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《马说》优秀课件 实用PPT
➢ 祇：只是。 ➢ 辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 ➢ 奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 ➢ 骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。 ➢ 槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 ➢ 以，因为，介词。 称，称颂，称道。
翻译：因此即使有千里马，也只能在仆役 的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里， 不能以千里马著称。
②故虽有名马 古义：即使 今义：虽然
③或尽粟一石 古义：有时 今义：或者
④是马也
古义：这样 今义：判断词
⑤策之不以其道 古义：方法 今义：道路
文言积累 4、词类活用
①策之不以其道 名词作动词，用鞭子打。 ②食马者不知其能千里而食也 数量词作动词，日行千里。 ③一食或尽粟一石 形容词作动词，吃尽，吃完。 ④食之不能尽其材 形容词使动用法，使……尽，竭尽。
合作探究
第3自然段刻画了“食马者”怎样的嘴 脸？
平庸浅薄，愚妄无。
合作探究
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之不能通其意” 中 三个“不”字 ， 将“ 食马者”的平庸刻画得入木三分 ， 这是 一种什么 修 辞 手法？句中三个“之”字 用法是否一致？
排比的修辞手法； 三个“之”字用法不同：前两个“之” 都是代词，指代千里马；最后一个“之”是 助词，无实际意义。
翻译：一匹日行千里的马，一顿有时能吃 一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加 饲料来喂养它。
疏通文意
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且 欲与常马等，安求其能千
里也？
➢ 是：这，指示代词。 能：才能。
➢ 见，同“现”，表露。 且：犹，尚且。
➢ 欲：想要，要。
等：相当。
➢ 不可得：不可能。 安：怎么，哪里，疑问代词。
翻译：因此即使有千里马，也只能在仆役 的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里， 不能以千里马著称。
②故虽有名马 古义：即使 今义：虽然
③或尽粟一石 古义：有时 今义：或者
④是马也
古义：这样 今义：判断词
⑤策之不以其道 古义：方法 今义：道路
文言积累 4、词类活用
①策之不以其道 名词作动词，用鞭子打。 ②食马者不知其能千里而食也 数量词作动词，日行千里。 ③一食或尽粟一石 形容词作动词，吃尽，吃完。 ④食之不能尽其材 形容词使动用法，使……尽，竭尽。
合作探究
第3自然段刻画了“食马者”怎样的嘴 脸？
平庸浅薄，愚妄无。
合作探究
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之不能通其意” 中 三个“不”字 ， 将“ 食马者”的平庸刻画得入木三分 ， 这是 一种什么 修 辞 手法？句中三个“之”字 用法是否一致？
排比的修辞手法； 三个“之”字用法不同：前两个“之” 都是代词，指代千里马；最后一个“之”是 助词，无实际意义。
翻译：一匹日行千里的马，一顿有时能吃 一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加 饲料来喂养它。
疏通文意
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且 欲与常马等，安求其能千
里也？
➢ 是：这，指示代词。 能：才能。
➢ 见，同“现”，表露。 且：犹，尚且。
➢ 欲：想要，要。
等：相当。
➢ 不可得：不可能。 安：怎么，哪里，疑问代词。
《马说》ppt课件
对伯乐： 渴求、期盼 对善用人才的明君的渴求和期盼
主旨揭示
1、课文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
托物寓意
千里马 伯乐
食马者
人才 指能发现，赏识，任用人才的人 指愚妄浅薄，不识人才的统治者
千里马不遇伯乐
比喻
贤才难遇明主
主旨揭示
2.作者通过本文想向我们表达什么？
本文运用托物寓意的写法，借千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者不识 人才、埋没摧残人才的想象进行讽刺、针砭和控诉，寄托了作者怀才不遇，壮志难酬 的愤懑不平之感。表达了作者希望统治者能识别人才，重用人才的美好愿望。
• 2、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐， 就无法施展才华。
分析文段三：
• 1、体现食马者的浅薄愚昧的句子： 策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。
• 2、本段的主要讲述的内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马 。
1.马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
名家范读
听名家范读，初步体会作者的情感
注 释 注 解
3.读懂文意
1.伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。 现指能够发现人才的人。 2.祗：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 3.奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 4.骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。 5.槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 枥：马棚、 马厩。 6.不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介 词。称，称颂，称道。 7.马之千里者：马（当中）能行千里的。之，助词。 此句“马”和“千里者”是部分复指关系。 8.一食（shí）：吃一次食物。或：有时。 9.尽粟（sù）一石（dàn）：吃尽一石粟。尽，这里 作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一 石约为120斤。 10.食（sì）：通“饲”，喂养。以下除“食不饱”的 “食”念shí，其余的“食”都念sì。
主旨揭示
1、课文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
托物寓意
千里马 伯乐
食马者
人才 指能发现，赏识，任用人才的人 指愚妄浅薄，不识人才的统治者
千里马不遇伯乐
比喻
贤才难遇明主
主旨揭示
2.作者通过本文想向我们表达什么？
本文运用托物寓意的写法，借千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者不识 人才、埋没摧残人才的想象进行讽刺、针砭和控诉，寄托了作者怀才不遇，壮志难酬 的愤懑不平之感。表达了作者希望统治者能识别人才，重用人才的美好愿望。
• 2、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐， 就无法施展才华。
分析文段三：
• 1、体现食马者的浅薄愚昧的句子： 策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。
• 2、本段的主要讲述的内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马 。
1.马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
名家范读
听名家范读，初步体会作者的情感
注 释 注 解
3.读懂文意
