小学三年级数学“千克的认识”教案
小学三年级数学教案 千克的认识9篇
小学三年级数学教案千克的认识9篇千克的认识 1这是一堂生动地操作实践活动课!在这堂课中,教师的角色转变了,不再是传统教学中的"教教材",而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点.以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学.使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感.在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程.在自主学习,自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解.学生学得主动,学得开心,真正成为了学习的主人.一是创造性地使用教材.教材给我们呈现的知识是静态,如何使静态知识生动化,情境化教师通过学生交流购物收集到的信息——称小蜗牛,猜想,验证2分硬币——称千克物品,来体会感悟1克的实际轻重,理解克和千克的关系.既迎合小学生好奇好胜的心理,增强了学习的乐趣,类化了知识,丰富了视野,又让学生充分享受了学习,交流,体验成功的喜悦.二是关注了学生的情感体验.该教师在教学中不仅重视了知识和技能,更关注了学生的情感.我们惊喜地看到,学生的思维活了!情感丰富了!合作意识增强了!这与教师富有激励性的评价离不开,更与教师的设计活动离不开,学生主动,积极地经历了,建构了新知识.三是较好地体现了数学课"活中乐,活中学,活中悟,活中索"的特点,具体体现在:①以"活"的导入激发学生的乐趣,让学生从课始就进入用口交流购物的重量,用手掂量物体的重量,用心感悟物体的之中两的活动中,探究的兴趣由然而生,达到乐以导激情,以情启思的目的.②以"活"的形式调动学生乐趣,启动学生的思维,一步一步向深入发展.从课始的说,看——课中的掂,猜,称——课尾的掂,想,称,议的活动中,极大的调动学生学习数学的乐趣,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣.千克的认识 2第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克课本P85~90页。
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教学设计
苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第二单元第1课《千克的认识》是学生在学习了长度、面积、温度等概念后，首次接触质量单位的学习。
本节课通过学生日常生活中熟悉的事物，如苹果、书本等，引导学生认识千克这一质量单位，体会质量的大小，培养学生对质量单位的感性认识。
教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。
但在正式学习中，学生可能对质量单位的概念、千克与克之间的换算等知识点存在疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，采取合适的教学手段，帮助学生建立质量单位的概念，掌握千克与克之间的换算。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识千克这一质量单位，掌握千克与克之间的换算关系，能运用千克解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的动手能力、表达能力及合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生对数学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：认识千克，掌握千克与克之间的换算关系。
2.难点：理解质量单位的概念，能运用千克解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法、小组合作学习法等，关注学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：苹果、书本、天平等。
2.学具：学生自带苹果或书本，以便进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的长度、面积、温度等概念，为新课的学习做好铺垫。
然后，引入本节课的主题——质量单位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的教具，如苹果、书本等，引导学生观察并思考：怎样才能知道这些物品的质量呢？从而引出质量单位的概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，用天平称量苹果、书本等物品，让学生亲身体会质量的大小，加深对质量单位的理解。
苏教版数学三年级上册2.1《千克的认识 》教案
苏教版数学三年级上册2.1《千克的认识》教案一. 教材分析《千克的认识》是苏教版数学三年级上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生认识质量单位千克，知道1千克=1000克，并能够进行质量的简单换算。
