词汇与语法
词汇化与语法化
词汇化与语法化一、本文概述《词汇化与语法化》这篇文章旨在深入探讨语言演变中的两个重要现象：词汇化和语法化。
这两个过程在语言的自然发展中起着至关重要的作用，它们不仅塑造了语言的形态和结构，也影响了语言的表达方式和功能。
词汇化指的是语言中的词汇元素如何通过组合和重新分析形成新的词汇项，而语法化则关注语言中的语法元素如何随着时间的推移而发生变化，包括词类转变、语法结构的变化等。
本文将首先介绍词汇化和语法化的基本概念和理论框架，阐述它们在语言演变中的重要性。
接着，我们将通过具体的语言实例来展示词汇化和语法化的具体过程，包括词汇项的形成、词义的演变、语法结构的变化等。
我们还将探讨词汇化和语法化对语言理解和语言教学的影响，以及如何在语言研究和语言教学中更好地理解和应用这两个概念。
通过本文的阐述和分析，我们希望能够为读者提供一个全面而深入的理解词汇化和语法化的视角，同时也为语言研究和语言教学提供有益的参考和启示。
二、词汇化现象分析词汇化，作为一种语言现象，是指语言中原本独立的词或词组在某些情况下结合成一个新的词汇单位的过程。
这一过程往往涉及到语义、语法和语用等多个层面的变化。
词汇化现象不仅丰富了语言的词汇库，也对语言的表达方式和语法结构产生了深远的影响。
词汇化现象的产生通常与语言的使用环境密切相关。
在长期的语言使用中，人们为了表达更为复杂或特定的概念，往往会将一些常用的词组或短语固定下来，形成一个新的词汇单位。
这种固定化的过程往往伴随着语义的泛化或特指化，使得新的词汇单位能够承载更多的信息或表达更为精确的概念。
词汇化现象在语言发展中扮演着重要的角色。
一方面，词汇化使得语言更加简洁、高效，能够更好地适应社会的快速发展和人们日益复杂的交流需求。
另一方面，词汇化也促进了语言的创新和发展，为语言带来了新的表达方式和语法结构。
然而，词汇化现象也带来了一些挑战。
一方面，词汇化可能导致语言的模糊性和歧义性增加，使得语言的理解和使用变得更加困难。
专升本英语语法与词汇知识点总结
专升本英语语法与词汇知识点总结在专升本的英语考试中，语法和词汇是两个至关重要的部分。
掌握好这两方面的知识，对于提升英语成绩和语言运用能力有着举足轻重的作用。
下面，我将为大家详细总结专升本英语中常见的语法和词汇知识点。
一、语法知识点（一）动词时态1、一般现在时表示经常发生的动作、存在的状态或客观真理。
其构成是主语＋动词原形（当主语是第三人称单数时，动词要加“s”或“es”）。
例如：“He often goes to school by bike”2、一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态。
构成是主语＋动词的过去式。
如：“I played basketball yesterday”3、现在进行时表示正在进行的动作。
其结构是“主语＋ be 动词＋动词的现在分词”。
比如：“They are watching TV now”4、过去进行时强调过去某个时间正在进行的动作，形式为“主语＋ was/were ＋动词的现在分词”。
像：“I was reading a book at that time”5、现在完成时表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，或者从过去开始一直持续到现在的动作。
其构成是“主语＋ have/has ＋过去分词”。
例如：“She has learned English for five years”6、过去完成时表示过去某个时间之前已经完成的动作，结构是“主语＋ had ＋过去分词”。
比如：“By the end of last year, we had learned 2000 words”（二）语态1、主动语态主语是动作的执行者。
例如：“He opened the door”2、被动语态主语是动作的承受者，构成是“be ＋过去分词”。
如：“The door was opened by him”（三）非谓语动词1、动词不定式具有名词、形容词和副词的特征，可作主语、宾语、定语、状语等。
英语入门语法学习(附基础词汇)
词汇及语法知识汇总1.be动词顺口溜:(我I)用am,(你you)用are,is跟着(他he),(她she),(它it),is跟着单数走,复数永远连着are2.一般疑问句:1)由be动词(am/is/are)开头的问句:Is he a pupil?Are you a teacher?2)助动词do/does开头的问句3)情态动词can开头的问句4)动词have/has开头的问句3. 规则名词单数变复数：1)一般情况下，在名词后加-s;2)词尾是s,x,ch,sh结尾的词，在词尾后加-es;3)“辅音字母+y”结尾的词，变y为i，再加-es;以y结尾的专有名词或“元音字母+y”结尾的词，直接加-s;4)以“元音字母+o”结尾的词，在词尾加-s;“辅音字母+o”结尾的词，在词尾加-es;5)以-f/fe结尾的词，变复数，将-f/fe改为v加es; 顺口溜:妻子(wife)持刀(knife)去宰狼(wolf)，小偷(thief)吓得发了慌；躲在架(shelf)后保己(self)命(life)，半(half)片树叶(leaf)遮目光。
