮助，孩子的学习积极性得到了提高，也开始慢慢适应了教学环境。
4.总结通过对多动小帮手的主题文章的撰写，我们不仅能更好地理解多动症儿童的教学问题，还能更全面地了解多动症儿童的帮助教学案例。
对于教师来说，应该多关注这一特殊群体的教学需求，采取有效的措施，帮助他们更好地融入教学环境，获得更好的学习效果。
5.个人观点在进行多动小帮手工作的过程中，我深刻地感受到了多动症儿童的特殊需求和教育帮助的重要性。
对于这些孩子，我们应该给予更多的关怀和理解，采取更灵活的措施，帮助他们更好地融入教学环境，发挥自己的潜能。
幼儿园多动症儿童心理辅导案例
幼儿园多动症儿童心理辅导案例1. 引言幼儿园是儿童早期教育的重要阶段，然而，我们常常会面对一些多动症儿童，他们的注意力不集中、行为无法控制，给他们的学习和生活带来了不少困扰。
幼儿园的教师和家长如何进行心理辅导，帮助这些多动症儿童更好地适应幼儿园环境，是一个值得思考和探讨的问题。
本文将通过一个具体案例来分享心理辅导的经验和方法。
2. 案例背景小明（化名）是一位3岁的男孩，他在幼儿园表现出明显的多动症状。
在教室里，他常常无法静坐，总是躺在地上翻来覆去。
他还喜欢抢夺其他孩子的玩具，不听老师的话，经常打架斗殴。
这些行为给他周围的孩子和老师带来了困扰，同时也给小明自己带来了负面的体验和情绪。
3. 评估与分析针对小明的情况，我们进行了深入的评估和分析。
根据幼儿园的观察记录和家长的描述，我们发现小明的多动症状并非孤立存在，而是与其注意力不集中、情绪不稳定等相关。
这些问题可能与他的发展和环境因素有关，同时也需要考虑可能存在的其他潜在因素。
4. 心理辅导目标设定基于评估和分析的结果，我们确定了小明的心理辅导目标。
我们希望通过辅导帮助小明提高自我控制能力，逐渐改变他的多动行为。
我们希望帮助小明提高集中注意力的能力，从而更好地参与到幼儿园的学习和活动中。
5. 心理辅导策略为了达到上述目标，我们采取了一系列的心理辅导策略。
我们与小明的家长密切合作，共同制定心理辅导计划，包括家庭环境的调整、制定规则和奖惩机制等。
我们通过开展游戏和活动来引导小明学习控制自己的行为，比如模仿游戏和集体活动中的角色扮演等。
我们也重视小明的情绪管理，通过教学他一些放松和调节情绪的技巧，如深呼吸和放松肌肉等。
6. 辅导效果及总结回顾经过一段时间的辅导，小明的多动症状有所减轻。
他学会了更好地控制自己的行为，尊重他人的权益。
在教室里，他能够按照老师的指示完成任务，与其他孩子友好相处。
小明的注意力也有所提高，他能够坐下来聆听故事和参与小组活动。
这些变化对于小明来说是非常重要的成就，同时也给了他周围的人更多的信心和希望。
多动症幼儿特教案例
多动症幼儿特教案例标题：多动症幼儿特教案例教案概述：本教案旨在为多动症幼儿提供特殊教育支持和指导。
通过采用适应性教学策略和个性化的教学方法，帮助多动症幼儿克服学习和行为障碍，提高他们的学习成绩和社交技能。
教案目标：1. 了解多动症的特点和影响。
2. 识别多动症幼儿的学习和行为障碍。
3. 提供适应性教学策略，以满足多动症幼儿的学习需求。
4. 培养多动症幼儿的自我控制和社交技能。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 向学生介绍本节课的主题：“多动症幼儿特教案例”。
- 引导学生讨论多动症是什么，以及它对幼儿的学习和行为有何影响。
2. 知识讲解（10分钟）- 讲解多动症的定义、特征和常见症状。
- 解释多动症对幼儿学习和行为的影响，包括注意力不集中、过动和冲动等。
3. 识别学习和行为障碍（15分钟）- 提供多动症幼儿的案例分析，让学生识别幼儿在学习和行为方面的障碍。
- 分组讨论，学生分享并讨论他们发现的学习和行为障碍。
4. 适应性教学策略（20分钟）- 介绍适应性教学策略，如分组学习、个别指导和视觉辅助工具等。
- 讨论如何根据多动症幼儿的学习特点和需求，选择适当的教学策略。
- 学生分组合作，设计一个适应性教学计划，以帮助多动症幼儿克服学习障碍。
5. 培养自我控制和社交技能（20分钟）- 引导学生讨论自我控制和社交技能在多动症幼儿的发展中的重要性。
