青春期(人教版七年级下)教学设计

青春期(人教版七年级下)教学设计
青春期(人教版七年级下)教学设计
一、教材分析
1.地位与作用。

本节课是人教版新教材七年级下册第四单元第一章“人类的产生”中的第三节：青春期，是前一节“人体生殖系统”的深入与延伸，又是下一节“计划生育”的前提与基础。

在教材的内容设计上起着承上启下的重要作用，是本章教学内容中最重要的一节。

通过这节课的学习，使学生充分认识到青春期在人体发育中的关键作用，从而形成健康度过青春期的愿望，并使学生树立正确的性观念，确保学生正确的人生观和审美观的形成。

2.教学目标。

(1)知识性目标。

描述青春期的发育特点(包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化)。

正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。

(2)能力目标。

通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。

通过在课堂中的讲解，使学生的语言表达能力和抗拒恐惧心理的能力得到一定的提高。

(3)情感态度与价值观目标。

体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化。

形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。

3.教学重点：组织好学生对调查资料进行分析与整理，通过主动参与的方式使学生了解和认识青春期的发育特点，形成健康的性意识。

4.教学难点：正确处理青春期的自身变化，健康度过青春期
二、学情分析
由于发育早晚的不同，初一的学生有的已经处于青春期，上起课来有可能有害羞的心理，可让学生在男女学生同一课堂的情况下，女生与女生一个座位，男生与男生一个座位，这样既可以帮助学生克服害羞心理，又可以同伴之间进行交流互助。

三、教学策略
方法：教师主导，学生主体。

手段：课前调查，课上汇报及表演。

目的：通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。

形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。

四、教学过程
(一)课前准备：
1.教师准备。

教师查阅有关书籍、登录有关网站，收集青春期的相关资料，并在学生需要时给予必要指导。

制作相关课。

2.学生准备。

分组在课前通过查阅资料及登录网站，进行资料的整理，形成汇报材料。

为配合对青春期心理特征的描述，编排课堂剧。

(二)情境导入
师：青春历来为人们所向往和留恋。

因为在青春的岁月里总能留下人最美丽的记忆，所以，今天的你们是让人们羡慕的。

因为，你们即将用生命中最绚丽的色彩去描绘人生最辉煌的乐章。

站在青春的大门前，你们在想些什么呢?下面就让我们一起欣赏我们同学自己对青春的诠释吧!(在此环节中教师在课下安排学生进行习作，教师进行精选后，由学生在课堂中对所作散文进行朗诵。

)
师：通过我们同学的这篇优美的散文，我们可以看到自己对青春的渴望与期待。

同学们做好了度过一个健康而有意义的青春期的准备了吗? (三)具体内容这个环节主要以学生活动为主。

通过学生对调查结果的汇报，达到学生自主学习相互交流，在课下师生互动的基础上，实现课堂上生生互动的过程。

通过这种方式使学生体验到探究学习的乐趣，在这个过程中实现教师角色的转变。

教师应以赏识的目光看待学生的探究成果，使学生在赏识教育中获得成功的体验。

1.青春期生理变化及生理卫生。

(1)青春期男性生理变化为研究对象。

在小组中选取一名课堂主讲人。

学生通过在课下的精心组织形成了完备的讲授方案与材料，有针对性地讲解了青春期生理方面的一些问题，如青春期身高和体重的突增现象，心肺
功能的增强以及神经系统的完善与发展。

特别着重说明了青春期男性生殖系统发育以及第二性征的出现，并以调查的形式说明了青春期男性遗精现象的科学道理以及正确对待遗精。

在此环节中，学生利用电脑课：青春期男性身高体重及睾丸发育特征的折线统计图，使学生可以直观和理性地认识青春期的生理变化。

(2)青春期女性生理变化为研究对象。

组长作为课堂主讲人。

该组学生以对比的形式对青春期女性生理变化进行了系统的调查与研究，并在课下与第一组学生进行了交流，通过交流形成了系统而完善的教学材料。

如男、女青春期到来时间上的差异，生理变化上的差异，强调生理变化的原因是由神经系统和激素调节产生的，并以调查的形式说明了月经的形成以及行经期卫生等关系女性青春期身心健康的问题。