注：roof-roofs写出下列名词的单（复）数形式：boy________butterfly________month________watch________photo________tomato_________ foot________child___________man_________sheep_________teeth_________women________ fish________mice___________potatoes_______radios________knives________babies________ boxes_______toys___________family_________book_________horse________glass_________ tooth________Chinese________knife__________bus__________box__________desk________ baby________men___________bed___________deer__________fish__________ox__________ texts________leaf__________factory_________thief_________mouse_________deer________ German______Englishman__________________Japanese_______apple_________toy_________ chair_________student________woman_______film_________bird____________bus_________map__________hero__________dish__________class________radio____________church_____ party______4.一般疑问句的否定结构:把not放在一般疑问句的主语之后,即构成一般疑问句的否定结构.eg.Is she not a student?eg.Have you not any sisters?eg.Can she not do it?5.陈述句转疑问句及回答:This is a watch.- Is this a watch?Yes,it is(不许缩写).No,it isn’t(必须缩写).6.陈述句变否定句:This is a watch.→This is not(isn’t) a watch.7.主要字母组合的发音8.几个发音特殊的辅音字母A.字母c在a,l,o,r,u等前读[k],如come[k ʌm],coat[k əut] 等.字母c在e,I,y前读[s],如pencil[pensl]等B.字母g一般读[g],如go[gəu],leg[leg]等，字母g和e(即ge)在词尾读[dʒ],如orange[ɔrindʒ]等C.双写辅音字母虽然是两个相同的辅音字母写在一起，但只读一个音,如apple[æpl]egg[eg]等。
英语阅读中的词汇积累和语法基础
英语阅读中的词汇积累和语法基础英语阅读是学习英语的重要环节，无论是学生还是职场人士，都需要大量阅读英语文章。
但是，英语阅读不仅需要具备一定的语法基础，还需要有足够的词汇积累。
本文将从这两个方面出发，探讨如何进行英语阅读。
词汇积累首先来说词汇积累。
在阅读英语文章时，词汇量的大小直接决定了我们能否准确理解文章的内容。
词汇积累是一个长期的过程，需要有耐心和恒心。
以下是几点词汇积累的建议：1．找到适合自己的词汇表每个人的学习方式不同，所以必须找到适合自己的词汇表。
可以根据自己的英语水平和学习需求，选择相应的词汇表，以便更快地学习到自己需要的词汇。
2．熟练掌握单词的词形变化和用法在学习一些基础的高频词汇时，一定要牢记它的词形变化和用法。
例如：turn是个高频词，它的词形变化如下：turn (v. 转动)turns (n. 转动, v. 转身)turned (v. 转动(wore), 变为(became), 整理(tidy))turning (n. 转动, v. 转向, a. 弯曲的)3．多读词汇量大的论文和文章有些文章的词汇量很大，而这些词汇往往是该领域的专业术语，阅读这些文章可以扩展词汇量。
同时，在阅读前应先摸清所读文章的主题和大意，可评估出文章能够达到的难度级别，从而获得更好的阅读体验。
语法基础其次是语法基础。
语法是英语阅读最基本的要素，没有足够的语法基础，就很难理解文章的内容。
以下是几点关于语法基础的建议：1．了解句子的基本结构英语句子的基本结构是主语+谓语+宾语。
了解这个基本结构，能让我们更加容易理解一个句子，特别是长难句的结构。
2．关注词汇与语法的分析在阅读过程中要注意分析每个单词的含义，再结合其所处的句子结构，用英语思考什么意思可以更好地理解。
例如：在黑暗中，有时我们会听到一些声音。
其中，darkness是名词，hear是动词。
3．学会简化句子有时，一些较长的句子难以理解，可以通过简化句子结构来理解句子的意思。
词汇与语法
宾语：句子中表示动作、行 为的对象或结果的部分
补语：句子中补充说明宾语 或主语的部分，通常表示动
作的方式、时间、地点等
状语：修饰动词、形容词或整个句子的成分，表示时间、地点、方式等 定语：修饰名词或代词，表示品质、特征、所属等 状语和定语在句子中起到描述和限定的作用 正确使用状语和定语可以提高语言表达的准确性和丰富性
主语、谓语、宾语是句子的主要成分 定语、状语、补语是句子的次要成分 句子成分的顺序是主语、谓语、宾语，然后是定语、状语、补语 句子成分的顺序是遵循一定的规则和习惯的
并列复合句：由两个或两个以上的简单句并列组成，表达相对独立的含义。 主从复合句：由一个主句和一个或多个从句组成，从句在句中充当主句的一个成分。 嵌套复合句：一个复合句中包含另一个复合句，形成嵌套结构。 包孕复合句：一个复合句包含另一个简单句，形成包孕结构。
练习建议：多阅读，多写作， 提高语言运用能力
缺少主语或 谓语
句子成分多 余或残缺
语序不当 句式杂糅
词汇选择：根据语境选择合适 的词汇，表达准确含义
语法结构：运用正确的语法结 构，使句子通顺流畅
词汇丰富度：使用多样化的词 汇，增加语言表达的丰富性
语法准确性：确保语法正确， 避免产生歧义或误解
理解句子含义：通过词汇和语法 的组合，理解句子的具体含义。
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定义：主语和谓语在人称、数、格等方面不一致的语法错误。
常见类型：主语是复数形式，谓语却是单数形式；主语是单数形式，谓 语却是复数形式。