- 提供案例分析，让学生分享如何帮助多动症幼儿培养自我控制和社交技能。
- 学生小组合作，设计一个培养自我控制和社交技能的活动计划。
6. 总结（5分钟）- 回顾本节课的主要内容和学习目标。
- 强调适应性教学策略和培养自我控制、社交技能的重要性。
- 鼓励学生在实际教学中运用所学知识和策略。
教案评估：为了评估学生对多动症幼儿特教案例的理解和应用能力，可以采用以下评估方法：- 学生书面反思：要求学生写一篇关于如何设计适应性教学策略和培养自我控制、社交技能的文章。
- 学生小组展示：要求学生以小组形式展示他们设计的适应性教学计划和培养自我控制、社交技能的活动计划。
特殊需求学生育人案例
特殊需求学生育人案例在我的教学生涯中，遇到过各种各样的学生，其中有一位特殊需求学生让我印象格外深刻，他叫小辉。
小辉是一个患有多动症的孩子，刚接手这个班级的时候，他就像一颗随时会爆炸的小炸弹。
课堂上，他几乎没有一刻是安静的，一会儿在座位上扭来扭去，一会儿又站起来东张西望，嘴里还念念有词。
周围的同学都受到了他的影响，原本安静的课堂常常被他搅得像一锅煮沸的粥。
我当时心里那叫一个无奈啊，感觉自己就像一个灭火队员，不停地在后面追着他扑火。
但是我知道，小辉他不是故意调皮捣蛋的，他只是控制不住自己。
于是，我决定先从了解他开始。
我找了个时间和小辉的家长好好聊了聊。
这一聊才知道，小辉在家里也是这样，家人都拿他没办法。
他们提到小辉特别喜欢画画，只要一拿起画笔，就能安静好一会儿。
这可给我指了条明路啊！回到学校后，我就开始“对症下药”。
我专门在教室里设置了一个小角落，叫做“创意小天地”，里面摆满了各种各样的绘画工具。
每次上课的时候，如果小辉开始坐不住了，我就会悄悄地走到他身边，轻声对他说：“小辉呀，老师看你今天充满了创意呢，你想不想去‘创意小天地’把你的想法画出来呀？”小辉一听，眼睛立马就亮了，然后像只小猴子一样蹿到那个角落开始画画。
刚开始的时候，他还是会画一会儿就想跑回来捣乱。
这时候，我就会像个魔法师一样，拿出一些小贴纸。
我跟他说：“小辉，如果你能在‘创意小天地’专心画完这幅画，老师就给你一个小贴纸哦。
等你攒够十个小贴纸，就可以兑换一份神秘小礼物呢！”这招还真管用，小辉为了那些小贴纸，开始努力控制自己，在角落里画画的时间越来越长。
除了在课堂上想办法，我还组织了一些特别的活动来帮助小辉。
比如说，我们班级举办了一场“小组创意绘画大赛”。
我特意把小辉安排在一个很有耐心的小组里，并且告诉小辉，他可是这个小组的秘密武器，因为他画画特别有创意。
小辉一听自己这么重要，那小胸脯挺得高高的，在小组里可积极了。
他的小组成员也特别给力，在画画的过程中，大家互相帮助，要是小辉开始坐不住了，其他小伙伴就会拉着他的手说：“小辉，我们还等着你给这个小房子画个超级酷的屋顶呢！”在这种团队的氛围下，小辉不仅能够更好地控制自己的行为，还和同学们的关系变得特别好。
多动症儿童教案宝贝走一走
多动症儿童教案宝贝走一走教案名称：多动症儿童教学活动设计教学目标：1.了解多动症儿童的特点和表现；2.学习如何制定针对多动症儿童的教学计划和教学策略；3.掌握与多动症儿童有效沟通和交流的技巧；4.培养学生对多动症儿童的理解和关爱心态；5.激发学生对特殊教育的兴趣和热情。
教学内容：1.多动症儿童的特点和表现2.制定针对多动症儿童的教学计划和教学策略3.与多动症儿童有效沟通和交流的技巧4.培养学生对多动症儿童的理解和关爱心态5.特殊教育的理解和认识教学过程：第一节：多动症儿童的特点和表现1.引入：通过图片、视频或案例引入多动症儿童的特点和表现，让学生对多动症有一个初步的认识。
2.讲解：老师向学生介绍多动症儿童的典型表现，如注意力不集中、过度活跃、冲动行为等，让学生对多动症有更深入的了解。
3.讨论：老师组织学生讨论多动症儿童在生活中可能遇到的困难和问题，引导学生思考如何帮助他们。
第二节：制定针对多动症儿童的教学计划和教学策略1.案例分析：老师结合真实案例，向学生介绍一些成功的多动症教育案例，让学生了解不同的教学方法和策略。
2.小组讨论：老师将学生分成小组，让他们讨论并设计针对多动症儿童的教学计划和教学策略，提高认识到每个多动症儿童都有其独特的特点和需求。
