小学古诗教学的趣味性.doc
小学语文低年级古诗教学中的趣味性教学之我见
小学语文低年级古诗教学中的趣味性教学之我见摘要：在当前的小学语文低年级古诗教学中，需要注意活动设计的趣味性，这不仅是出于新课程理念的一大举措，也是基于小学生学习特点的必要选择。
因为，趣味性教学可以有效地创新古诗教学的形式，激发学生学习的兴趣，使学生享受学习古诗的快乐，真正提升学生的综合素质。
关键词：核心素养，古诗，趣味性引言：古诗是我国优秀的传统文化，是我国经历几千年岁月洗礼的古典文学艺术。
小学语文低年级教材中的古诗篇幅短小，韵律鲜明，节奏感相对较强，在古诗词体系中堪称灵魂内容。
教师在开展低年级古诗教学活动时，应当积极创新教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生感受汉字的无限魅力，帮助学生提高自身的鉴赏能力以及审美能力，喜欢上中国传统文化，树立爱国意识，拓展思维，为后期古诗内容的学习奠定基础。
一、小学语文课程中低年级古诗教学存在的不足之处1.1学生缺乏浓郁的学习兴趣小学低年级的古诗主要以五字或七字的形式呈现，语言短小精悍，且简明扼要，通常一个字就表示一个词的意思，甚至蕴含一个典故。
再者，部分古诗中涉及到众多生僻字，如古代的地名或专有名词，导致学生具有一定的阅读难度。
此外，一些古人在创作诗歌的时候，通过特殊的表现方式来表达当时的内心情感，这让学生有距离感，加大了学生的理解难度，增加了学生的畏惧心理，导致学生难以提起学习古诗的兴趣。
1.2部分教师教学方式落后单一在语文教材中编排的古诗，是我国传统文化体系中的一项重要内容，更是优秀文化的一种传播媒介。
古诗对于小学生的健康发展、高尚品格、文化自信的养成都发挥着积极的作用。
对于这一点，大部分教师都有正确的认识。
但是，部分教师仍然存在落后单一的教学思维，只把教学当作是工作任务，没有从根本上培养学生学习古诗的兴趣和能力。
教学目的不同，就使得教师对古诗教学的关注点不同。
导致部分教师仍然只将教学重点倾向于作品内容的介绍和诗文的死记硬背，主要的教学方法还停留在以往的“串讲法”，仅仅将诗文的授课停留在了字面意思的翻译上，这样一来，就忽视了对古诗深层内涵的引导，制约了学生的理解能力和想象能力。
让孩子爱上古诗词小学语文古诗词学习方法大公开
让孩子爱上古诗词小学语文古诗词学习方法大公开让孩子爱上古诗词——小学语文古诗词学习方法大公开古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有深厚的历史内涵和艺术魅力。
孩子在小学语文学习中，应该培养对古诗词的兴趣和爱好。
本文将介绍一些有效的小学语文古诗词学习方法，帮助孩子在愉快的学习氛围中增进对古诗词的了解和喜爱。
一、培养兴趣1. 定期朗诵古诗词：每周设置固定的朗诵时间，让孩子熟悉古诗词的语调和韵律，从小培养对古诗词的兴趣。
2. 有趣的故事与古诗词结合：故事可以增加古诗词的可理解性和趣味性。
可以通过讲故事的方式来引入古诗词的背景和作者的生平，从而激发孩子的学习兴趣。
3. 制作古诗词卡片：将孩子最喜欢的古诗词用卡片的形式制作出来，挂在墙上或放在桌子上，随时可以欣赏和朗读，增加对古诗词的亲近感。
二、构建学习方法1. 选择合适的古诗词材料：初学阶段，可以选择一些简短、易懂，节奏明快的古诗词让孩子迅速入门。
等孩子对古诗词有了一定的了解后，再逐渐引导他们阅读一些更具有深度和艺术性的古诗词。
2. 制定学习计划：制定一份合理的学习计划，将学习时间安排得井井有条。
可以在每周计划中规定古诗词的背诵、解读、欣赏等内容，不断提高孩子的古诗词水平。
3. 分析古诗词的韵律和意境：学习古诗词不仅要注意其中的意义，还要关注其韵律和意境。
可以通过演唱、舞蹈等形式，让孩子更好地感受古诗词的美。
三、创新教学方式1. 制作故事画册：将古诗词和图画结合，制作成精美的故事画册。
让孩子通过图片和文字的结合，更好地理解古诗词的内涵和情感，增加学习的乐趣。
2. 设计古诗词手抄报：手抄报是一种常见的学习方式，可以让孩子学习制作和展示，将古诗词手抄报的形式与内容相结合，培养孩子的学习兴趣和动手能力。
3. 创设古诗词实践活动：可以组织孩子们去参观文物馆、艺术展览等，亲身感受古代文化的魅力,以及古诗词在生活中的应用。
四、亲子参与1. 家长的榜样作用：家长可以通过自己的行为影响孩子的学习兴趣。
激发兴趣,让小学生爱上古诗词
激发兴趣，让小学生爱上古诗词古诗词是中华文化的重要组成部分，是我国优秀传统文化的代表。
对小学生学习古诗词，不仅可以提高他们的文化素养，更能够增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，同时也能够激发他们的文学兴趣和写作能力。
以下是几种激发小学生兴趣，让他们爱上古诗词的方法和建议。
一、创设情境，生动形象在学习古诗词时，可以通过图片展示、体验活动、竞赛等多种形式创设情境，让小学生进入到古代世界中，亲身感受古人作品所描绘的景象、感情和思想，切实体验古诗词中所蕴含的文化内涵。
比如，在学习“静夜思”这首诗时，可以邀请小学生去夜晚的校园里欣赏月亮、听虫鸣、闻花香，感受古人凝望星空、凝思默想的情境。
在学习“登高”这首诗时，可以组织小学生爬山活动，让他们亲自体验登高所带来的喜悦和感慨，理解古人的思想和感情。
二、模拟演绎，感性理解在学习古诗词时，可以通过模拟演绎、情感表达等方式，让小学生感性理解古诗词中所表达的思想、情感和意境。
比如，在学习李白的《将进酒》时，可以安排小学生模拟宴席、举杯祝酒或模仿李白唱词，让他们感受到义士豪情、壮志凌云的张扬与豁达。
在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，可以让小学生在楼上观赏周围的景色，感受到登高远眺的清爽和豁然开朗。
