激情课堂基本环节与思路
激情课堂教案设计理念怎么写
激情课堂教案设计理念怎么写教案标题：激情课堂教案设计理念教案设计理念：激情课堂教学是一种注重学生参与、积极思考和主动学习的教学模式。
它旨在激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
以下是一些教案设计的理念和指导，以帮助教师创造激情课堂。
1. 创造积极的学习氛围：- 在教学开始时，引入一个引人入胜的问题、故事或实例，激发学生的好奇心和思考欲望。
- 设计多样化的活动，如小组合作、角色扮演、实地考察等，以增加学生的参与度和互动性。
- 鼓励学生提出问题、分享观点和表达自己的意见，营造一个尊重和包容的学习环境。
2. 引导学生主动学习：- 设计开放性问题，鼓励学生进行探究和独立思考，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
- 提供资源和材料，引导学生主动查找信息、分析数据和进行实验，培养他们的自主学习能力。
- 设计项目或任务，让学生在实践中应用所学知识，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣：- 利用多媒体、游戏和互动技术等教学工具，增加课堂的趣味性和吸引力。
- 根据学生的兴趣和需求，设计个性化的学习任务和项目，让学生能够选择和探索他们感兴趣的主题。
- 鼓励学生分享自己的学习成果和经验，增强他们的自信心和成就感。
4. 不断反思和改进：- 在教学过程中，及时观察和评估学生的学习情况，根据他们的反馈和表现进行调整和改进。
- 持续学习和专业发展，了解最新的教育理论和研究成果，不断更新自己的教学方法和策略。
- 与同事进行教学经验的分享和交流，互相借鉴和学习，共同提高教学质量。
总结：激情课堂教案设计的理念是以学生为中心，注重学生的参与和主动学习。
通过创造积极的学习氛围、引导学生主动学习、激发学生的学习兴趣和不断反思和改进，教师可以打造一个充满激情和活力的课堂，促进学生的全面发展和成长。
探讨如何创设“激情”课堂
探讨如何创设“激情”课堂在课堂教学中，学生的求知激情作为一种非智力因素与课堂教学效果直接相关。
“激情”洋溢的课堂能够激发学生的活力，调动所有同学的参与意识，会收到不可估量的教学效果。
如果授课时学生的情绪低落，或者情绪淡漠，教师的课讲地再细致、再投入，总是有一种唱“独角戏”的感觉，很难达到预期的要求；甚至处理不慎，容易引起学生的消极对抗情绪。
那样，不只是一节课的失败，还会影响到下一节课的课堂教学。
怎样才能调动学生的情绪，激发他们的学习激情，以提高课堂教学质量，进而达到教书育人的要求呢？创设“激情”课堂！1、教师要充满“阳光”课堂上教师的情绪是“万众”瞩目的，也是一节课情绪影响力最大的，教师不能将家庭、社会、工作中的任何情绪带进课堂。
学生对上课时老是板着面孔的教师总是敬而远之，有时学生不是教师讲的话是否有道理去听，而是计较教师讲课时态度和方式。
教师充满激情的步入教室，学生就会感到教室充满阳光，在愉悦的心情下，首先接受并认可这位老师，就很容易认可这节课，为一节课的效果在很不经意间起动，并完成了师生的沟通。
2、教师和学生的“零”距离教师并不是“高高在上”的站在讲台上。
形式的距离会产生心理的距离。
授课中教师走在学生中间，学生会有老师“关注”到我，老师与我们“在一起”的感觉，很容易激发学生的自觉性和主动性。
在一次授课中，我在给同学们分析“人体的免疫系统”一节，同学们正在激烈的讨论“过敏反应”与“超敏反应”的关系，我感到右侧靠后的一位学生有些“问题”，就看了他一眼，并笑了一下，课程继续进行。
下课后，我刚走出教室，那位同学就赶上我，很小的声音对我说：“老师，对不起”！我微笑着拍拍他问：“为什么”？他说：“昨天晚上多加了一分试卷，睡得迟了些”，“你这么单薄，过度熬夜，第二天或者第三天精神都不会很足啊，平时要加强锻炼，也要休息好，这样才能有饱满的精神，才能有最好的学习效果”，“老师，我记住了”，他乐颠颠的跑走了。
授课时教师融入课堂教学情境中，也要融入学生中，成为他们的一员，同步思考，同步学习，得到学生的认同，会激发学生更高昂的学习兴趣，也会有事半功倍的效果。
激情课堂
激情课堂课堂是学习的主阵地。
激情课堂，即高效课堂。
激情课堂采取激情教学。
激情教学就是用激情去实行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，完成教学目标。
激情课堂培养一流的口才。
人常说：一流的人才不一定拥有一流的口才，但拥有一流的口才一定是一流的人才。
所以，老师充分调动学生的积极性。
让每一个学生都在积极的思考，争先恐后的发言。
体现出朝气蓬勃；张扬个性。
让每一个学生的脸上都流露着自信，充盈着快乐；让每一个学生学得快，记得牢，效果好。
激情课堂让师生激情满怀，洋溢着幸福。
激情课堂的目的：知识再次内化水平再次提升交际水平培养激情课堂环节：简明扼要的“导”全神贯注的“思”激烈争论的“议”积极踊跃的“展”透析精炼的“评”争分夺秒的“检”总来说之，环环相扣达到课堂高潮。
激情课堂的条件：成功地预习课1. 明确学习任务2. 教师全程监督自学。
学生搜集，整理知识点。