1.伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。 现指能够发现人才的人。 2.祗：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 3.奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 4.骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。 5.槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 枥：马棚、 马厩。 6.不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介 词。称，称颂，称道。 7.马之千里者：马（当中）能行千里的。之，助词。 此句“马”和“千里者”是部分复指关系。 8.一食（shí）：吃一次食物。或：有时。 9.尽粟（sù）一石（dàn）：吃尽一石粟。尽，这里 作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一 石约为120斤。 10.食（sì）：通“饲”，喂养。以下除“食不饱”的 “食”念shí，其余的“食”都念sì。
第23课《马说》课件精品PPT
教学目标
壹 了解韩愈及其作品；积累重点字词；疏通文意，背诵课文。 贰 了解“说”这种文体的特征；理清文章的思路；领会文中含义深
刻的句子；学习本文“托物寓意”的写法。
叁 体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平的
情感。
文体介绍
是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物
说
或一种现象抒发作者的感想。写法灵活，形式 上采用叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，
今天我们就带着这个问题，一起走近韩愈的《马说》
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈 死于/槽（cáo）枥（lì）之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石(dàn)。食 （sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽有/ 千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美/不外见（xiàn）， 且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
景
奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，他痛感
明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情
况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
伯乐相马
相传伯乐是春秋时秦国人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马 拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝 盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在 山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己 的车，挽住千里马对着它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在 千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直 达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
1、“千里马”与“常马”有什么区别？（用原文回答） 一食或尽粟一石。
也定。语马这是后，之马置这千也，样里之，正。者马虽常，者有语一 ”千序食有里为或形时之“千尽容能里词，一吃做食石动不。词饱食，，表 显马吃力现 现者完不在 、不外 表足知面 现，其。。才见能美，千不同里外“而现见”食， 犹，尚同且样。，相等。
壹 了解韩愈及其作品；积累重点字词；疏通文意，背诵课文。 贰 了解“说”这种文体的特征；理清文章的思路；领会文中含义深
刻的句子；学习本文“托物寓意”的写法。
叁 体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平的
情感。
文体介绍
是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物
说
或一种现象抒发作者的感想。写法灵活，形式 上采用叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，
今天我们就带着这个问题，一起走近韩愈的《马说》
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈 死于/槽（cáo）枥（lì）之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石(dàn)。食 （sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽有/ 千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美/不外见（xiàn）， 且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
景
奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，他痛感
明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情
况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
伯乐相马
相传伯乐是春秋时秦国人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马 拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝 盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在 山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己 的车，挽住千里马对着它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在 千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直 达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
1、“千里马”与“常马”有什么区别？（用原文回答） 一食或尽粟一石。
也定。语马这是后，之马置这千也，样里之，正。者马虽常，者有语一 ”千序食有里为或形时之“千尽容能里词，一吃做食石动不。词饱食，，表 显马吃力现 现者完不在 、不外 表足知面 现，其。。才见能美，千不同里外“而现见”食， 犹，尚同且样。，相等。
《马说》优秀课件PPT
(定语后置，正常语序为“千里之马”)
2.判断句
其真不知马也
(“……也”，表判断)
3.省略句
一词多义
千里马常有
常常，经常
常 且欲与常马等不可得 普通的，凡庸的
不以千里称也 以
策之不以其道
介词，凭借 介词，按照
而伯乐不常有 连词，表示转折，相当于“却”“但是” 而 执策而临之 连词，表示修饰
安求其能千里也 代词，指代千里马
其 其真无马邪
表示加强诘问语气
祗辱于奴隶人之手
马之千里者 之 策之不以其道
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二级
背 景 三级 四级 五级
第壹部分
2023/4/19
3
学习目标
1.结合课下注释、借助工具书，疏通课文大意。（重点） 2.积累文言文常用的实词、虚词。（难点） 3.背诵全文。
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课
文
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二级
解 读 三级 四级 五级
第贰部分
2023/4/19
学习字词
骈·死（ pián） 槽枥·（ lì ） 祗·（ zhǐ ） 外·见（xiàn ）