三、亲情引导，家校合作亲子关系是小学生人生成长的重要方面，家长和老师可以通过亲情引导、家校合作等方式，营造良好的家风庭训，培养小学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
比如，家长可以鼓励小学生经常阅读古诗词，给予其适当的赞扬和鼓励，让他们感受到家庭对文化的重视和支持。
老师可以通过课外读书、同学交流、家庭作业等方式，让小学生感受到古诗词教学中的趣味性和实用性。
四、体验实践，生动有趣比如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，可以组织小学生在课堂上进行模拟战斗、头抬狼牙棒等活动，让他们感受到战争中的紧张和震撼。
在学习白居易的《琵琶行》时，可以邀请小学生听琵琶演奏、跳身法等活动，让他们体验到古典音乐的美妙和唯美。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华民族的精神财富，也是语文教育的重要内容。
古诗词教学在小学语文教学中具有重要地位，但在教学中也存在一些问题，需要加以重视和改进。
本文将对小学语文古诗词教学存在的问题进行分析，并提出一些建议。
一、存在的问题1. 古诗词教学抽象化在很多学校的古诗词教学中，教师只是在课堂上简单地讲解诗词的内容、作者和意境，学生被动地接受这些知识，没有机会亲自领会古诗词的魅力和韵味。
这样的教学方法容易造成学生对古诗词的抵触情绪，认为古诗词无法理解，无法接受。
2. 缺乏生活化的教学内容很多古诗词与学生的生活实际脱离较大，教学内容较为陈旧，缺乏与学生生活紧密结合的内容。
学生难以从古诗词中找到与自己生活相关的内容，容易产生学习的兴趣和动力不足。
3. 古诗词教学缺乏趣味性当前一些古诗词教学内容单一，形式过于死板，缺乏趣味性，学生难以产生浓厚的兴趣。
古诗词本身是富有韵味和意境的，应该通过丰富的教学方法和形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
4. 缺乏文化背景的介绍古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其背后蕴含着丰富的历史、哲学和思想。
但在教学中，很少对古诗词的文化背景进行介绍和解读，学生缺乏对古诗词的深入了解。
1. 教师教学方法单一部分教师对古诗词的教学方法较为单一，只是简单地讲解古诗词的内容，而少有其他形式的教学。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣减弱。
3. 缺乏专业的教学指导一些学校缺乏专业的古诗词教学指导，教师对古诗词的教学方法和技巧了解不足，无法有效地引导学生学习古诗词。
4. 学生学习背景不同由于学生学习背景的不同，部分学生对古诗词的理解能力较差，容易形成学习障碍。
三、建议改进1. 丰富多样的教学方法教师应当丰富古诗词教学的方法和形式，不仅可以通过讲解古诗词的内容和意境，还可以通过配以音乐、绘画、手工等形式，让学生更好地领会古诗词的魅力。
2. 生活化的教学内容教材编选应当紧密结合学生的生活实际，选择与学生生活相关的古诗词内容，使学生更容易接受和理解。
激发学生学习古诗的兴趣的方法
激发学生学习古诗的兴趣的方法激发学生学习古诗的兴趣的方法俗话说：“兴趣是最好的老师。
”要学生学好古诗，首先是要激发学生学习古诗的兴趣，有了学习的兴趣，就有了学习古诗的动力。
针对这个问题，教师应采取不同的教学方式，使学生能够保持对古诗学习的热情，这样学生才能在轻松愉快的氛围中学古诗。
下面笔者将从三个方面来阐述如何激发学生的学习古诗的兴趣。
1设计导入方式，唤起意趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”好的导语会激发学生的学习兴趣及求知欲望。
魏书生老师也曾说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”所以，对学生认为枯燥的古诗学习，导语更应该精心设计，精彩，新颖的导语能一下子吸引学生的注意力，使学生对课文产生好感。
根据教学实际，笔者列举如下几种导入方法：1.1故事导入故事总能吸引着学生，当然，故事导入必须与课文内容相关。
如在教学《古朗月行》时，笔者用生动的语言给学生讲述了李白的故事，以及他的《静夜思》并出示原文并点名李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的人生理想。
这些知识与诗歌密切相关，又可以很好地吸引学生的注意。
根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
如在教学《村居》时，笔者给学生设置了一个疑问：“我们见惯了霓虹灯，见惯了摩天大楼，见惯了宽敞的马路。
但有谁见过茅草屋有谁见过孩子们在草地上抓蛐蛐、玩泥巴、放风筝”设置这个问题，激起学生思想上的波澜，促使学生去深思，激发学生的求知欲。
1.2多媒体导入多媒体可以对语文课的学习起到了渲染气氛、传递情感的作用。
如教学《望庐山瀑布》时，因为学生基本上对庐山瀑布没有概念，所以，笔者特意从网上下载了庐山瀑布的视频给学生观看，让学生感受了它雄伟的气势。
借助多媒体，合理导入古诗，会收到事半功倍的学习效果。
导入的方法还有很多很多，而课堂的导入只是为了让学生学习起来更有兴趣，如果运用不当，导的过长，入课过缓，就会喧宾夺主，所以，老师要结合课文及学生的情况，选择恰当的方法导入。
小学古诗文趣味教学法探究
小学古诗文趣味教学法探究在这个快速发展的时代下，古诗文教学也适应现代社会的发展。
古诗文教学方法要多渠道，教师要与时俱进地加强对古诗文教学的研究。
在本文，笔者主要以教学实践为例，在“双减”背景下，探究在小学古诗文教学中进行趣味教学的办法，以此来激发小学生从小热爱古诗文的兴趣，发展小学生古诗文素养。