学生学习过程中，查找问题，分析问题，解决问题。
提倡学生会用工具书，背诵所有知识点。
3.务实检查。
保证第二天课堂上展示的自信心。
学生自信心：自信心来自实力自信心来自老师的肯定自信心来自课堂上展示的成功自信心来自师生的欣赏自信心来自努力，拼搏，惊喜教师的基本功：会说：能把话说“通”能把话说“活”能把话说“准”能把话说“趣”能把话说“美”会写：精、美、严、实、新、活总来说之，激情课堂上，学生有了激情参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生常常的感悟、独特的体验。
才受到师生欣赏，肯定和表扬。
他们高兴无比，增强他们的成功感和自信心。
同时，学生的天赋和潜质得到充分展示和挖掘。
此时，教与学达到高度统一。
打造激情课堂,提高上课效率
打造激情课堂，提高上课效率新课程改革使课堂教学发生了显著变化，其重要标志之一就是课堂上师生双方互动得到了加强，老师的提问更开放，学生的思维空间更广阔，探讨式的互动教学模式被强化了。
所以打造激情课堂，成为提高课内45分钟效率的重要方法之一。
激情是指强烈的、具有爆发力的情感，是一种兴奋而短促的情绪状态。
在课堂教学中，教师需要激情。
教师的激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对教师所教学科产生浓厚兴趣，课堂上需要教师激情的投入，去感召、去唤醒学生的学习热情。
学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会激发学生深深的感悟和独特的体验。
那么怎样做才能使教师的课堂具有激情呢？一、热爱教师职业，倾注激情要对教育事业热爱，对学生热爱，对自己所教的学科热爱，对教师这一职业更加要热爱。
热爱才能执著，热爱才能迸发激情。
而教育需要倾注激情，教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，要以心激心、以情感情。
二、培养学生兴趣，激化激情要与学生交朋友，努力培养学生对你所教学科的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣产生激情。
在课堂上，老师要用高超的教学艺术和激情去感召学生对学科的渴求之情；用对教育事业的追求和认真去焕发学生对学科的喜爱之情；用对学生的关爱和鼓励去培养学生对学科的探究之情。
要提高学生学习的积极性，提高学生能力。
三、充分细致备课，保证激情认真备课，认真设计，才能对课堂有游刃有余般的自信。
只有课前充分准备，才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。
四、灵活精设巧问，迸出激情教师在课堂上要用灵活多变的教学方法去讲解，去启发和提问。
提问要有目的性，要鼓励学生积极参与互动，鼓励学生大胆设疑提问，鼓励学生踊跃回答问题。
激情课堂,教师要善于激情
激情课堂,教师要善于激情在“激情课堂”上,没有学生丰富的激情作内应,无论教师多么有激情,课堂都将是一潭死水。
事实上,在强调学生主体地位的今天,课堂特别不需要口若悬河的演说家和无动于衷的听众。
教师的全部激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体,从而让“自主、合作、探究”的学习方式成为可能。
为了调动学生情感、兴趣,教师应当自觉学习“激”情方法。
1因势利导,设计方法,巧妙激情根据文章特点,如能精心设计一些行之有效的方法,同样能够激发学生的情感波澜,收到较好的教学效果。
1.1精设导语。
导语即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课文之前,用来引入新课启发诱导的话。
因此,精心设计课堂教学的导语,一定会激发学生学习的欲望,使课堂充满激情。
著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。
第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
我根据文章的内容,或用抒情的语调,诗一般的语言引着学生进入学习情境中;或用名句、古诗词;或用同学们熟悉的歌曲;或温故而知新……例如我在教冰心的《诗四首》时,一上来就播放了满文军的一首《懂你》,舒缓的旋律,动人的音乐,使学生沉浸在美妙温馨的遐想之中。
1.2妙用朗读。
不少的课文写得声情并茂,文质兼美。
若运用朗读,以读带讲,就会很自然的把学生引入课文所描绘的意境中去,感染熏陶他们,激发他们的情感,活跃他们的想象,激活他们的再创造,让他们从中得到美的体验。
如讲宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时,我用新切、活泼、明朗的语调有感情地朗读这篇文章。
随着教师抑扬顿挫的朗读,学生的思想感情早已和作者的感情融汇在一起了,师生一起朗读,共同行走在紫藤萝弥漫的芳香中,这样就收到以情动人的教学效果。
2教法上的创新,灵活多样语文教学中,总会碰到这样的情况,学生对常规上法语文课并不感兴趣。
不管是如何崭新的课堂模式,当它由新颖渐到熟悉,学生也会失去兴趣。
