苏教版第五册第10课哪吒闹海导学案加教学反思
哪吒闹海教学案例及反思
哪吒闹海教学案例及反思哪吒闹海教学案例及反思教学理念：故事情节贯穿学生活动，以“以说促读，以读练说”，巧妙地提供给学生提问、解决的机会，让学生凭借集体的力量解决问题，同时发挥充分的想象，使思维活跃，敢于说，敢于创新，从而提高学生的理解、读说、表演感悟能力，哪吒闹海教学案例及反思。
一、图片激趣，揭示课题师：（出示图片：哪吒）同学们，你们认识他吗？生：认识。
他是托塔李天王的第三个儿子，神通广大。
生：《封神演义》中也有他。
师：今天，我们就来学习神话故事，板书课题：哪吒闹海。
二、自提疑问，逐步解决1、课题质疑，小组讨论师：看了课题，聪明的你有问题吗？生：哪吒为什么闹海？生：哪吒怎么闹海？生：结果怎样了呢？生：哪吒的对手是谁？师：你们真是好问的学生。
其实这些问题在课文中都能找到答案，和你的小组成员齐心协力，自己来解决。
（学生四人一组，自读课文，讨论交流。
）2、汇报情况，读说结合师：大家讨论得非常热烈，问题解决了吗？生：我们解决了“哪吒为什么闹海？”这个问题。
是因为东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还兴风作浪，害得人们不能下海捕鱼。
所以哪吒要闹海，去治一治他们。
师：“称霸一方”、“作恶多端”你理解吗？生：一个地方都是他的领地。
生：做很多坏事。
师：我们来读好这一自然段。
（学生齐读）生：我们解决了“哪吒怎么闹海“这个问题。
课文的第二、三、四自然段写了哪吒是怎么闹海的。
哪吒先用混天绫使龙宫都摇晃起来。
师：哪吒的法宝混天绫你认识吗？（学生指一指，说一说）师：那个是乾坤圈？（学生指一指，说一说）生：龙王被吓了一跳，派了夜叉去查看，教学反思《哪吒闹海教学案例及反思》。
师：你能来读好第二自然段吗？（指名读，齐读。
）师：夜叉瞧不起哪吒，毫不客气，可哪吒很机灵，你读懂了吗？能找出关键词吗？生：哪吒他一闪身、躲过了斧头、取下、扔去。
师：谁能来读好这一部分。
（指导朗读）师：夜叉不是哪吒的对手，龙王气坏了，嗷嗷直叫，他会怎么叫？生：气死我了，气死我了，我非抓住他不可。
哪吒闹海教学反思
哪吒闹海教学反思在进行《哪吒闹海》这一课程的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这不仅是对教学成果的总结，更是为了未来能够更好地提升教学质量，让学生能够更有效地获取知识和培养能力。
首先，在教学设计方面，我认为有一些值得肯定的地方。
为了引起学生的兴趣，我在课程导入环节采用了播放动画片段的方式，生动地展现了哪吒闹海的精彩场景。
这种直观的视觉冲击能够迅速抓住学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生强烈的好奇心。
同时，在讲解故事的过程中，我注重引导学生去思考和分析人物的性格特点，通过对哪吒、龙王等角色的言行举止的解读，培养学生的阅读理解和分析能力。
然而，也存在一些不足之处。
在教学设计中，对于教学内容的难易程度把握不够精准。
部分知识点讲解过于深入，导致一些基础较弱的学生理解起来较为困难，而对于一些学习能力较强的学生，又可能觉得内容不够具有挑战性。
这就提醒我在今后的教学中，要更加充分地了解学生的整体水平和个体差异，做到因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
在教学方法的运用上，小组讨论的环节虽然能够激发学生的积极性，但在组织和引导方面还存在欠缺。
有时候小组讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱，影响了教学进度。
而且在小组讨论结束后的总结环节，没有充分给予每个小组展示和交流的机会，可能会让一些学生感到自己的努力没有得到充分的重视。
在今后的教学中，需要进一步加强对小组讨论的组织和管理，明确讨论的规则和时间限制，同时要更加公平、全面地对学生的讨论成果进行评价和反馈。
在课堂互动方面，虽然我努力鼓励学生积极参与，但仍然有部分学生表现得较为被动。
这可能是因为我没有充分营造出一个宽松、平等的课堂氛围，让学生感到有压力，不敢大胆发言。
也有可能是我提出的问题不够具有启发性，无法真正激发学生的思考和表达欲望。
这就要求我在今后的教学中，更加注重与学生的情感交流，关注他们的情绪变化，及时调整教学策略，让更多的学生能够主动参与到课堂互动中来。
三年级10、《哪吒闹海》教案及反思
10、哪吒闹海
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。
课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。
我设计的是第一课时的教案。
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、初步理解课文内容；理清课文脉络。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，
教学重点和难点：学习、理解生字词。
教学过程：
一、观看动画图片，（喜羊羊、多拉A梦、孙悟空、海绵宝宝、猫和鼠），歌曲导入，板书课题，简介哪吒
以动画片《哪吒传奇》的主题曲导入课题，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习一:你了解哪吒有多少？
检查预习一:读生字、并组词
三、学生自读课文
1着重检查生字的音形组词和课文的朗读情况。
2分组分段读课文，理清文章的脉络。
四、分析第一段：哪吒闹海的原因。
1、用关联词：因为……所以……；
2、理解词语：称霸一方、兴风作浪
五、小结。
六、布置作业：
1、书本描红；
2、完成《同行》1—5
教学反思：
在这节课中，我觉得我做得不成功的地方没有能清晰地确定本节课的教学目标，虽运用多媒体手段教学，想来激发学生的学习兴趣；但课堂气氛不是很好；对教学重难点强化教学，特别是生字词，指导书写做得不是很好。