通过学习，让学生能够初步建立质量的概念，培养学生的计量意识和实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但是对质量单位千克及千克与克之间的换算关系还不够明确。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活实际，引导学生通过观察、操作、交流等途径，体验质量单位的大小，建立质量观念，理解千克与克之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位千克，知道1千克=1000克，能够进行质量的简单换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等途径，让学生体验质量单位的大小，建立质量观念，理解千克与克之间的换算关系。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，关注身边的计量单位，提高学生的计量意识。
四. 教学重难点1.重点：认识质量单位千克，知道1千克=1000克，能够进行质量的简单换算。
2.难点：理解千克与克之间的换算关系，能够运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、和实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等途径，体验质量单位的大小，建立质量观念，理解千克与克之间的换算关系。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型，天平，砝码，水果等。
2.学具：学生每人一份水果，练习本，笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，例如：“小明的妈妈去超市买水果，买了2个苹果，每个苹果重200克，问妈妈买了多少克的水果？”引导学生思考，引出质量单位千克的概念。
呈现（10分钟）教师通过展示实物模型，如千克和克的砝码，天平等，让学生直观地感受质量单位的大小，同时讲解千克与克之间的换算关系：1千克=1000克。
操练（10分钟）教师学生进行实践操作，用天平和砝码称量水果，让学生亲自体验千克和克之间的换算。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。
(2)装物比赛。
首先教师向学生提出比赛要求：(1)装1千克的物品;(2)可以借助已有的东西，但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜;接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品;第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量;最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。
二、实践体验，建立概念(约20分左右)
《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。
学情分析：
教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
(1)1克有多重
教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。
(2)掂一掂活动——掂2分硬币，体会1克的轻重
首先让学生掂一掂2分硬币，说出自己的感受;接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。(突破本节课的第一个教学重难点)为学生以后的实际应用打下基础。
苏教版三年级上册数学教案《认识千克》
苏教版三年级上册数学教案《认识千克》一. 教材分析《认识千克》是苏教版三年级上册数学教材的一部分，旨在让学生了解和掌握质量单位千克的概念。
通过本节课的学习，学生将能够理解千克的含义，能够正确使用千克作为质量单位进行计量和比较。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度、面积等基本量有了初步的了解。
但是，对于质量单位千克的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例和实际操作，帮助学生理解和掌握千克的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克的概念，能够正确使用千克作为质量单位进行计量和比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解千克的概念，能够正确使用千克作为质量单位进行计量和比较。
2.难点：学生能够将千克的概念与实际生活紧密联系起来，能够灵活运用千克进行质量的计量和比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解和掌握千克的概念。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固对千克的理解。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的观察、思考和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：千克砝码、物品、天平等。