3.分享交流：每个小组派代表向全班展示他们设计的教学计划和策略，学生之间进行分享交流和讨论。
第三节：与多动症儿童有效沟通和交流的技巧1.角色扮演：老师组织学生进行多动症儿童与老师、同学之间的角色扮演，让学生亲身体验多动症儿童的沟通困难和交流问题。
2.讲解：老师向学生介绍与多动症儿童有效沟通和交流的技巧，如用简短明了的语言表达、给予积极的反馈和鼓励等。
3.实践：老师安排学生进行实际的沟通练习，让他们应用所学的技巧和策略与多动症儿童进行交流。
第四节：培养学生对多动症儿童的理解和关爱心态1.心理测试：老师通过心理测试或问卷调查的形式，让学生了解自己对多动症儿童的态度和看法。
多动症幼儿的教学案例
多动症幼儿的教学案例背景多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动行为。
多动症幼儿在研究过程中可能面临一些困难，需要针对性的教学方案来帮助他们克服这些困难。
教学案例学生：小明年龄：6岁诊断：多动症1. 创造有序的研究环境由于多动症幼儿容易分散注意力，教室环境的安静和整洁非常重要。
教师可以确保教室的布置要简洁，避免过多的视觉刺激。
为了减少干扰，教室可以设置一个专门的研究角落，让小明和其他多动症幼儿专注于研究任务。
2. 分割任务并设定目标多动症幼儿在面对复杂和长时间的任务时可能感到沮丧和无法集中注意力。
为了帮助小明有效地完成任务，教师可以将任务分割成小的、可管理的部分，并设定明确的目标。
例如，语文作业可以分成几个小步骤，每完成一个步骤，小明可以得到一些奖励或赞扬。
3. 使用视觉辅助工具视觉辅助工具可以帮助多动症幼儿更好地组织和管理信息。
例如，使用颜色标记不同类型的任务或信息，使用图表或图形记录研究进度等。
这样可以帮助小明更好地理解和记忆研究内容。
4. 利用多元感官研究多动症幼儿通常具有较高的活动水平和求知欲，他们对于多种感官刺激更加敏感。
教师可以利用这一特点，采用多元感官研究的方法。
例如，使用可触摸的教具、音乐、游戏等，帮助小明更好地理解和记忆研究内容。
5. 增加活动时间多动症幼儿在长时间的研究任务中很难保持集中和冷静。
为了帮助小明释放过剩的能量，教师可以安排一些短暂的活动时间，例如伸展操、户外活动等。
这样可以帮助小明重新集中注意力，并提高研究效果。
结论通过针对性的教学方案和策略，教师可以帮助多动症幼儿克服学习困难，提高学习效果。
在实施教学案例时，教师应根据幼儿的具体情况进行个性化的调整和配合，确保他们得到最好的学习支持和帮助。
多动症儿童心理辅导案例
多动症儿童心理辅导案例一、案例背景。
小阳是个8岁的小男孩，刚上小学二年级。
从他入学开始，老师就发现他和其他孩子不太一样。
课堂上，他像个小陀螺一样，总是坐不住，一会儿摆弄铅笔盒，一会儿踢前面同学的凳子。
别的小朋友都在认真听讲，他却经常突然站起来在教室里晃悠一圈，然后又回到座位上。
作业也写得乱七八糟，字迹潦草，还经常丢三落四，不是忘记写这个，就是把课本落在学校。
在家里，小阳也是个让父母头疼的“小魔王”。
吃饭的时候，他在椅子上扭来扭去，没吃几口就跑去玩玩具。
写作业的时候，注意力很难集中，写不了几分钟就开始分心，不是被窗外的小鸟吸引，就是被自己的橡皮擦吸引。
父母尝试了很多方法，打骂、讲道理都没有什么效果，小阳的情况越来越严重，这才意识到可能需要专业的帮助。
二、辅导过程。
1. 建立信任关系。
我第一次见到小阳的时候，他好奇地看着我，眼睛里充满了灵动和调皮。
我没有像老师或者家长那样一上来就说教，而是拿出了一盒五颜六色的小积木。
我笑着对他说：“小阳呀，听说你是个超级厉害的小建筑师，咱们来一起搭个超级大城堡怎么样？”小阳一听，眼睛立刻亮了起来，马上就坐到我身边开始摆弄起积木来。
在搭积木的过程中，我和他聊天，问他在学校里有没有什么好玩的事情呀，他就开始滔滔不绝地给我讲他和小伙伴们课间打闹的趣事。
就这样，我们的信任关系在轻松愉快的氛围中开始建立起来了。
2. 了解多动症背后的原因。
随着我们关系的拉近，我开始慢慢引导小阳聊一些关于他为什么总是坐不住的问题。
小阳皱着眉头说：“我也不想动呀，可是我就是忍不住。
”我问他是不是觉得上课很无聊，他点了点头。