做得还不够的是没有很好地范读课文，指导学生读课文，没能把更多的时间留给学生，对学困生关注得不够。
我决心在今后的教学工作中不
断学习及改进，汲取更多的经验，提高自己的教学水平，更好地服务于教学。
哪吒闹海 教案(精选7篇)
哪吒闹海教案（精选7篇）哪吒闹海教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、能根据事情的进展挨次说说哪吒是怎样闹海的。
凭借详细的语言材料，学习哪吒不畏地方，敢斗邪恶的精神。
教学预备：1、设计生动的动画形象，特殊是哪吒的动画形象，以便关心同学理解课文。
2、让同学了解课文的故事背景，为更好地学习本课作预备。
教学时间：两课时。
第一课时一、导入本课1、小伴侣们，你们喜爱看动画片吗?最喜爱哪个人物呢?2、看来你们了解的可真不少，屏幕上消失的这些动画人物，你们熟悉吗?(屏幕上依次消失米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。
)3、你们听闻过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?(出示"哪吒"两字并加注拼音。
)4、小伴侣说得真好，你们看，小哪吒多神气，今日我们就一起来学习小哪吒诞生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
(用动画片的片头。
)二、初读课文1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文，读的时候要留意读准字音，读通句子。
2、课文中的生字不多，你把握了吗?有没有不理解的?(出示课文中的生字新词：摇摆、洗澡、机智、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。
)3、同学沟通。
4、小伴侣，你喜爱这个神话故事吗?你情愿来读给大家听吗?5、指名读课文并订正字音。
三、学习课文第一节1、哪吒闹海的缘由是什么?2、同学齐读第一节并回答：出示句型：由于--所以--3、东海龙王父子称霸一方，做了许多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事?(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女等。
)不仅这样，他们还常常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)4、所以哪吒打算治一治他们，为百姓出口气。
5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?6、齐读课文第一节。
四、总结课文1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。
苏教版《哪吒闹海》教学设计3篇
《哪吒闹海》教学设计1一、课前交流播放哪吒闹海动画片的片头曲，激发学生学习的热情。
二、揭题1、师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。
2、师：谁干什么要读明白，再读。
三、检查生字词1、生写老师事先发的练习纸。
（题目：看拼音写词语）2、核对。
重点指导“随即”的“即”字，运用象形字演变指导。
3、师：上节课你们老师已经带领大家读过课文了，课文的主要内容你会填了吗？指名填。
四、学习课文1、师：哪吒是如何闹海的呢？浏览课文，画出哪吒闹海的句子。
生圈画。
2、教学一闹东海师：谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。
指名读。
师：哪吒闹海最关键的动作是什么呢？生：一摆师：你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢？生：前后摆动。
生：一上一下摆动。
师：你来读一读？生朗读师：混天绫有七尺，哪吒只有七岁，混天绫比哪吒长几倍，你觉得怎么样？生：我觉得哪吒很厉害。
师（点红滔天巨浪）：能读出那份厉害吗？生朗读。
师：让我们一起去看看哪吒闹海吧，具体看他闹海的动作。
生看视频。
师：你看到了一个怎样的哪吒？生：勇敢师：能读出那份勇敢吗？指名读，齐读。
师：哪吒一闹东海，闹得是天翻地覆。
板书：摆天翻地覆师：老龙王气急了，派出了巡海夜叉。
（ppt出示夜叉、哪吒图片）看看这幅图，你发现了什么？生：哪吒可爱，夜叉凶恶。
生：哪吒很小，夜叉很强大。
师：让我们一起来看看夜叉的出场。
（ppt出示夜叉出场的内容）你觉得怎么样？生：夜叉很凶狠。
师：能读出夜叉的凶狠吗？3、教学哪吒二闹东海。
师：面对凶狠的夜叉，哪吒是如何二闹东海的呢？读读哪吒脑海的情景，你读出了怎样的哪吒？生：勇敢。
师：你从哪儿看出他的勇敢呢？生：机灵师：从哪看出他机灵。
生：随即师：能读出他的机灵吗？生朗读师：哪吒一扔，就打死了夜叉。
板书：扔打死夜叉师：自己再去读一读，感受感受。
师：谁来读一读。
4、教学哪吒三闹东海。
师：老龙王派出了自己最得意的手下，那就是——生：三太子。
师：三太子出场了，谁来为我们读一读？生朗读师：你看到了一个怎样的三太子？生：很厉害。
哪吒闹海 教案(3篇)
哪吒闹海教案（3篇）哪吒闹海教案篇一教学要求：1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想，敢斗邪恶的精神。
教学重难点：1、按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事。
2、凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
教学时间：两课时。
第一课时一、导入本课1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？说说为什么喜欢他们？2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、孙悟空、哪吒的图像。
