小学古诗教学之我见 金生
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
小学语文教学中，古诗词的教学是必不可少的一部分。
古诗词是中华文化的瑰宝，也
是人类文化的重要组成部分，可以让孩子们领略到中华文化的博大精深和优美多彩。
在教学中，我认为要重视古诗词的背景、意境和文化内涵，让孩子们通过学习古诗词，感受到文化内涵和历史背景。
例如，我们可以通过教唐诗了解唐代文化、生活和历史；通
过诗经了解周代的礼教和婚姻习俗等。
同时，要让孩子们理解古诗词的意境和表达方式。
例如，我们可以通过让孩子们看图、听音乐、读诗，带领他们想象画面、声音和情感，从而理解古人的表达方式和情感。
我们
也可以让孩子们通过朗诵、歌唱等方式来体验古诗词所表达的情感和意境。
此外，我们还要引导孩子们从个人感受出发，去感受古诗词中的美。
例如，让孩子们
关注古诗词中的“意象”，通过扩展儿童的生活经验，培养他们的艺术鉴赏能力。
我们可
以引导孩子们寻找画面、声音和情感的交织，去感受古诗词中的美。
最重要的是，要培养孩子们的爱好和兴趣。
在教学中，我们可以多用互动方式，引导
孩子们参与课堂，让他们自己发现古诗词中的美。
例如，通过分组比赛、自由创作、班级
朗诵等方式，让孩子们充分参与活动，培养他们的爱好和兴趣。
总之，古诗词教学要注重背景、意境和文化内涵，引导孩子们从个人感受出发去感受
古诗词中的美，同时要培养孩子们的爱好和兴趣，让他们在学习中享受美的感受，从而对
古诗词产生深刻的理解和感悟。
论文《语文古诗词教学之我见》
语文古诗词教学之我见我国的古诗是文学体裁中最美的，古诗教学也应该是语文教学中最美的。
如何让这美真正得到应用，这都是我们语文教师在一直研究的问题。
在古诗教学中，很多教师都运用音乐、朗读等形式来指导学生来学古诗。
但我觉得学完之后总让人有一种失落的感觉，因为这些好看的形式是可以表现古诗的美，也可以引起学生的兴趣，甚至一定程度上可以表现诗的意境美，但如果一味地只是让课堂只有好看的层次上，不能给教学起到辅助作用，也是可能使学生对古诗造成误解。
新课程的语文教学，为我们提供了更广阔的空间。
多年来很多语文教师都认为古诗教学很抽象，很难讲，而我认为只要你用心去准备，做一些需要的课件，利用好多媒体，让学生展开想象的翅膀，一定答到完美的结果。
古诗是我国传统文化的精粹。
对于生活在农村的孩子们，古诗里所描绘的轻拂的杨柳、婉转的鸟鸣、黄牛背上嘹亮的牧笛，却成了他们向往的美好的事物。
我认为，学古诗是让学生知、情、意让学生来领悟古代文化精髓，我想这才能达到这种美的境界。
那么如何引导学生在学习古诗，以达到乐于教与乐于学的效果呢？一、指导诗的朗读古诗之美首先在于她的音律美，古诗的押韵，平仄让人读起来是朗朗上口，优美动听。
所以学古诗少不了是朗读，朗读的不应该只是停在各种形式的范读，配乐读，表演读等层次上。
而是要理解诗意基础上，进一步来体会诗的语言美，这种美才让人陶醉的朗诵。
比如读五言诗《所见》。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，我会结合诗制作好看的动漫画面，让学生展开想象诵读。
教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
小学古诗词教学策略之我见
小学古诗词教学策略之我见古诗词是中华优秀传统文化的精髓，也是中国语文教育中不可或缺的一部分。
在小学阶段，如何教学好古诗词，激发学生的学习兴趣，成为了每一位语文老师都需要思考的问题。
在我看来，小学古诗词教学应该以培养学生的情感和文学素养为核心，通过多元化的教学方法和策略，让学生在欣赏古诗词的过程中体验到中国传统文化的魅力。
要培养学生对古诗词的情感认知。
古诗词表达了古人对自然、人生、情感的感悟和表达，教学中要引导学生通过诗词欣赏，感知其中蕴含的情感和美好。
可以通过课堂朗读、音乐欣赏等形式，使学生体验到古诗词所表达的情感，激发学生对古诗词的兴趣。
可以鼓励学生创作自己的小诗小词，让他们在创作中更好地理解诗词背后的情感。
要注重古诗词的生活化教学。
古诗词中的情感表达和人生感悟往往与学生的生活经验息息相关，在教学中要将古诗词与学生的日常生活相结合，让学生在生活中感受诗词的美好。
可以通过教师讲解古诗词背后的故事，或者让学生参与诗词朗诵比赛、诗词表演等活动，让学生在生活中更好地感知古诗词的魅力，增强学生对古诗词的喜爱和理解。
利用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣。
古诗词教学需要注重多种教学手段的运用，如结合图片和音频，利用多媒体教学形式进行古诗词教学，使学生能够直观地感受古诗词的意境和美感；又如进行现场教学，带领学生去感受古诗词中所描绘的风景和情感，增强学生的体验感。
在教学中还可以组织学生进行古诗词鉴赏活动，让学生自主学习、互动交流，从而调动学生的学习积极性，让他们愿意主动去学习古诗词。
要注重与学科的融合教学。
