29《马》课件
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29。《马》课件
猜一猜：
四蹄飞奔鬃毛抖， 拉车驮货多面手， 农民夸它好伙伴， 骑兵爱它如战友。
（打一动物）
布封
《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，范
希衡译。本文作者布封（1707— 1788），法国博物学家、作家。布封是 人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作 品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40 年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自 然史》是一部博物志，包括《地球形成史》 《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类 史》《自然的分期》等几大部分。
整体感知
1、 认识课文 ●这是一篇介绍马的科学小品文，也是 一篇优美的散文。
●这是一篇用拟人的修辞手法写马的文 章。
●本文是一篇为家马打抱不平，赞美野 马的精神的文章。
2、文中写了哪两种生存状态下的马
文章写了家马、野马 （或人工驯养的马、天然的马）
朗读课文，了解马的特性。
（朗读讨论 分段评点 全文总结）
给划线字注音
piāo hàn xùn kuī sì chuò jī bà chuāng yí
剽 悍 庇荫
驯良 窥伺 鞍辔
jī
羁绊 疮
yhāng
阔绰
è
妍丽
dù jì
项鬣
zhān
相得益彰
qù
畸形
zhān
颚骨
qíu
妒忌
guǎng
观瞻
面面相觑 锦毡
遒劲
犷野
自读课文
三、诵读积累马的优美词句
• 背诵马美貌的句子 • 试用同样的方法描述一个自己养过或见过 的小动物。
（1）勇毅
驯良
作者的情感
人类驯养的马
马是人忠实的朋友
（2）奴役
驯养
深刻同情
四蹄飞奔鬃毛抖， 拉车驮货多面手， 农民夸它好伙伴， 骑兵爱它如战友。
（打一动物）
布封
《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，范
希衡译。本文作者布封（1707— 1788），法国博物学家、作家。布封是 人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作 品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40 年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自 然史》是一部博物志，包括《地球形成史》 《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类 史》《自然的分期》等几大部分。
整体感知
1、 认识课文 ●这是一篇介绍马的科学小品文，也是 一篇优美的散文。
●这是一篇用拟人的修辞手法写马的文 章。
●本文是一篇为家马打抱不平，赞美野 马的精神的文章。
2、文中写了哪两种生存状态下的马
文章写了家马、野马 （或人工驯养的马、天然的马）
朗读课文，了解马的特性。
（朗读讨论 分段评点 全文总结）
给划线字注音
piāo hàn xùn kuī sì chuò jī bà chuāng yí
剽 悍 庇荫
驯良 窥伺 鞍辔
jī
羁绊 疮
yhāng
阔绰
è
妍丽
dù jì
项鬣
zhān
相得益彰
qù
畸形
zhān
颚骨
qíu
妒忌
guǎng
观瞻
面面相觑 锦毡
遒劲
犷野
自读课文
三、诵读积累马的优美词句
• 背诵马美貌的句子 • 试用同样的方法描述一个自己养过或见过 的小动物。
（1）勇毅
驯良
作者的情感
人类驯养的马
马是人忠实的朋友
（2）奴役
驯养
深刻同情
《马》ppt课件
特效与动画的创新
在特效电影和动画作品中，马的形象经常被赋予 超现实的特点和创新的表现形式，为观众带来视 觉上的震撼和惊喜。
06
马的未来发展
马的育种和遗传改良
总结词
通过科学的育种和遗传改良方法，提高马匹的品质、性能和 适应性。
详细描述
利用现代生物技术，如基因编辑和基因组学，对马匹进行遗 传改良，提高其速度、力量、耐力和适应性等方面的性能。 同时，加强种质资源保护和品种创新，培育具有自主知识产 权的马匹品种。
历史与文化的反映
在绘画和雕塑中，马的形象也反映 了不同历史时期和文化背景下的审 美观念和社会价值观念。