）3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？在你的印象中，他是什么样子的？（出示哪吒两字并加注拼音。
）4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，（出示课本上的插图）今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
简单介绍哪吒。
哪吒是中国神话中玉皇大帝手下的天仙。
他奉玉帝的命令下凡驱魔，投胎成为托塔天王李靖的儿子。
他出生时是一个肉球，李靖以为是妖精，用宝剑把它劈开，从中跳出一个三头六臂的小孩子，手那乾坤圈，脚踏风火轮，身穿红绫绸。
他左掌有个哪字，右掌有个吒字，就取名为哪吒。
他出生五天就到东海洗澡，搅得海水翻腾，龙宫摇荡。
龙太子出来作战，哪吒一掷乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。
老龙王上天控告李靖教子无方，闯下大祸，玉帝命令天兵天将捉拿李靖归案。
哪吒为了表示自己的所作所为与父母无关，依然剖腹挖肠，割肉还给母亲，剔骨还给父亲。
他死后，灵魂飞去西天，向佛主求告。
佛主用碧藕为骨，荷叶为衣，使他的灵魂借莲花为躯体复活。
于是他神通广大，降伏人间九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帅。
二、初读课文1、你们想知道课文中是如何描写哪吒闹海的吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？（1）重点指导扔书写时的注意点：乃的最后一笔是撇，叉是独体字，第三笔是点而不是捺；即右边是硬耳朵。
哪吒闹海的课后反思（精选3篇）
哪吒闹海的课后反思（精选3篇）哪吒闹海的课后反思篇1本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
1、以读感悟。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。
先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。
通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因，于是，我又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。
不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语。
然后，组织学生进行交流，最后指导学生有感情地朗读重点词句，也可以用表演的形式来加强朗读表现力，目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。
最后一段，引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思，指导学生朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
哪吒闹海的课后反思篇2一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。
但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。
教学目标：1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
《哪吒闹海》教学反思
《哪吒闹海》教学反思
《哪吒闹海》是一篇神话故事题材的课文，这种类型的课文学生一般比较感兴趣，所以本篇课文的教学我以让学生自己介绍哪吒为切入点展开；通过板书题目引出问题，让学生带着问题走进课文进行学习。
我认为本堂课教学的优点是：1.全文围绕“闹”字展开，讲述了哪吒闹海的原因、经过、结果，把文章内容串起来，把握文章的脉络结构；2.讲述龙王“兴风作浪、胡作非为”时，为了使学生有更直观的感受，采用播放视频的形式，吸引孩子的注意力；3.在讲述哪吒闹海的具体经过时，涉及到许多动词，为了让学生有直观清楚地了解，请同学在课堂上表演哪吒的动作，带动课堂氛围，激发学生的课堂参与度和兴趣；4.根据新课标对小学语文教学的要求，充分发挥学生的主体性，在教学过程中，让学生分小组讨论交流，汇报成果，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。
同时，在本堂课的教学中也存在一些问题：1.在指导学生朗读课文的时候，没有体现逐步提升的过程，没有认识到阅读的重要性，课堂中留给学生阅读的时间不多；2.在提问的过程中，没有充分的预设学生可能出现的回答，也没有有目的性的引导学生，对于学生的回答，所做的评价也不到位，语言较单薄，没有引导性，对学生的学情考虑不足。
这是教学的一个难点，需要不断地摸索研究；3.教学过程过于紧凑，留给学生思考的时间不多，学生对课文内容的理解程度不高；
4.在课堂中没有加入有创意的内容，教学设计很多地方参考名家的案
例，自己思考的东西不多。
通过本堂课的教学，我认识到自己还有许多不足之处，作为一名新老师，需要学习掌握的东西还很多。
总之，这次讲课对我来说是一次历练，一个推动我进步的助动器，以后我会不断地吸取优秀教师的长处，不断积淀自己，让自己迅速成长。
哪吒闹海教学设计及反思
哪吒闹海教学设计及反思哪吒闹海教学设计及反思1《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。
*教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的*，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。
1、读中感悟教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。