2.教学材料准备：千克的概念介绍、实际操作指导等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些常见的物品，如苹果、书本等，引导学生思考如何比较这些物品的质量。
让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍千克的概念，解释千克的含义。
通过实际操作，让学生感受一千克的质量。
例如，用天平称量一千克的物品，让学生亲眼看到一千克的实际质量。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，使用千克作为质量单位进行计量和比较。
可以设置一些有趣的任务，如小组内互相称量物品，看看哪个小组称量的物品质量最接近千克。
小学三年级数学千克的认识的教案
小学三年级数学千克的认识的教案一、教学目标1.让学生初步认识千克，建立千克的概念，知道1千克等于1000克。
2.通过实践操作，让学生能够用千克为单位进行物体的重量比较。
3.培养学生的动手操作能力和观察能力。
二、教学重点1.千克的概念和换算关系。
2.用千克为单位进行物体重量比较。
三、教学难点1.千克的概念建立。
2.千克与克之间的换算。
四、教学准备1.教学课件。
2.天平、砝码、水果、蔬菜等实物。
3.学生分组实验材料。
五、教学过程（一）导入新课1.教师出示一颗葡萄，提问：你们知道葡萄有多重吗？2.学生回答后，教师出示天平，称出葡萄的重量为10克。
3.教师再出示一个苹果，提问：你们知道苹果有多重吗？4.学生回答后，教师再次使用天平，称出苹果的重量为200克。
（二）探究千克的概念1.教师出示一个大箱子，里面装有10个苹果，提问：你们知道这个箱子里的苹果有多重吗？2.学生回答后，教师引导学生进行讨论：10个苹果的重量如何表示？4.教师解释千克的概念：千克是质量的单位，1千克等于1000克。
（三）千克与克的换算1.教师出示一个天平，左边放置1千克的砝码，右边放置若干个100克的砝码，提问：左边和右边的重量一样吗？2.学生回答后，教师引导学生进行讨论：1千克等于多少克？4.教师再出示一个天平，左边放置1千克的砝码，右边放置若干个10克的砝码，提问：左边和右边的重量一样吗？5.学生回答后，教师引导学生进行讨论：1千克等于多少个10克？（四）实践操作1.教师将学生分成若干小组，每组发一个天平和一些水果、蔬菜等实物。
2.教师提出任务：请你们用天平称出1千克的物体，并用千克为单位记录下来。
3.学生分组进行实验，教师巡回指导。
4.实验结束后，教师组织学生汇报实验结果，并进行评价。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得。
六、课后作业1.请同学们回家后，用千克为单位，称一称家里的水果、蔬菜等物体的重量，记录下来。
2.下节课分享你的作业成果。
三年级数学克千克的认识教案
一单元克、千克的认识一、教学目标：1．在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念；2．通过实践、观察和推算，认识1吨物体的质量，初步建立吨的概念；3．知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克=1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位；4．培养学生操作实践和实际应用的能力。
二、教学重点：1．在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念。
2．通过实践、观察和推算，认识1吨物体的质量，初步建立吨的概念。
三、教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念四、课前准备：天平、台称、2分硬币、2袋分别重500克的盐、一些实物如苹果、几粒花生、扣子、鸡蛋等。
五、教学课时：3课时第1课时克、千克的认识【教学内容】教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练习一第1题。
【教学目标】1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。
2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。
3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。
【教学重点】建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。
教学难点】在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。
【教具准备】教师准备：8台盘秤，天平秤，电子称，1角硬币，糖等物品学生准备：一袋500克的盐，梨，1角硬币，大米，黄豆等物品。