该组学生通过女性与男性在青春期中发育的共同点，强调指出，青春期是人体发育的“黄金时期”。

在此环节中，这个小组的学生利用电脑课：女性青春期身体变化的曲线，与上一组学生出示的材料进行比较，从而使大家清晰认识到女性青春期发育的特征。

2.青春期心理特征及心理卫生。

这个小组以青春期心理健康为研究对象，选举了一部分学生参与这部分内容的课堂讲解过程。

首先，该组组长以主持人的形象出现，将课前调查结果向全班同学汇报，使学生明确青春期心理变化的普遍性，从而正确对待青春期的心理变化，并综合调查所有结果，组织同组同学以课堂短剧的形式表演出来。

通过小品
式的表演，首先使学生体会到青春期独立性格的形成过程中的矛盾心理：一方面渴望独立，另一方面又需要父母师长的关心与爱护。

教师可以此为契机展开讨论，力争使学生形成尊重父母师长的良好品质。

同时，可以通过讨论的方式教会学生良好地处理自己与父母的关系。

在此环节中，教师一方面以孩子的语气，站在学生的立场上陈述学生的心理状态，让学生分析其中的一些不足。

另一方面，引导学生站在家长的立场上，分析发生在他们之间的某一矛盾。

通过这样的过程，使学生形成换位思考的习惯。

最后，教师在总结学生所讲内容的基础上，带领学生共同探讨青春期性意识萌动的问题。

教师引导学生对自身经历的回忆，体会自己在对待异性的情感态度方面的变化，从而使学生愿意接受这一话题的展开。

教师可以在课下调查的基础上结合学生所述经历，将人的心理发育的几个阶段简单介绍给学生，使学生充分认识到关注青春期性心理发育的重要性。

在此基础上，教师可以适度地讲解，并引导学生展开讨论，形成健康的性意识，并获得正确处理相关问题的方法。

在此环节中，教师要特别注意学生易出现极端做法的特点，重点在于引导学生进行正常的交往。

(四)总结提高在探究环节的基础上，教师与学生共同展开对青春期的讨论。

教师引导学生通过这节课所学，谈一谈对青春期的基本感悟。

特别是青春期中男女学生生理变化的区别、心理变化的主要特征以及青春期异性之间正常交往等问题的讨论与个人看法的发表。

(五)作业设计
以“青春期宣言”为题写一篇题材不限，字数不限的短文。

文章的中心以青春为题材，以沤歌青春、感悟青春为主。

五、教学反思
经过上述的一系列活动，学生不仅学会了有关青春期的生理以及心理发育的一些基本特点，更重要的是通过这节课的前期准备，加强了学生之间的相互合作与交流(包括组内和组间交流)。

通过这种交流与合作，使学生的交往能力得到了一定的提高，同时通过这种交流的过程，也能够使学生从中领会到男女学生之间正常交往的一些方式方法。

通过课前的调查并结合本课所学，使学生领会了自己与家长之间的“矛盾”产生的一般性与特殊性的存在，使寻求解决问题的途径成为学生的自身需要。

在这种寻求之中使学生养成尊重师长的良好品质。

通过这节课，更让我坚信学生的潜力是无限的，教师应该给他们创造合适发展的广阔空间，为学生服务，使他们充分展示出自己的个性，鼓励他们创新，提高他们的思维能力、表达能力。

不但要教会学生书本上的知识，更要培养学生探究知识的兴趣和方法，将生物学课堂变成一个开放式的课堂，为学生营造良好的学习环境，真正把学习和生活实践结合起来，增加学生的生活体验，做生活的主宰者，积极健康地成长，成为新世纪的栋梁之材。