马在影视作品中的呈现
1 2 3
冒险与传奇的伴侣
在许多史诗电影和传奇故事中，马经常作为主角 的忠实伙伴出现，一同经历冒险、战斗和传奇事 迹。
情感与成长的见证
在儿童电影和成长故事中，马经常作为主角的朋 友和导师出现，见证了主角的成长、变化和情感 历程。
详细描述
利用马匹作为动力源，减少对化石燃料的依赖，降低碳排放。同时，马匹在草原生态系统中具有重要作用，通过 合理利用和管理马匹资源，可以促进草原生态系统的保护和可持续发展。此外，马匹还可以在休闲旅游、文化传 承等方面发挥积极作用，促进经济和社会的可持续发展。
THANKS
感谢观看
神经系统疾病
马易患脑炎、脊髓炎等神经系统疾病 ，需注意马的饲养环境和护理。
马的保健和护理
定期检查
清洁护理
定期对马进行身体检查，包括体温、呼吸 、脉搏等指标，以及口腔、蹄部、皮肤等 部位的检查。
保持马舍清洁卫生，定期刷洗马体，保持 马的运动场地平整干燥。
定期驱虫
疫苗接种
定期对马进行驱虫处理，预防寄生虫病的 发生。
在特效电影和动画作品中，马的形象经常被赋予 超现实的特点和创新的表现形式，为观众带来视 觉上的震撼和惊喜。
06
马的未来发展
马的育种和遗传改良
总结词
通过科学的育种和遗传改良方法，提高马匹的品质、性能和 适应性。
详细描述
利用现代生物技术，如基因编辑和基因组学，对马匹进行遗 传改良，提高其速度、力量、耐力和适应性等方面的性能。 同时，加强种质资源保护和品种创新，培育具有自主知识产 权的马匹品种。
历史与文化的反映
在绘画和雕塑中，马的形象也反映 了不同历史时期和文化背景下的审 美观念和社会价值观念。
马在影视作品中的呈现
1 2 3
冒险与传奇的伴侣
在许多史诗电影和传奇故事中，马经常作为主角 的忠实伙伴出现，一同经历冒险、战斗和传奇事 迹。
情感与成长的见证
在儿童电影和成长故事中，马经常作为主角的朋 友和导师出现，见证了主角的成长、变化和情感 历程。
详细描述
利用马匹作为动力源，减少对化石燃料的依赖，降低碳排放。同时，马匹在草原生态系统中具有重要作用，通过 合理利用和管理马匹资源，可以促进草原生态系统的保护和可持续发展。此外，马匹还可以在休闲旅游、文化传 承等方面发挥积极作用，促进经济和社会的可持续发展。
THANKS
感谢观看
神经系统疾病
马易患脑炎、脊髓炎等神经系统疾病 ，需注意马的饲养环境和护理。
马的保健和护理
定期检查
清洁护理
定期对马进行身体检查，包括体温、呼吸 、脉搏等指标，以及口腔、蹄部、皮肤等 部位的检查。
保持马舍清洁卫生，定期刷洗马体，保持 马的运动场地平整干燥。
定期驱虫
疫苗接种
定期对马进行驱虫处理，预防寄生虫病的 发生。
长春版四年级上册《马》课件
句子解析
“在草原上，马可以自由自在地奔跑；而在山区，马 则需要攀爬陡峭的山崖。”：这句话描述了马在不同 环境中的适应性，体现了马的生存智慧和强壮的体魄 。
“马是人类最忠实的伙伴，它不仅可以帮助我们运输 物品，还可以在战争中为我们冲锋陷阵。”：这句话 强调了马在人类历史中的重要作用，它既是劳动工具 ，又是战争工具。
汗血宝马
又称阿哈尔捷金马，产于 土库曼斯坦，是世界上最 神秘的马种之一，奔跑速 度快，耐力强。
蒙古马
原产于中国内蒙古草原， 体型粗壮，毛色以骝、粟 、青、黑为主，适应性强 ，耐力好。
马的习性
社会行为
马是群居动物，通常以群体为单 位活动，群体内部有一定的社会
组织结构和等级制度。
交流方式
马通过身体语言和声音进行交流， 例如嘶鸣、跺脚等声音，以及耳朵 、尾巴、身体的姿势等肢体语言。
04 拓展知识
马的历史
驯化过程
马术的起源和发展
马在史前时期被人类驯化，为人类提 供运输、劳动和战争等用途。
马术作为一种运动和竞技项目，起源 于古代，发展至今已成为一项全球性 的运动。
古代文明中的马
古埃及、古希腊和古罗马等文明中， 马在宗教、艺术和战争等方面扮演着 重要角色。
马的文化意义
象征意义
问题导入
总结词：启发思考
详细描述：提出一些与马有关的问题，如“你们知道马有哪些特点和生活习性吗？”、“你们觉得马 在人类历史中扮演了怎样的角色？”等，引发学生的思考和讨论，激发学生的求知欲。
02 课文内容
课文分段
第一段
描述马的形态和历史， 强调马作为人类的重要
伙伴。
第二段
介绍马的种类和特点， 以及它们在不同环境中
《马》课件涂云华
天然野生的马
2、请和你的组员一起阅读文章，合作探 讨，运用摘引关键词的方法，概括出天然野 生的马的特征。
美质： 不受羁勒 强壮 轻捷 遒劲 美德：豪迈犷野 和平生活，不互相妒忌 美貌：匀称优美 相得益彰