初读课文，思考下面的问题。 1.本文的中心论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。
2.千里马和伯乐的关系是怎样的？ 世有伯乐，然后有千里马。
划分层次
本文可以分为几个部 分？每个部分都包含 哪些自然段？分别讲 了什么内容？
鸣之而不能通其意
助词，的 助词，定语后置的标志
代词，它，指千里马
助词，起调节音节的作用， 无实义
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延
伸
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二级
拓 展 三级 四级 五级
2.判断句
其真不知马也
(“……也”，表判断)
3.省略句
一词多义
千里马常有
常常，经常
常 且欲与常马等不可得 普通的，凡庸的
不以千里称也 以
策之不以其道
介词，凭借 介词，按照
而伯乐不常有 连词，表示转折，相当于“却”“但是” 而 执策而临之 连词，表示修饰
安求其能千里也 代词，指代千里马
其 其真无马邪
表示加强诘问语气
祗辱于奴隶人之手
马之千里者 之 策之不以其道
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二级
背 景 三级 四级 五级
第壹部分
2023/4/19
3
学习目标
1.结合课下注释、借助工具书，疏通课文大意。（重点） 2.积累文言文常用的实词、虚词。（难点） 3.背诵全文。
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课
文
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二级
解 读 三级 四级 五级
第贰部分
2023/4/19
学习字词
骈·死（ pián） 槽枥·（ lì ） 祗·（ zhǐ ） 外·见（xiàn ）
初读课文，思考下面的问题。 1.本文的中心论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。
2.千里马和伯乐的关系是怎样的？ 世有伯乐，然后有千里马。
划分层次
本文可以分为几个部 分？每个部分都包含 哪些自然段？分别讲 了什么内容？
鸣之而不能通其意
助词，的 助词，定语后置的标志
代词，它，指千里马
助词，起调节音节的作用， 无实义
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延
伸
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二级
拓 展 三级 四级 五级
《马说》ppt课件
讲授新知
二、阅读第二段，思考下列问题。
1.哪一句体现了千里马被埋没的根本原因？
食马者不知其能千里而食也。
2.哪些句子体现了千里马不能日行千里的直接原因？
食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得。
liyonqiang
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用 了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对 “食马者”不识千里马的愤懑之情， 增强了语言的气势，同时表达了作 者对千里马的同情。
liyongqiang
4.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样 的形象？
策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰： “天下无马！”
不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
作者厉声反诘执策 者，点明中心：其 真不知马也！
第一段揭示全文论点。
第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反
面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调
造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相
liyongqiang
当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发
整体感知
一、阅读第一段，思考下列问题。
1.本段哪一句提出了论点？
世有伯乐，然后有千里马。
2.本段写什么内容？
伯乐对千里马的命运起决定作用。
liyongqiang
3. 如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶 人之手
倍受侮辱
凄惨而死
骈死于槽 枥之间
墨剑飘雨
不以千里称 也
湮没无闻
结构梳理
提出观点
马
第23课《马说》课件精品PPT(共22页)
把握准确字音
lè zhǐｒǔ
伯乐 祗辱
sｈí ｓù dàn
一食或尽粟一石
ｙé
ｃè
邪策
piáｎ ｃáｏｌì
骈 槽枥
ｓì
xiàn
食马者 外见
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食shí或尽粟一石，食sì 马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有 千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
创作背景
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。 他曾三次上书宰相求擢（ｚｈｕó）用，终 未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才 能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有” 之叹。
文体介绍
“说”：是古代的一种议论文体，是一 些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中 郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表 议论，也可以记事，都是为了说明一个道 理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、 论马。
食马者不知其能千里而食 食，通“饲”，喂 也
见，通“现”，表现 才美不外见
邪，通“耶”，语气词 其真无马邪
材，通“才”，才能 食之不能尽其材
一词多义
一食或尽粟一石
吃
食 食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂
执策而临之
鞭子
策 策之不以其道
用鞭子打
能 虽有千里之能
才能
安求其能千里也 能够
课文分析
读第一段，思考：
鸣之而不能通其意 结构助词 不译
安பைடு நூலகம்其能千里也
代词 它
其 其真无马邪 策之不以其道
第23课《马说》课件(共33张PPT)
当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某 种志向时， 用“托物言志”是恰当的。
如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、 批判之类，而没有涉及作者的志向时，则属于 “托物寓意”。
合作探究
在作者看来，伯乐和千里马哪一 个较为重要，为什么？你如何看待 这个问题？
在作者看来，伯乐更为重要。因为“世有伯 乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间，不以千里称也。”这也就是说，没有伯乐的 赏识和调教，再好的马也是枉费。
用马鞭驱赶
竭尽
策之不以其 道，食之不能尽其材，鸣之而
按照 正确的方法
才能，才干
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
通晓
鞭子 面对
识别、识得
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
表示加强诘问语气 大概，恐怕
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马）的正确方法， 喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它 的意思。（反而）拿着鞭子面对着它，说：“天下没 有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真 不识得千里马啊！