【教学过程】一、情境引入课件呈现超市购物称重量的对话情境，同学们，画面中的对话说了什么？（学生交流）教师由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题：克、千克的认识。
二、新知探索1.认识工具称。
呈现引入情境画面中的一种物品，要知道这个物品有多重，怎么办的呢？（用秤称）同学们说得对，要想准确知道物品有多重，我们要用到计量物品质量的工具——秤。
我们先来认识一下常见的几种秤，你们认识这些不同的称吗？谁来介绍一下，结合实物称或图片做简要介绍2.认识克。
三年级数学上册认识千克教案苏教版
三年级数学上册认识千克教案苏教版一、教学内容1. 知识目标：让学生掌握千克的概念，知道1千克等于1000克。
2. 能力目标：培养学生运用千克进行质量的计量和交流。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握千克的概念，会进行千克与克的互换。
2. 教学难点：理解千克与克之间的关系，熟练运用千克进行质量的计量。
三、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受千克的概念。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教具：千克秤、物品、卡片等。
2. 学具：学生千克秤、记录卡等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一些物品，让学生猜一猜它们的重量，引出质量单位。
2. 学习千克（1）教师出示1千克重的物品，让学生感受1千克的重量。
（2）学生用自己的手感受1千克的重量，并试着用语言描述。
（3）教师讲解千克的概念，让学生知道1千克等于1000克。
3. 实践操作（1）学生分组进行实践活动，用千克秤称量物品，并记录重量。
（2）学生互相交流自己的称量结果，教师引导学生用千克进行质量的计量和交流。
（2）学生举例说明生活中如何运用千克进行质量的计量和交流。
5. 作业布置学生回家后，用千克秤称量一些物品，并记录下来，明天上课分享。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了千克的概念和千克与克之间的关系。
教师要关注学生的学习情况，对学生在学习中遇到的问题进行指导和帮助。
七、课时安排本节课安排1课时，即40分钟。
八、教学评价1. 学生能熟练掌握千克的概念，知道1千克等于1000克。
2. 学生能运用千克进行质量的计量和交流。
3. 学生对数学有兴趣，合作意识强。
九、教学建议1. 在教学中，教师要关注学生的学习情况，对学生在学习中遇到的问题进行指导和帮助。
2. 教师要创设丰富的教学情境，让学生在实际情境中感受千克的概念。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例一教学目标：(一)知识技能目标1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
(二)过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
(三)情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。
在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。
教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学过程：一、创设情境，感知轻重。
(约2分左右)好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。
进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。
开门见山点出本节课的学习内容。
千克的认识教案
千克的认识教案教案一：教学目标：1. 让学生能够理解并准确使用“千克”作为重量单位；2. 让学生能够在实际生活中运用“千克”来比较和估计物体的重量；3. 培养学生的观察能力和实际操作技能。
教学准备：1. 展示学生一个千克级别的物体，如一袋米或书包；2. 准备一些物体，如水果、书本、家居用品等，用以进行重量比较和估计。
教学过程：導入：1. 引导学生回顾学过的重量单位，如克、斤等；2. 向学生展示一个千克级别的物体，并问学生是否知道这是多重的物体。
教学主体：1. 解释“千克”的含义，告诉学生千克是衡量物体重量的单位，1千克等于1000克。
2. 让学生观察和比较不同物体的重量，使用“千克”来描述它们的重量大小。
例如，请学生比较一个西瓜和一个苹果，问哪个更重？然后告诉学生西瓜的重量大约是几千克，苹果的重量大约是几百克。
3. 给学生一些实际物体，让他们估算物体的重量并用千克表示。
鼓励他们自由发挥想象力，用各种比较和参考物体来估算重量。
示範和练习：1. 老师示范使用千克来比较物体的重量。
例如，拿出一本课本并告诉学生它的重量约为几千克，然后拿出一把铅笔盒并告诉学生它的重量约为几百克。
让学生观察和比较不同物体的重量。
2. 让学生在小组或伙伴间进行练习，相互估算和比较不同物体的重量，并使用千克来描述它们的重量大小。