4、第5自然段作者拿马和其他的动物进行了对比， 这些动物有哪些？它们都进行了哪些方面的对比？
给划线字注音
piāo hàn xùn kuī sì chuò jī bàn yán chuāng yí
剽 悍 庇荫
驯良 窥伺 鞍辔 阔绰
jī è
羁绊 疮 妍丽
dù jì
痍
liè
bìyì ān pèi n zhāng
项鬣
zhān
相得益彰
qù
畸形
zhān
颚骨
qíu
妒忌
guǎng
观瞻
面面相觑 锦毡
遒劲
犷野
3、请分别用一个词语来概括这两种马各 自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文 中最能说明两种马各自特点的词句。
家马能表现驯良的词句： 迎合别人、舍 己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽 一切力量为人服务…… 野马表现自由奔放的词句： 奔驰、腾跃、 不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦 跳……
5、作者借对两种马的描述来表达自己 怎样的情感态度？ 对你有什么启示？ 你对待这两种马又是什么态度呢？
对比双方
马和狮子、驴子、牛、骆驼 等的体形的比较
马与牛、驴的头颅的比较
作 用
说明马是身材高大而各部分又 都配合得最匀称、最优美的。
突出马的头部比例整齐，给人一 种轻捷的神情，恰好与颈部的美 相得益彰。 突出马的眼睛闪闪有光且目 光坦率，各部位配合优美。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、 狮子的眼睛、耳朵、尾巴 的比较。
《马》说课稿
《马》说课稿?东宁县第三中学胡艳红尊敬的各位评委老师:你们好！今天我说课的题目是《马》,下面,我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。
“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由顾,二者皆可抛.”这是人类追求自由的呐喊,更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现.一、教材分析????????1．教材的地位、特点和作用《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的选材非常好，有如下特点：（1）课文体现了人类与动物的关系。
文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。
（2）课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神。
2、教学目标我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。
培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。
根据教学目标，从认识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。
我设计这篇课文的教学目标是：知识目标：通过整体感知马的形象及特征,了解布封用人性化的笔触描摹动物,表现他对精神自由的追求和超越,启发学生领会文章内容。
能力目标：通过品位积累优美的词句,体会语言的生动形象,培养个性化的感悟能力；通过了解对比手法及其作用,培养学生描摹动物的技巧；通过“野生意义”和知识竞赛活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境保护意识、社会责任感。
3．教学重点、教学难点我依据贾德纳的“多元智力理论“，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
人教版七年级语文课件《马》PPT(29张PPT)
身材高大，身体各部分配合得最 匀称，最优美。
12
2、找出并揣摩文中的对比描写，谈谈它们 的作用。
13
对比双方
人工驯养的马和天然野生 的马的习性特点
作用
写出了人工驯养的马的驯良，克制， 处处受到束缚羁绊的不自由，更表 现了天然野生的马的强壮、轻捷和 遒劲，具有充沛的精力和高贵的精 神。
马和狮子、驴子、牛、骆 驼等的体形的比较
18
如果我为马（节选）
梁晓声
军马的一生是豪迈的;赛马的一生 是荣耀的;野马的一生是自由奔放的; 役马的一生如牛,注定了辛劳的.
