11秋天的雨2

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三年级语文《秋天的雨》优质教学设计

三年级语文《秋天的雨》优质教学设计这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使教学目标：1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句。

3.在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点与难点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利地读好课文是本课教学的重点。

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。

教学过程：第一课时一、情境导入师：现在是什么季节?你觉得秋天有哪些景物最美?导入：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?出示：秋天的颜色谷子说：“秋天是()的。

”高粱说：“秋天是()的。

”棉花说：“秋天是()的。

”松树说：“秋天是()的。

”土地说：“秋天是()的。

”小朋友说：“秋天是()的。

”师：大家一起来读读吧!师：秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷)有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。

”想不想去看看?好!让我们一起走进《秋天的雨》,共同领略大自然的美丽与神奇。

板书并读课题：11、秋天的雨二、自学课文师：打开课文42页，请同学们按照自主学习要求自学。

(课件出示要求)自学反馈：师：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心?1、出示课件1：(检查带读生字)：钥匙趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。

2、师：出示课件2：谁愿意当小老师领着大家读一读?并进行正音，开火车读。

(注意：扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作)衣裳(轻声)枚组词师：你觉得哪个字难写?枚爽(独体字)衔指出后在桌面书空。

师：请一组同学开火车读一读课文。

一个人读一段，其他同学听，思考每个自然段讲什么?看哪位同学听得最认真最会动脑筋。

《秋天的雨》

11 《秋天的雨》定福庄一小唐明明一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、结合课文理解重点词句的含义。

3、通过读课文，观看课件、发挥想象，理解重点词句意思，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

4、激发学生热爱秋天、观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

5、通过搜集资料，拓展延伸，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

二、教学重难点：1、教学重点：有感情地朗读课文，使学生了解课文抓住了哪些景物特点来写秋天的雨。

2、教学难点：通过课文对景物生动贴切的描写，使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

三、课前准备：配乐《秋日私语》、搜集有关秋天景象的图片、词语、句子等资料、多媒体课件四、教学过程：一、创设情境，导入课文，进入秋雨意境。

同学们，上课之前老师送给大家一首好听的钢琴曲——《秋日私语》。

你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨。

谁来说说，秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你随便说。

有位作家把秋天的雨编成了一首散文诗，题目就叫做《秋天的雨》（板书课题），你们想不想知道他在诗里是怎样描写秋雨的？下面，我们就一起来学习这篇课文《秋天的雨》。

出示课题：11 秋天的雨，学生齐读。

二、初读课文，体会大意。

1、按自然段指名读。

，其他同学边听边思考：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

2、指名回答，适时板书：颜色、味道、传递信息师：你是从课文的哪句话看出来的？读一读。

适时出示课件：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

3、这三句话分别是课文的第2—4自然段的第一句，这三个自然段都是围绕第一句话的意思来具体描写的，像这样的段落关系就叫做“总分关系”，让我们再来读一读这三句话。

生：齐读三个段首中心句。

师：好，下面我们来具体看看作者是怎样为我们描写秋天的雨的？三、细读课文，指导朗读，感悟语言（一）学习第一自然段，体会秋雨是不知不觉就来到人们身边的。

新课标人教版语文三年级上册《11、秋天的雨》

这里把田野比作海洋，描绘了田野的广阔无边。金色点明了秋天田野的颜色，写出秋天田野丰收的景象。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘（拟人）呢！挤、碰、争着说明了什么？
运用了拟人的修辞手法，写出了秋天果子丰收的景象。
秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙一样。
是一把钥匙秋天的雨，。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告。诉大家，冬天快要来了带给大地的是一曲丰收的秋天的雨，歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
1、收集描写秋天的语句。 2、把秋天的景物画下来。
3、和同学们秋游时，把看到的景色写成一段话。
春天的雨像一位报春的使者，
用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。
……
……
冬天的雨像一群可爱的精灵，
是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
11、秋天的雨
yào shi
chèn xián
shì shang
bō luó
钥匙
lǎ ba
趁机柿子衔着
liáng
瓜果飘香秋高气爽景色怡人五谷丰登
天高云淡春华秋实山河壮美秋收冬藏
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
造句：蔚蓝的天空飘着朵朵白云云，有的像起伏的山峦，有的像威武的雄狮……
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（比喻）
邮票意味着什么？写枫叶像邮票有什么作用？