在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么?根据学生的疑问“哪吒为什么闹海?哪吒是怎么闹海的?最后的结果是怎样的?”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。
在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的原因。
根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，哪吒一共闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。
最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。
这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
同时，总结出学习方法。
让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。
最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精2、想象训练联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景?水晶宫摇晃时宫里是什么样子?龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么?三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”这时，哪吒又会说什么?当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢?学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。
语文《哪吒闹海》教学反思
语文《哪吒闹海》教学反思苏教版语文《哪吒闹海》教学反思1《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强势力，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。
本篇神话故事是同学众所周知的，特感爱好的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练同学的力气上面。
本文教学的重点是指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。
因此，教学这篇课文，我接受了以指导朗读为主的教学方法。
1、在同学初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导同学朗读感悟。
题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导同学理解题目。
通过齐读解课题让同学提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，同学体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。
在此基础上，让同学标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让同学理解“称霸一方”、“兴风作浪”，我指名同学朗读这一自然段要求同学边读边感悟，引导同学可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但确定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。
通过朗读，同学不难感悟出“闹”的缘由，最终让同学归纳说说哪吒闹海的缘由，则是水到渠成。
通过朗读，同学已经了解到了“闹”的缘由，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让同学自由朗读其次自然，边读边思考。
老师不急于让同学回答，而是放手让同学充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让同学进行小组沟通、争辩：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织同学进行全班沟通，并由同学自己评说。
最终指导同学有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、坚决的一系列词语要读出气概来。
这样支配，不但训练了同学口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
同时，总结出学习方法。
让同学运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。
最终一段，引导同学联系课文体会“胡作非为”这个词语的.意思，指导同学反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
哪吒闹海教学设计及反思6篇
哪吒闹海教学设计及反思6篇《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒，不畏恶势力，大闹东海，制服东海龙王太子，使人民又过上了安稳的生活的故事。
以下是整理的哪吒闹海教学设计及反思，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!哪吒闹海教学设计及反思1教学目标：1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点：1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：CAI教学课件、磁铁板书卡片(三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)教学过程：一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片(同时师述)师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。