标签：小学语文古诗文趣味教学中国古诗文拥有悠久的历史文化内涵，透过一首首脍炙人口的经典佳作，我们可以看到千百年来中国古代社会的历史变迁和那些难以追溯的岁月往事。
小学语文教材中的古诗词和文言文凸显了中华优秀传统文化，突出体现了“以和为贵”“尊老爱幼”“热爱祖国”等重要思想价值观。
但如今，小学古诗文教学遭遇了许多难题，课堂教学注重字、词、句的全面理解，而忽视了古诗文的整体内涵;以传统教参资料和教材为主干进行传统讲解式教学，很少应用新媒体资源，致使学生根本提不起兴趣;多数学生因为功底薄弱，所以觉得学习古诗文枯燥无味。
因此教师在教授古诗文时一定要掌握好恰当的方法，激发学生的兴趣，对学生每个学习阶段中出现的问题有针对性地给出具体应对方法。
一、趣味导入有人认为导入是课堂中没有用的花絮，其实不然。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。
古诗文教学也是这样的。
一节课刚开始时，如果老师进行了直观形象、生动有趣的导入，就能立即将学生吸引过来进入课堂静心学习的状态，还能激起小学生强烈的学习欲望。
相反，如果一节课没有导入或者没有好的导入，而是老师直接开讲，多半小学生难以迅速集中注意力，难以很快进入学习状态，特别影响课堂的实际教学效果。
导入，就像一篇好文章的开篇，一场电影抓人眼球的开头，是非常重要的环节，也是课堂的第一个环节。
这个环节是否合适、是否高效、是否吸引人，直接关系到学生学习状态的好坏，甚至关系到这节课的成败。
因此，在小学古诗文教学中，我每节课都会结合学生的实际和具体古诗词内容，精心设计导入环节，打造生动有趣的课程导入。
例如，在《学奕》的教学实践中，我根据小学阶段学生的好玩、好奇、好动的特点，邀请班上几位活泼好动的同学表演《小猫钓鱼》的童话剧，并让同学们在一边观看的过程中一边思考：看了这场童话剧，你明白了什么道理？同学们看得津津有味，不一会儿就有同学抢答：“我明白了：专心致志是我们平时做成任何事情的保证，三心二意将一事无成！”有了这个道理的引导，我们愉快地开始了今天的教学内容。
古诗教学中的趣味性如何体现
古诗教学中的趣味性如何体现在语文教学中，古诗教学一直占据着重要的地位。
然而，对于许多学生来说，古诗往往显得晦涩难懂，缺乏吸引力。
那么，如何在古诗教学中体现趣味性，让学生真正爱上古诗呢？首先，教师可以从古诗的背景故事入手。
每一首古诗都不是孤立存在的，它们都诞生于特定的历史背景和诗人的生活经历之中。
比如，在教授李白的《静夜思》时，可以给学生讲述李白当时身处他乡，在寂静的夜晚思念远方亲人的情境。
通过这样的背景介绍，学生能够更好地理解诗人的情感，从而增加对古诗的兴趣。
利用多媒体资源也是增强古诗教学趣味性的有效方法。
如今的多媒体技术发达，教师可以在课堂上播放与古诗相关的动画、视频或者音乐。
比如，在讲解王维的《山居秋暝》时，播放一段优美的山林风景视频，配上轻柔的古典音乐，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，仿佛身临其境，感受古诗中所描绘的宁静而美丽的秋景。
这样一来，原本抽象的诗句变得生动形象，更容易被学生接受和喜爱。
角色扮演也是一个不错的选择。
教师可以根据古诗的内容，安排学生进行角色扮演。
例如，在学习《游子吟》时，让学生分别扮演母亲和游子，通过生动的表演，展现母亲为即将远行的孩子缝补衣裳的场景，以及游子对母亲的感激和不舍之情。
这种方式能够让学生更加深入地理解古诗所表达的情感，同时也能提高他们的参与度和积极性。
开展古诗朗诵比赛也能激发学生的兴趣。
教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的古诗，并有感情地朗诵出来。
在比赛中，学生不仅能够锻炼自己的朗诵能力，还能欣赏到其他同学对古诗的精彩演绎。
为了在比赛中取得好成绩，学生们会主动去研究古诗的韵律、节奏和情感表达，从而加深对古诗的理解。
此外，教师还可以引导学生进行古诗改写。
比如将古诗改写成现代散文或者小故事。
在改写的过程中，学生需要深入理解古诗的含义，并用自己的语言进行表达。
这不仅能够锻炼学生的语言运用能力，还能让他们从不同的角度去欣赏古诗的魅力。
游戏也是古诗教学中增加趣味性的重要手段。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进随着中小学古诗词教育的普及，越来越多的学生开始接触古代文化和文学作品。
然而，在古诗词教学中，也存在着一些问题，这些问题不仅会影响学生的学习兴趣和文学素养，还会影响到古诗词教学的质量和效果。
本文将围绕小学语文古诗词教学存在的问题进行分析，并提出相应的改进建议，以期能够提高古诗词教学的质量和效果。
问题一、缺乏趣味性在小学古诗词教学中，很多老师都会采用“背诵——赏析——解读”的教学模式，这种模式的好处是可以帮助学生更好地理解古诗词的意义和内涵，但同时也存在一个问题，那就是过于平淡无味，枯燥乏味。
由于古诗词教学内容较为抽象，让学生学习起来会感到无味无趣，容易产生学习疲劳的情况。
这样就可能导致学生的学习积极性和兴趣下降，从而影响到教学质量。
改进建议：为了解决这个问题，可以多采用一些趣味性强的教学方法，例如采用游戏式教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地吸收古诗词的知识。
同时，也可以让学生表演古诗词，或者唱古诗词歌曲等方式来丰富教学内容，增加趣味性。
这样不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，而且还能够培养学生的口才和艺术表现力。
问题二、缺乏实际联系古诗词在课文中的呈现，和学生日常生活的联系较少。
这样一来，学生便难以将古诗词和实际生活建立起联系，导致学生难以理解古诗词的内涵和意义。