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻 越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣 扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受 了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇 见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆 盖在千里马身上。千里马于是低下头吐 气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
林尽水源
(尽头)
当堂训练
1、选出对红色字词解释错误的一项（ D)
A、不以千里称也（称：扬名，著称） B、食马者不知其能千里而食也（食：通
如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、 批判之类，而没有涉及作者的志向时，则属于 “托物寓意”。
合作探究
在作者看来，伯乐和千里马哪一 个较为重要，为什么？你如何看待 这个问题？
在作者看来，伯乐更为重要。因为“世有伯 乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间，不以千里称也。”这也就是说，没有伯乐的 赏识和调教，再好的马也是枉费。
用马鞭驱赶
竭尽
策之不以其 道，食之不能尽其材，鸣之而
按照 正确的方法
才能，才干
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
通晓
鞭子 面对
识别、识得
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
表示加强诘问语气 大概，恐怕
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马）的正确方法， 喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它 的意思。（反而）拿着鞭子面对着它，说：“天下没 有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真 不识得千里马啊！
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻 越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣 扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受 了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇 见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆 盖在千里马身上。千里马于是低下头吐 气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
林尽水源
(尽头)
当堂训练
1、选出对红色字词解释错误的一项（ D)
A、不以千里称也（称：扬名，著称） B、食马者不知其能千里而食也（食：通
《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多 出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇 壮志难酬 （抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千 里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法， 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
《马说》课件 (共30张PPT)
疏通文意
策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无 马！”呜呼！其真无马邪？其 真不知马也！
策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用 马鞭驱赶。
不以其道：指不按照（驱使千里马的）正确方法
食之不能尽其材：喂它，却不能让它竭尽才能。材，
才能、才干。
通其意：通晓它的意思
真不知马也。
疏通文意
世有伯乐，然后有千里马。千里 马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人， 擅长相马
而：连词，此处表转折关系，译为“可是”
虽：即使
祗：பைடு நூலகம்，仅
奴隶人：奴仆
骈死：（和普通马）一同死。骈，本 义为两马并驾，引申为并列。
知识链接
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说 文体。“马说”这个标题，是后人加的。
“说”是古代的一种文体，可以发表议论， 也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表 议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折 之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文” 大体相似。
词语积累
zhǐ
pián
祗骈
cáo lì
省略句：
1.食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食 （它）也”。 2.策之不以其道 省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。
整体感知
1.本文的中心论点是什么? 世有伯乐，然后有千里马。
伯乐
决定 千里马
合作探究
1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的 关系的？
词类活用
字词积累
1.“策之不以其道” 名词活用作动词。用鞭子打
《马说》ppt课件
品读课文
这是一个__愚__妄___浅__薄____的食马者， 因为他“策__之__不__以___其__道__，__食___之__不__能__尽__其___材__，__鸣__之___而__不__能_。通”其意。
知人论世
韩愈是唐代文学家，思想家。他与柳宗元同是古文运动的倡导
者，唐代八大家之首，有“文起八代之衰”的美誉。
后蔡瑁欲加害于备，伊籍告于备，备乃逃，至檀溪，溪 阔越数丈，追兵将至，备慌忙抽打的卢曰：“的卢，的卢， 今日妨吾。倏地，的卢涌身而起，一跃三丈，助备过河。备 爱之更甚。
资料链接
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据 说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行 山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪 屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗 ，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是 拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车， 挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻 布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下 头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 它知道伯乐是自己的知己啊。
省略“鸣之”的主语“千里马”以及“不能通其意 ”的主语“食马者”，可补充为“（千里马）鸣之 而（食马者）不能通其意”。
03 品读课文
品读文意 伯乐与千里马之间有什么关系？导致了千里马怎样的悲惨遭遇？
人才的发现者
发现
第①段
所谓的人才
被发现
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。
02 字词巩固