面对问题,教师得在教法上下工夫了。
激情课堂实施方案
激情课堂实施方案激情课堂是指教师在教学过程中通过激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学变得生动有趣、富有活力的教学方式。
激情课堂实施方案的制定和执行对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
下面将从教师角度和学生角度分别提出激情课堂实施方案。
一、教师角度1. 热爱教育事业教师首先要热爱教育事业，对教学充满激情，只有教师自身充满激情，才能感染学生，激发学生学习的热情。
2. 准备充分教师在进行激情课堂教学前，要做好充分的教学准备工作，包括备课、教学设计等，确保教学内容的丰富性和多样性。
3. 创设良好的教学氛围教师在课堂上要营造一个良好的教学氛围，包括课堂布置、教学用具的准备等，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
4. 注重互动教师在课堂教学中要注重与学生的互动，鼓励学生提问、发言，促进师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的视听感受，提高学生的学习积极性。
二、学生角度1. 积极参与学生要积极参与课堂教学活动，认真听讲、主动思考，勇于发言，与教师和同学们进行良好的互动。
2. 主动学习学生要主动参与课外学习，扩大知识面，提高学习兴趣，增强学习动力，为激情课堂的实施提供良好的基础。
3. 团结合作学生要团结合作，互相帮助，共同进步，形成良好的学习氛围，激发彼此的学习激情。
4. 积极反馈学生要对教师的教学提出建设性的意见和建议，帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 树立正确的学习态度学生要树立正确的学习态度，对待学习要认真负责，勤奋好学，努力提高自己的学习水平。
综上所述，激情课堂实施方案需要教师和学生共同努力，教师要热爱教育事业，做好充分的教学准备，创设良好的教学氛围，注重互动，利用多媒体辅助教学；学生要积极参与，主动学习，团结合作，积极反馈，树立正确的学习态度。
只有教师和学生共同努力，才能实现激情课堂的有效实施，提高教学质量，激发学生学习的热情。
“激情课堂”十点基本要求
“激情课堂”十点基本要求“激情课堂”十点基本要求1.精神饱满进课堂。
教师要在上课1分钟前，进教室候课；以愉悦的心情、饱满的情绪、得体的仪表走进课堂，和学生一起开始上课。
2.尊重学生促和谐。
课堂上要尊重每一个学生，满足学生的心理需求，给学生充分的心理安全感，使学生在宽松、民主的氛围中学习；允许学生犯错误，耐心帮助学生改正错误，禁止体罚和变相体罚学生。
3.讲授时间严控制。
一般情况下教师讲授时间累计不超过20分钟，大部分学生通过自学能理解的，老师少讲或不讲，让学生去读、去想、去讨论、去练习，把学习的时间和空间还给学生。
4.课堂提问精设计。
每节课至少设计一至两个有价值的、开放性的、具有思维含量的问题，减少机械性的无效提问；教给学生质疑方法，鼓励学生质疑，点拨学生困惑点，促进学生求异思维和发散思维。
5.面向全体重差异。
恰当运用多媒体等手段创设情境，突出教学重难点，激发兴趣。
每节课学生发言人数不少于全班人数的1/2，要让不同层次的学生都有发言机会，都得到不同程度的提高。
6.自主合作求实效。
每节课至少有一次有效的小组合作学习，小组合作学习要在自主思考的基础上进行。
建立有效的小组合作机制，结构合理，分工明确，激情互动，共享学习幸福。
7.偶发事件巧处理。
课堂上处理偶发事件一般不超过30秒，以保证正常教学时间和教学秩序；运用恰当手段将偶发事件巧妙转化为教育教学契机。
8.课堂评价多激励。
课堂上要多表扬、少批评，体现人文关怀，不讽刺挖苦学生；课堂即时评价要具体，有针对性；提倡评价主体和评价方式多元有效。
9.学习效果勤反馈。
每节课至少留有3分钟进行口头或书面反馈学习效果，以及时掌握学生的学习情况；根据学生情况分层布置作业，适当控制作业量，批改学生作业要认真，具有诊断、改进功能。
10.按时下课不拖堂。
无论何种类型的课，下课铃一响立即下课，不得以任何理由侵占学生的课间休息时间。
当堂达标的139激情课堂教学模式基本环节
柿子园中学“一三九”课堂教学模式简介
“一三九”模式即当堂达标的激情课堂教学模式。
“一”是指一个指导思想：“有疑则教，无疑不教；先学后教，当堂达标”。
“三”是指三个基本环节：学生自学——激情互动——当堂检测。
“九”是指九个教学步骤：激情导入——学生自学——激情互动——魅力精讲——拓展运用——当堂检测——回顾总结——布置作业——安排预习。
九个教学步骤具体如下：
（课前准备：学生——充分发挥学习小组和科代表的作用，小组内相互检查课前预习情况；教师——提前及时了解科代表，做到心中有数）
一、激情导入
1、前提测评；
2、导入课题；
3、认定目标。
二、学生自学：
1、出示自学提纲（自学内容、方法指导、时间等）；
2、学生自学，教师巡视指导。
三、激情互动
1、组内：合作、讨论；
2、组间：交流、展示（口答、板演等方式）；
3、师生。