如果单纯机械地让学生背诵古诗词，学生无法在背诵中体会其中的意境，更不会在生活中运用。
在教学中，可以引入一些生活中相对应的事物或情境，让学生跟实际生活建立联系。
例如在小学生古诗词《登鹳雀楼》中，可以通过教学引导学生去观察、了解像鹳这样的鸟类及其习性，让学生更好的了解世界并对课本中的古诗充满兴趣。
另外，在安排教学内容时，可以结合学科知识和生活实际，让学生更加容易理解古诗词。
例如，在阅读《长恨歌》时，可以通过了解唐朝的政治、经济、文化等方面的情况，让学生更好地理解这首长篇史诗的意涵。
每个学生的兴趣、爱好和知识背景都不尽相同，而传统的古诗词教学方法往往只是一刀切，无法满足不同学生的实际需求。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词作为中华文化的精髓，有着深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在小学语文教育中，古诗词教学被认为是传承中华优秀传统文化的重要内容之一。
在实际教学中，古诗词教学存在诸多问题，如教学内容和方式单一、学生学习兴趣不高等。
为了充分挖掘和传承古诗词的价值，需要对小学语文古诗词教学进行深入的思考和改进。
一、存在的问题1. 教学内容单一、无趣味性目前小学语文古诗词教学内容主要是选取了一些经典的诗词进行教学，虽然这些诗词有着丰富的内涵，但学生往往难以理解其中的深意，从而导致学习兴趣不高。
古诗词本身就有着一定的难度，如果没有足够的趣味性，对学生来说会是一种负担和压力。
2. 教学方法单一、缺乏互动传统的古诗词教学方法主要是讲解和背诵，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
教师以讲解为主，学生以背诵为主，缺乏多种方式的参与和体验，导致学生对古诗词缺乏真正的理解和感悟。
3. 缺乏与当代生活的结合古诗词虽然有着悠久的历史，但与当代生活相比，似乎有些遥远。
学生很难从古诗词中找到与自己生活相关的内容和情感，导致学习的距离感和陌生感。
二、改进措施1. 多样化的教学内容在古诗词教学中，可以引入更多与学生生活相关的诗词内容，例如关于自然、家乡、友情等主题的诗词，让学生能够从古诗词中找到共鸣和情感共鸣。
可以引入一些儿童文学作品中的古诗词，让学生在阅读故事的能够感受到古诗词的魅力和内涵。
2. 多样化的教学方法除了传统的讲解和背诵外，可以引入更多的互动性教学方式，例如通过诗词歌曲、戏剧表演、绘画等形式，让学生能够更直观地感受和理解古诗词的内涵。
可以让学生通过写作、朗诵等方式，培养他们对古诗词的理解和表达能力。
3. 结合当代生活在教学中，可以引导学生通过观察和体验当代生活，来感悟古诗词中所表达的情感和价值观。
例如通过野外写生、游园活动等形式，让学生通过亲身体验自然的美好，来感受古诗词中对自然的赞美。
在语文课堂上，可以配合一些当代图画、影视作品，让学生更直观地感受古诗词在当代生活中的影响和价值。
故事养兴趣,诗词促写作 ——浅谈小学古诗词教学的方法和作用
故事养兴趣，诗词促写作——浅谈小学古诗词教学的方法和作用摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，是文化长廊中最璀璨的明珠。
对古诗词的学习，是每一位学生不可或缺的必修课程。
大量的教学实践表明，学习古典诗词对培养学生的文学兴趣和写作能力以及个人修养等方面，均具举足轻重的重要作用。
因此，如何提高学生对古诗词的学习兴趣，有效提高教学质量，是每位老师义不容辞的责任。
而把有趣的故事与枯燥的诗词联系起来，让学生在有趣的故事中学习古诗词是一种非常好的方法。
同时引导学生把诵读、积累的古诗词迁移到习作实践中，做到读写结合。
不仅可以拓展运用古诗词的途径，还可以较好地解决学生在写作过程中无话可说及有话无法精彩言说的问题，迅速提高学生的写作能力。
关键词：故事兴趣诗词写作方法作用在语文学习中，古诗词的学习和写作是学生的两个“老大难”，把学生弄得愁眉苦脸，甚至对古诗词恨之入骨。
面对学生的这种情绪，我认为培养学生学习古诗词的兴趣已是一项不可忽视的任务。
对于写作，学生是无话可说，有话不会说。
诗词的学习，正好可以解决这个问题。
诗词是诗人真情实感的流露，更是诗人思维方式的一种体现。
学生可以站在诗人的角度来体味诗人构思的匠心，再站在自己的角度学习借鉴其选材布局等构思，让学习者的思路与作者的思路相接，通过回忆，借助联想和想象进入写作状态，再通过使用各种修辞手法完成文学的再创作。
那如何学好诗词，写好作文呢？一、巧用故事，导入课堂，激发兴趣古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的重要性。
“不愿学习的学生哪里都有，但不愿听故事的学生哪里都没有。
”因此，我将故事引进课堂，来激发学生学习古诗词的兴趣，将古诗词中蕴含或涉及的小故事引到课堂中，把枯燥的知识趣味化，深奥的知识通俗化，给学生以启迪和智慧，也帮助学生理解古诗文的内容和作者的情感。
在上陆游的《示儿》时，我就以这样的一个故事导入：那是在12世纪的一天晚上，屋外大雨倾盆，白杨树“沙沙”地摆动着枝叶，仿佛都在为这位即将逝世的老人哭泣。
古诗《雪梅》教学中的“趣”
古诗《雪梅》教学中的“趣”作者：臧琴来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第09期古诗是中华文化的瑰宝。
如何让学生轻松感受古诗的意境深远之美、内容丰富之美、文字凝练之美？丰盈课堂内涵，让古诗课堂变得有趣起来，是必由之路。
笔者结合四上《雪梅》一诗谈谈自己的古诗文教学实践。
一、知人论诗：设疑猜志趣诗歌大多为诗人一时兴起而情发，因此，很多诗歌的产生都与当时的情境或人生的志趣有关。
人们常说“知人论诗”，意思是说知道诗人的背景经历、思想情感可以更好地把握作品的情感内涵。