今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样?来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象?二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的?3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受，你听出来了吗?A(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?——有没有自己的感受，也想读给大家听B(如果学生听出来)你能来读读吗?(2)出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了，再读读这句话(自由读，教师相机指导朗读)。
(3)师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。
(板书：闹水晶宫)小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
《哪吒闹海》教学反思_教案教学设计
《哪吒闹海》教学反思《哪吒闹海》教学反思本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟，利用视频让学生充分感受那吒的英雄形象。
抓住关键词语理解课文内容。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。
“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。
通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。
在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。
阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。
文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。
轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。
为了让学生充分感受哪吒的英雄形象，投入的读好课文。
在学生自学本段并进行交流后，我适时出示电影《哪吒闹海》哪吒与龙王三太子激烈打斗的场面，学生的情绪一下子被调动起来，再读课文时将人物的个性完全展现了出来。
2、词语积累。
《哪吒闹海》教学反思
《哪吒闹海》教学反思《哪吒闹海》是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。
由于这是一篇神话故事，小朋友们比较喜欢这一类文章，因此上课时情绪比较兴奋。
这节课，首先我的目标很明确，就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会，然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机智勇敢，为民着想的品质。
其次就是能抓住文本的语言文字展开想象，感悟人物的心情。
比如在教学第3自然段，在让学生默读时，我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些什么。
小朋友们都回答得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子通过反面来体会哪吒的机灵、勇敢。
但是，整堂课上下来，我暴露的缺点很多。
首先，学生自主阅读的有效性没有得到体现。
整节课，我都是通过抛出许多零零碎碎的小问题来带领学生学习体会，实质就是牵着学生的鼻子在走，没有设计一些有价值的问题来让学生自己去体会。
比如在教学第二自然段时，我本来是想让学生自己通过圈画表示哪吒的动作的词，来说说从中你体会到了什么。
可是发现学生根本说不到位。
于是我就追加小问题：“大海是什么样的啊？”“哪吒想也没想就直接跳入东海，从中你可以看出什么啊？”学生终于把“勇敢”答出来了。
答案虽然出来了，可是这样做就等于剥夺了学生的自主阅读。
那么要怎么样才能很好地引导学生通过自主阅读来体会文章字里行间所要表达的思想，这是我在接下去的教学中所要寻找的。
其次，学生的表演缺乏引导。
在第三段即将教学完毕时，我加入了一个环节，就是让学生演一演哪吒大战夜叉的场面，可以加入自己的动作。
可第一个学生只演了夜叉被乾坤圈砸死的场面，没有把哪吒躲避夜叉进攻的场面绘声绘色地表演出来，这与我的设计意图相背了，而且我没有即时引导，因此导致下面的演的同学都偏差了，因此这一环节等于没有达到目的。
最后，板书设计过于抽象，且不能与教学的最后一个环节--复述课文相衔接起来。
有关《哪吒闹海》教后反思三则
有关《哪吒闹海》教后反思三则«哪吒闹海»教后反思一在教学中，我紧紧抓住一个〝闹〞字来引导先生朗诵感悟。
在教学第一课时的时分，我让孩子围绕〝原因、经过、结果〞的事情开展顺序说说这课的故事大约，孩子们都说的很好，十全十美的就是言语还不够精练，但这只是阅读概括的起步阶段，所以孩子张嘴说就应该鼓舞，适时地纠正和引导。
第二课时的时分，先让先生自在轻声朗诵第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?经过朗诵，先生体会到东海龙王父子的心爱，也会体会到哪吒的见义勇为，有正义感。
在此基础上，我指名先生朗诵这一自然段，并适时标出重点词：〝称霸一方〞、〝作恶多端〞、〝息事宁人〞、〝治一治〞、〝出一口吻〞。