通过互动，发现问题，相互纠正；暴露疑难，教师讲解。
四、魅力精讲
五、拓展运用：
1、组内：合作、讨论；
2、组间：交流、展示（口答、板演等方式）；
3、师生。
通过互动，发现问题，相互纠正；暴露疑难，教师讲解。
六、当堂检测：做到堂堂清。
七、回顾总结：谈收获或体会等。
八、布置作业：写在作业本上。
九、安排预习：要求学生把预习内容的知识要点写在预习本上。
【附】学案和当堂检测题的要求（可以印制，可以出示小黑板，也可以课
一、学案：1、学习目标；2、自学提纲；3、拓展运用题目。
等等。
二、当堂检测（最好标上分值）。
激情课堂的校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师们越来越重视课堂教学的有效性。
为了提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校决定开展以“激情课堂”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在激发教师的教学热情，培养学生的自主学习能力，营造良好的课堂氛围。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 培养教师的课堂调控能力，使课堂教学更加高效，提高学生的学习效果。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，促进教师的专业成长。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 课堂观摩与研讨（1）教师展示激情课堂的教学设计，包括教学目标、教学过程、教学方法等。
（2）观摩教师进行激情课堂的教学实践，记录教学过程中的亮点和不足。
（3）教师之间进行研讨，分析激情课堂的特点，提出改进措施。
2. 专题讲座邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享激情课堂的教学经验和心得。
3. 教学案例分析选取典型案例，分析激情课堂的实施过程、效果及存在的问题，为教师提供借鉴。
4. 教学比赛组织教师参加激情课堂教学比赛，以赛促教，激发教师的教学热情。
5. 教学反思教师针对激情课堂的教学实践进行反思，总结经验，改进教学方法。
四、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组织教师进行培训，提高教师对激情课堂的认识。
3. 安排教师进行教学设计，展示激情课堂的教学设计。
4. 组织教师进行课堂观摩与研讨，分析激情课堂的特点。
5. 邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享激情课堂的教学经验。
6. 组织教师参加教学比赛，以赛促教。
7. 教师进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
五、活动总结1. 对本次活动进行总结，肯定取得的成绩，指出存在的问题。
2. 对优秀教师和优秀教学设计进行表彰。
3. 鼓励教师继续努力，不断提高教学质量。
4. 制定下一步校本教研活动计划，为教师提供更多学习、交流、成长的机会。
如何打造激情课堂
如何打造激情课堂多年的教学体会证明：作为一名语文老师，教学中，你的一番充满激情的话语，一个鼓舞人心的手势，都会起到振奋人心、激发情感的成效，将学生的注意力牢牢地吸引在课堂上。
一、打造激情课堂的意义1.激情能激发学生的学习爱好假如教师的言辞无精打采，压抑沉闷，学生的精力怎能旺盛。
相反，教师极具煽动性的言辞或动作会直击学生天确实心灵，感染学生，使其不由自主地投入到教师所讲述的内容中去，主动、积极地去同意新知。
2.激情有利于联络师生情感试想，假如教师充满激情地对待学生，学生还会漠视老师，忽视课堂吗？教师充满激情的讲解往往会唤醒学生情感共鸣，如此教学，既省时、省力、高效，又能增进师生间的情感。
何乐而不为呢？3.激情可从全然上达成“情感态度与价值观”目标新课标提出：课堂教学要达到的一个重要目标确实是情感态度与价值观目标。
而这一目标也是教育教学的全然目标。
因为一个小孩，能够不认字，能够可不能算数，但不能不明理，不能对生活没有激情，不能对以后没有向往……而教师确实是要以文本为载体，运用充满激情的教学方式去感染学生，让其从全然上受到熏陶，学会做人，学会生活，学会做一个充满激情、积极上进的人。
二、打造激情课堂的方法1.激情导入俗语说：“良好的开端是成功的一半。
”如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我采纳了有感情的朗诵诗歌导入新课的方法。
当小孩们刚从愉快的课间步入课堂时，伴着悲凉的音乐，我开始了富有感情的朗诵……短短几十秒的朗诵，已将小孩们那奔放的心灵带到了丹麦的街头，那个冰冷的大年夜，那个悲伤的小女孩身旁。
看着小孩们愁闷的表情，同情的目光，我明白本课的教学已然成功了一半。
这种方法能够一下子将小孩们带到文章的情境中去，让小孩们身临其境地去感受、去体会，这要比干巴巴地去分析课文成效强上百倍。
2.有感情朗读朗读是语文教学中最重要的手段之一。