通假字
食马者不知其能千里而食也（ 同“饲”，喂。） 才美不外见（ 同“现”，显现、表现。 ）
古今异义
祗辱于奴隶人之手（古今义义：：为仆奴役隶。主劳动而没有人身自由的人。 ）
语文统编版《马说》PPT课件
心吸纳人才，才能得到人才 。
4.举例说明本诗在表现手法的运用上有何特色？ 寻明1第4世3渔我遂以7本的为23通村在茅渔32潭不闻知这七322为9③............芳《中题杜花作课寻鲲用病朝二有人想迷景文船雕计里是屋人西矛之两、后余识草 石 峨 目 甫 与 者 文 向 鹏 萧终 有 句 伯 讲 那 （ 物 这 头 刻 一 的 什 为 出 南 盾 ， 句 问 面 人重鲜壕冠中《鸟细首所的瑟（个：乐完缥最为样是品舟人么秋来而。欣话题写各美吏而的茅是致尾志点形冷随手（，秦缈终出写画的，看朝风以望作然分探牧复》多“屋春描两（象落即艺动然末的）发大的附为到代所后，者规别究羊延望中髯为天写段寻是的，奇词后以空点概主属人渔，破，斗这往出人至”有概者秋中“是找怎秋不妙的有来中，有体部五人（歌找折样（自的其在几括为风美作）样景久精妙千的，借两部分；，他到蛇写代苏植家无层全东所好者的起）巧处里历定景个分。为感们了行暗词轼树（边含诗坡破的对，兴的）马史然抒原，窗到）他，示，的做(无“义延情（歌景牧作，人。及有情因而八非竟的明“这《了际桃？”节名》物羊者渲后叫千当美，：船；常然船灭件后铺的花的词中，人是染省王里前丽用一舱为惊不，可事赤垫荒源句用关然的怎凄略叔马社的时是就箬讶知就见）壁，野化奈”是子作心而评样清宾远常会街而核是篷，道顺。赋这中用何找：动民诗价描气语，有状市向舟背，问有着其》大”故：等不暮词间人，写氛“他，况。左的景为他过原岸和片事为渔环到投，疾见前这，能而，，中部楫是汉路势《荒，何人境的石戴苦花后一烘用伯桃时间分，从朝回犬赤凉寄，”，），壕着，而呼形托直乐花而部了为哪，去牙壁的托 为这安村高同应象惆“径不源向分；炉儿更，差赋原溅向什对定，高情。的怅一常人右是先，来不处互》野泪往么表和有的劳阅？心寸有为采船描为的必处，，、”。、现平吏帽动读情的。外摘舱绘壶，说都不写废听主、夜子人这的木故面荇，背，（魏做可的弃鸟题没捉）民两诗头虽世菜高景为渔晋了知是的而有有人，段句，有界的起手人两标其苏家“什剥惊。表，是雕名如动而不卷）朝记源轼园么削心现参：刻马此作宽仅，详了。。泛、作、”诗考蒹成，动，敞可为细。到舟稀，用没人下葭宫祗乱隐，以念地渔了赤少情？有虽面苍殿辱、喻十引珠做人郡壁的与压身的苍、于黑这分人各了把城之人景迫处文，器奴暗个引入一回自，所烟不的逆字白具隶而男人胜；答己到见、是桃境，露、人叹子注，对。知太所贫不花仍谈为人之惋对目还联（道守感瘠一源然谈霜物手，淑，可、村的那。的致只能你；，，为女舱以题里事里将土了不乐对蒹甚骈桃锲边使名有一去它地吗过观课葭至死花而的读并人一，们、？是向文萋飞 于 源 不 窗 者 篆 ） 详 报 刻 干运作上主萋鸟槽外舍又初文就尽告在燥用者的题，、枥的的可步，邀地了小的了一诗的白走之人追以领为请告这窗气拟个句认露兽间们求开略字他诉番上候人美是识未、，一。闭这共到了经，都、好：。晞树不直，个三自他历既与对的安；木以过由环十己们。能后偶社得蒹、千着此境有家，太通面的会广葭石里痛说中四里听守过呈修理厦采头称苦起的。去完立小现辞想千采，也的能特而做以即窗出手罢万，没。生够殊计客后派启来法了间白有活引氛其，，人闭的，。，露哪而起围长设他跟景绿花大未一叹读。曾酒们着象色感庇已样惋者如不杀都他的、时天。不。的果盈鸡感前分富而下是兴按寸做叹往别饶落寒按趣正。饭惋，说、泪士照；常盖来惜寻明滋，俱木二顺简款。找，润鸟欢头是序桃待其以使、悲颜原窗先核他余前读美恨。来上写修。的所者丽人的刻船狭村人做体幸世样有头者里各的会福间子苏，为的自标王的离刻轼次之人又记叔乐别成《写。听把，远园而事赤船嘻说渔终刀似惊物壁舱，来人于法的心的赋，技了请迷的情，形》就亦这到失精景这状《不灵样自了细形是的后会怪一己方，成诗，赤产矣个家向又鲜人各壁生哉人中，能明移有赋这！，，再暗对情各》样就都也示照于的中都拿找核，物情写艺来出不舟突的态景术打酒到的出结。的效听饭通背了果（名果消来往景牧，他句。息款桃、羊表），至。待花主人达曾可于（他源题植了经以后他。的，树诗送使写们（路照所人给读船）渔了应创感我者尾说人。第造时一通，自）一的伤只过那己停段奇世用想两的留的迹的桃象个祖了。“感大核感舟先几情苏雕知子为天。泛刻苏显了，赤成轼然躲（壁的当是避向”，小年用秦村使舟泛来时里读，舟烘的人者刻赤托战）惊的壁船乱告叹是时头，辞王苏的的领离叔轼优三着开远乘美位妻。构船环游子村思游境者儿里的赤。的女的奇壁第。和人巧的二而乡对。情个将邻他景原船来说。因背到：尤放这“（为在个我重最与们要后人这写世—个—，隔地如则绝方果体的）我现地不们了方值把文，得核章不对舟内再外比容想面作安出的一排去人幅主，说图次于啊画分是！的明跟” 话，外，因面那正的么面人，是断苏雕绝、刻了黄品来、的往佛主。印体（三部他位分们泛，）舟而问者背渔所面人在则现 2.品读首联，说说“破”“深”的作用？
4.举例说明本诗在表现手法的运用上有何特色？ 寻明1第4世3渔我遂以7本的为23通村在茅渔32潭不闻知这七322为9③............芳《中题杜花作课寻鲲用病朝二有人想迷景文船雕计里是屋人西矛之两、后余识草 石 峨 目 甫 与 者 文 向 鹏 萧终 有 句 伯 讲 那 （ 物 这 头 刻 一 的 什 为 出 南 盾 ， 句 问 面 人重鲜壕冠中《鸟细首所的瑟（个：乐完缥最为样是品舟人么秋来而。欣话题写各美吏而的茅是致尾志点形冷随手（，秦缈终出写画的，看朝风以望作然分探牧复》多“屋春描两（象落即艺动然末的）发大的附为到代所后，者规别究羊延望中髯为天写段寻是的，奇词后以空点概主属人渔，破，斗这往出人至”有概者秋中“是找怎秋不妙的有来中，有体部五人（歌找折样（自的其在几括为风美作）样景久精妙千的，借两部分；，他到蛇写代苏植家无层全东所好者的起）巧处里历定景个分。为感们了行暗词轼树（边含诗坡破的对，兴的）马史然抒原，窗到）他，示，的做(无“义延情（歌景牧作，人。及有情因而八非竟的明“这《了际桃？”节名》物羊者渲后叫千当美，：船；常然船灭件后铺的花的词中，人是染省王里前丽用一舱为惊不，可事赤垫荒源句用关然的怎凄略叔马社的时是就箬讶知就见）壁，野化奈”是子作心而评样清宾远常会街而核是篷，道顺。赋这中用何找：动民诗价描气语，有状市向舟背，问有着其》大”故：等不暮词间人，写氛“他，况。左的景为他过原岸和片事为渔环到投，疾见前这，能而，，中部楫是汉路势《荒，何人境的石戴苦花后一烘用伯桃时间分，从朝回犬赤凉寄，”，），壕着，而呼形托直乐花而部了为哪，去牙壁的托 为这安村高同应象惆“径不源向分；炉儿更，差赋原溅向什对定，高情。的怅一常人右是先，来不处互》野泪往么表和有的劳阅？心寸有为采船描为的必处，，、”。、现平吏帽动读情的。外摘舱绘壶，说都不写废听主、夜子人这的木故面荇，背，（魏做可的弃鸟题没捉）民两诗头虽世菜高景为渔晋了知是的而有有人，段句，有界的起手人两标其苏家“什剥惊。表，是雕名如动而不卷）朝记源轼园么削心现参：刻马此作宽仅，详了。。泛、作、”诗考蒹成，动，敞可为细。到舟稀，用没人下葭宫祗乱隐，以念地渔了赤少情？有虽面苍殿辱、喻十引珠做人郡壁的与压身的苍、于黑这分人各了把城之人景迫处文，器奴暗个引入一回自，所烟不的逆字白具隶而男人胜；答己到见、是桃境，露、人叹子注，对。知太所贫不花仍谈为人之惋对目还联（道守感瘠一源然谈霜物手，淑，可、村的那。的致只能你；，，为女舱以题里事里将土了不乐对蒹甚骈桃锲边使名有一去它地吗过观课葭至死花而的读并人一，们、？是向文萋飞 于 源 不 窗 者 篆 ） 详 报 刻 干运作上主萋鸟槽外舍又初文就尽告在燥用者的题，、枥的的可步，邀地了小的了一诗的白走之人追以领为请告这窗气拟个句认露兽间们求开略字他诉番上候人美是识未、，一。闭这共到了经，都、好：。晞树不直，个三自他历既与对的安；木以过由环十己们。能后偶社得蒹、千着此境有家，太通面的会广葭石里痛说中四里听守过呈修理厦采头称苦起的。去完立小现辞想千采，也的能特而做以即窗出手罢万，没。生够殊计客后派启来法了间白有活引氛其，，人闭的，。，露哪而起围长设他跟景绿花大未一叹读。曾酒们着象色感庇已样惋者如不杀都他的、时天。不。的果盈鸡感前分富而下是兴按寸做叹往别饶落寒按趣正。饭惋，说、泪士照；常盖来惜寻明滋，俱木二顺简款。找，润鸟欢头是序桃待其以使、悲颜原窗先核他余前读美恨。来上写修。的所者丽人的刻船狭村人做体幸世样有头者里各的会福间子苏，为的自标王的离刻轼次之人又记叔乐别成《写。听把，远园而事赤船嘻说渔终刀似惊物壁舱，来人于法的心的赋，技了请迷的情，形》就亦这到失精景这状《不灵样自了细形是的后会怪一己方，成诗，赤产矣个家向又鲜人各壁生哉人中，能明移有赋这！，，再暗对情各》样就都也示照于的中都拿找核，物情写艺来出不舟突的态景术打酒到的出结。的效听饭通背了果（名果消来往景牧，他句。息款桃、羊表），至。待花主人达曾可于（他源题植了经以后他。的，树诗送使写们（路照所人给读船）渔了应创感我者尾说人。第造时一通，自）一的伤只过那己停段奇世用想两的留的迹的桃象个祖了。“感大核感舟先几情苏雕知子为天。泛刻苏显了，赤成轼然躲（壁的当是避向”，小年用秦村使舟泛来时里读，舟烘的人者刻赤托战）惊的壁船乱告叹是时头，辞王苏的的领离叔轼优三着开远乘美位妻。构船环游子村思游境者儿里的赤。的女的奇壁第。和人巧的二而乡对。情个将邻他景原船来说。因背到：尤放这“（为在个我重最与们要后人这写世—个—，隔地如则绝方果体的）我现地不们了方值把文，得核章不对舟内再外比容想面作安出的一排去人幅主，说图次于啊画分是！的明跟” 话，外，因面那正的么面人，是断苏雕绝、刻了黄品来、的往佛主。印体（三部他位分们泛，）舟而问者背渔所面人在则现 2.品读首联，说说“破”“深”的作用？