纠正方法：检查主谓是否一致，确保在语法和语义上都符合规范。
示例：正确的句子：“The books are on the shelf.”（书在架子上。） 错误的句子：“The book is on the shelf.”（书在架子上。）
英语学习应该注重语法还是词汇？
英语学习应该注重语法还是词汇？语法与词汇：英语学习的“双引擎”英语学习，犹如驾驶一辆汽车，必须双引擎并举，方能高效向前行驶。
这“双引擎”，便是语法与词汇。
词汇是语言的基石，而语法是语言的框架。
词汇犹如砖块，组成了语言的最小单位，是传递信息的根本。
十分丰富的词汇量，意味着更精准的表达，更深入的理解。
语法则如同建筑蓝图，将词汇排列组合，形成完整、详细的句子。
能够掌握语法规则，便可以理解相同句式的含义，并运用规则表达思想感情。
二者相互依存，缺一不可。
词汇量不足，即使语法规则都了如指掌，也未必能构建体系完整的句子，思想感情也无法流畅表达。
例如，学生可能明白被动语态的结构，但如果缺乏相应的词汇，就无法准确表达意思。
相反，拥有庞大的词汇量，却不懂语法规则，也会可能导致表达混乱，表述错误。
例如，学生可能会将“I am going to begin shopping”错误地理解为“我一直在去商店”，因为他们没有掌握“going to”结构可以表示将来时的语法规则。
因此，英语学习要注重语法与词汇的平衡发展。
以下是一些建议：1. 循序渐进，构建知识体系：初级阶段，应以词汇积累为主，并辅以基础语法学习，为后续学习打下坚实基础。
高中级阶段，应逐步加深语法学习，并借用语法规则拓展词汇量，提高语言运用能力。
2. 沉浸式学习，理解词汇和语法：尽量避免死记硬背，而应从阅读理解、听力等材料中学习词汇和语法，理解其在实际运用中的作用。
3. 勤于练习写作，积累语言知识：写作文、写笔记等，将所学词汇和语法运用到实际表达中，加深理解并提高语言表达能力。
4. 重视实践，提升语言能力：最终目标是将词汇和语法知识运用到实际生活中，通过与他人交流、观看电影、阅读书籍等，提高语言应用能力。
总之，语法与词汇是英语学习的“双引擎”，二者相辅相成，缺一不可。
只有均衡发展二者，才能真正提高英语水平，实现高效的语言学习。
词汇与基础语法
常见英语词根
主要词根 agri, agro=agriculture 田地，农田 agriculture 农 业，农艺 ann, enn=year 年 annual 每年的，年度的 astro, aster=star 星 astronomy 天文学 audi, audit=hear 听 audible 听得见的 其它词根见附件
（3）-ance， -ence表示“性质，状况，行为，过程，总量，程 度”importance， diligence，difference， obedience
（4）-ancy， -ency，表示“性质，状态，行为，过程 ”frequency， urgency， efficiency
（5）-bility，表示“劝作，性质，状态”possibility， flexibility ， feasibility
抽象名词是品质、特征、理念的名称。例： disadvantage weakness hatred 具体名词是可以被五感所感知的物体的名称。例： scarf chair bookbag
集合名词是团体的名称。例：
crowd team class army
集合名词后面谓语的 单复数应由集合名词 是表达单数含义还是 复数含义来决定
Answer Key
• 名词： fitness definition enforcement • 动词：overlook threaten classify • 副词：likewise formally backward • 形容词：natural accessible attractive • 否定意义词汇：salt-free misfortune invalid
（18）-ic， ics， 表示.....学....法“ logic， mechanics， electronics， linguistics （19）-ology，表示........论”biology， zoology， technology
专四词汇与语法
专四词汇与语法一、词汇部分。
1. abandon [əˈbændən]（动词）- 词义：放弃；抛弃；放纵。
- 例句：Don't abandon yourself to despair.（不要自暴自弃。
）2. ability [əˈbɪləti]（名词）- 词义：能力；才能。
- 例句：He has the ability to solve this difficult problem.（他有能力解决这个难题。
）3. abnormal [æbˈnɔːml]（形容词）- 词义：反常的；不正常的。
- 例句：This abnormal weather has caused a lot of problems.（这种反常的天气造成了许多问题。
）二、语法部分。
1. 时态 - 一般现在时。
- 结构：主语 + 动词原形（第三人称单数形式为动词 + s/es）- 用法：- 表示经常或习惯性的动作或存在的状态。
例如：He often goes to school by bike.（他经常骑自行车上学。
）- 表示客观事实或普遍真理。
例如：The earth moves around the sun.（地球绕着太阳转。
）2. 名词的数 - 可数名词复数形式。
- 规则变化：- 一般情况加 -s，如book - books。
- 以s, x, ch, sh结尾的加 -es，如box - boxes。
- 以辅音字母 + y结尾的，变y为i加 -es，如city - cities。
- 不规则变化：- 如man - men，woman - women，child - children等。
3. 形容词和副词的比较级和最高级。
- 规则变化：- 单音节词和部分双音节词：- 一般情况加 -er（比较级）和 -est（最高级），如tall - taller - tallest。