作为教师，我们必须引导学生用不同的语气、表情、动作等去领会文章所表达的不同意境，在朗读中与作者产生共鸣。
激情课堂的打造
激情课堂的打造课堂是教学质量提升的主阵地，课堂教学效率的高低很大程度上取决于教和学的激情。
师生充满激情的课堂，教学效率一定会提高；反之，气氛沉闷的课堂，教学效率一定不会很高，甚至很低。
笔者根据多年的教学经验得出结论凡是课堂上师生激情四溢的一定是高效的课堂。
既然激情课堂有助于提高教学效率，那么就应该倡导广大老师倾力打造激情课堂。
作为一线的教师，如何打造激情课堂呢？结合自己的教学经验，我认为可以从以下三个层面着手进行激情课堂的打造：一、教学面向全体学生课堂应该是全体学生的课堂，单凭教师个人的满腔激情，难以打造出充满激情的课堂；只依靠部分优秀学生表现，同样也难以打造出激情四溢的高效课堂。
鉴于此，我们的课堂教学应该面向全体学生，把全体学生的学习热情都点燃起来，激情课堂的打造才会成为可能。
面向全体学生进行教学，不仅符合新课程的教学理念，也符合激情课堂的打造要求。
因为一个人的声音和激情是有限的，如果课堂上全体学生都动起来了，课堂气氛一定是非常热烈。
优秀老师的课堂教学是面向全体学生的，老师们每抛出一个问题，同学们似乎都是在集体回答，声音洪亮、气氛热烈。
课堂上老师激情四溢的讲解，伴随着同学们的热烈配合，这样的课堂一定是非常有激情的课堂，对于小部分想开小差的同学，激情的课堂也能及时地把他们拉回到教学活动中来，保证绝大部分同学的学习注意力。
然而，’在部分老师的课堂上，他们的教学只面向少部分优秀学生，对于成绩稍微滞后的同学则不闻不问，设计的教学问题也不是面向全体同学。
这样的课堂，忽略了面向全体同学这一教学原则，最终导致课堂气氛沉闷，使得许多成绩稍逊的同学逐步丧失学习的兴趣。
二、多运用赏识性语言一位教育家曾经说过：好学生是表扬出来的。
由此可见表扬、赏识对孩子的成长是多么重要，课堂教学中激励性语言的运用也能体现这一特点。
课堂教学中教师多运用激励性的语言，不仅有利于搞活课堂气氛，也非常有利于激发同学们的学习热情。
在许多老师的课堂上，满堂课都听不到老师一句表扬、激励学生的话语，尤其是在中学以后的课堂上更是很少听到教师表扬、赏识学生的话语。
教师如何打造激情课堂
教师如何打造激情课堂激情是一种强烈的情感，短暂迅猛爆发的情绪状态。
它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。
拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。
由于激情在各行各业中重要，使它成为当今社会时代的潮流和企业文化。
教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要具备这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。
激情教学就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。
要上好课，必须有激情，没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，金玉其外，败絮其中，再好的教学手段也没有感染力，如同生锈的钝刀，再好的内容也难灌输给学生。
激情是一把利刃，能将坚硬的骨头肌肉切开，对人的精神施行复杂的外科手术。
目前学生的厌学情绪越来越严重，这更需要教师用激情去影响学生，因为教师对的学生的影响是很大的，学生喜欢教师，就会为他们而努力发奋学习。
怎样才能使我们的课堂充满激情？一、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种能力。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能使课堂激情飞扬，教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂上哪个时间学生容易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。
二、精思巧问，迸出激情新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志之一是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。
但是，一个教师如果不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序地问题、有时看上去甚至是无理地问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。
三、底气十足，激情无限教师应具备扎实而全面的执教基本功。
激情课堂 精彩纷呈
激情课堂精彩纷呈摘要：激情是语文教师必备的素质。
丰富的知识是营造激情课堂的基础。
语文教师除了掌握本学科的专业知识外，还应该掌握相关学科的知识。
要用真实的情感营造激情课堂，要用激情的手段追求激情的课堂效果，要积极主动地将语言的表达技巧、调控技巧、教学技巧运用于教学之中。