延伸活动：1. 让学生用千克单位来描述一些他们平时接触到的常见物体的重量，如书包、椅子、电视等。
2. 让学生制作一个简单的重量比较表格，将不同物体的重量用千克表示，并按照从轻到重的顺序排列。
总结：1. 综合回顾学习到的内容，强调千克作为重量单位的重要性；2. 激发学生的兴趣，鼓励他们在日常生活中继续观察和比较物体的重量，加深对千克的理解和应用。
教案二：教学目标：1. 通过比较活动，让学生能够理解并掌握“千克”的概念，形成对重量单位的认知；2. 培养学生观察和估算重量的能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
认识千克(教案)苏教版数学三年级上册
教案：认识千克教学目标：1. 让学生了解千克的概念，知道千克是质量的基本单位。
2. 培养学生通过观察、实验、推理等方法来探究质量单位的能力。
3. 培养学生运用千克进行简单计算和测量的能力。
4. 培养学生运用千克解决实际问题的能力。
教学内容：1. 千克的概念。
2. 千克与其他质量单位的关系。
3. 千克的简单计算和测量。
4. 千克在生活中的应用。
教学重点与难点：1. 教学重点：千克的概念、千克与其他质量单位的关系、千克的计算和测量。
2. 教学难点：千克的概念、千克与其他质量单位的关系、千克的计算和测量。
教具与学具准备：1. 教具：千克砝码、天平、电子秤、其他质量单位（如克、毫克）的砝码。
2. 学具：学生自备的小物品（如文具、水果等）。
教学过程：1. 引入：通过讲解质量的含义，引导学生思考如何测量质量，引出千克的概念。
2. 观察：让学生观察千克砝码，了解千克的大小和重量。
3. 实验一：让学生用天平测量自己带来的小物品，体验千克的概念。
4. 讲解：讲解千克与其他质量单位的关系，如1千克=1000克，1克=1000毫克。
5. 实验二：让学生用电子秤测量自己带来的小物品，体验千克的计算和测量。
6. 应用：讲解千克在生活中的应用，如购物、烹饪等。
板书设计：1. 板书认识千克2. 板书内容：千克的概念千克与其他质量单位的关系千克的计算和测量千克在生活中的应用作业设计：1. 让学生用千克为单位，测量自己家里的物品，并记录下来。
2. 让学生用千克为单位，计算自己家里的物品的总质量。
课后反思：1. 教师应关注学生在实验过程中的操作是否规范，及时给予指导和纠正。
2. 教师应关注学生在计算和测量过程中的准确性，及时给予指导和纠正。
3. 教师应关注学生在应用千克解决实际问题时的思路和方法，及时给予指导和纠正。
4. 教师应关注学生的学习效果，及时进行课后辅导和评价。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的突破。
三年级数学《认识千克》教案
三年级数学《认识千克》教案。
教学目标：
1.了解千克的定义和用途；
2.掌握千克的读法及其符号；
3.能够使用千克进行简单的数学计算。
教学重点：
了解千克的定义和用途；
教学难点：
学会使用千克进行简单的计算。
教学内容：
一、认识千克
千克是重量的计量单位之一，是国际通用单位，用符号“kg”表示。
千克是由千克原器定义的，被定义为等于国际千克原器的质量。
千克在日常生活中广泛使用，我们可以用千克来称量食物、瓜果蔬菜等物品的重量。
二、千克的读法
千克的读法很简单，就是““千克（Kg）”。
在数学计算中，我们可以使用千克来计算物品的重量，例如：1kg=1000克、1千克=2斤等。
三、使用千克进行简单的数学计算
学生可以使用千克进行简单的数学计算，例如：
1.张三买了3kg苹果，李四买了5kg苹果，两人一共买了多
少苹果？
答：张三和李四一共买了8kg苹果。
2.一袋米有10kg，如果有24袋，一共有多少千克米？
答：一共有240kg米。
小结：
通过本次教学，我们了解了千克的定义和用途，学会了千克的读法及其符号。
学生们也掌握了使用千克进行简单的数学计算的方法。
希望同学们能够在日常生活中积极运用所学知识，掌握计量单位，提高数学运算能力。
三年级上册数学千克和克的认识
三年级上册数学千克和克的认识《千克和克的认识》教案一、教学目标1. 使学生初步认识质量单位“千克”“克”，初步建立1 千克和1 克的质量观念。
2. 了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
3. 指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。
二、教学重难点1. 建立1 千克和1 克的质量观念。
2. 理解1 千克=1000 克。
三、教学过程1. 导入呈现超市购物的图片，让学生观察并说一说自己在图中看到了什么。
引导学生关注商品的质量，引出质量单位“千克”和“克”。
2. 新课呈现（1）认识千克①出示1 袋10 千克的大米，让学生拎一拎，感受10 千克的质量。
②讲解“千克”可以用“kg”表示，称一般物品有多重，常用千克作单位。
③让学生找一找周围有哪些物品重1 千克，并用手掂一掂，感受1 千克的质量。
（2）认识克①出示1 枚2 分硬币，告诉学生它的质量大约是1 克。
②讲解“克”可以用“g”表示，称比较轻的物品，常用克作单位。
③让学生找一找周围有哪些物品重1 克，并用手掂一掂，感受1 克的质量。