是的,如果在对生命形式的选择时， 我竟不幸没了做人的资格，那么我 恳求造物主赐我为一匹野马。
19
7、作者对两种马的描述对你有什么启示？
崇尚自由 善待生命 关爱动物 尊重自然
8
选择你最喜欢的方式快速地阅读课文,讨论完成下列问题. 1、作者笔下的两类马分别有什么特点？（结合文章相关语句来回 答。） 2、找出并揣摩文中的对比描写，谈谈它们的作用。 3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终“？ 4、人们常说：“马是人类最好的朋友，而人类却不是马的朋友．” 结合课文说说你的看法． 5、作者对两种状态下马的情感分别是怎样的？ 6、你觉得家马和野马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生 存方式？为什么？ 7、通过作者对两种马的描述，你有什么启示？
描写一种你喜爱的小动物。 （提示：注意对比手法的运用。）
22
1 、请写出5个以马为偏旁的汉字。 2、请写出5个含“马”字的成语。 3、请在写出一条含“马”字的谚语。 4、请写出一个与马有关的历史人物 或历史故事。 5、请写出一句有关马的古诗词。
23
1、驾、驶、驮、驯、 驳、驱、驴、驻、 驿、骄、骇、骤、 骞、骗、驸、驼、
12
2、找出并揣摩文中的对比描写，谈谈它们 的作用。
13
对比双方
人工驯养的马和天然野生 的马的习性特点
作用
写出了人工驯养的马的驯良，克制， 处处受到束缚羁绊的不自由，更表 现了天然野生的马的强壮、轻捷和 遒劲，具有充沛的精力和高贵的精 神。
马和狮子、驴子、牛、骆 驼等的体形的比较
18
如果我为马（节选）
梁晓声
军马的一生是豪迈的;赛马的一生 是荣耀的;野马的一生是自由奔放的; 役马的一生如牛,注定了辛劳的.
是的,如果在对生命形式的选择时， 我竟不幸没了做人的资格，那么我 恳求造物主赐我为一匹野马。
19
7、作者对两种马的描述对你有什么启示？
崇尚自由 善待生命 关爱动物 尊重自然
8
选择你最喜欢的方式快速地阅读课文,讨论完成下列问题. 1、作者笔下的两类马分别有什么特点？（结合文章相关语句来回 答。） 2、找出并揣摩文中的对比描写，谈谈它们的作用。 3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终“？ 4、人们常说：“马是人类最好的朋友，而人类却不是马的朋友．” 结合课文说说你的看法． 5、作者对两种状态下马的情感分别是怎样的？ 6、你觉得家马和野马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生 存方式？为什么？ 7、通过作者对两种马的描述，你有什么启示？
描写一种你喜爱的小动物。 （提示：注意对比手法的运用。）
22
1 、请写出5个以马为偏旁的汉字。 2、请写出5个含“马”字的成语。 3、请在写出一条含“马”字的谚语。 4、请写出一个与马有关的历史人物 或历史故事。 5、请写出一句有关马的古诗词。
23
1、驾、驶、驮、驯、 驳、驱、驴、驻、 驿、骄、骇、骤、 骞、骗、驸、驼、
课文《马》的教学课件PPT
描述马的外貌和形态。
探讨马在历史上的作用 和意义。
分析马在当今社会中的 价值和作用。
句子解析
01
02
03
句子解析：选取课文中 的典型句子进行深入分 析，帮助学生理解句子 的含义和表达技巧。
总结词：解析到位、例 句典型
详细描述
04
05
例如：“马是一种有灵 性的动物，它们能够感 知人类的情感和意图。 ”这句话表达了马具有 很高的智商和情感能力 ，能够与人类建立深厚 的情感纽带。
课文《马》的教学课件
目录
CONTENTS
• 课文简介 • 课文分析 • 教学内容与方法 • 课文解读 • 教学反思与建议 • 相关资料链接
01 课文简介
CHAPTER
作者介绍
作者
布丰（Jean-Baptiste Lamarck）
生平
法国博物学家、作家，进化思想的先驱者
主要成就
提出生物进化学说，编写了《自然史》
写作手法总结： 本文采用了生动 的描绘、形象的比喻和细腻的心 理描写等手法，使文章更加生动 、形象。
作者运用丰富的细节描写，如马 的眼睛、鬃毛、步 ，展现了作者对马的深厚情感和 对自由的渴望。
语言特色
•·
语言特色总结： 本文的语言简练 、生动，运用了丰富的形容词和 动词，使描绘更加细腻、传神。
教学方法与手段
教学方法
讲解法、讨论法、案例分析法等。
教学手段
PPT课件、视频、图片等多媒体辅助教学工具。
04 课文解读
CHAPTER
段落大意
段落大意：对课文的每个段落进行简要的概括，帮助学生理解文章的整体结构和内 容。
总结词：概括准确、简洁明了
详细描述
《马》优秀课件.ppt
①文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上
适当的词语：