- 以e结尾的加 -r和 -st，如nice - nicer - nicest。
词汇化与语法化的联系与区别
以下文章发表于《21世纪的中国语言学（二）》，商务印书馆，2006年12月。
词汇化与语法化的联系与区别：以汉语史中的一些词汇化为例董秀芳提要：词汇化这一术语在语言学文献中有不同的用法，本文对词汇化的各种定义和类型做了梳理。
着重比较了从历时角度定义的词汇化与语法化的异同，指出区分词汇化和语法化不能仅根据演变的结果，而应该主要根据演变过程的特点。
具体分析了汉语中一些容易与语法化相混淆的词汇化现象，指出了词汇化的不少原型特征都可能缺失，从而变得与语法化接近，词汇化的最基本、最稳定的特征是两个成分间边界的失落或模糊。
关键词：词汇化语法化语言演变一、词汇化的定义词汇化（lexicalization）有多种含义，因此有时使人迷惑。
有一类词汇化的概念是从共时的角度提出的，这在不同的研究领域中的具体使用又有细微的差别。
最常见的一种是指在语言系统中将概念转化为词的过程，这与认知方式相关，不同的语言类型可能有不同的词汇化方式（Talmy 1985，2000）。
在形式语法的框架中，词汇化有时可以用来指将功能范畴（functional category）用语音手段体现出来从而变为显性（visible）形式的过程。
还有一种用法是从语言生成/合成的角度，将根据表达意图对合适的词的选择称为“词汇化”，等等。
另一类词汇化是从历时即语言演变的角度定义的，这是本文所要讨论的。
在语言变化领域使用的词汇化，不同的人也有不同的用法。
在与语法化（grammaticalization）对举时，词汇化有时专指从语法成分变为词汇成分的变化，但其实这种狭义的理解是有问题的（Himmelmann 2003），因为词汇化并不总是与语法化对立（这一点下文将谈到）。
在历时演变领域中定义的词汇化也可以做广义的理解，即指从非词的单位变为词的过程，最常见的是从短语或从句法结构演变为词，董秀芳（2002）的研究所采用的就是这种词汇化的定义。
二、词汇化的类型：文献中提到的历史演变中的词汇化有这样几类：（1）分立的两个词汇成分变为一个词汇成分（univerbation, idiomatization），原来的两个词都有可能还可以独立使用。
词汇和语法的关系
第22讲词汇和语法的关系词汇和语法之间有密切关系。
《孟子滕文公》：“舍皆取诸宫中而用之”中的“舍”，有人解释为疑问代词“什么”，王力先生认为是不对的，因为上古没有“疑问代词后面跟范围副词”这种句式，这是从语法上证明语义。
很多古汉语字典把“适”解释为“往也”，这也是不对的，应该解释为“之也”。
因为上古“往”是一个纯粹的内动词，“往”的目的地是不说出或不能说出的，如果需要说出目的地，则常常不用“往”而用其他动词如“之”“如”“就”等。
如：庄辛去之赵。
驱而之薛。
屈完如師。
而“适”后的目的地是必须说出的。
如“适彼乐土。
”所以，“适”和“往”是不同的。
这说明，语法和语义有密切的关系，不能抛开语法孤立地考察词义。
洪成玉《古汉语词义分析》（天津人民出版社，1985）：“词具有两重性，既具有词汇属性，也具有语法属性。
离开对词的语法属性的分析，就很难对一个词的意义做出正确的判断。
”并举例：丘迟《与陈伯之书》：“将军勇冠三军，才为世出。
”一些注本把“才为世出”解释为“才能是世界上杰出的”，这是错误的。
因为古汉语中“出”是动词，单用时不做形容词，也尚未产生“杰出”的意义。
“为”如理解为“是”，后面就要求名词或名词性词语，而这里却不是，所以，上句应理解为“才能为适应时代而生。
”“为”是介词，“出”是动词。
这些例子说明了词汇和语法的关系：第一，一个词有某种词义，就必然会有相应的语法属性。
因此，也就决定了它能进入某一种语法结构，和不能进入另一种语法结构。
第二，有时一个词的某种语法属性会使它区别于一些近义词，如“往”是内动词，“适”是外动词。
以上说明同一时代平面上词汇和语法的密切关系。
从语言的历史发展看，词汇和语法也是相互影响的。
一、由语法关系而造成的词义变化在语言的历史发展过程中，语法对词义变化的影响最明显地表现在下面一种事实上：有的词义的发展变化，是它长期处于某种语法位置造成的。
“是”字的变化即属此类。
这样的例子还有：1、为古汉语“为”的基本用法是动词。
语法和语音 词汇的关系
G、压缩法 把超过两个音节的词压缩为两 个音节的词。如：全国人民代表大会 为” 人大”；彩色电视机压缩为“彩电”。
H、儿化 现代汉语中，通过儿化韵可以构 成新词。如“盖”和“盖儿”；“堆”和 “堆儿” ；
例如：
事事都要亲自过问，当个领导可不容易。
（把“事”换成“事情”）
人人都要遵守法律。
（把“人”换成“人们”）
句子都不能成立，制约双音节名词不能重叠 的不是语法和语义，而是音节节律。
B、动词 单音节动词和双音节动词在重叠上 不一样。“如果一个单音节动词与一个双 音节动词基本意义相同，往往单音节动词 能重叠，而双音节动词不能。”
具有[-人类]语义特征的名词不能充当动 作“说、笑、走、”等的主语；而[+人类] 特征的名词都可以。
在现代汉语语法研究中，动词的语义特征
研究相对较多，已经提出的有[+-自主] [+持续] [+-完成] [+-状态] [+-完成] [+-状态] [+-动物] [+-心理] [+-领有] 等。
例如：马庆株根据[+-自主]的语义特征将动 词分为自主动词和非自主动词，在非自主
在“动补+宾”的结构中，补语的音节数直 接决定结构的合法性。
他累弯了腰。 他累弯曲了腰。 小红哭哑了嗓子。 小红哭嘶哑了臊子。 张三打碎了杯子。 张三打粉碎了杯子。 这些单纯从语法和语义上是无法解释的。
三、语音对句法结构、语义理解的影响 A 语音停顿
年轻的妻子死了丈夫发誓不再结婚。 咬死了猎人的狗。 B语音的轻重 我想起来了。 小王一个上午就完成了一项工作。
英语词汇语法归纳
英语词汇语法归纳英语词汇与语法归纳英语词汇和语法是学习英语的基础，它们相互依存，共同构建了我们对英语的理解和应用能力。