要求先生边读边感悟，引导先生可以用语气，也可以用举措来增强朗诵表现力，课堂的气氛很生动，真的是读得手舞足蹈。
经过朗诵，先生不难感悟出〝闹〞的缘由。
最后一段，是故事的开头，由于有了下面的铺垫，所以就一笔带过，没有做什么赘述。
不过设计了说话练习，哪吒成功归来，老百姓会对他说些什么?做些什么?课堂上先生交流时都比拟积极，思想也比拟开阔。
«哪吒闹海»教后反思二«蒲公英»是一那么童话故事，其中人物言语丰厚，角色笼统生动--太阳公公孤陋寡闻，是个慈祥的长者;小蒲公英们听话灵巧，是一群天真心爱的少年;种子甲是个追求金钱的叛逆者;种子乙是个追求快乐的叛逆者。
文章又有植物的静态特征、举动特征，便于先生体会情感，停止言语积聚，加深内化。
陶行知指出:〝真正的教育必需培育出能思索会发明的人。
〞上课时，先生在回答〝假设你是小蒲公英种子，你想去哪儿?〞的时分奇光异彩，有说去长城的，有说去见黄河的，有说去草原的，也有说去森林的。
我把先生这段彰显特性的回答编入剧本中，让先生体验成功的觉得，追求着创新的价值，走向创新的人生。
我没有照搬教参上的价值取向，而是撷取先生在课堂教学中对课文多角度、有创意的解读，过度地改动课文，把原先贪慕虚荣的种子甲改编成一位充溢理想、投身沙漠绿化事业的英勇先锋，一定了它的冒险、贡献肉体。
苏教版第五册第10课《哪吒闹海》评课稿
苏教版第五册第10课《哪吒闹海》评课稿《哪吒闹海》评课稿“讲述”与“转述”的现代教学意义——我看薛法根《哪吒闹海》说句实话，课的前半段并不特别吸引我。
这并不是说，课的前半段不精彩。
薛法根老师的课，自始至终，从头到尾，语文智慧俯拾皆是，并且那种语文智慧总是以一种举重若轻的方式展现出来。
例如在指导朗读的过程中他提醒孩子注意“称霸一方、兴风作浪”，这既是引导孩子理解、积累“高级词汇”，又为孩子理解哪吒斗争的“正义性”埋下伏笔;例如他和学生共同提炼出“什么便什么”的短语结构，举起斧头便砍，抡起拳头便打，张口便骂，引领学生在很有中国味的特定句式中感受人物形象;例如他用足够的耐心、足够的办法帮助孩子完成“概述”。
这样的课真的已经足够精彩。
精彩是精彩，却没有足够的启发性和研究意义。
这样的精彩在他以往的课或者说别人的课里经常可以看到。
而且我开始怀疑，教学一个神话故事，重点是不是要放在品味语言、感受形象、练习概述上。
神话故事的教学价值难道就在于此?说句真话，课的中段引起了我的共鸣。
在课的中段，薛法根老师开始鼓励、指导孩子“讲述”故事。
我欣喜地觉得这种“讲述”才契合了《哪吒闹海》的文体本质。
尽管教材中《哪吒闹海》如课堂中的薛老师自己所说，有明确的作者即明朝的许仲琳，但是有一点毫无疑问，在许仲琳写《封神演义》之前，哪吒的故事已在民间流传，它是集体智慧的结晶，通过口耳代代相传，因此哪吒的故事实质上是口头文学。
作为口头文学，我们没有必要把过多精力放在体会、咀嚼、品味语言上，因为它的语言不是“结构化和过度修饰“的语言。
作为口头文学，说来听听，听后说说才具有其重大的意义。
事实上，我们的孩子，听故事的时间和讲故事的能力都在不断萎缩。
我的奶奶，一个农村老太太，根本没念过书，但是神魔鬼怪的故事，脱口而出。
现在的爷爷奶奶不再讲故事了——那种很有温度、语气语调很有个性，随时关注你的反应的故事。
我们的孩子也很少讲故事了，教材中故事本来就很少，偶尔出现了，我们也总是引导孩子拿腔拿调地读、记，就是不讲，就是不说。
《哪吒闹海》教学反思
《哪吒闹海》教学反思教材分析《哪吒闹海》是一篇神话故事，取自神话小说《封神演义》。
课文讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使老百姓过上太平日子的故事。
课文情节生动有趣、语言清新活泼，哪吒形象呼之欲出。
教学目标1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒机智勇敢、为民着想、敢斗邪恶的精神，感受哪吒内在形象的丰满。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲述这个故事。
教学重难点1、领会课文中“一摆、一闪、一纵身”等词语的表达效果，体会哪吒内在形象的丰满。
2、借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲述这个故事。
设计理念1、质疑中激趣导学。
“学起于思，思起于疑。
”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。
教学伊始，通过出示三个问题，让学生带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。
2、层次阅读中深入对话。
阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。
在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。
3、阅读对话中有效训练。
在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。
在指导二至四自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪吒的机敏和果敢，提升让学生体会祖国语言文字的精妙。
对学生进行语言文字的有效训练。
设计思路1、设疑促读。
教学伊始，通过出示哪吒图片引起学生兴趣，并引导学生质疑：为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？这样学生就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。
2、以读感悟。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。
(教学反思参考2)哪吒闹海