部编人教版小学语文三年级上册精品教案：《11秋天的雨》 (2)

秋天的雨教学设计教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

文章描写具体生动，用词精确。

学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。

营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。

立足本课教材实际，科学的确立三维目标。

教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

11.秋天的雨注拼音

第d ì十sh í一y ī课k è 秋qi ū 天ti ān 的d e 雨y ǔ秋qi ū天ti ān 的de 雨y ǔ，是sh ì一y ì把b ǎ钥y ào 匙shi 。

它t ā带d ài 着zhe 清q īng 凉li áng 和h é温w ēn 柔r óu ，轻q īng 轻q īng 地d e ，轻q īng 轻q īng 地d e ，趁ch èn 你n ǐ没m éi 留li ú意y ì，把b ǎ秋qi ū天ti ān 的d e 大d à门m én 打d ǎ开k āi 了l e 。

秋qi ū天ti ān 的de 雨y ǔ，有y ǒu 一y ì盒h é五w ǔ彩c ǎi 缤b īn 纷f ēn 的de 颜y án 料li ào 。

你n ǐ看k àn ，它t ā把b ǎ黄hu áng 色s è给g ěi 了l e 银y ín 杏x ìng 树sh ù，黄hu áng 黄hu áng 的d e 叶y è子z i 像xi àng 一y ì把b ǎ把b ǎ小xi ǎ扇sh àn 子z i ，扇sh ān 哪n ǎ扇sh ān 哪n ǎ，扇sh ān 走z ǒu 了l e 夏xi à天ti ān 的d e 炎y án 热r è。

它t ā把b ǎ红h óng 色s è给g ěi 了l e 枫f ēng 树sh ù，红h óng 红h óng 的d e 枫f ēng 叶y è像xi àng 一y ì枚m éi 枚m éi 邮y óu 票pi ào ，飘pi āo 哇w ā飘pi āo 哇w ā，邮y óu 来l ái 了l e 秋qi ū天ti ān 的d e 凉li áng 爽shu ǎng 。

新课标人教版语文三年级上册《11、秋天的雨》分析

例句：走进花园，我仿佛进入了五
彩缤纷的世界。
游览在这五彩缤纷的花海中，我
情不自禁地拍手叫好。
（这是本自然段的中心句。表明下文要具体写秋天的气味。）
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
（秋天丰收的喜庆景象）
春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。 …… …… 冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
11、秋天的雨
yào shi chèn shì
bō luó
钥匙趁机柿子菠萝
lǎ ba xián
shang shuǎng
（秋雨是秋天到来的标志。）
秋天的来临有什么特点？哪些词语突出了这个特点？
1、秋天的雨是怎么来的？
生：它轻轻地，轻轻地来生：它带着清凉和温柔来生：它趁你没留意就来了
2、请两个同学读读第一段，并说说你觉得秋天的雨怎么样？
神奇，很美，请一个同学把秋天的雨的神奇读出来，然后分读
读课文2—4自然段，课文从哪几个方面写秋天的雨，找出相关的句子，划上“———”。
近义词——反义词
炎热——酷热——寒冷雪白——洁白——乌黑清凉——凉爽——闷热欢乐——快乐——痛苦
课文都写了秋天的什么？
秋的颜色、秋的味道、动植物准备过冬的情景
（句中）心秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁
你没留意，把秋天的大门打开了。
第一句话在文中的作用是什么？
这是本段的中心句，也是一个比喻句，把秋天的雨比作钥匙，引起下文。

人教版三年级语文上册11《秋天的雨》同步练习(附答案)