原来，小阳觉得课堂上老师讲的内容有些枯燥，而且他很容易被周围的小动静吸引。
我又和他的父母深入沟通，发现小阳的家庭环境比较嘈杂，他写作业的时候，客厅里电视声音开得很大，家人也经常在旁边走来走去。
而且，小阳的父母工作比较忙，陪伴他的时间相对较少，他可能是想通过一些小动作来引起父母的注意。
儿童多动症教学案例
儿童多动症教学案例当我发现班里的XXX行为与其他学生不同，常常一个人活动，没有朋友，极其好动，注意力转移容易，自控能力差，惯性小动作等，我开始怀疑他是否有多动症。
通过观察记录，我发现他在上课、课间操和就餐时都有明显的行为异常。
在了解到他家庭情况后，我意识到他的教育很少，而且就诊有些晚了。
为了帮助XXX，我在学期末采取了特别教育措施。
首先，我用爱心来交换他的信任。
我尽可能地关注他，与他亲近，让他感到被重视和尊重。
这样，他就能更容易地接受我的教育。
二）提供个性化教育其次，我提供了个性化的教育。
我根据他的特点和需要，为他提供了更多的关注和支持。
比如，在上课时，我给他提供了更多的注意力和支持，让他更容易集中精神。
在课间操时，我让他参与更多的活动，让他更容易和其他学生交流和互动。
在就餐时，我鼓励他慢慢吃，让他更容易控制自己的行为。
三）建立规则和纪律最后，我建立了一些规则和纪律，让他知道自己的行为有哪些是不合适的。
我告诉他，如果他做出了不合适的行为，就会有相应的惩罚。
这样，他就能更容易地控制自己的行为，遵守规则和纪律。
通过以上措施，我成功地帮助XXX克服了多动症的问题。
他现在已经能够更好地控制自己的行为，更好地融入班级和社会。
我相信，只要我们用正确的方法和态度，就能帮助每一个有需要的学生。
XXX先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”爱和信任是教育的前提。
我关注着XXX的一言一行，常常与他交流，后来发现他很喜欢老师，与他交流得多了，他也会主动与我讲话。
慢慢地，我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。
后来，在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑地与他讲，他就能够尊重我，马上不乱动了。
多动症儿童并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。
在后来的观察与交流中，我发现XXX很有礼貌，每次他需要什么东西时总是亲热地叫：“老师，我想．．．．．．”而其他学生几乎都没有叫“老师”的惯。
多动症儿童的教学案例
多动症儿童的教学案例案例背景多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，表现为过动、注意力不集中和冲动行为。
这些特征往往影响多动症儿童在研究环境中的表现和研究能力。
为了帮助这些儿童充分发挥潜力，教师需要采用创新的教学方法和策略。
教学目标本案例旨在探讨多动症儿童的教学案例，以达到以下目标：1. 了解多动症儿童的特点和研究困难。
2. 掌握适合多动症儿童的教学策略和技巧。
3. 提供一个实际案例，展示如何通过个性化教学帮助多动症儿童获得成功。
教学策略以下是一些适用于多动症儿童的教学策略和技巧：1. 个性化教学：了解每个学生的需求和特点，并根据其个体差异提供个性化的研究支持。
这可以包括分配个人任务、提供额外的帮助和支持，以及自主研究的机会。
2. 规划课堂结构：设计清晰的教学活动和研究计划，以提高多动症儿童的专注度和参与度。
使用清晰的时间表和可视化工具，帮助学生理解研究过程的结构和目标。
3. 利用多感官方式：通过利用多种感官刺激，提供多样化的研究体验。
这可以包括视觉辅助工具、实物模型、声音提示和互动游戏等。
4. 激发兴趣：根据学生的兴趣和喜好设计教学内容。
通过与学生沟通和了解他们的兴趣领域，激发他们的研究动力和投入度。
5. 有效的沟通和反馈：与多动症儿童建立良好的沟通和信任关系，提供积极的反馈和指导。
使用简洁明了的语言，避免复杂或抽象的表达方式。