在常态教学中，“知诗人”会成为古诗课堂中的一个常规环节。
如何将这一常规环节教出趣味来呢？卢钺的《雪梅》一诗千古流传，可是史料对于卢钺其人并无太多记载。
因此，在教学中，教师可以这样引导：“卢梅坡，南宋诗人，生卒年不详，里籍不详，《全宋诗》亦无小传。
”接着，话风一转：“诗作留名，诗人却为何如此默默无闻？”这时，学生心目中会形成一个巨大的反差，吊足学生的胃口。
在学生带着疑惑等着教师解释时，适时在屏幕上出示钱锺书先生《宋诗纪事补正》中对卢钺的一段记述：“卢钺，字威仲，永福人也，疑梅坡其号也。
”虽是“疑”，但梅坡之号确实值得玩味。
话题一抛，学生讨论得兴致盎然：卢钺可能爱梅，喜种梅、赏梅、写梅……由此，诗人的志趣跃然于心。
此处，诗人志趣的讨论看似“旁逸斜出”，实则别有用心。
课始猜测的环节能调动学生学诗的积极性，营造良好的课堂氛围，也为下面“钟情于谁”的讨论环节埋下伏笔。
二、雪梅争锋：还原感情趣这里的情趣，是指在鲜活生动的形象描写中透露出独特个性、情感的审美趣味。
这既指向于诗人，也指向于由作品而传递给读者的一份特殊的感受。
《雪梅》一诗以“梅雪争春”开篇，一下子便将读者带入了一个极具戏剧风格的情境中，仿佛看到这样一幅画面：凛冬未尽，春天将至。
瑞雪纷飞，红梅早已在枝头绽放，飘送清香。
静谧的画面，却掩不住雪、梅二位的纷争。
“它们在争论什么呢？谁愿意来扮演梅，谁又来扮演雪呢？”教师以一问将学生带入“梅雪争春”的情境中去。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词教学是中国语文教学中最传统也是最受欢迎的一种教学内容。
古诗词既有着学生们深厚的文化底蕴，同时又有着很强的文学品质，而采用有效的古诗词教学策略，将有助于激发学生们的兴趣，提高他们的学习效率，使古诗词教学变得生动有趣。
首先，必须正确理解古诗词的内涵。
古诗词是一种语言现象，是文化的象征，其内容具有深刻的文学意义。
教师们应该让学生们通过学习历史背景、文学元素、语言特点等，去洞察古诗词精妙之处，将大量的文化内涵融入古诗词教学之中，使之具有一定的文化层次。
其次,教师们应当采取有效的教学策略，注重对学生的自主性与实践性的培养，尽量让古诗词教学活泼有趣。
例如，在古诗词教学中可以采用生动形象的说故事办法来让古诗词灵活运用到学生日常生活中，以此增强学生学习古诗词的兴趣；板书时，还可以把古诗词联系现实，设计一些有趣的问题，来让学生思考与古诗词之间的关联，增加学习古诗词的趣味性；小组活动中，可以设置一些语文古诗词的比赛或游戏，让学生能够有自主性的学习、实践性的表达，使古诗词教学充满生机。
此外，古诗词教学还可以与跨学科的教学活动相结合。
小学阶段，教师可以采取把古诗词与其他学科教学融合的方式，在语文课堂上结合数学、化学、历史和科学等科目，让学生以趣味的方式体会古诗词的美。
例如，在讲授《拨开云雾见日》一诗时，可以从数学角度讲解太阳圆周运行的规律，让学生既体会到诗的文学美，又学习科学知识；同时，在学习诗词时，可以运用化学知识，让学生更好地去理解其中的文学意境。
最后，在古诗词教学的过程中，教师还可以采取一些特别的教学手段来帮助学生更好地掌握古诗词，例如增加听古诗词朗读的次数，通过朗读让学生们更容易掌握古诗词的文学美；运用音乐辅导，让学生用节奏音乐表达古诗词的内涵，激发学生学习古诗词的兴趣；让学生把古诗词改写成歌曲，让诗歌变得更生动有趣。
总结来说，小学语文古诗词教学需要老师注重学生理解古诗词的文化内涵，采取有效的教学策略和跨学科结合，运用各种特别的教学手段，才能最大程度地提高学生学习古诗词的兴趣和能力，使古诗词教学变得生动有趣。
浅析小学语文古诗趣味性教学策略
浅析小学语文古诗趣味性教学策略古诗是中华民族的文化瑰宝，小学语文教学中古诗教学是非常重要的一部分。
古诗的教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
如何增加古诗教学的趣味性，成为了小学语文教师们思考的问题。
本文将浅析小学语文古诗趣味性教学策略，希望能够给教师们提供一些参考和启发。
一、选用生动有趣的古诗古诗教学的首要任务就是选用生动有趣的古诗。
教师可以选择一些描写自然、描写动物、描写人物生活的古诗，这些古诗内容丰富，形象生动，学生容易产生共鸣。
比如《春晓》、《静夜思》、《咏鹅》等古诗都是很好的选择，它们描绘了美丽的自然景色或者生动的动物形象，很容易引起学生的兴趣。
也可以选择一些含有神奇色彩的古诗，比如《长恨歌》、《关雎》等，这类古诗往往有着神秘的色彩，可以引发学生的好奇心。
二、利用多媒体手段进行教学现代教学已经不再依赖于传统的黑板、教科书，教师可以使用多媒体手段进行古诗教学。
通过图片、音频、视频等形式呈现古诗的内容，可以增强学生的感知，让古诗更加生动形象。
比如教师可以播放山水画或者动物的图片，辅以古诗朗诵，让学生在视觉和听觉上都能够感受到古诗的魅力。
也可以播放一些与古诗有关的音乐或者视频，比如古诗所描绘的场景或者情感，都可以在视频中找到对应的形象，这样可以更好地帮助学生理解古诗的含义。
三、用故事情节渲染古诗背后的故事古诗往往都有着深刻的内涵和故事背景，教师可以通过讲述古诗背后的故事情节，来引发学生的兴趣。
比如《离骚》的作者屈原，他的一生经历了很多坎坷与磨难，这些都可以成为教师讲述的故事情节，激发学生对古诗的兴趣。
《静夜思》的作者李白，他酷爱饮酒，喜欢独自思考，这些故事也可以成为教学的素材。
通过故事情节的渲染，古诗不再是抽象的文字，而是有着具体人物和故事线索的作品，学生会更容易与之产生共鸣，产生浓厚的兴趣。
四、结合手工制作进行诗词创意语文教学中，手工制作是一种非常有效的教学方式，可以让学生运用自己的想象力和创造力，加深对知识的理解。
古诗教学中的趣味性如何体现
古诗教学中的趣味性如何体现古诗，作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