人教版三年级语文上册11《秋天的雨》同步练习(附答案)人教版语文三年级上册11秋天的雨练题1.看拼音，写词语。

2.根据语境给加点字注音。

1）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。

2）红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

3.在括号里填上合适的词语。

秋天的夏浪，秋天的枫叶秋天的果子，秋天的菊花秋天的田野，秋天的衣裳4.从文中找出下列词语的近义词。

酷热——炎热；频繁——时常清凉——凉爽；五彩斑斓——五颜六色挨挨挤挤——拥挤5.指出下面句子的修辞方法，并且仿照这个句子写一句话。

1）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

修辞方法：拟人仿写：春天的阳光，把大地唤醒，它告诉我们，万物复苏了。

2）红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

修辞方法：比喻仿写：白白的云朵像一只只棉花糖，飘啊飘啊，给大地带来了甜蜜的梦境。

6.按要求改写句子。

1）秋天的雨把秋天的大门打开了。

(改为“被”字句)被秋天的雨打开了秋天的大门。

2）秋天的雨，是一把钥匙。

(缩句)秋天的雨，一把钥匙。

7.课外阅读。

秋日低语俗话说，“秋风秋雨愁煞人”。

但我觉得秋风秋雨也有它独特的美。

秋风阵阵拂过，吹走了炎热的夏浪，带来了凉爽，它从耳边擦过，“呼呼”的风声，好像婆婆在叮咛那些调皮的小孩子：“入秋了，天凉了，快多穿些衣服吧！免得着凉。

”秋雨淅淅沥沥地下着，滴落在窗上、地上，奏出一首秋的乐章。

秋又给大自然披了一身金黄的新装。

树叶黄了，落叶如蝴蝶在空中飞舞，飘飘悠悠地落下来。

它经历了冬的孕育、春的萌芽、夏的茁壮。

此时，它从树枝上落下来，把生命与泥土融为一体，又开始孕育来年的嫩叶……1）在括号里填上恰当的词语。

夏天的浪潮，秋天的乐章秋天的新装，春天的孕育春天的萌芽，夏天的茁壮2）短文中画“”的句子所用的修辞方法是拟人。

B．秋风秋雨独特的美。

秋天来了，带来了阵阵清爽的秋风和淅淅沥沥的秋雨。

这些天气变化让人感到疲惫和愁闷，但同时也带来了秋天独特的美。

关于秋天的雨说课稿集锦6篇

关于秋天的雨说课稿集锦6篇秋天的雨说课稿篇1我说课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。

有这样一句话“万美之中秋为最”。

那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（一）教学目标：1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

（二）教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。

（三）教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

二、说教法与学法１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

三、说流程（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。

著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。

在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。

这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

（二）品小诗，重积累，趣中感悟。

在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。

学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。

小学语文_11 秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

11 秋天的雨教学目标：1．正确认读“邮票、凉爽”等14个词语，正确美观的书写“爽”。

2.通过想象画面、抓关键词、句子训练，有感情的朗读课文，感受秋色之美，语言之美。

3.理解“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。

4.背诵课文第二自然段。

教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”等词句的意思。

教学难点：能让学生通过朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学准备：1.搜集有关秋天的图片，走进秋天，欣赏秋天景色，品尝秋天瓜果，有条件的同学参加田间劳动。

.2. 做导学案：预习课文，自学课文生字词，正确流利的朗读课文，大体把握课文主要内容。

教学过程：一、谈话导入，情景激趣。

同学们，我们常说“一场秋雨一场寒”。

夏天的脚步还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。

今天我们就一起来学习——11秋天的雨。

（板书课题）二、自主学习，检查预习。

过渡：昨天我们已经预习了课文，下面我们一起来检验一下自己的学习成果吧。

（一）认读生字词：你看，雨娃娃把生词朋友送来了。

（指名读，其他跟读，排火车读）（二）识字理，学写“爽”。

“凉爽”的“爽”读起来很容易，写起来却不那么容易。

你们看这是甲骨文的，像什么？其实，爽原来是指一个人腋下有火，明亮的意思。

所以我们经常说神清目爽、秋高气爽，后来逐渐演变，变成了现在的样子“爽”。

写这个字要注意笔顺，【演示笔顺】我们一起来用心的写一写吧。

（师范写生写两遍）（三）读多音字【扇子扇哪扇哪】同一个字在两个词里的读音是不一样的，是多音字，一起来读一读。

（四）读轻声词语【衣裳喇叭钥匙】这几个词语最后一个字是轻声，注意读得又轻又短。

三、连句成诗，整体感知。

过渡：钥匙是一种普通但是又很神奇的东西，轻轻一扭，我们就可以打开一扇扇大门。

秋天的雨也是一把钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文第42页，听老师来读课文，你一边听一边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？（一）师配乐范读，初步感知。

11_秋天的雨(上课)