在本文中，我将对英语词汇和语法进行归纳总结，帮助读者更好地掌握和运用英语。
一、英语词汇归纳1. 名词（Noun）名词是表示人、事、物、地点、抽象概念等的词，它通常可以单数和复数形式。
名词的形式变化有时根据规则进行，有时则需要记忆。
- 单数形式：book（书）、cat（猫）- 复数形式：books（书籍）、cats（猫咪）2. 动词（Verb）动词是表示动作、状态或存在的词。
英语动词有时态和语态的变化，也有不规则动词需要单独记忆。
- 时态变化：play（玩）→ played（玩过）→ will play（将要玩）- 语态变化：write（写）→ is written（被写）3. 形容词（Adjective）形容词是用来描述名词特征或性质的词，它可以放在名词前或后。
- 放在名词前：a beautiful girl（一个漂亮的女孩）- 放在名词后：the girl is beautiful（这个女孩很漂亮）4. 副词（Adverb）副词是用来修饰动词、形容词和其他副词的词，表示时间、地点、方式、程度等。
- 修饰动词：He speaks English fluently（他英语说得很流利）- 修饰形容词：She is extremely beautiful（她非常漂亮）5. 介词（Preposition）介词用于表示位置、方向、时间、方法等关系。
在句子中通常与其他词搭配使用。
- 位置关系：in the box（在盒子里）- 方向关系：go to school（去学校）- 时间关系：at 5 o'clock（在五点）二、英语语法归纳1. 时态（Tense）英语时态用来表示动作发生的时间。
常见的时态有一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
- 一般现在时：I play football every day（我每天踢足球）- 一般过去时：I played football yesterday（昨天我踢了足球）- 一般将来时：I will play football tomorrow（明天我将踢足球）2. 语态（Voice）英语语态用来表示句子中动作的主动与被动关系。
英语语法与词汇详解 动名词和分词
英语语法与词汇详解动名词和分词一、分词（现在分词和过去分词）1、分词短语作定语现在分词作定语一般表示正在进行的动作，即用来叙述和谓语动词差不多同时发生的动作，而过去分词短语作定语时一般表示被动或完成了的动作。
->例子：The famous Times Square street entertainer is renowned for singing wearing little more than cowboy boots, a hat and a strategically placed guitar.[这位著名的时代广场街头艺人以“凉爽穿着”而闻名，标志穿着包括一双牛仔马靴和一顶牛仔帽，当然，还有一把“举足轻重”的吉他。
]2、分词短语作状语分词短语作状语时，可表示时间、原因、条件、伴随、方式或结果等。
此时如果分词表示的动作与句子的主语之间有主谓关系，即分词的动作由主语发出，用现在分词形式；如果分词表示的动作与句子的主语之间有动宾关系，即句子的主语是分词动作的承受者，分词采用过去分词形式。
->例子：People can even get a computer by which to control the contraption, making the teeth change colors or even blink.[人们还可通过电脑远程控制该装置，使得牙齿变色甚至不断闪烁。
]3、带连词的分词短语作状语分词短语可用在after, before, when, while, when, ever, once,until, if, as if等之后。
->例子：French skyscraper climber Alain Robert scaled a 31-floor office building outside Paris on Wednesday using only his bare hands, his last climb before spending a weekin prison in Texas.[本周三，法国摩天大楼攀登高手阿兰·罗伯特徒手爬上位于巴黎近郊一幢31层的办公大楼。
专升本《英语》词汇与语法结构
三、语法结构问题
语法结构主要是时态、语态、虚拟语气、非谓语动词、从句(包
future 前途，例如 a job with plenty of future 有很大发展前途的工
作，常与介词 with 搭配，且不用 considerable 来修饰; C. possibility
可能性与 D. opportunity 机遇通常不用来修饰人。
3.短语辨析
例1
In my opinion, he's
其他三项均不合乎语法要求，不予选择。
例2
To our ，Geoffrey's illness proved not to be as serious as we
had feared.
A. anxiety
B. relief C. view D. judgment
【句意】令我们感到欣慰的是，杰弗里的病不像我们担心的 那样严重。
通过英文释义去把握单词的确切内涵。
例2
The neighborhood boys like to play basketball on the lot.
A. valid
B. vain
C. vacantFra bibliotekD. vague
【句意】附近的男孩子们喜欢在那块空地上打篮球。
【精析】C 本题是一道词义辨析题。所给的四个单词从形式
【句意】 这本书旨在促进科研 与教学，尤其是研究人 员与
英语基础语法和词汇
英语基础语法和词汇一、基础语法。
1. 名词（noun，[naʊn]）- 定义：表示人、事物、地点、抽象概念等的名称。