马；
马
②这两种马的有什么特征呢？并用波浪线勾画出文中 最能说明这两种马各自特点的词句。
③作者对这两种马各持什么态度呢？
④你喜欢那一种马呢？请说说你的理由。
课文介绍的两种马：
人工驯养的马
（1~2自然段）
天然野生的马
（3~5自然段）
1.人工驯养的马的特点
赏析精妙的语言
请同学们自由的朗读自己喜欢的段 落或语句，然后和同学们一起探讨交流， 说说其精妙之处。
本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。
在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在 战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写它“喜爱”并 “追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的， 可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种 驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有 了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像 驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅 高贵的绅士。
觑 qù 驯良 xùn 观瞻 zhān 遒劲 qiú 颚骨 è 鞍辔 pèi 妒忌 dùjì
鬣 liè 窥伺 kuīsì 妍丽 yán 犷野 guǎng 驾驭 jiàyù 羁绊 jī bàn 无垠 yín
剽悍 piāohàn 疮痍 chuāngyí 庇荫 bìyìn 畸形 jī 鬃毛 zōng 慷慨以赴 kāng kǎi 相得益彰 zhāng
受人照顾”，在大自然
中“呼吸着清新的空
气”，被赋予“强壮、
轻捷和遒劲”的美的品
性，具有“充沛-的----精美力质
和高贵的精神”。
②天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；
它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。-----美德
语文七年级下人教新课标第29课《马》课件6
25
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
天鹅天生丽质，并且有热爱自由的美德。 我们无法对它强制或如奴隶一样禁闭它，它无 拘无束地生活在湖沼水泊里。它随自己的意愿 在水上到处浮游，或者上岸，或者离岸游到湖 心，或是沿水边来到高岸下遮荫，钻进灯心草 丛中，藏身在最僻静的汊港里，然后又离开它 的独处地，回到有人的地方，享受与人做伴的 欢乐。
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
编辑发行：西安恒谦教育科技股份有限公司
全国统一客服电话：400-715-6688
《恒谦教育教学资源库》
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《恒谦教育教学资源库》
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《恒谦教育教学资源库》
19
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
• 文章作者用文学的画笔，描绘了 马在两种生存环境状态下的不同 形象，字里行间流露出作者对天 然野性马的由衷热爱，对人类驯 养马的深刻同情。
20
《恒谦教育教学资源库》
拓展阅读
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
如果我为马
26
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
课后作业
布封是博物学家， 为什么对马情有独钟？ 我们对自己喜欢的事物 是用什么情感、态度、 价值观来表达的？对不 喜欢的事又是怎么样表 达的？写篇你喜欢的一 个小动物的作文。
27
9
两类马各自最突出的特点？
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
29《马》优质课件PPT
2、课文第五段描绘野马的外形时，还写到了 其他的一些动物，这样写的作用是什么？
2021/02/17
19
家马的苦难：
衔铁 马刺 残忍的禁锢 铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫 身盖丝绸锦毡
2021/02/17