教学案例下面是一个多动症儿童的教学案例，展示如何通过个性化教学和上述策略帮助学生取得成功：学生姓名：小明（化名）年龄：9岁诊断：多动症教学目标：- 提高小明的注意力和专注力。
- 培养小明的自主研究能力。
- 改善小明的研究组织和时间管理技巧。
教学策略：1. 制定个性化研究计划，为小明设定明确的研究目标和任务。
2. 使用可视化工具，如任务清单和时间表，帮助小明掌握研究组织和时间管理技巧。
3. 利用多样化的研究资源，如图表、实物模型和互动游戏，提供综合的研究体验。
4. 配合小明的兴趣，设计有趣的研究活动，激发其研究动力。
多动症孩子教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），一个活泼好动的孩子，今年8岁，就读于小学三年级。
自从入学以来，小明的表现让老师和家长都感到十分困扰。
他上课经常注意力不集中，小动作不断，下课则四处奔跑，与其他同学发生冲突。
在家庭作业方面，小明同样表现不佳，经常忘记带作业本，做作业时心不在焉，导致成绩一直处于班级下游。
经过家长和老师的观察，小明的这些行为可能与多动症（ADHD）有关。
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为注意力缺陷、多动和冲动行为。
为了帮助小明改善这些行为，学校和家庭共同制定了针对性的教育方案。
二、教育方案实施1. 家校合作，共同关注首先，学校和家庭成员共同关注小明的行为变化，及时沟通，共同制定教育方案。
家长和老师定期交流小明的学习、生活情况，共同探讨有效的教育方法。
2. 个性化教学，培养兴趣针对小明的注意力不集中问题，老师采用个性化教学，将教学内容分解成小步骤，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，老师注重培养小明的兴趣爱好，通过参与课外活动，提高他的注意力。
3. 强化训练，纠正不良行为针对小明的多动和冲动行为，老师和家长共同开展强化训练。
当小明在课堂上表现出良好的行为时，给予表扬和奖励；当出现不良行为时，及时制止并引导他改正。
此外，家长还通过游戏、运动等方式，帮助小明锻炼身体，增强自控力。
4. 心理辅导，提高自信心针对小明自信心不足的问题，学校安排了专业的心理老师进行辅导。
心理老师通过与小明进行交流，了解他的内心世界，帮助他树立自信心。
同时，鼓励小明参加各种活动，展示自己的特长，提高自我价值感。
三、效果评估经过一段时间的教育干预，小明的行为有了明显改善。
以下是对小明教育效果的评估：1. 注意力集中程度提高小明在课堂上能够保持较长时间的注意力集中，不再像以前那样容易分心。
他开始认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 行为规范，减少冲突小明在课下与同学相处融洽，不再频繁发生冲突。
他能够遵守纪律，尊重他人，表现出良好的行为规范。
幼儿园多动症儿童心理疏导案例 幼儿园心理疏导
幼儿园多动症儿童心理疏导案例分析近年来，随着社会的不断发展和进步，幼儿园中出现了越来越多的多动症儿童。
这些孩子在幼儿园生活中常常表现出注意力不集中、坐不住、过于活跃等行为特征，给幼儿园的管理和教学工作带来了一定的困扰。
针对这些儿童，需要进行心理疏导和情感引导，帮助他们更好地适应幼儿园生活，发展健康的心理和生活状态。
本文将围绕幼儿园多动症儿童心理疏导进行案例分析，通过对具体案例的解读，探讨如何有效开展幼儿园心理疏导工作。
1. 案例一：小明小明，3岁半，是XX幼儿园的一名多动症儿童。
他的注意力不集中，非常好动，经常无法坐在座位上安静地参与课堂活动。
在幼儿园中，小明经常与其他孩子发生冲突，导致园内的教学秩序受到了一定的影响。
在与家长交流后，了解到小明在家庭中也经常表现出多动的特征，对待问题缺乏耐心，难以静下心来完成一件事情。
幼儿园老师意识到，小明的家庭教育和环境对其心理状态影响较大，需要与家长积极合作，帮助小明解决心理问题。
2. 案例分析：针对小明这样的多动症儿童，首先需要与家长进行交流，了解其在家庭中的生活情况和成长环境。
通过了解家庭教育方式和亲子关系，为幼儿园的心理疏导工作提供必要的参考依据。