（3）千克和克之间的关系①出示1 千克的盐，往台秤上放1 袋盐，使指针指向1 千克，讲解1 千克=1000 克。
②让学生掂一掂1 千克的盐，感受1 千克和1 克的质量区别。
3. 练习巩固（1）完成教材中的练习题，让学生进一步巩固对千克和克的认识。
（2）让学生估一估周围物品的质量，并进行实际测量，培养学生的估测能力。
4. 课堂总结引导学生总结本节课的学习内容，回顾千克和克的认识以及它们之间的进率。
5. 课后作业让学生在家长的陪同下，到超市找一找以千克和克为单位的商品，并记录下它们的质量。
四、教学反思在教学过程中，要让学生通过亲身体验来感受千克和克的质量，从而更好地理解和掌握这两个质量单位。
同时，要注意培养学生的估测能力，让他们在实际生活中能够准确地估计物品的质量。
1.认识千克-苏教版三年级数学上册教案
认识千克-苏教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解千克的概念，能正确快速地说出千克的含义和使用场景。
2.掌握千克与克的转换方法，能实现千克与克之间的相互转换。
3.运用所学知识解决实际问题，提高对数学的应用能力。
二、教学重难点1.千克的概念及使用场景。
2.千克与克的转换方法，掌握数学运算法则。
3.解决实际问题，提高应用能力。
三、教学过程1. 导入新知识通过实物（例如购物袋、水桶等），告诉学生“这是购物袋，它可以装一些东西。
这些东西有时候会很多很重，我们怎么才能知道这些东西到底有多重呢？”然后让学生主动思考，引出千克的概念。
2. 教学重点1.千克的概念：介绍千克的具体含义，以及使用场景。
例如，我们买东西的时候，商家会用千克来称量物品的重量，这样就能知道物品的重量了。
2.千克与克的转换：介绍千克和克的比较，如何实现相互转换，以及数学运算法则。
例如，1千克等于1000克，可以用除以1000和乘以1000的方法相互转换。
3. 教学练习1.练习千克的概念和使用场景，让学生想象场景，让学生自己找实际例子，向同学介绍。
2.练习千克与克的相互转换，提供一些练习题目，要求学生计算出指定物品的重量，以及将物品的重量从千克转换成克。
3.练习运用所学知识，提供一些实际问题，例如格力电视机的重量是30公斤，它的重量是多少千克？这双鞋子的重量是1500克，它的重量是多少千克？4. 教学拓展通过讲解质量单位的变化，介绍其他计量单位的概念，如吨、克、毫克等。
四、教学反思与评估教师需要及时给予学生反馈，对学生的学习进度和掌握情况进行评估。
考察学生在实际问题解决中应用所学知识的能力，以及对数学概念和转换方法的掌握情况。
同时，教师要及时地进行反思和调整，根据学生的不同情况，及时地调整教学内容和方法，确保教学的有效性。
苏教版数学三年级上册教案认识千克
苏教版数学三年级上册教案认识千克一、教学目标1.了解千克的定义。
2.能够将一千克的物品分成若干等份。
3.回顾认识克和千克的单位换算关系。
4.让学生体验千克的质量，加深对千克的认知。
二、教学内容1.千克的定义。
2.千克的等分。
3.克和千克的单位换算关系。
4.千克的质量。
三、教学过程1. 导入通过自己身边的物品，比如书包、水杯等，询问学生它们的质量有多少克？它们的重量有多大？引导学生由此会议，在生活中如何使用重量单位。
2. 认识千克1.引入千克的概念：千克是重量单位，它表示一样东西重量的大小，通常用来称一些大的物品的重量。
比如说，一头成年的大象就可能有好几千千克，而一只小老鼠可能只有几十克。
2.让学生观察一些千克的物品，比如称重准确的袋子，用来装盐的袋子等，让他们感受一下千克的质量，加深对千克的认知。
3. 千克的等分1.分享一段视频，内容是将一千克的玛瑙分成20等份，每个等份的重量有多少克，引导学生思考如何将一千克的物品分成10个等份，20个等份，30个等份等。
2.让学生自己动手分别将一千克的物品分成10个、20个、50个等份，并称重验证自己的答案。
4. 克和千克的单位换算关系1.回顾克和千克的概念，例如 1克=0.001千克，1千克=1000克。
2.列举一些生活中常见的物品的重量，如一个汉堡重多少克，一只鸡蛋有多少克，等等。
让学生计算这些物品的重量并用克或千克来表达。
5. 千克的质量1.拿出一千克的物品，让学生感受一下它的质量大小，比如将千克的黄沙倒在平地上，让学生领会千克的质量大小。
2.给学生一些类似的任务，让他们在生活中寻找一些重量大的物品，并猜测它们的质量，称重后验证自己的猜测。
四、教学方法1.情境导入法：通过自己身边的物品，让学生产生对单位的认知。
2.视频辅助法：通过视频展示的形式，让学生了解千克的等分。
3.实验探究法：让学生亲自动手分别将物品分成10个、20个、50个等份，并称重验证自己的答案。
苏教版小学数学三年级上册《认识千克》教案及反思
苏教版小学数学三年级上册《认识千克》教案及反思一、教材分析《认识千克》是苏教版小学数学三年级上册《千克和克》中的一个课时内容。
在此之前，学生已经学习了长度单位（如厘米、米等），本节课则是引导学生进入质量单位的学习，为后续学习其他质量单位（如克、吨等）打下基础。
通过本节课的学习，学生将能初步建立千克的概念，掌握千克与日常生活中常见物品质量的联系。
二、教学目标1. 知识与技能：-认识千克，知道千克是常用的质量单位。
-能用千克表示物体的质量，并能进行简单的换算。
-初步建立千克的质量观念，学会使用简易的称量工具。
