校长必须有四种意识

校长必须有四种意识

麻劭

校长是学校的主要领导，就绝大多数校长来说，无论是奉命登上这个岗位，还是自荐登上这个岗位，一旦上任，无不都想在自己的任期内演好这个角色，以不辜负组织和广大教师的期望。然而在管理学校的实践中，其实践的结果并不完全一样。有的凭借这个舞台，将校长的这个角色演得有声有色，学校办得相当的出色；有的却平平淡淡，无所建树，无所作为；有的虽有雄心壮志，却在管理学校的实践中，被种种矛盾困扰得进退两难，焦头烂额。总结其中的经验和教训，固然原因各不相同，但就校长在管理学校的活动中，如何结合自己管理对象的特点，运用科学的思维方式和现代领导观念去实践有效领导，是值得每个校长去探讨，去研究。去总结的。

校长在管理学校活动中，要实施有效领导，演好这个角色，除了把握一些基本的主要客观条件之外，还应该注意以下几点：

一、要淡化权力意识

权利是一种控制力，也是一种强制力。校长在管理学校活动中，完全可以恰当地运用这种权力，控制师生员工围绕既定目标进行有序的活动；必要时也可以用强制的手段强行要求师生员工服从自己的意志。然而在现实生活中，权利并非是通神的法宝，它的作用是有限的。作为校长来说，他所管理的绝大多数对象又是有自信心、自尊心特别强的知识分子。因此，如果校长把自己摆在“官”的特殊位置上，片面地夸大权力的作用，滥用权威，以势压人，以权压人，其结果只能是压而不服，进而导致领导者与被领导者之间思想上、感情上的对立，甚至导致行为上的“顶牛”和“冲突”。由此可见，权利的作用不仅是有限的，而且，如果用之不当，还会引出相反的结果，导致管理工作上的失误。

现代领导科学认为：领导应当是个人与群众之间的一种关系，是人与人之间相互关系的一种形式。领导者的领导行为，是一对组织起来的集体，为实现确立的目标所进行的活动施加影响的过程。从这一观念出发，领导与被领导，指挥与服从，两者相互之间。并非是主另仆从的人身依附关系，而是职能上的分工合作的关系，是一种相互尊重，相互支持，相互依存的相互关心的行为。由此可见，现代领导者的统御才能，并不凭借权力和权势，而是在对群众和他人施加影响的

过程中，显示其指导他人行为的一种能力的权威性。校长显然手中拥有这样或那样的权力，但校长在管理学校的活动中，要想实施成功的有效领导，就应该淡化权力意识，遵循现代领导科学所揭示的客观规律，在相互施加影响的过程中，善于捕捉各类管理对象的内在的心理活动和各自的需求，及时而又准确地指出被管理者的行为，引导各个群体和各个个体，为已确立的目标进行协调一致的、合拍有序的活动。这样的领导，才有可能是有效的领导，才有可能是成功的领导。

二、要有强烈的责任意识

校长自身应是一团火，在事业上要有抱负和执着的追求。在工作中要有争强好胜不甘后人的精神。特别是在当今，面临校长难当，校长难办的诸多困难和矛盾的困扰之下，作为校长更要振奋精神，既要有克服困难的勇气和自信，又要有战胜困难的坚韧不拔的毅力，不怕困难，不畏风险，不等不混，有所作为，努力开创学校各项工作的新局面。

校长在事业上的这种执着的追求，将与教师成就上的需要和追求，在思想上产生共振，在感情上产生共鸣，使其感受到只有在这样的校长领导下，才有干头，才有奔头，才有希望，进而对校长产生信赖感，敬佩感，实践告诉我们：一个在事业上有所作为的校长，才能有真正的领导地位，才能有真正的领导权威，才能有影响人、感染人、鼓舞人奋发向上的力量。相反，校长本身像是块“冰”，没有开拓进取的朝气和勇挑千斤重担的勇气，奉行“无功不是过，无过便是功”的庸人哲学，不求有功，但求无过，不思进取，那么在管理学校的活动中，不仅无法实施有效的领导，不可能把自己所管的学校办得有声有色，而且也无法当好校长。从这个意义上说，“有什么样的校长，便有什么样的学校”无疑是正确的。因此，作为一个有效的领导者，一定要像一把火那样，具有强烈的事业心，高度的责任感和使命感。

三、要增强服务意识

小平同志指出：“领导就是服务”。这一指示积极深刻地道破了我国社会主义制度下，各级领导干部的行为本质。校长虽然不同于政府机关的“官”，但就其领导的职能和属性来说，它与各级政府机关的“官”，并无本质上的区别。因此，校长在管理学校的活动中，必须树立“领导就是服务”的观念，自觉增强服务意识，淡化“官位”观念。把爱国、爱民之心，把爱亲人之情倾注在教师身上。时

刻牢记：一个不爱教师的校长，不是一个好校长。校长要把教师工作上、生活上的各种困难和疾苦，思想上的各种苦恼，精神上的正当需要，时刻放在心上，摆在自己工作的重要议事日程上，竭尽全力，诚心诚意地为其服务，为其排忧解难。所谓诚心，就是不要敷衍，不搪塞，不说空话，不说假话，不玩弄权术，不糊人，不花人，要诚心诚意，诚实可信。所谓实意，就是要实事实办，不要只做做样子。对于一些可以办到而又一时难以解决的，要不怕烦，不怕难。特别是当教师被困难和逆境所困扰时，也是教师最需要理解、同情、关心与支持的时候，此时，校长如能设身处地，换位思考，推己及人，将心比心，想教师之所想，急教师之所急，及时地帮助其摆脱困境，解除困难，不仅能动之以情，使其从校长的行为中感动和感化，进而通过内化作用，形成强烈的心理推动力，促进领导者与被领导者之间形成相容的心理气氛和和谐协调，亲密无间的交往与合作，而且还将会使其留下积极深刻而又难忘的印象和回忆。

人非草木，孰能无情。对于一个知情、多情、重情而又蔑视权势的知识分子来说，将会从心连心，心贴心，心靠心的热忱服务中领悟到，在这样一个理解人、关心人、善解人意的校长手下工作，怎能不安心，怎能不尽心竭力。爱是校长实施有效领导的一把金钥匙，爱能开采心灵深处的宝藏，爱有万钧之力。

四、要增强师表意识

校长是一校之魂。校长的思想境界，校长的一言一行，一举一动，都将成为全校师生的一面镜子。校长的这种特殊角色地位，要求校长要力戒官架子，凡事都要身体力行，表里如一，言行一致，力增做出样子，做好样子。

校长即是真理的宣传者，鼓动着，又是办好学校的领导者，组织者；校长既是育人的指导者，又是育人的实践者，更是做人的示范者。因此，广大师生对校长的评价，往往不看校长台上如何讲，而是要看校长台下是怎样做的，是以校长台下的所作所为来评论真伪与是非。特别是在涉及到广大教师切身利益的问题上，校长如果能严于律己，不与民争利，先人后己，大公无私，一身立交，真正成为群众心目中的表率和模范，那么，校长台上所宣传的教育人的“理”才能使人信得过，想得通，心里服；校长的领导权才能在广大师生的心目中得到实际的承认和认可；校长才能赢的师生的敬佩和信任、其言与行才有影响人、鼓舞人、团结人的感召力。如果校长在管理学校的实践中，不能严以律己，不能成为师生