［教学反思］本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话>故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟。
抓住关键词语理解课文内容。
在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个'闹'字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。
“哪吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
先让学生自由读第一部分,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词,要求学生边读边感悟。
通过朗读,学生已经了解到了'闹'的原因。
在课堂教学中,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。
在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜叉、敖丙的描写,这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创造性的复述。
我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。
但现在想想,应该让哪吒正面亮相。
3、想象训练。
联系课文内容进行,语言表达能力训练。
水晶宫里摇晃起来,那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?敖丙被打死之后,哪吒会怎么说?如果你是百姓你想对哪吒说什么?这样的设计充分发挥了学生的想象力,学生稚气却又大胆的想象让大家不禁跟着笑起来。
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第10课哪吒闹海（第一课时）
导语：同学们，你们知道小英雄哪吒吗？你们听说过他的故事吗？你们知道他有哪两件宝物吗？
让我们通过哪吒闹海这个故事认识下小哪吒吧！
【学习目标】
1.会写本课10个生字，学习由生字组成的词语，理解并会用本课8个生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够生动形象的把哪吒闹海的故事讲出来。
3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
【同桌互学】（读一读、写一写生字，同桌之间相互纠错）1、读一读，认一认下面的生字。
bàbǔbăi zăo náchèn pēn 霸捕摆澡拿趁喷2、读一读，写一写，和同桌说一说你组的词。
Jiàn hún jùhuàng chākăn jírēng zòng hú件混巨晃叉砍即扔纵胡
（）（）我有新发现：哪（）兴
（）（）【小组共创】（小组齐读生词，然后找一找生词的小奥秘）
摇晃原形气冲冲胡作非为
随即火焰水晶宫兴风作浪
察看机灵称霸一方滔天巨浪
【自读课文】（自己轻声朗读课文，完成练习）
1、标出自然段的序号。
2、读了课文之后，我们可以将文章分为：
哪吒闹海的（）：第自然段。
哪吒闹海的（）：从第自然段到第自然段。
哪吒闹海的（）：第自然段。
【检测提高】
1、给正确的读音打“√”。
哪（né nă）吒捕（bǔ pǔ）鱼掀（xīn xiān）起
夜叉（chā cā）
2、比一比，再组词。
混（）
棍（）
3、在课文当中找出下列词语的近义词
立即—（）机智—（）时常—（）
摇摆—（）
4、仿写词语
气冲冲：
一团团：
今天我学会了：。
第10课哪吒闹海（第二课时）
【合作探究】
（一）哪吒为什么要去闹海？朗读第一自然段找出答案。
东海龙王父子，经常，危害百姓，哪吒决心要，这是哪吒闹海的原因。
通过第一自然段，我们可以看出哪吒是一个什么样的人？（二）朗读第二自然段。
1、哪吒带着他的两件法宝——混天绫和乾坤圈要去闹海了。
我们一起看看他是怎么做的。
2、在课文中标出“跳”、“取”、“一摆”，这说明哪吒非常的。
“滔天巨浪”、“连……也……”、“摇晃”、“吓了一跳”、“连忙”通过这几个词，我们可以看出哪吒，龙王十分。
3、说话练习：连……也……
4、给第二自然段加个标题：。
（三）朗读第三自然段。
哪吒大闹水晶宫，龙王派夜叉前来应战，结果却被哪吒打死了。
1、在本段中，通过那些词语可以看出小哪吒的“机灵”？
2、同桌之间演一演。
看谁演得最像。
3、给第三自然段加个标题：。
（四）朗读第四自然段。
龙王十分的生气，派三太子去捉拿哪吒。
俩人大战之时，哪吒抖出混天绫将三太子裹住，使三太子现出来原形。
1、听说哪吒打死了夜叉，龙王有什么反应？“嗷嗷直叫”
什么意思？
2、“你打死我家夜叉，该当何罪？”，读一读这句话，看
谁读得最生动。
3、“一纵身”、“趁势”、“立刻”这几个词再一次写出来哪吒十分地。
4、给第四自然段加个标题：。
（五）朗读第五自然段。
1、通过这一自然段，哪吒闹海的结果怎样？
2、哪吒闹海这篇文章我们已经学完了，你觉得小哪吒是一个什么样的人？
【检测提高】
1、在口号里填上合适的词。
一（）气一（）娃娃一（）大山
一（）火一（）法宝一（）斧头
2、哪吒闹海的原因是。
哪吒先用掀起滔天巨浪，连也摇晃起来。
接着用打死了。
最后用使三太
子。
从此东海龙王再也不敢了。
今天我学了：。
教学反思
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。
神话故事十分容易引起学生的学习兴趣，在课堂中，我着重抓住并利用学生的兴趣进行指导学生展开丰富的想象，借助有感情的朗读进行学习本文。
学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。
如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。
在这节课的教学中，我注重使用导学案和幻灯片的辅助作用，每段必有画面，每段必有总结，让学生对课文内容留下深刻的印象，有利于学生对课文的复述。