2. 过程与方法：-通过观察、比较、操作等实践活动，感受千克的实际意义。
-学会用估测的方法判断物体的质量，培养估测能力。
3. 情感态度与价值观：-激发对质量单位学习的兴趣，培养数学应用意识。
-体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的价值。
三、教学重难点1. 教学重点：-认识千克，理解千克的意义。
-学会用千克表示物体的质量。
2. 教学难点：-建立千克的质量观念，能正确估计物体的质量。
四、学情分析三年级的学生，他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与实践活动。
但他们对质量单位的概念还比较模糊，需要通过具体的操作和感知来建立清晰的认识。
因此，在教学中应注重直观演示和实践操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
五、教学方法和策略1. 教学方法：-采用直观教学法，利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立千克的概念。
-采用实践教学法，通过动手操作、观察比较等活动，让学生亲身感受千克的实际意义。
2. 教学策略：-创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。
-循序渐进，逐步深入，引导学生逐步建立千克的质量观念。
-小组合作，互动交流，让学生在合作中共同进步。
六、教学过程1. 导入新课师：同学们，我们之前学过了一个质量单位——克，谁能告诉大家1克大概有多重呢？生：1克很轻，像一块小橡皮那么重。
师：非常好，今天我们要来学习一个新的质量单位——千克。
小学数学三年级上册《千克的认识》教案
第二课时千克的认识教学内容：青岛版小学数学三年级上册第5页红点3及自主练习有关题目。
教学目标：1.通过想一想、掂一掂、说一说等活动，帮助学生感受1千克的重量并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2.知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。
3.通过操作活动，了解用盘秤称比较重物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估算能力。
4.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，感受和他人合作的乐趣，获得积极的情感体验。
教学重难点：教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
教学难点：感受几千克物体的轻重，并会运用克和千克进行填空。
教具、学具：教师准备：多媒体课件，质量为500克的盐两袋，1千克的洗衣粉一袋，盘秤5台。
学生准备：质量为500克的盐或糖、质量为1千克的物品，准备几件自己喜欢的物品或水果。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.出示课本主题图中的一部分。
谈话：同学们，上节课我们认识了“克”这个质量单位，感受了1克的重量，这节课我们继续研究质量单位，老师给大家带来了两张动物图片，看看在它们的身上藏有哪些数学知识呢？2.发现“千克”在刚才的图片中，你有什么发现?老师根据学生的发现板书“千克”。
3.认识“千克”关于“千克”你知道些什么？还想了解什么呢？（生可能会说到千克的字母形式kg 、1千克有多重等）老师根据学生的回答相机板书：kg 。
克与千克之间有什么关系？二、自主学习，小组探究 1.猜一猜-----千克与克的关系。
引导学生利用原有知识猜一猜，1千克可能等于多少克？（学生根据1千米=1000米，会说1千克=1000克）师根据学生的回答小结并板书：1千克=1000克。
2.认识各种称。
师拿出1千克的洗衣粉，怎样才能知道他的重量呢？（生会说用称称）课件出示各种各样的称并讲解其用途，重点讲解盘秤的结构。
3.感受1千克。
（1） 找一找，周围哪些物品的质量是1千克？（生找出标有1千克的物品并汇报）（2） 掂一惦，感受1千克的重量。
小学三年级数学“千克的认识”教案
小学三年级数学“千克的认识”教课设计教课目的1．经过实践活动，让学生感觉并认识质量单位千克，初步成立千克的观点，会用千克表示物体的重量。
2．在实践活动中，领会到数学与生活的亲密联系，学会与别人合作沟通，加强学习数学的兴趣，进而获取踊跃的感情体验。
3．经过小组活动，培育学生合作沟通的能力。
教课过程一、创建情境，认识秤1．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。
两人争辩不休，都说自己的东西重。
提出问题：用什么方法来比一比，哪个物件重些?2．小组议论，沟通解决方法，得出结论：掂一掂、称一称。
3．师生共同小结：比较物体的轻重，能够用手掂一掂或用秤称一称。
4．认识秤。
教师出示生活中常有的秤，让学生进行全面的察看和充足感知。
[ 说明：用掂一掂的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟习的生活情境，简单激活学生的生活经验和数学思想，调换学生学习的自主性和能动性。