我会写
▲ ▲ ▲ ▲ ▲
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大一曲丰收的歌地的是一曲丰收的歌，一首带给小朋友的是一首欢乐的歌。欢乐的歌
我会仿
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。秋天的雨，带给孩子的是一首欢乐的歌。秋天的雨，带给农民的是一首（）的歌。秋天的雨，带给（）的是一首（）的歌。 …… ……
秋天的雨秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，城市文化路小学王绍真
衣裳喇叭钥匙留意炎热凉爽柿子仙子菠萝加紧一枚油亮亮五彩缤纷频频点头扇子扇哪扇哪
自由读课文,思考：
秋天的雨有什么特点？用横线画出来。
秋天的雨,是一把钥匙。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。
秋天的雨是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
你看，它把黄色给了银黄色杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红色它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
听读课文,感知内容要求： 1.听通课文，注意听听语段之间的时间间隔。 2.找出开头是 “秋天的雨”的句子
秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，
有一盒五彩缤纷的颜料。藏着非常好闻的气味。吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（ 12分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。

板书并读课题：“ 11、秋天的雨”[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。

]自学初读：（ 10分钟）师：请同学们按照自主学习建议自学。

（同时出示建议）圈划生字，读准字音。

借助工具书，理解词语。

标出自然段，正确读文。

[评：引领自主学习，训练自主学习方法。

]学生自学后，汇报。

检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心？（有）好，请出生词朋友。

钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）衔来（做动作）衣裳（轻声）师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。

[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。

]检查生字a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。

新课标人教版小学语文三年级上册11《秋天的雨》教学实录

人教版小学语文三年级上册11《秋天的雨》城关街道魏家庄小学赵淑梅一．导入师：老师想和同学们一起欣赏几幅图片，你们想看吗？（播放图片）师生共同欣赏图片。

师：图片我们欣赏完了，谁能告诉老师你看到了什么？（生自由说）师：你们看到的这些都是什么季节的？（生：秋天）师：秋天都给你留下了哪些印象？（生...... 秋天下雨的时候感觉很凉爽。

）秋天给同学们留下了这么多印象呀。

秋天也给老师留下了深刻的印象，俗话说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给咱们送来了，今天我们就来学习秋天的雨。

请伸出右手食指，跟老师一起写课题（板书课题）（师：书写雨字的时候，你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦。

）生响亮地齐读课题。

二、初读课文1、初读课文，感知内容要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）标出不认识的生子。

（3）给课文标出自然段。

2、检查词语：课文读完了，生字都认识了吗？（认识的同学身子坐直）下面老师要考考大家，谁会读？（1）指名读。

（2）开小火车读。

老师点哪一个同学们就读哪一个，看哪一组的同学读的又快又准。

师：同学们真棒！3、出示生字：凉爽。

认读，书空，（爽字看容易，写起来有点难，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，在写四个小Ｘ，长长的一撇，再写一捺托住他）记住了吗？一起读一遍（凉爽）4、出示：“扇子，扇哪扇哪”，谁会读？（同样的字在不同的词里读音不一样，这叫多音字）5、师：第三组更难了，有信心读好吗？谁会？出示“衣裳，喇叭，钥匙”你听（衣裳，喇叭，钥匙）“裳、叭、匙”在这里要读轻声。

（再一遍衣裳，喇叭，钥匙）同学们认字的本领可真棒，这么多词语都没有难倒大家，老师要奖励大家一个小礼物（出示钥匙图片）这是什么？（钥匙）三．读文感受。

1．学习第一自然段师：钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

秋天的雨就是这样一把神奇的钥匙它为我们打开了什么呢？在这篇课文中，作者在每一段的开头写出了他的感受，下面同学们就默读一遍课文，边读边找出这句话并把它画出来。

人教版《秋天的雨》说课稿

人教版《秋天的雨》说课稿人教版《秋天的雨》说课稿1一、说教材。

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

__描写具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

课文层次分明，思路清晰。

前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。

针对教材特点，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的`美妙神奇。

重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句、段写话。

二、说教学设计理念：本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。

采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。

充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。

三年级秋天的雨

三年级：11 秋天的雨精读课文教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

教学目标：1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会读“清凉、留意、扇子”等16个词语。

会写“枚、爽、柿”等10个字。

能用正确的姿势，端正美观的书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得课文从四个方面描写了秋雨，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