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
20
这是一篇介绍马的科学小品，也是 一篇优美的散文。布封用人性化的笔触 给马儿画像，他追求平等、文明、和谐， 因此在他的眼中生命是平等的，他希望 每一种动物都能自由自在地生活。那么， 面对目前日益恶劣的生存环境，人类究 竟该怎样对待动物呢？善待动物，善待 生命，其实也就是善待我们自己。
Байду номын сангаас
11
人类驯养的马
2021/02/17
12
家 马
欣赏人工驯养的马
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精 神抖擞，耀武扬威。
2.驯良：服从主人操纵，满足主人的 愿望，无保留地奉献自己，甚至生命。
2021/02/17
13
天然野生的马
2021/02/17
14
欣赏天然野生的马
内
充沛的精力,高贵的精神，不受拘束， 没有节制，不屑于受人照顾，强壮、
2021/02/17
4
布封(1707—1788)法国博物学
家、作家。26岁入法国科学院。
1739年起担任皇家花园(植物
园)主任。1753年被法兰西学
院接受为院士，入院时发表
著名讲演《风格论》 。他用
毕生精力经营皇家花园，并
用40年时间写成36卷巨册的
博物志《自然史》，笔锋富
于感情，语言优美，又不乏
马和狮子、驴子、牛、骆 说明马是身材高大而各部分又
驼等的体形的比较
2021/02/17
19
家马的苦难：
衔铁 马刺 残忍的禁锢 铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫 身盖丝绸锦毡
2021/02/17
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
20
这是一篇介绍马的科学小品，也是 一篇优美的散文。布封用人性化的笔触 给马儿画像，他追求平等、文明、和谐， 因此在他的眼中生命是平等的，他希望 每一种动物都能自由自在地生活。那么， 面对目前日益恶劣的生存环境，人类究 竟该怎样对待动物呢？善待动物，善待 生命，其实也就是善待我们自己。
Байду номын сангаас
11
人类驯养的马
2021/02/17
12
家 马
欣赏人工驯养的马
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精 神抖擞，耀武扬威。
2.驯良：服从主人操纵，满足主人的 愿望，无保留地奉献自己，甚至生命。
2021/02/17
13
天然野生的马
2021/02/17
14
欣赏天然野生的马
内
充沛的精力,高贵的精神，不受拘束， 没有节制，不屑于受人照顾，强壮、
2021/02/17
4
布封(1707—1788)法国博物学
家、作家。26岁入法国科学院。
1739年起担任皇家花园(植物
园)主任。1753年被法兰西学
院接受为院士，入院时发表
著名讲演《风格论》 。他用
毕生精力经营皇家花园，并
用40年时间写成36卷巨册的
博物志《自然史》，笔锋富
于感情，语言优美，又不乏
马和狮子、驴子、牛、骆 说明马是身材高大而各部分又
驼等的体形的比较
《马》简易课件
大漠沙如雪 燕山月似钩 何当金络脑 快走踏清秋
马：一种家畜（chù），颈 上有鬃（zōng），尾有长 毛。供人骑或拉东西等。Βιβλιοθήκη 二十二中马布丰
学习目标
积累生动形象的词句， 1 积累生动形象的词句，提高语言 运用能力；学习作者的写作方法。 运用能力；学习作者的写作方法。 在老师引导下学会求助； 2 在老师引导下学会求助；学会质 学会合作探究。 疑；学会合作探究。 学会欣赏； 3 学会欣赏；学习作者对自然生灵 的人文关怀。 的人文关怀。
二读课文
——说说作者在本文对马倾注 说说作者在本文对马倾注 了怎样的情感？ 了怎样的情感？ ——作者为什么赞美野马？它有 作者为什么赞美野马？ 作者为什么赞美野马 哪些特点？ 哪些特点？ ——作者为什么同情养马？难道 作者为什么同情养马？ 作者为什么同情养马 养马就没有优点吗？ 养马就没有优点吗？
一读课文
了解课文内容， 了解课文内容， 扫除文字及词义理解障 碍。
学会求助 求助于课下注释； 求助于课下注释； 求助于工具书； 求助于工具书； 求助于同学或老师。 求助于同学或老师。
读准加横线字词的音
剽悍 piāo hàn 遒劲 qiú 庇荫 bì yìn 妒忌 dù jì 相得益彰 相得益彰 zhāng 犷野 guǎng
学会质疑
——请同学们就本文内 请同学们就本文内 容提出问题， 容提出问题，以释心中 的困惑。 的困惑。
三读课文
——请同学们把本文你认为 请同学们把本文你认为 最值得称赞的东西推荐给大 并说说推荐的理由。 家，并说说推荐的理由。
拓展延伸
——马在古代主要有哪些用 马在古代主要有哪些用 途？ ——说说有关马的成语和俗 说说有关马的成语和俗 语。