在与家长合作的基础上，幼儿园教师可以通过课堂教学和生活活动，针对小明的特点，加强专项训练，引导他合理释放能量，提高专注力和自控能力。
幼儿园还可以开展相关的心理疏导活动，帮助小明更好地适应园所生活环境，增强自信心和社交能力。
3. 案例二：小红小红，4岁，是XX幼儿园的一名多动症儿童。
她在幼儿园中表现出过于活跃的特点，经常难以按时入睡，第二天精神状态不佳。
在家长的反映和老师的观察下，发现小红在家庭中缺乏规律的生活作息，对玩具和游戏过于依赖，缺乏自控能力。
根据多动症儿童的心理特点，幼儿园需要从生活规律、家庭教育和心理疏导入手，帮助小红调整呼，促进身心健康发展。
4. 案例分析：针对小红这样的多动症儿童，幼儿园可以通过与家长配合，建立孩子在家和园所之间的良好过渡措施。
多动症儿童教育刺激案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），男，8岁，被诊断为多动症儿童。
小明自幼活泼好动，注意力不集中，学习困难，常常在学习过程中分心、乱跑乱动，学习成绩一直处于班级中下游。
小明的父母十分担忧，带着他来到心理诊所寻求帮助。
二、教育刺激案例1. 家庭教育（1）了解多动症：首先，小明的父母需要了解多动症的相关知识，明白多动症不是孩子故意调皮，而是需要得到理解和支持。
（2）制定规则：与孩子共同制定一些简单的规则，如上课时保持安静、不随意离开座位等，让孩子明白自己的行为需要遵守一定的规范。
（3）注意力训练：每天安排一定时间进行注意力训练，如专注听故事、做简单的计算题等，提高孩子的注意力。
（4）奖励与惩罚：对孩子的好行为给予表扬和奖励，对不良行为进行适当的惩罚，让孩子明白哪些行为是正确的，哪些行为是不被接受的。
2. 学校教育（1）调整座位：将小明安排在教室的前排，以便老师随时关注他的学习状态。
（2）制定学习计划：与老师沟通，为孩子制定合适的学习计划，如分段学习、定时休息等，帮助孩子提高学习效率。
（3）个性化教学：针对小明的特点，采用个性化教学方法，如小组合作、游戏化教学等，激发孩子的学习兴趣。
（4）心理辅导：学校可以定期为孩子提供心理辅导，帮助孩子学会情绪管理，提高自信心。
3. 社会支持（1）社区活动：鼓励小明参加社区组织的各类活动，如兴趣小组、运动会等，让孩子在集体活动中感受到关爱和支持。
（2）志愿者服务：鼓励小明参加志愿者服务，培养孩子的责任感和社会责任感。
（3）家长互助：成立家长互助小组，让家长之间分享教育经验，共同关注孩子的成长。
三、案例效果经过一段时间的教育刺激，小明在家庭、学校和社区的支持下，取得了以下成果：1. 注意力有所提高：小明在课堂上能够更好地集中注意力，学习效率得到提升。
2. 行为规范：小明能够遵守课堂纪律，不再随意离开座位，与同学相处融洽。
3. 学习成绩提高：小明在数学、语文等科目上的成绩有了明显的提升。
多动症孩子的教学案例.doc
多动症孩子的教学案例背景描述：好动是孩子的天性，他们对身边发生的任何事情都充满好奇。
但是，孩子的活泼好动是有一定的范围的，当超出这个正常的范围后，就有可能是多动症。
首先，在注意力方面，多动症患儿在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。
其次，在行动目的性方面，顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。
而多动症孩子却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。
再次，在自控能力方面，顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹。
多动症孩子却无此能力，常被指责为“不识相”。
案例讲述：战国政，男，12岁，小学六年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。
故事分析：教育多动症儿童要从培养良好习惯人手，耐心地矫正儿童的多动行为。
矫正中应坚持正面鼓励，积极强化，逐步养成专心学习和做事的习惯。
1、我给予了正确的引导和帮助儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。