- 分类：- 可数名词（countable noun）：有单复数形式，如book（[bʊk]） - books。
- 不可数名词（uncountable noun）：没有复数形式，如water（['wɔːt ə]），milk（[mɪlk]）。
- 名词所有格：- 表示所属关系，有's形式，如Tom's book（汤姆的书）。
2. 动词（verb，[vɜːb]）- 定义：表示动作或状态。
- 分类：- 及物动词（transitive verb，[ˈtrænzətɪv vɜːb]）：后面必须跟宾语，如I love apples（我爱苹果），“love”是及物动词，“apples”是宾语。
- 不及物动词（intransitive verb，[ɪnˈtrænzətɪv vɜːb]）：后面不跟宾语，如He runs fast（他跑得快），“runs”是不及物动词。
- 动词的时态：- 一般现在时：表示经常或习惯性的动作或状态。
主语为第三人称单数时，动词要加 -s或 -es，如He likes reading（他喜欢阅读）。
- 一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，动词一般加 -ed （规则动词），如I played football yesterday（我昨天踢足球了）。
- 一般将来时：表示将来要发生的动作或存在的状态，结构为will+动词原形或be going to+动词原形，如He will go to school tomorrow（他明天将去上学）。
3. 形容词（adjective，[ˈædʒɪktɪv]）- 定义：用来修饰名词，表示人或事物的特征。
- 位置：一般放在名词前面，如a beautiful flower（一朵美丽的花），“beautiful”（[ˈbjuːtɪfl]）是形容词，修饰“flower”。
英语学习中如何处理语法和词汇的关系？
英语学习中如何处理语法和词汇的关系？语法与词汇：英语学习中的“双螺旋”语法和词汇是英语学习的基石，二者共生共存、密不可分，宛若DNA的双螺旋结构，共同构成了语言的完整体系。
最有效全面处理二者的关系，是能提高英语学习效率的关键。
一、语法为词汇赋能，词汇丰富语法语法是语言的骨架，为词汇提供了结构和规则，使其能够表达完整的思想。
词汇则是语言的血肉，为语法提供了内容和意义，使其能够表达丰富的情感和思想。
1.语法为词汇提供结构框架：掌握语法规则，可以帮助学生理解句子结构、词序、时态等，进而更清楚地运用词汇，避免语病和错误表达。
例如，学生学习了动词的用法，才能正确使用“eat”的不同时态和语态；学习了形容词的用法，才能准确用“wonderful”表达“美丽”的不同程度。
2.词汇丰富语法表达：丰富的词汇量可以提供更多表达方式，使语法更加灵活多变，更突出表达力。
例如，学生掌握了不同类型的动词，可以将同一个句子用完全不同的语气和语态表达出来，体现不同的情感和意图；掌握了不同类型的形容词和副词，可以更好地描述事物，使语言更加形象生动。
二、平衡语法与词汇的学习策略1.词汇学习优先，语法巩固提升：在英语学习的初期，应以词汇积累为重点，通过阅读理解、听力等，不断扩大词汇量。
在词汇积累的基础上，再学习语法规则，理解词汇在句子中的语法功能，并应用语法规则参与病句练习。
2.语法学习为词汇服务：针对某个特定的语法规则，可以设计词汇练习，将词汇学习融入语法学习中，使词汇学习更加有效率。
例如，在学习过去式和过去分词时，可以加强相关词汇的练习，既巩固了语法，又拓展了词汇量。
3.注重语境中的语法与词汇：语言学习应该在语境中进行，不要孤立地学习语法和词汇。
通过阅读、听力、口语等实践活动，学生可以在真实语境中学习和运用语法和词汇，提高语言的实际运用能力。
三、结语英语学习是一个循序渐进的过程，语法和词汇是不可分割的两个方面。
在学习过程中，应注重二者的有机结合，以词汇为基础，按照语法规则学习，增强英语的综合运用能力。
词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。大量记忆并熟练掌握运
词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。
大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一，然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习英语的爱好，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。
因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。
为了使学生快速而又牢固地掌握单词,教者经过一段时间的摸索和尝试,对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解,积累了一定的经验,这里略谈二点管见:一、注意改进教学方法学生的学习爱好与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。
1.音、形、义结合教学。
学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形,既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的正确读音及规则。
如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog 等。
同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。
另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供学生观察对比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。