作
业
马：一种家畜（chù），颈 上有鬃（zōng），尾有长 毛。供人骑或拉东西等。Βιβλιοθήκη 二十二中马布丰
学习目标
积累生动形象的词句， 1 积累生动形象的词句，提高语言 运用能力；学习作者的写作方法。 运用能力；学习作者的写作方法。 在老师引导下学会求助； 2 在老师引导下学会求助；学会质 学会合作探究。 疑；学会合作探究。 学会欣赏； 3 学会欣赏；学习作者对自然生灵 的人文关怀。 的人文关怀。
二读课文
——说说作者在本文对马倾注 说说作者在本文对马倾注 了怎样的情感？ 了怎样的情感？ ——作者为什么赞美野马？它有 作者为什么赞美野马？ 作者为什么赞美野马 哪些特点？ 哪些特点？ ——作者为什么同情养马？难道 作者为什么同情养马？ 作者为什么同情养马 养马就没有优点吗？ 养马就没有优点吗？
一读课文
了解课文内容， 了解课文内容， 扫除文字及词义理解障 碍。
学会求助 求助于课下注释； 求助于课下注释； 求助于工具书； 求助于工具书； 求助于同学或老师。 求助于同学或老师。
读准加横线字词的音
剽悍 piāo hàn 遒劲 qiú 庇荫 bì yìn 妒忌 dù jì 相得益彰 相得益彰 zhāng 犷野 guǎng
学会质疑
——请同学们就本文内 请同学们就本文内 容提出问题， 容提出问题，以释心中 的困惑。 的困惑。
三读课文
——请同学们把本文你认为 请同学们把本文你认为 最值得称赞的东西推荐给大 并说说推荐的理由。 家，并说说推荐的理由。
拓展延伸
——马在古代主要有哪些用 马在古代主要有哪些用 途？ ——说说有关马的成语和俗 说说有关马的成语和俗 语。
作
业
《马》PPT课件3 (共31张PPT)
驯良 服从主人
无私奉献 甚至生命
深切同情
天然野生的马
（是自由的象征。）
美质 精力充沛 精神高贵
美德 豪迈犷野 和平生活
美貌
身材高大 匀称优美
由衷赞美
家马（人工驯养）的特点：勇毅，与 主人同生共死，共荣辱，驯良，服从主人的 操纵，满足主人的愿望。无保留的奉献自己， 甚至是生命。
野马(天然野生）的特点：有大自然赋予 的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性 不凶猛，豪迈而犷野，热爱和平。它们群居 行动，团结和睦，不争斗，他们的身体是大 自然的杰作——匀称，优美。
——《法国文学史》上册， 人民文学出版社1979年版
字词正音
剽悍 piāo hàn 窥伺 kuī sì 疮痍 chuāng yí 妒忌 dù jì 庇荫 bì yìn
驯良 xùn
驾驭 yù
一撮毛 zuǒ
妍丽
yán
犷野
guăng
观瞻
zhān
项鬣
liè
相得益彰 zhāng
面面相觑 qù
颚骨
è
遒劲
qiú
•
11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
•
12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
•
13、人生最大的错误是不断担心会犯错。
•
14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。
•
15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。
•
16、心态决定命运，自信走向成功。
马
布封
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人教版七年级语文下册《六单元 阅读 29 .马》研讨课件_27
现出的不平凡。
如果我为马
如果我为马，我愿是一匹军马。因为我 执着追逐疆场上的胜利曙光，即便在某一时 刻会被子弹穿过胸膛，哪怕是敌人的利刃在 我身上留下触目的伤疤，我依然固执的不肯 倒下，因为我的身上背负着神圣的使命，我 要用自己的热血去祭奠这无上的荣耀，然后 带着满足沉睡于祖国的土地，祈祷着和平的
猜一猜：
四蹄飞奔鬃毛抖， 拉车驮货多面手， 农民夸它好伙伴， 骑兵爱它如战友。
（打一动物）
布 封
布封（1707—1788）十八世纪
法 国 博物学 家、 作 家。爱好自然
科学。26岁入法国科学院。他用毕生 的精力经营皇家花园，并用40年时间
写成36卷巨册的博物志《自然史》。
给划线字注音
piāo hàn xùn kuī sì jī bàn chuāng yí
马
……
深刻 同情
野犷野
无拘束
由衷
豪迈 避免和人打照面，不屑于受人照顾
马 遒劲
……
因不受羁勒而感觉自豪 ……
赞美
品味语言，探究写法
1、对比
作用：将 和 进行对比，突出了
（事物）的
特点。
2、拟人
作用：运用了拟人的修辞手法，生动形象
地写出了
（事物）的
特点，
表达了作者
的情感。
文体知识——科学小品文 科学性（内容）
现出的不平凡。
要点二：对比写法，烘托形象。
小结
来临.