家长应对他关心、体谅，给予正确的引导和帮助。
不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。
当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固。
2、我要求孩子的父母教育要保持一致父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则应克服对孩子溺爱、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要求相结合。
只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
多动症中学生的教学案例
多动症中学生的教学案例概要本文档描述了一个多动症中学生的教学案例。
多动症是一种神经发育障碍，影响了学生的注意力、自控能力和研究表现。
针对这样的学生，我们需要采用特定的教学策略和方法。
学生背景- 姓名：张小明- 年龄：15岁- 诊断：多动症研究特点张小明在研究中面临以下困难：1. 注意力不集中：张小明很难保持长时间的注意力，容易分散注意力并轻易受到干扰。
2. 行为问题：他经常表现出冲动、坐立不安和难以控制的行为，这会干扰课堂秩序和与他人的合作。
3. 研究困难：由于注意力问题，他在研究时很难集中并理解、记忆和应用知识。
教学策略为了帮助张小明克服研究困难，我们需要采取以下教学策略：1. 创设有序和结构化的环境：提供一个有序、清晰的研究环境，减少干扰和分散张小明的注意力。
例如，确保教室布置整洁，减少视觉刺激物，提供明确的时间表和日程安排。
2. 使用多种感官刺激：多动症学生对感官刺激更敏感，可以通过使用多种感官刺激来提高他的研究效果。
例如，采用视觉和听觉教学材料，利用多媒体技术、图片和视频等来呈现课程内容。
3. 小组合作研究：在小组合作研究中，多动症学生可以通过与他人的合作来提高自己的研究表现。
他们可以通过交流、互相支持和分享思想来加强研究。
这可以促进他的社交技能和注意力集中能力。
4. 使用清晰简明的指示：给予张小明清晰、简明的指示，确保他理解任务的要求。
使用简短明了的语句、图示和示范来帮助他理解并完成任务。
5. 提供个性化支持：每个多动症学生都有自己独特的研究需求，需要根据个体情况提供个性化的支持。
与学生和家长建立良好的沟通，了解学生的需求和优势，制定个性化的研究计划和支持措施。
效果评估为了评估教学策略的有效性，我们将采取以下措施：1. 经常观察和记录学生的行为和研究表现，以了解他的进展和困难。
2. 进行定期评估，包括课堂测试、作业和项目评价，以确定他在研究中的成绩和进步。
3. 与家长和相关专业人员进行沟通和合作，共同评估教学效果和制定进一步的计划。
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多动症孩子的教学案例
背景描述：
好动是孩子的天性，他们对身边发生的任何事情都充满好奇。
但是，孩子的活泼好动是有一定的范围的，当超出这个正常的范围后，就有可能是多动症。
首先，在注意力方面，多动症患儿在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。
其次，在行动目的性方面，顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。
而多动症孩子却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。
再次，在自控能力方面，顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹。
多动症孩子却无此能力，常被指责为“不识相”。
案例讲述：
战国政，男，12岁，小学六年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。
故事分析：
教育多动症儿童要从培养良好习惯人手，耐心地矫正儿童的多动行为。
矫正中应坚持正面鼓励，积极强化，逐步养成专心学习和做事的习惯。