关键词：语文课堂激情小学语文高效教学研究方向：小学语文教学。
英国诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。
”没有激情，就没有诗歌。
同样，在语文课堂上,语文教师没有激情就失去了教学的原动力；课堂没有激情，就失去了生命力。
本文围绕“激情课堂”，从教师的激情方式、师生的关系、创新课堂等方面，阐述笔者的几点看法。
一、激趣导入，未成曲调先有情李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
笔者认为，如果在导入时创设情境，把学生带入某种假设的情境中，使学生如临其境，从而激发交际的欲望，这样就能吸引学生的注意力。
为此，笔者长期进行探索，在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。
主要做法是开展口语交际活动课并和生活实际相结合，使学生在轻松的语境中积极主动地进行口语交际。
例如，针对人教版第七册语文园地六《感谢和安慰》的口语交际，笔者使用的导入法有：一、带领同学回顾本单元课文，《搭石》中乡亲们的美好情感，《卡罗纳》中关爱卡罗纳的同学、老师、家长之间的真情交流，《古诗二首》中孟浩然和李白、王维和元二之间真挚的情谊，可就文中的一些具体场景设计与本次口语交际有关的内容，激发学生进行口语交际的兴趣；二、播放孙悦的歌曲《感谢您》，奠定感情基调，再让学生说说要对谁表达感谢，为什么要感谢他（她），用什么方式表达你的感谢，当我们身边的人为一些人或事感到委屈、伤心、焦虑时，我们要怎样给予安慰，如何用我们最诚挚的话语帮助他人驱散心头的阴云；三、设置一些具体的生活场景，让学生说说如何感谢和安慰其他人。
激情课堂教案设计思路是什么
激情课堂教案设计思路是什么教案设计是一个教育教学活动中至关重要的一部分，它是教师教学活动的蓝图和指导。
激情课堂教案设计的思路应该立足于激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们的积极主动学习。
以下是一些激情课堂教案设计的思路和建议：1. 引发兴趣：在教案设计中，应充分考虑学生的背景知识、兴趣和学习需求，选择与学生生活密切相关的话题或具有吸引力的教材，激发学生学习的兴趣。
可以使用引人入胜的案例、图片、视频或问题来引起学生的好奇心和思考。
2. 创设情境：在教案设计中，可以通过创设真实或虚拟的情境，让学生在课堂中体验真实的学习过程。
例如，通过模拟实际场景或角色扮演活动，让学生亲身体验并应用所学知识和技能。
这种情境化学习可以加强学生的参与度和学习动力。
3. 实践体验：教案设计中可以包含一些实践性的任务或活动，让学生从 passively learning（被动学习）转为 actively learning（主动学习）。
例如，让学生参与小组合作、实地考察、实验或项目制作等实践活动，让他们融入到实践中去，通过实际操作提高他们的问题解决能力和创新思维。
4. 多元评价：在教案设计中，应考虑采用多种评价方法和工具，全面了解学生的学习情况和发展进步。
除了传统的测试评价，可以运用观察记录、学习成果展示、口头报告、小组讨论等方式来评价学生的学习成果。
这样可以更加准确地了解学生的学习效果，提供有针对性的指导。
5. 不断反思：教案设计是一个不断完善和提高的过程。
在实施教案后，教师应及时反思和总结，了解学生的反馈和教学效果，并运用这些反馈信息来修订和改进教案。
教师应持续关注学生的学习需求和实际情况，不断更新和优化教案设计，提升教学效果。
总之，激情课堂教案设计的思路应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，并通过情境化、实践性和多元评价等方式来达到这一目标。
教师应不断反思和改进教案设计，根据学生的反馈和实际情况进行调整，以提供更加有效和有意义的教学。
激情课堂的课到底该怎么上
激情课堂的课到底该怎么上激情课堂重视学生在学习过程中的主体地位，但也离不开教师的科学指导。
所以，教师要让学生激情学习，必须对课堂精心设计、仔细揣摩以能达到点燃激情。
明确目标，让学生把握激情学习的方向。
激情学习并不意味着学生课堂学习的随心所欲。
倘若缺乏清晰的学习目标，学生的学习就会失去方向，学习效率和学习结果也不尽如人意。
所以，教师要基于课程标准，从知识与水平、情感与态度、过程与方法三个方面向学生明确地提出学习目标。
创设情境，激发学生激情学习。
作为学生激情学习的点燃者，教师要尽可能创设真实的、能够促动学生激情学习的情境。
这种学习情境，既要与学生每节课的学习目标密切相关，又要有一定的挑战性，还要顾及学生现有的认知水平，以此激发学生的学习兴趣、提升学生参与教学活动的积极性。
指导学法，让学生掌握激情学习的关键要素。
只有掌握科学的学习方法，学生才能根据学习目标、学习内容展开真正的激情学习。
所以，教师在教学过程中，应结合教学内容和自己所带学生的学习实情及不同班级学生差异，传授给学生恰当实用的学习方法。
学生的激情学习才有法可循，自然会提升激情学习的兴趣。
创建民主的师生关系，促动学生激情学习。
学生能否展开激情学习，往往与师生关系密切相关。