要点一：拟人手法，情真意切。
如果我为马
如果我为马，我愿是一匹家马。它并无 野马一样拥有大自然赋予的天然的美和一生 自由自在、浪迹天涯的无虑生活，也无赛马 那种天生豪迈英武的神气。它只是默默地永 远守护着主人，服从主人的所有意愿，毫无 保留地奉献自己，与主人同生死共荣辱，直 至生命的尽头。我喜欢家马，喜欢他的默默 无闻，喜欢他的无私奉献，喜欢他平凡中显
如果我为马
如果我为马，我愿是一匹军马。因为我 执着追逐疆场上的胜利曙光，即便在某一时 刻会被子弹穿过胸膛，哪怕是敌人的利刃在 我身上留下触目的伤疤，我依然固执的不肯 倒下，因为我的身上背负着神圣的使命，我 要用自己的热血去祭奠这无上的荣耀，然后 带着满足沉睡于祖国的土地，祈祷着和平的
猜一猜：
四蹄飞奔鬃毛抖， 拉车驮货多面手， 农民夸它好伙伴， 骑兵爱它如战友。
（打一动物）
布 封
布封（1707—1788）十八世纪
法 国 博物学 家、 作 家。爱好自然
科学。26岁入法国科学院。他用毕生 的精力经营皇家花园，并用40年时间
写成36卷巨册的博物志《自然史》。
给划线字注音
piāo hàn xùn kuī sì jī bàn chuāng yí
马
……
深刻 同情
野犷野
无拘束
由衷
豪迈 避免和人打照面，不屑于受人照顾
马 遒劲
……
因不受羁勒而感觉自豪 ……
赞美
品味语言，探究写法
1、对比
作用：将 和 进行对比，突出了
（事物）的
特点。
2、拟人
作用：运用了拟人的修辞手法，生动形象
地写出了
（事物）的
特点，
表达了作者
的情感。
文体知识——科学小品文 科学性（内容）
现出的不平凡。
要点二：对比写法，烘托形象。
小结
来临.
要点一：拟人手法，情真意切。
如果我为马
如果我为马，我愿是一匹家马。它并无 野马一样拥有大自然赋予的天然的美和一生 自由自在、浪迹天涯的无虑生活，也无赛马 那种天生豪迈英武的神气。它只是默默地永 远守护着主人，服从主人的所有意愿，毫无 保留地奉献自己，与主人同生死共荣辱，直 至生命的尽头。我喜欢家马，喜欢他的默默 无闻，喜欢他的无私奉献，喜欢他平凡中显
29.《马》ppt课件1
（梁晓声《如果我为马》中的片段）
作业：
1.找出自己最喜欢的句段， 并写出自己的感受； 2.用对比描写的手法，描写 一个自己养过或见过的小 动物； （300字以上） 3.课外阅读布封的《松鼠》。
请爱护人类的朋友
“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲哀！
赏读品味：
用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句， 细细品味，然后以下列的句式来说一说： （可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受）
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
体验感悟 各抒已见
１.在写马的美貌时，作者拿马与 其它动பைடு நூலகம்作了比较，你认为其它动 物真的很丑吗？
2.你认为人工与天然究竟哪种更美？ 3.假如你是一匹马，你愿意做哪种 马呢？你是怎样想的呢？
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸 没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为 一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更 大的自由。
合作探究
快速阅读课文
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 2.天然野生的马具有怎样的品质呢？
3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”？ 4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的 “侮辱”？
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 勇毅：
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马 的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受 到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻 找食物； “以接受束缚而告终”。包含两层含义： ①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； ②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了 作者对马的深刻同情。
作业：
1.找出自己最喜欢的句段， 并写出自己的感受； 2.用对比描写的手法，描写 一个自己养过或见过的小 动物； （300字以上） 3.课外阅读布封的《松鼠》。
请爱护人类的朋友
“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲哀！
赏读品味：
用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句， 细细品味，然后以下列的句式来说一说： （可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受）
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
体验感悟 各抒已见
１.在写马的美貌时，作者拿马与 其它动பைடு நூலகம்作了比较，你认为其它动 物真的很丑吗？
2.你认为人工与天然究竟哪种更美？ 3.假如你是一匹马，你愿意做哪种 马呢？你是怎样想的呢？
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸 没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为 一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更 大的自由。
合作探究
快速阅读课文
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 2.天然野生的马具有怎样的品质呢？
3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”？ 4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的 “侮辱”？
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 勇毅：
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马 的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受 到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻 找食物； “以接受束缚而告终”。包含两层含义： ①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； ②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了 作者对马的深刻同情。