第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学，“馆之（指后学）者十六七，虽晨炊不给，怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
《马说》(完美版)PPT课件
cáo lì
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常 有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不 以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不 外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
一食或尽粟一石 古义：有时。 是马也 古义：这样今。义：或今许义，：或判者断。动词。 安求其能千里也 古义：怎么。 且欲与常马等不可今得义：古义安：全同，样平。安，安定，安装。
今义：等候；用在人称代词、名词后， 表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之
祗辱于奴隶人之手（ 助词，的
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡 虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然 常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有 遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行， 告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
合作探究
5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。
合作探究 省略句 食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不 知其能千里而食（它）也”。
策省不之以略不 其主以 道语其 ”“。食道马者”，可补充为“（食马者）策之
课堂小结 概括主题
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强 烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养， 对人才要给予优厚的待遇的情感。
《马说》 ppt优秀课件
韩愈（768～824），字退之， 唐河内河阳（今河南孟县）人， 世称韩昌黎。唐代古文运动的倡 导者，宋代苏轼称他“文起八代 之衰”，明人推他为唐宋八大家 之首，与柳宗元并称“韩柳”， 有“文章巨公”和“百代文宗”之 名，著有《韩昌黎集》四十卷等。
世有伯乐，然后有千里马。千里 马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，只辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间，不以千里称也。
[译文] 世上有伯乐，这以后才 有千里马。千里马经常有，但是 伯乐不常有。所以即使有很名贵 的马，也只能在仆役的手里受到 埋没，跟普通的马一同死在马厩 里，不把（它）称为千里马。
重点词语
①然：这样 ②故：所以 ③虽： 即使 ④骈： 两马并驾 ⑤槽：喂牲口用的食器 ⑥枥： 喂马用的马槽
⑦以： 把
马之千里者，一食或尽粟一石。食
4马说
1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
2、理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作 者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社 会中人才被埋没的可悲情况。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。 其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢 用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞 焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不 会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使 张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
《马说》 ppt优秀课件
《马说》 ppt优秀课件
读了本文，请你谈谈作者的思想感情。 本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，
慨叹世无伯乐，致使千里马陷于不幸遭遇之中，有力地揭 露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀 才不遇的心情。
23《马说》课件ppt
文本解读：《马说》是一篇议论文，共三 段，第一段提出中心论点，第二段反面论 述，第三段正面论述。
背景介绍：韩愈当时初登仕途，面对的 形势和环境十分严峻。为了抒发郁郁不 得志的悲愤之情，韩愈写下了这首《马 说》。
写作特点：托物寓意，借物言志，以物 喻人，将人才喻为千里马，对封建统治 者不能识别人才、摧残人才、埋没人才 的现象表达了强烈的愤慨。
内容：作者认为 自己虽然有卓越 的才华，却难以 被发现和重用
表达方式：通过 反问、排比等修 辞手法，表达了 作者对自己才华 无法得到认可的 悲愤之情
写作特点：语言 生动形象，富有 感染力，表达方 式多样化
思想感情：作者 对当时社会的不 满和愤慨，同时 也表现出对自己 才华的自信和追 求
内容：作者对“食马者”的强烈谴责 表现手法：对比、反问 表达的情感：对“食马者”的愤慨和控诉 揭示的主题：封建社会中人才被埋没的原因
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01 导 入 新 课 02 介 绍 作 者 及 作 品 背 景 03 朗 读 课 文 ， 整 体 感 知 04 分 析 课 文 05 写 作 特 点 分 析 06 课 堂 小 结 及 作 业 布 置
文学常识：作者韩愈，字退之，唐代文学 家、思想家、教育家
本文为托物寓意 的杂文，抨击当 时“食马者”的 愚昧无知，使其 觉醒过来
读音：读准字音，读出停顿和节奏 语调：根据情感变化调整语调，表现出抑扬顿挫的感觉 语气：根据句子表达的意思和情感，运用不同的语气来表现 语速：根据文章内容调整语速，让听众能够听清楚每个字词
祗：只是 辱：辱没 骈：并列，一起一伏 窥：观察，偷看
温故知新：回顾以前学过的古文，引出新的内容 图片导入：展示与课文相关的图片，引导学生观察并思考 故事导入：讲述与课文相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心 背景介绍：介绍作者及作品的时代背景，帮助学生了解背景知识
背景介绍：韩愈当时初登仕途，面对的 形势和环境十分严峻。为了抒发郁郁不 得志的悲愤之情，韩愈写下了这首《马 说》。
写作特点：托物寓意，借物言志，以物 喻人，将人才喻为千里马，对封建统治 者不能识别人才、摧残人才、埋没人才 的现象表达了强烈的愤慨。
内容：作者认为 自己虽然有卓越 的才华，却难以 被发现和重用