然而，在当前的教学中，古诗教学有时会显得枯燥乏味，学生缺乏兴趣和主动性。
那么，如何在古诗教学中体现趣味性，让学生真正爱上古诗呢？首先，故事引入是激发学生兴趣的有效方式。
每一首古诗背后都可能隐藏着一个动人的故事。
比如，在教授李白的《静夜思》时，可以讲述李白在异乡漂泊的经历，以及他在一个寂静的夜晚，望着明月思念家乡的心情。
通过这样的故事，学生能够更好地理解诗人的情感，也会对这首诗产生更浓厚的兴趣。
其次，创设情境能够让学生身临其境。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生展现古诗所描绘的场景。
例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，展示一幅宁静的山林秋景图，配上潺潺的流水声和悠扬的鸟鸣声，让学生仿佛置身于那清新、优美的山水之间，从而更深刻地感受古诗的意境。
再者，角色扮演能增加互动和乐趣。
选择一些情节性较强的古诗，让学生分别扮演诗中的角色，通过表演来理解古诗的内容。
比如《石壕吏》，学生们可以分别扮演官吏、老妇、老翁等角色，在表演中体会战争给人民带来的痛苦，以及百姓的无奈。
游戏竞赛也是提升趣味性的好方法。
可以设计一些与古诗相关的游戏，如诗词接龙、猜谜语、飞花令等。
将学生分成小组进行竞赛，这样既能激发学生的竞争意识，又能在游戏中加深对古诗的记忆和理解。
此外，引导学生自主创作能激发他们的创造力和兴趣。
在学习了一定数量的古诗后，可以鼓励学生模仿古诗的格式和韵律，自己创作一首小诗。
这不仅能够让学生更好地掌握古诗的特点，还能培养他们的文学素养和表达能力。
还有，对比教学能让学生发现古诗的多样性和独特性。
将同一主题或同一诗人不同时期的作品放在一起进行对比讲解，如李白青年时期的《望庐山瀑布》和中年时期的《将进酒》，让学生感受诗人在不同人生阶段的情感变化和风格转变。
教师自身的教学语言也至关重要。
要用生动、形象、富有感染力的语言来讲解古诗，避免枯燥的讲解和生硬的翻译。
激发兴趣,让小学生爱上古诗词
激发兴趣，让小学生爱上古诗词【摘要】古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的魅力。
在小学生的古诗词学习中，应该注重培养他们的兴趣。
教师可以通过运用生动有趣的教学方式，结合实际生活情境引导学生，激发他们的创造力，增加学习的趣味性，从而让小学生爱上古诗词。
教师的责任在于激发学生的兴趣，并通过各种方法提高学生对古诗词的学习积极性。
只有让学生真正喜欢上古诗词，才能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
古诗词教学应当重视培养学生的兴趣，让小学生在学习中感受到古诗词的魅力，从而加深对中国传统文化的理解和热爱。
【关键词】古诗词，小学生，兴趣，教学方式，生活情境，创造力，趣味性，责任，积极性1. 引言1.1 介绍古诗词的魅力古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着历史的沧桑和情感的深邃，具有独特的魅力。
古诗词不仅是一种文学形式，更是一种精神风貌，它蕴含着古人的生活智慧、审美情趣和人生哲理，反映了当时社会的风貌和人们的情感体验。
古诗词语言优美、意境深远，能够唤起人们内心深处的情感共鸣，引领人们进入一种古朴、优雅的文化氛围中。
古诗词的魅力还在于它的内涵丰富多样，既有关于山水田园、花鸟虫鱼的描绘，也有关于爱情、友情、思乡等情感的抒发，以及关于人生、宿命、道德等哲理的探讨。
通过阅读和学习古诗词，不仅可以提高语言表达能力和审美情趣，还可以激发人们对生活的热爱和对世界的探索欲望，使人更加深刻地理解人生的意义和人类文化的内涵。
让小学生了解并喜欢上古诗词，是培养他们综合素质和人文情怀的重要途径。
通过引导他们感受古诗词的魅力，激发他们对文学艺术的兴趣和热爱，不仅有助于提高他们的文学素养，还能够丰富他们的精神世界，塑造他们高尚的情操品质。
1.2 重视小学生对古诗词的学习在小学生的学习阶段，古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，其对于学生的认知能力、审美情趣和语言表达能力的培养具有重要意义。
重视小学生对古诗词的学习是教育工作者的责任所在。
小学语文古诗词教学存在的问题及对策
小学语文古诗词教学存在的问题及对策古诗词作为中国传统文化的一部分，在小学语文教学中有着非常重要的地位和作用。
对于学生而言，学习古诗词不仅可以提升其文化素养和审美能力，还可以启发其思维，增强其记忆力和语言表达能力。
然而，在实际教学中，古诗词教学也存在一些问题，需要我们去认真思考解决的对策。
一、过于注重背诵，忽视理解在小学语文教学中，很多老师和家长都会强调背诵古诗词的重要性，但过于注重背诵却忽视了学生对古诗词的理解和内涵。
如果只是机械地背诵几首古诗词，不注重理解其中的意义和文化背景，学生很难感受到其中的美和价值，也难以在后续的学习中形成积极的兴趣和学习动力。
对策：在古诗词教学中，需要更多地注重学生的理解和感受。
除了要让学生掌握古诗词的意思和背景，还可以引导学生通过朗读、解读和演绎等方式，深入理解古诗词的内涵和美。
可以通过启发性的提问，引导学生自己去发掘古诗词中的意义和体味其中的美感，让学生意识到掌握古诗词既需要背诵，也需要理解和欣赏。
二、教学形式单一，缺乏趣味性很多老师在古诗词教学中采用传统的讲解模式，给学生背诵内容并解释其意义，学生较难产生兴趣。
形式单一，缺乏趣味性。
对策：在教学过程中，可以尝试采用多种教学手段，利用多媒体设备进行课件制作，通过音频、视频、图片等多种形式，为学生展示和讲解古诗词背景及文化、历史等方面的信息，以吸引学生的注意力。