这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。
2. .性、义、用结合教学。
英语词汇语法用法小结
英语词汇语法用法小结1、人称代词主格作主语，宾格作宾语，形容词性物主代词修饰名词作定语，名词性物主代词作表语。
2、if 引导的条件状语从句：主将从现。
3、either…or/ neither…nor…及there be 句型采用就近原则。
3、过去的时间用过去的动作，过去的动作用动词的过去式。
4、动词+副词的短语，代词作宾语时放在中间。
5、形容词修饰不定代词时，放在不定代词之后---定语后置。
6、enough修饰名词时前置，修饰形容词时，状语后置。
7、表示虚拟语气时，系动词用were.8、关联词用because 不用so, 用though/although 不用but.9、分数表示法：基子序母，多子多母。
10、及物动词用语被动语态，不及物动词不可用于被动语态。
11、动词作主语时，动词改成动名词。
12、介词后面的动词改成动名词。
13、不定代词作主语时，谓语动词用单数。
14、形容词修饰名词、代词作定语，副词修饰形容词、动词作状语。
15、时间状语、地点状语、方式状语放在句子末尾。
16、make/keep+宾语+补语（形容词）。
17、一听、两看、一感觉、一使、一让、一帮助后面用动词原形。
18、一日三餐和球类运动前不用任何冠词。
19、江河湖海和乐器前加the。
20、表示一天的某时用in，表示某天的某时用on，表示几点几分用at,表示月、季、年用in。
21、a little, much, even, far, still 可修饰比较级。
22、one of + 最高级+ 名词复数。
23、两者比较用比较级，三者或三者以上比较用最高级。
24、单音节词的比较级加er，最高级加est，部分双音节词和多音节的比较级前加more, 最高级前加most。
25、两者比较强调一者时，比较级前也加the。
26、附加疑问句：前肯后否，前否后肯。
27、表示客观存在、客观真理、自然现象时，用一般现在时。
28、感叹句中How修饰形容词、副词，What 修饰名词。
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重庆普通专升本《大学英语》语法与词汇复习题（二） 时间：2011-02-14 来源：重庆专升本考试信息网整理阅读1590 次1. Raising the temperature of blood flowing to the brain causes _____ feelings.A. unpleasantB. unpleasingC. unpleasedD. unbreathing2. I’d like to take _____ of this opportunity to thank you all for yourco-operation.A. profitB. occasionC. benefitD. advantage3. We have come to a critical moment. You must take immediate_____.A. actionB. actC. activityD. doings4._____, what he said at the meeting is true except that a few figures he quoted are not very reliable.A. In generalB. In particularC. In respectsD. As a matter of fact5. Owing to the storm, the flight was _____ for one and a half hours.A. stoppedB. givenC. delayedD. cancelled6. She will always _______ in mind what her parents told her when she left home.A. placeB. keepC. controlD. put7. If you want to telephone him you will have to _______ the number in the book.A. look atB. look upC. look throughD. look after8. I looked at the window for three minutes, and then the light_____.A. went downB. went outC. went upD. went back9. The room was so quiet that she could hear the of her heart.A. hittingB. beatingC. hurtingD. striking10. There are four chairs in the room, one in each_____.A. wallB. cornerC. sideD. edge11. It is impossible for us to ______ such a difficult task within a limited time.A. fillB. foreseeC. fulfillD. forecast12. Tom told his mother he was going to go over his lessons, buthe went to bed.A. almostB. actuallyC. immediatelyD. hardly13. We don’t think that his ______ ability has been well developed.A. possibleB. potentialC. underneathD. hidden14. Staying