表达方式：通过 反问、排比等修 辞手法，表达了 作者对自己才华 无法得到认可的 悲愤之情
写作特点：语言 生动形象，富有 感染力，表达方 式多样化
思想感情：作者 对当时社会的不 满和愤慨，同时 也表现出对自己 才华的自信和追 求
内容：作者对“食马者”的强烈谴责 表现手法：对比、反问 表达的情感：对“食马者”的愤慨和控诉 揭示的主题：封建社会中人才被埋没的原因
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01 导 入 新 课 02 介 绍 作 者 及 作 品 背 景 03 朗 读 课 文 ， 整 体 感 知 04 分 析 课 文 05 写 作 特 点 分 析 06 课 堂 小 结 及 作 业 布 置
文学常识：作者韩愈，字退之，唐代文学 家、思想家、教育家
本文为托物寓意 的杂文，抨击当 时“食马者”的 愚昧无知，使其 觉醒过来
读音：读准字音，读出停顿和节奏 语调：根据情感变化调整语调，表现出抑扬顿挫的感觉 语气：根据句子表达的意思和情感，运用不同的语气来表现 语速：根据文章内容调整语速，让听众能够听清楚每个字词
祗：只是 辱：辱没 骈：并列，一起一伏 窥：观察，偷看
温故知新：回顾以前学过的古文，引出新的内容 图片导入：展示与课文相关的图片，引导学生观察并思考 故事导入：讲述与课文相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心 背景介绍：介绍作者及作品的时代背景，帮助学生了解背景知识
《马说》ppt课件(40页)
⑼文中哪句话包涵了一个反题，指明了千里马 对伯乐的依赖关系： ___________________________________。
⑴一个人突然得志，官职升得很快，用 一个与马有关的成语来比喻：________
⑵ 在封建社会里，有才干的人被压制 、埋没，而一个人一旦得势，则亲朋好 友即使平凡也跟着发达，所谓“一人得 道，___________________〞。
策 之 不 以 其 道 ，食 之 不 能 尽 其 材 ，鸣 之 而 不 能 通 其 意
6. 运其真用无排马比邪？将其“真食不知马马者也〞。 的浅薄愚妄写得淋漓尽 致语句:
如果你怀才不遇，你会学以下哪位古人？
说出原因。
A.韩愈
怀才不遇写文学章
B.苏秦
悬梁刺股发愤成材
C.韩信
另寻明主创大业
D.陶渊明
归隐田园其乐悠悠
千里而食也。是 样的马，虽然有日行千里的才
马也，虽有千里 之能，食不饱， 力不够，才美不 外见，且欲与常 马等不可得，安 求其能千里也？
干〔本领〕，但是吃不饱，力 气不够，它的才干和特长也就 显现不出来，想要跟一般的马 等同尚且不可能，又怎么能要 求它日行千里呢？
代词，代千里马
策 之不 以其 道，食之不能 尽其 材，
有关马的诗词
1. 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 (陆游：《十一月四日风雨大作》)
2 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 〔王维《观 猎》〕
3 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西 风瘦马。
〔马致远《天净沙•秋思》〕
2、说说伯乐、千里马及食马者的含义。
伯乐 外见 千里马 埋没食马者
〔常有〕
能发现、赏识、
人才
任用人才的人
愚妄浅薄、不 识人才的统治
⑴一个人突然得志，官职升得很快，用 一个与马有关的成语来比喻：________
⑵ 在封建社会里，有才干的人被压制 、埋没，而一个人一旦得势，则亲朋好 友即使平凡也跟着发达，所谓“一人得 道，___________________〞。
策 之 不 以 其 道 ，食 之 不 能 尽 其 材 ，鸣 之 而 不 能 通 其 意
6. 运其真用无排马比邪？将其“真食不知马马者也〞。 的浅薄愚妄写得淋漓尽 致语句:
如果你怀才不遇，你会学以下哪位古人？
说出原因。
A.韩愈
怀才不遇写文学章
B.苏秦
悬梁刺股发愤成材
C.韩信
另寻明主创大业
D.陶渊明
归隐田园其乐悠悠
千里而食也。是 样的马，虽然有日行千里的才
马也，虽有千里 之能，食不饱， 力不够，才美不 外见，且欲与常 马等不可得，安 求其能千里也？
干〔本领〕，但是吃不饱，力 气不够，它的才干和特长也就 显现不出来，想要跟一般的马 等同尚且不可能，又怎么能要 求它日行千里呢？
代词，代千里马
策 之不 以其 道，食之不能 尽其 材，
有关马的诗词
1. 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 (陆游：《十一月四日风雨大作》)
2 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 〔王维《观 猎》〕
3 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西 风瘦马。
〔马致远《天净沙•秋思》〕
2、说说伯乐、千里马及食马者的含义。
伯乐 外见 千里马 埋没食马者
〔常有〕
能发现、赏识、
人才
任用人才的人
愚妄浅薄、不 识人才的统治
《马说》ppt课件
译 因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱， 文 （和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
吃一次 吃完
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能
有时
同“饲”，喂。
千里而食也。
译 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不 文 懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这样
能力，才能。
文言词语积累
古今异义
一食或尽粟一石 （古义：有时 今义：或者 ） 安求其能千里也 [古义: 疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么” 今义: 平安;安全(跟“危”相对) ]
文言词语积累
一词多义
一食或尽粟一石
（吃）
食
食马者不知其能千里而食也 （同“饲”，喂）
策之不以其道 （动词，用马鞭驱赶）
策 执策而临之
（名词，马鞭）
文言词语积累
一食或尽粟一石 尽
食之不能尽其材
（吃完） （使……尽，竭尽）
而伯乐不常有 而
执策而临之
（连词，表示转折） （连词，表示修饰）
文言词语积累
词类活用 安求其能千里也 （ 名词作动词，日行千里 ） 食之不能尽其材 （形容词作动词，让···竭尽 ） 策之不以其道 （ 名词作动词，用马鞭驱赶 ）
挑战读音
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常 马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
《马说》优秀实用PPT课件
对人才埋没的愤懑之情
2021
19
第 提出论点：
一 世有伯乐，
段
然后有千里 马
第 进一步从
二 反面论证： 段
正面论证 千里马常 有，而伯 乐不常有
反面论证
故虽有名 马…... 不以千里 称也。
指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能千里而食也
2021
20
第 痛斥
三
执策 者的
段 愚蠢
勾画执
策者狂
妄无知 的形象
2021
18
思考：
1、本段的主要内容是什么？ 讽刺“食马者”的浅薄无知。
2、本段哪句话既照应开头，又点明了本文的主旨？ “其真无马邪？其真不知马也。”
3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意，执策而临之，曰：“天下无马！”
4、本段表达出了作者怎样的感情？
2021
35
扩展阅读
马价十倍 《战国策》
接连，连续 早晨
过问
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。
往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三
旦立于市，人莫与言。愿同子“还环”而，顾环之绕，臣请 献 一同朝“之价贾”。，”酬金伯乐还而视之，去而回顾头望之。
一旦而马价十倍。
2021
36
试着翻译
有个卖骏马的人，连续三天站在市 场，没有人知道他有骏马。 这人去
马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、
走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、