4. 积累文中打比方的句子。

评价方案：1.通过第二环节和第四环节的第2项落实目标1。

2.通过第三环节和第五环节的1落实目标2和目标4。

3.通过第四环节的1和第五环节的2落实目标3。

教学重点、难点：1．体会秋天的美好。

感受课文的语言美。

2．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教具准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

主备设计一、激趣导入1.师：有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。

你信不信？这个字就是——（课件出示雨图）[生齐读]。

“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，今天我们就一同来认识秋天的雨。

2.板书课题，齐读。

二、合作交流1.检查生字词的认读钥匙清凉留意扇子炎热凉爽柿子仙子菠萝香甜丰收加紧粮食喇叭杨树衣裳五彩缤纷扇哪扇哪飘哇飘哇一枚枚邮票2.. 读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（指导扇的读音）3.指名读课文。

【此环节落实目标1】三、品读体验出示学案，自读课文。

交流：秋雨给大自然带来了什么变化？根据学生回答板书：【把秋天的大门打开、五彩缤纷的颜料、好闻的气味、冬天快要来了、丰收的歌】（一）出示第一自然段。

秋天的雨从哪三个方面写了秋天的雨

秋天的雨从哪三个方面写了秋天的雨《秋天的雨》是三年级上册11课的课文,作者从秋天的颜色,秋天的气味,还有秋天小动物们和植物如何准备过冬这三个方面来描写的.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

（秋天还是一个果实成熟的季节，果园里的景象更加的迷人，但是他的香气更让人流连忘返。

秋天里，是采摘季的季节，就像上文的“争着”一般，这里，是争着向人们展示好问的气味呢。

怎么勾住？用气味吸引啊。

为什么用勾住？呵呵，你想跑都不行，必须回来闻一闻。

这个“勾”，把“好闻的气味”写的有动作，代表着果实了。

除了“勾住”小朋友，一定还会跟飞来飞去的小虫、小鸟有着非常有趣的对话。

）大青树下的小学按照什么顺序写的《大青树下的小学》一文是按照的时间顺序来写的，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下。

《大青树下的小学》是吴然写作的散文，又名《我们的民族小学》，通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

《大青树下的小学》出自于人教新课标版小学三年级上学期第一组第1篇课文。

课文紧紧围绕一个“情”字行文，内容与文题相互呼应，浑然一体。

片断赏析：第1自然段：写民族小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。

第2自然段：铃声响了，我们的民族小学开始上课了。

第3自然段：讲孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的学习生活。

本段赞美了民族小学的学生课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的情景。

这个自然段在写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。

第4自然段：讲民族小学的确是一所令人难以忘怀的学校。

这段用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情。

写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵索绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。

语文人教版三级上第十一课《秋天的雨》教案

《秋天的雨》教案第二课时一、教学目标：教学课题：秋天的雨教学目标：知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学方法：多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

二、教学过程：（一）激趣、感知，话秋雨师：孩子们，你们喜欢雨吗？你喜欢什么样的雨？生：我喜欢春天的雨，细细的，柔柔的。

生：我喜欢夏天的雷雨，因为雷雨过后，可以看到美丽的彩虹。

师：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

课件出示读书要求：①一边读书，一边标出自然段想一想，每个自然段都写了什么内容。

生：认真读书，勾画相关的句子。

生1：秋天的雨，是一把钥匙。

生2：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

生3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

生5：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（二）交流、品读，体秋意抓“钥匙”，悟秋意：⑴生：齐读第一自然段。

师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。

”生：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？生：说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……师梳理问题，组织学生小组交流。

小组代表：秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。

三年级上册11.秋天的雨

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
4．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
集体交流：
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
3.教师预设问题：
（1）、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
（1）仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。
（2）圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。
4、多音字组词。
shān（）
扇
shàn ( )
5.再读课文，积累好词：
读一读，在文中标画出来。
6、为什么说秋雨是一把钥匙呢？画出有关的语句，在课文中进行批注。
7、课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？
（2）、你还知道其他动植物是怎样过冬的？
4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。
重点品读
1．指名朗读第2然段，：
（1）用简练的话概括每句话的意思.
（3）文章顺序能不能调换？
（4）试着背诵老师说的话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：秋天都有哪些颜色？
1.指几名同学展示。看看谁概括的语言最简练。其他同学根据发言修改自己概括的话。