“专断型”教师过于严格要求，学生往往容易选择完全服从于教师，缺乏激情的自主性；“放任型”教师不管不顾，学生容易滋生不求进取的惰性思想，难以实现激情学习。
只有“民主型”教师才会真正的信任尊重学生，积极地引导学生，调动学生主动参与的积极性，培养学生的激情学习水平。
总来说之，教师既要学会“点”，在融洽、和谐的课堂氛围中鼓励学生主动参与、自主思考；又要善于“抓”，充分重视课堂学习目标、学习情境创设、学习方法等。
只有这样，才可能真正上好一堂促动学生感觉激情四射的学习氛围。
激情教学的实践
激情教学的实践激情教学是一种注重学生主动参与、培养学生兴趣和激发学生学习动力的教学模式。
在传统的教学模式中，学生普遍被动接受知识，教师在课堂上担任主要的知识传授者。
然而，这种模式往往导致学生对学习缺乏兴趣，成绩也往往不尽人意。
激情教学通过创新教学方法和内容，激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将探讨激情教学的实践，以及其在提高教学质量方面的优势。
一、激发学生兴趣激情教学的首要目标是引起学生的兴趣和热情。
教师可以通过多样化的教学手段和资源，吸引学生的注意力。
例如，在语文课堂上，教师可以设计趣味性满满的故事情境，让学生通过角色扮演来理解和运用语言知识。
在数学课堂上，教师可以引入游戏元素，通过小组合作和竞赛方式，让学生主动参与解决数学问题。
这样的教学方式既能满足学生的好奇心，又能激发他们的学习兴趣。
二、培养学生自主学习能力激情教学也强调学生的自主学习能力培养。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的主要源泉，学生只是被动地接受和记忆知识。
而在激情教学中，教师更多地担任引导者的角色，通过提问、探究等方式，激发学生思维，引导他们主动构建知识体系。
学生在这样的学习环境下，学会了自主学习、自我探究和独立思考，培养了解决问题的能力。
三、提高学习动力激情教学通过创造积极、鼓励学生主动参与的学习氛围，有效地提高了学习动力。
学生在获得成功的过程中获得了成就感和自信心，从而激发了他们对学习的热情。
此外，激情教学还注重发展学生的个性和特长，通过充分尊重学生的兴趣和需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而持续提高学习动力。
四、促进深度学习激情教学不仅仅追求表面的知识掌握，更注重培养学生的深度学习能力。
在激情教学的实践中，教师更加关注学生的思维过程和问题解决的策略。
通过设计开放性的问题和任务，激发学生的创新思维和探究欲望，促进他们的批判性思维和问题解决能力的培养。
这种深度学习的方式，培养了学生终身学习的能力，为他们未来的发展打下了坚实的基础。
如何打造激情课堂
如何打造激情课堂
如何打造激情课堂
多年的教学经验证明：作为一名语文老师，教学中，你的一番充满激情的话语，一个鼓舞人心的手势，都会起到振奋人心、激发情感的效果，将学生的注意力牢牢地吸引在课堂上。
一、打造激情课堂的意义
1.激情能激发学生的学习兴趣
如果教师的言辞无精打采，压抑沉闷，学生的精力怎能旺盛。
相反，教师极具煽动性的言辞或动作会直击学生天真的心灵，感染学生，使其不由自主地投入到教师所讲述的内容中去，主动、积极地去接受新知。
2.激情有利于联络师生情感
试想，如果教师充满激情地对待学生，学生还会漠视老师，忽视课堂吗？教师充满激情的讲解往往会唤醒学生情感共鸣，这样教学，既省时、省力、高效，又能增进师生间的情感。
何乐而不为呢？
3.激情可从根本上达成“情感态度与价值观”目标
新课标提出：课堂教学要达到的一个重要目标就是情感态度与价值观目标。
而这一目标也是教育教学的根本目标。
因为一个孩子，可以不认字，可以不会算数，但不能不明理，不能对生活没有激情，不能对未来没有向往……而教师就是要以文本为载体，运用充满激情的教学方式去感染学生，让其
地朗读，那誓做中华好少年的梦想无形中就在孩子们的心中扎根了。
3.音乐感染
在所有艺术中，音乐是最能调动和激发人的情感的。
教学中，教师若能结合教学内容适当播放一些音乐来渲染气氛的话，不仅能激发学生的兴趣，更能起到画龙点睛的作用。
总之，教学中，教师要想方设法设计一些巧妙的、精彩的激情教育形式，使课堂高潮迭起，让学生在高昂的情绪状态下学习知识，加深记忆。
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激情课堂基本环节与思路
教学园地
03-13 2005
激情课堂基本环节与思路
一、激情导入（3分钟）
操作
1.教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式，来导入新课（包括新授、复习、讲评等课型）。
2.通过多媒体等形式出示本节课自主学习目标，并通过让学生阅读、思考等形式让学生真正明确、明白目标。
关键点
1. 教师的导入要恰当、自然，语言要有激情
2.自主学习目标要恰当、具体、明确，要有层次性，能体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题。
注意自主学习的目标与整堂课的学习目标是不一样的。