指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、
天马行空……
2021
28
有关马的成语
【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。
《马说》ppt课件
《马说》写于贞元十一年（795年）至十六年（
800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经
写 三次上书宰相请求被提拔任用，但结果是“待命”
四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人
作背 （守门人）辞焉”。此后，他不得不相继依附于宣
武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐
。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中
策之/不以其道，食（sì）之/不能尽其材，鸣之/而不 能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其 真/无马邪（yé）？其/真不知马也！
翻译
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽
祗，只，仅；辱，受屈辱。
不以千里马而著称，指人们并不知道
大声朗读：注意读音和节奏
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈 死于/槽（cáo）枥（lì）之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石(dàn)。食 （sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽有/ 千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美/不外见（xiàn）， 且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
表示推测，恐怕- 鸣之而不 代词，它的
重点积累·一词多义
6、而 执策而临之 - 鸣之而不能通其意
7、常 千里马常有 - 且欲与常马等不可得
连词，表修饰 连词，表转折，却
经常、常常 普通的
重点积累·一词多义
祗辱于奴隶人之手 鸣之而不能通其意 千里者 道
结构助词，的 语气8助、词之，马无之意义 - 结策构之助不词以，其定语后置的标志 代词，代千里马
统编教材《马说》PPT精选课件
是马也，虽有千里之能，食不 饱，力不足，才美不外见，且 欲与常马等不可得，安求其能 千里也？
④是：这样 ⑤外见：表现在外面。 见，同“现 ⑥且：犹，尚且 ⑦等：等同，一样 ⑧安：疑问代词。表示反问，相当 于“怎么”
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日 行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃 不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马 相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的 关系的？
文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这
就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的 核舟从头到尾长约八分多一点，大概有两个米粒那么高。中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬叶船篷。船舱旁边开有小窗，
词类活用
归类识记
策之不以其道：名词作动词，用马鞭驱赶。 食之不能尽其材：形容词使动用法，使……竭尽。 才美不外见 形容词作名词，美好的素质。
特殊句式
马之千里者： 定语后置，正常语序为“千里之马” 倒装句 祗辱于奴隶人之手： 状语后置，正常语序为“祗于奴隶人之手辱”
食马者不知其能千里而食也。“也”前面省略了宾语“之” 省略句
间的矛盾， 作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这
是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马， 而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按 照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足， 才美不外见”。
作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里 也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展 到高潮。
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(2)文体简介 “说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些 问题的看法。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵 活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓 言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的 “托物寓 意”。“说”就是“谈谈”的意思。 (3)主题思想 本文采用托物寓意的写法，通过叙述伯乐对千里马的决定性 作用，描述了千里马的悲惨遭遇，提出了“千里马常有，而伯乐 不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残 人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇 的强烈愤慨。以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者 的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
①马之千里者(后置)
6．作家作品 韩愈 (768－824)，字退之，河南河阳(今河南孟县)人。唐代 文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同 是“古文运动”的倡导者，主张“主以载道”。他又是“唐宋八 大家”之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著 有《昌黎先生集》。 7．助学背囊 (1)背景知识 韩愈初登仕途时，很不得志，曾三次上书宰相请求重用却遭 冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。经此挫折后，他相继依 附于节度使董晋和张建封，郁郁不得志。仕途如此坎坷，加上当 时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重用，所以作《马说》， 发出“伯乐不常有”的感叹。
28．马 说
1.通假字 (1)食．马者 ( “食”通“饲”，喂养 ) (2)食之不能尽其材．( “材”通“才”，才能 ) (3)才美不外见．“( 见”通“现”，显露，表示) (4)其真无马邪．( “邪”通“耶”，呢，吗 )
2．古今异义 然．后．有千里马 古义：_______这___以__后____________。 今义：表示接着某种动作或情况之后。 3．一词多义 (1)策策 执．之 策．不 而以 临其 之道 名动词词，，马鞭 鞭策，驱使
(2)食一 食．食 之．不 或能 尽尽 粟其 一材 石通量“词饲，”餐，，喂顿养
(3)能虽安有求千其里能．之千能里．也名词助，动能词力，，能本够领
(4)其 其其．．真真不无知马马邪也岂他，，难他道们，，表人反称问代语词气，代“食马者”
(5)而执鸣策之而而．．临不之能通连其词意，表修连饰词，表转折 4．词类活用 (1)一食或尽．粟一石(形容词用作动词，吃尽) (2)食马者不知其能千．里．而食也( 数量词用作动词，行千里 ) (3)食之不能尽．其材( 形容词的使动用法，使……尽；竭尽 ) 5．特殊句式 倒装句
(4)文脉结构