同时可以让学生通过小组互动和个人表演等方式，积极参与学习过程，并且将古诗词融入到其他语文学习中，如写作、口语等方面，以提高学习者的趣味性和参与感。
三、内容单一，缺乏选择性在古诗词教学中，往往只围绕一小部分内容来展开，无法满足不同程度学生的需求。
教师也缺乏针对不同学生的分类讲解，导致教学效果大打折扣。
对策：为了解决这个问题，教师可以根据学生的不同程度分别设置教学目标和要求，让不同程度和水平的学生有不同的选择。
同时，给学生提供大量的诗词内容进行选择，并针对学生的兴趣爱好及学习特点，具体制定不同的教学计划。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议语文古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教育中的重要内容之一。
通过学习古诗词，学生可以增强对汉语的理解和运用能力，培养良好的审美情趣和文学修养。
我们也不能忽视古诗词教学存在的一些问题，需要对其进行改进和完善。
本文将从以下几个方面来探讨小学语文古诗词教学存在的问题，并提出相应的建议。
1.缺乏趣味性在古诗词教学中，很多学生认为古诗词难以理解，语言晦涩，与自己的生活和学习无关，因此缺乏兴趣。
学生对古诗词的学习成为一种负担，降低了学习效果。
2.重视背诵、轻视理解在古诗词教学中，很多学校和教师只重视古诗词的背诵，而忽视对古诗词的深入理解和感悟。
学生可能能够背诵古诗词，却无法理解其中的意境和情感，使得古诗词教学失去了应有的价值。
3.缺乏整体性的教学古诗词教学往往只局限在学习某一些名句或者名篇，缺乏对整体古诗词的了解和把握。
学生只能记住一些片段，而无法形成对古诗词整体的认识，这对于学生综合运用古诗词的能力产生了负面影响。
4.脱离生活实际在古诗词教学中，很多古诗词与学生的现实生活脱节，学生难以产生共鸣和体会。
古诗词教学缺乏与学生现实生活结合的案例和讲解，使得古诗词与现实生活相隔离。
5.教学方式单一古诗词教学往往以传统的诵读或者背诵方式为主，缺乏多样性。
学生对于古诗词的学习方式单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、古诗词教学的建议对古诗词教学应该增加趣味性，使得古诗词成为学生学习语文的乐趣。
可以通过生动有趣的故事、形象生动的语言、以及和学生生活相关的案例等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重理解在古诗词教学中，应该注重对古诗词的理解和感悟。
教师可以通过课堂讲解、以及课后辅导的形式，帮助学生深入理解古诗词的内涵和语言特点，使得学生能够领略古诗词的美和智慧。
古诗词教学不应该只局限于学习某一些名句或者篇章，而应该提倡对整体古诗词的学习和了解。
学生需要全面地了解古诗词的历史背景、作者生平、创作背景等，形成全面的认识。
“趣味法”在小学古诗教学中的运用
“趣味法”在小学古诗教学中的运用摘要：古诗在小学语文教学中占有极为重要的地位。
探究小学古诗的教学方法具有十分重要的现实意义。
关键词：古诗；教学；画诗；唱诗；演诗古诗在小学语文教学中占有极为重要的地位，它体现了中华民族文化的博大精深，是对小学生进行传统文化启蒙教育的好教材。
小学语文教材选编了许多古典诗词，有的立意高远，哲理深刻，有的构思新颖，语言清新。
这些千古名篇，脍炙人口，堪称经典。
古诗词的语言精炼、意境深远，与现代语言有着很大的差别，对于小学生的学习无疑是个难点。
如果教学方法不当，其优美意境和生动形象就会被肢解得七零八落，毫无趣味，教学效果就会大打折扣。
教学中，教师可以通过唱诗、画诗、演诗等形式，品尝诗味，探析诗趣，使学生充分领略古典诗词的魅力，有效激发学生的学习兴趣。
力戒教师繁琐、机械地分析、讲解，强调以生为本，以读为本，以趣为本，突出语言的积累和在自主环境中运用。
一、举笔画诗自古以来，多少文人墨客将诗与画相提并论。
在他们眼中“诗是无形画，画是有形诗”。
诗词之所以能够与画相通，是因为二者都具备了结构美、色彩美、意境美等审美元素。
以致许多名诗佳句，常被人选作绘画的题材，许多文人雅士也为一些名画佳作，留下了咏画的篇章。
甚至古今考场都不乏为相应的画面配上合适的诗词名句的试题。
因此，语文教师可以引导学生拿起画笔，用“画诗”的方法去叩开学习古诗的大门。
古代许多诗歌具有诗中有画，画中有诗的特点，让学生根据山水诗、田园诗所描绘的山川花鸟、茂林修竹等景物，挥动画笔，把诗意画在白纸上。
再让学生在自己的画作中与诗人对话，进而体味诗人当时的情感。
例如，在教学《江雪》一课时，教师先在黑板上画了一幅简笔山水画，在引导学生反复吟诵古诗后问：“‘千山’该怎么画？‘万径’画在哪里？。
”学生跃跃欲试，争相要上黑板画。
最后确定一人来画，全班学生指点、议论。
由此理解了诗中“千”和“万”的含义。
教师接着又问：“孤舟”该画在哪？“蓑笠翁”又画在哪呢？”在教师逐步引导下，学生圆满地将这幅“寒江独钓”图画完。
浅谈小学古诗趣味性教学的策略
浅谈小学古诗趣味性教学的策略作者：程培高来源：《学周刊》2019年第20期摘要：古诗是中华民族优秀的传统文化，小学语文课本中也包含丰富的古诗课文，是小学生必不可少的学习内容。
随着新课改的不断深入，语文教育越来越重视中国优秀传统文化的传承，强调了古诗教学的重要性。
如何顺应新课改的要求，改变传统的教学方式，增强古诗教学的趣味性，使学生深入理解古诗中的写作手法和情感，增强学生对古诗的兴趣和热情成为小学语文教师的重要教学任务。
关键词：小学语文;古诗教学;趣味性教学中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）20-0048-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.20.040语文是一门实用性很强的学科，与学生的实际生活有着紧密的联系，对学生未来的成长和学习生活有着深远的影响。