自主学习目标是呈现给学生的具体的自主学习的航标，具有很强的可操作性，一般侧重于知识与技能，是整节课学习目标的一部分。
而整堂课的学习目标还有过程与方法、情感态度价值观，这两个目标主要是靠教师引导科代表与每一个学生主动参与学习的每一个过程，亲身实践，独立思考，合作探究，来体验、来感受实现的。
二、自主学习（10分钟）
目的
1.学生初步理解、掌握、运用本节课的主要知识，为下一环节的学习打好基础。
2.培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力，特别是提高学生通过阅读、思考提出有价值的问题的能力。
操作
1.指导学生自主学习。
通过学生阅读或教师讲解等形式使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主学习后要求。
2.学生自主学习。
教师观察每个学生的学习状态。
关键点
1.教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生的认知基础和规律，要符合学科教学的特点。
2.自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立的阅读、思考、练习等。
3.自主学习的效率要高，自主学习的效果必须在激情互动和小组评价中予以检测和评价。
三、激情互动。
（20分钟）
目的
1.验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。
2.因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生思考、回答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识；培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。
操作
1.组内互动。
小组科代表负责组织进行。
第一步：对照自主学习目标，带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目标达成情况。
第二步：对于部分学生没有掌握的问题，组织组内其他同学帮助他们予以解决。
第三步：对于全组同学不理解的问题，通过组织讨论予以解决。
第四步：通过讨论仍然不能解决的问题，标记下来并在下一步的组间互动时有科代表或指定一名同学提出。
2.组间互动。
科代表或教师负责组织进行。
对于组内互动不能解决的问题，通过组间互动来完成。
互动从一组开始，按小组顺序进行（如果一小组没有问题，可以进行下一组）。
第一步：由一个组提出问题，其他组予以解答或演示，并进行点评。
第二步：对各组解答或者演示的问题不正确、不全面、不深刻的地方由教师分别予以矫正、补充、点拨。
第二步如有必要，要紧跟第一步进行，原则上不能等到所有的问题学生都讲完了再去实施。
3.师生互动。
由教师负责组织进行。
第一步：通过自主学习、组内互动、组间互动环节，学生没有提出但又是非常有必要的问题由教师提出。
第二步：教师引领全体同学思考、讨论、回答这些问题。
第三步：对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。
关键点
1. 对于学生在互动时如何合作、如何交流、如何讨论、如何思考、如何通过一个过程获得结论教师要给于恰当的引导。
2.科代表的作用要充分体现，能完全担当起组内互动时的四项职责和组间互动时的职责，能关注到组内每一个同学，回答问题绝不能仅仅是科代表或者几个好学生。
3.组间互动、师生互动时某个同学提出问题或解答问题不是代表个人，而是代表小组，组内其他同学可以为其及时进行补充或者更正。
4.教师在组间互动时的点拨要及时、准确、到位、清晰，在师生互动时预设是问题要少、要精。
四、魅力精讲（3——5分钟）
目的总结本节课的知识体系，强调本节课的学习重点，升华本节课的情感境界，归纳本节课的学习方法等。
操作教师根据学生在自主学习、激情互动时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实际和文本要求，进行魅力精讲。
关键点
1. 教师对教材的理解要深入、透彻、全面。
2.教师对课堂教学的实施情况能准确的把握，能及时整合课堂出现的各种闪光点和不足的地方。
3.教师的语言要激情澎湃、魅力四射、深入浅出、字字入心。
五、拓展应用（7－9分钟）
目的
1.检测学生本节课三维学习目标达成度。
2.培养学生使用所学知识解决现实生活、学习、社会中实际问题的能力，实现知识与能力的迁移。
操作
第一步：通过多媒体、下发材料等多种形式出示拓展应用的题目。
第二步：学生独立阅读、思考、解答拓展应用问题。
第三步：多种形式检测题目达标情况。
如小组内检查、全班提问、小组间互相批阅、教师收取部分学生的答卷批阅等。
关键点
1. 设计的题目在紧扣双基目标的基础上，能够联系学生的生活、学习、社会实际扩展开来，能够让学生通过解答这些题目题号到学习的快乐、感受到成功的幸福。
2.学生一定要有独立阅读、思考、解答的机会和时间。
3.对拓展应用题目的达标反馈一定要及时、科学、到位。
本文引用自浪子心声。