1、我给予了正确的引导和帮助
儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。
家长应对他关心、体谅，给予正确的引导和帮助。
不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成儿童的自卑心理或精神压力。
当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固。
2、我要求孩子的父母教育要保持一致
父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处；母亲则应克服对孩子溺爱、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要
求相结合。
只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
3、适当控制一下孩子的饮食
要取得良好的效果，还必须适当控制一下孩子的饮食。
近年来的研究表明，大量进食含有酷氨酸的食物如挂面、糕点，含水杨酸盐的食物如西红柿、苹果、桔子等，以及进食加入调味品、人工色素和含铅、铝的食物，均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症状加重。
多动症的孩子只要限止这类食物，可明显减轻。
4、对孩子要求必须切合实际
家长应该了解多动症的特点，对于该孩子的要求不应过于苛求，切莫像对待正常孩子那样严格，也不能急于求成。
只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内，就可以了，要想完全矫正过来，必须经过长时间的努力。
5、把多余的精力释放出来
多动症孩子的精力比较旺盛，对于他们要进行正面的引导，使其过多的精力能发挥出来。
家长和老师要组织他们多参加各种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等，如有条件，应安排他们做一些室外内活动，使他们过多的精力能释放出来。
但是，在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。
6、我对他加强了集中注意力的培养
应逐步培养多动症孩子静坐集中注意力的习惯，我从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。
我把他安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。
如果他在集中注意力方面有所进步，我对他进行了及时表扬、鼓励，以利于强化。
7、培养有规律的生活习惯
我也注重了培养他有规律的生活习惯，早晨要按时起床，最好参加一定时间的晨练；饮食定量定时，并注意营养；中午要适当午休，晚上要准时休息，保证有充足的睡眠时间。
不迁就孩子的兴趣而让他看电视至深夜，以致影响睡眠。
8、增强了自尊心
对于多动症患儿应耐心地反复地进行教育和帮助，增强他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。
父母应和老师、医生经常保持联系，争取孩子、医生、家长、教师四方面的合作
故事反思：
注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，战国政脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，他具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症
方法：
1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候，老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。
3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果，共同搞好矫正教育。