由于小学生的认知能力还不成熟，对古诗教学没有足够的兴趣，影响了古诗教学的效率，因此，教师要创新教学方式，根据学生的年龄特点和兴趣爱好开展趣味性教学，激发学生对古诗的学习热情，有效培养学生的文化素养。
一些教师受到传统教学理念的影响，在小学语文古诗课堂上以考试内容为主进行教学，以学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，抑制了学生的个性化发展，不利于学生的全面发展。
目前，有一部分小学语文教师依然以传统的教学大纲为依据，秉承应试教育的理念，导致小学语文古诗教学死板沉闷，教师只是为学生介绍作者，让学生朗读和背诵，忽视了鉴赏教学，没有带领学生理解古诗中蕴含的思想感情。
新课改对古诗教学提出了更高的要求，提倡教师发挥引导的作用，调动学生对古诗的兴趣，使学生主动了解中国传统文化。
但一些教师没有意识到其中的重要性，教学课堂依然比较落后、陈旧，沿用单一的教学方式，缺乏一定的趣味性。
其次，近些年来，小学语文教师越来越年轻化，一方面有利于师生间的交流，构建和谐的师生关系，但另一方面，年轻的师资力量在古诗方面的文化素养还不够，不少教师在备课时只关注到了固定的教学内容，没有深入挖掘古诗的教育意义，导致教师没有能力引导学生对古诗进行深层次的探究，小学语文古诗教学内容只停留在表面，缺乏深刻的理解。
游戏在小学古诗教学中的实践
游戏在小学古诗教学中的实践古诗教学一直是小学语文课程中的重要内容，古诗在传统文化中占据着重要的地位，而小学生对古诗的理解往往有一定的难度。
在这样的情况下，如何让小学生更好地学习古诗成为了教育工作者们共同探讨的话题。
近年来，许多教育工作者通过引入游戏元素来提高小学古诗教学的趣味性和有效性。
本文就将探讨游戏在小学古诗教学中的实践，以及它的效果和意义。
1. 游戏形式的古诗诵读传统的古诗教学往往是通过课文朗读和老师的讲解进行的，学生在 passively接受知识。
这种方式往往让学生觉得枯燥无味，难以产生浓厚的兴趣。
一些教育工作者尝试将古诗教学转化为游戏形式，让学生在游戏中学习古诗，从而达到更好的效果。
一种常见的游戏形式是“古诗大赛”。
教师可以将学生分成若干小组，每个小组从古诗库中抽取一首古诗，然后用各种方式来进行朗读，比如抢答、对战等。
在游戏中，学生们可以通过竞争的方式来学习古诗，增强对古诗的记忆和理解。
古诗填空是一种常见的古诗教学方法，它通过给定古诗的一些关键词，让学生填写古诗的空白部分，达到增强记忆和理解的效果。
而游戏形式的古诗填空则增加了趣味性和挑战性，更容易激发学生的学习兴趣。
在一些填空游戏中，教师可以设定一些奖励机制，让学生在填写古诗的过程中获得一定的奖励，从而激发学生的积极性。
还可以利用竞赛的方式来进行，增加学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
在古诗教学中，学生可以通过创作古诗来加深对古诗的理解和认识。
而游戏形式的古诗创作则可以更好地引导学生，激发学生的创造力。
教师可以给学生一些关于古诗的主题，然后让学生以小组的形式进行古诗创作，然后进行评比和表演。
这种方式不仅增加了学生对古诗的理解，还培养了学生的想象力和创造力，提高了学生的语言表达能力。
二、游戏在小学古诗教学中的效果和意义1. 提高学生的学习兴趣游戏形式的古诗教学更能吸引学生的兴趣，增加了学习的乐趣。
学生在游戏中可以放松自己，更容易投入到学习中去，从而提高了古诗教学的效果。
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小学古诗教学的趣味性-
一、课始“引趣” 古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客―――汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。
有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。
信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。
先生好饮乎？此地有万家酒店。
”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。
见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓”万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。
但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。
临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。
―――这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法―――古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
二、课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。
叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，
重在陶冶性情，扩展想象。
”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。
”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。
再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。