in a hotel costs ________ renting a room in a dormitory.A. twice more thanB. as much twice asC. twice as much asD. as much as twice15. Before long he noticed ___________.A. something interesting veryB. interesting very somethingC. something very interestingD. very interesting something16. The _____ of the sugar is of course to sweeten the medicine.A. reasonB. needC. causeD. purpose17. We had a long meeting yesterday. It _____ four hours.A. keptB. spentC. continueD. lasted18. Mr. Brown has a strong _____ of duty.A. senseB. emotionC. feelingD. thought19. The secretary said: “You are_____ on the phone, Mr. Smith.”A. wantedB. asked toC. invitedD. requested20. He stopped his car in front of the hotel to _____ her up.A. moveB. pickC. chooseD. select21. As citizens of China, we ________ do our best for the 2008 Olympics.A. wouldB. mightC. shouldD. could22. That morning they ________up early in order to catch the 6:00 bus to go to town.A. had gotB. have gotC. gotD. were getting23. The volleyball match will be put off if it________.A. will rainB. rainsC. rainedD. is raining24. I ______ him an e-mail as I wanted to know when he ______ to visit us.A. send; comesB. sent; would comeC. sent; cameD. send; is coming25. I had neither a raincoat nor an umbrella. _______ I got wet through.A. It's reasonB. That’s whyC. There’s whyD. It’s how26. Sorry，my answer is different _________ yours.A. atB. toC. withD. from27. I’m sure she will give me a call once she ________ home.A. got backB. has got backC. will getD. gets back28. Bring me the ________ and I’m going to make some tea for us.A. pot of teaB. pot for teaC. tea’s potD. tea pot29. He got very angry when he found that his bike _______.A. had stolenB. is stolenC. be stolenD. had been stolen30. How much _________ the meat ________?A. is; weighingB. does; weighC. has; weighedD. was; weighing31. It is necessary that the younger generation _______ more about the real world.A. knewB. knowC. knowsD. knowing32. If we’re not mistaken, this is the third time you ______the same mistake.A. had madeB. have madeC. makeD. made33. _______ a teacher, one must be a pupil first.A. BeingB. Having beenC. To beD. To have been34. ______ to rain tomorrow, they would put off the sports meeting.A. If it shouldB. If were itC. Should itD. Were it35. _______, ice will melt and turn into water.A. When heatingB. HeatedC. Be heatedD. Heating参考答案：1.A2.D3.A4.A5.C6.B7.B8.B9.B 10.B 11.C 12.B 13.B 14.C 15.C 16.D 17.D 18.A 19.A 20.B 21.C 22.C 23.B 24.B 25.B 26.D 27.D 28.D 29.D 30.B 31.B 32.B 33.C 34.D 35.B。