学生依据称一称活动的需要，很自然想到秤，让学生在需要中学。
]二、操作体验，认识千克1．活动体验，初步感知。
掂一掂 1 千克红枣的重量，体验 1 千克。
掂一掂不够 1 千克的膨化食品的重量。
比一比，掂两种实物重量的感觉。
学生实践后沟通体验的结果。
[ 说明：经过掂一掂、比一比，充足调换学生多种感官参加学习活动，使学生深刻地感觉 1 千克重量的大小，有益于 1 千克观点的形成。
]2．察看秤面，认识秤面上的数字刻度。
依据秤面上的数字刻度，让学生谈谈从这些数据中知道什么?小组议论、沟通。
师生共同归纳：假如称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重 1 千克，假如指着2，就是重 2 千克3．教课试一试，进一步感觉和体验 1 千克。
小组活动：分工合作，轮番实践，沟通体验。
活动一：称出 1 千克大米，装进袋里，拎一拎 1 千克大米有多重，专心好好体验。
活动二：称出 1 千克鸡蛋。
先估一估大概有多少个重 1 千克，再称一称，而后数一数，拎一拎。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学三年级数学“千克的认识”教案
教学目标
1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念，会用千克表示物体的重量。
2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
3．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。
教学过程
一、创设情境，认识秤
1．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。
两人争论不休，都说自己的东西重。
提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些?
2．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。
3．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。
4．认识秤。
教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。
[说明：用掂一掂的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。
学生根据称一称活动的需要，很
自然想到秤，让学生在需要中学。
]
二、操作体验，认识千克
1．活动体验，初步感知。
掂一掂1千克红枣的重量，体验1千克。
掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂两种实物重量的感觉。
学生实践后交流体验的结果。
[说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。
]
2．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。
根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么? 小组讨论、交流。
师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克3．教学试一试，进一步感受和体验1千克。
小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。
活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。
活动二：称出1千克鸡蛋。
先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。
4．介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg)
[说明：为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。
]
三、巩固概念、拓展应用
1．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。
比较净含量和秤得的重量，理解净含量的意义。
2．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。
3．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。
(想想做做第3、4题）
4．阅读课本32页：你知道吗的内容。
[说明：练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。
]
四、课内总结，课外延伸
1．通过今天的学习，有什么收获吗?
2．课后实践活动：
(1)到超市里看一看，哪些物品重1千克。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
[说明：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。
]。