古诗词的内容往往涉及到历史、地理、人文等多个学科领域，因此在教学中可以与其他学科进行融合教学，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
在历史课上讲解古诗词背后的历史典故，或者在地理课上介绍古诗词中所描绘的风景，以及在美术课上通过绘画表现古诗词的意境等，都可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵，提高他们的综合素养。
要重视学生实际运用能力的培养。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是我国语文教育中的重要组成部分。
作为小学生的语文古诗词教学，应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
以下是我对小学语文古诗词教学的一些见解。
我认为古诗词教学应该注重培养学生的语感。
古诗词是一种独特的语言艺术形式，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过学习古诗词，学生可以感受到文字的美感和音韵的韵律，培养自己对语言的敏感和认知能力。
在教学中，我们可以通过读诗朗诵、合唱、配乐等形式，激发学生的兴趣，让他们感受到古诗词的魅力。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是我国文化的瑰宝，它反映了中国人民的智慧和情感，同时也展现了我国文学的辉煌成就。
在教学中，我们应该引导学生从诗歌表达、意象描写、修辞技巧等方面，深入了解古诗词的艺术特点和才华横溢的作者。
通过学习一些经典的古诗词，学生可以开阔他们的文学眼界，提高他们的文学修养。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力。
古诗词以其精炼的语言、深邃的思想和婉约的风格，给人以美的享受和艺术的感受。
在教学中，我们要引导学生通过欣赏古诗词，培养他们对美的鉴赏能力和审美定力。
我们可以组织学生欣赏一些优秀的古诗词作品，让他们感受到文字的美妙和诗意的境界。
我们也可以组织学生创作一些简单的古韵词章，让学生通过创作来体验和表达自己的审美情趣。
古诗词教学要形成有机的课程贯穿。
古诗词是一个广阔而深厚的学科，单纯地教授古诗词的知识是远远不够的。
我们应该通过学习古诗词，来培养学生的阅读能力、写作能力和批判思维能力。
在小学语文课程中，我们可以将古诗词融入到阅读教学、写作教学和文学欣赏中，使古诗词教学成为语文课堂中的重要内容。
在教授《古诗词鉴赏》时，可以结合教材中的课文，让学生根据自己的理解进行分组朗读，再通过欣赏和评价来培养学生的审美情趣和批判眼光。
小学语文古诗词教学应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
通过诗词朗诵、文学鉴赏和创作等多样化的教学方式，让学生感受到古诗词的美感和内涵，从而提高他们的语言表达能力和文学修养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是我国文学的瑰宝。
小学古诗教学是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
下面是我对小学古诗教学的一些看法。
我认为小学古诗教学应以启发兴趣为主线。
古诗到底是什么？古诗都有哪些特点？这些问题是学生容易产生兴趣的问题。
在教学上，我会通过朗读、分析、欣赏等方式，引导学生发现古诗的美妙之处，激发学生学习古诗的热情。
我还会通过一些趣味的古诗教学活动，使学生在欣赏古诗的过程中获得乐趣，培养他们的情感和审美能力。
我认为小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗在语言表达上有着独特的风格与技巧，通过学习古诗，学生可以锻炼自己的语言能力，提高自己的表达能力。
在教学上，我会安排一些口头表达和书面表达的活动，让学生通过模仿古诗的写作方式，练习自己的表达能力。
我还会引导学生运用所学的古诗句进行创作，从而促进学生的创造性思维和表达能力的培养。
我认为小学古诗教学应以培养学生的文化素养为目标。
古诗作为我国文化的重要组成部分，通过学习古诗，可以使学生接触到更多的文学作品，了解更多的历史文化。
在教学上，我会讲解古诗的背景知识，让学生了解古诗的创作背景和作品的内涵，培养他们的历史文化素养。
我还会引导学生学习古诗的艺术特点，分析古诗的意境和意象，培养学生的艺术鉴赏能力。
我认为小学古诗教学应注重实践教学。
古诗是学生接触文学的重要途径，但仅仅停留在理论层面远远不够。
在教学上，我会设计一些实践活动，让学生通过亲身体验，加深对古诗的理解和感受。
我会组织学生进行古诗朗诵比赛，让他们通过演绎古诗，体验古代文人雅士的情趣和风采。
我还会带领学生参观古代文化遗址、博物馆等场所，让他们亲身感受古代文化的魅力。
小学古诗教学是一项重要的教学任务，对于培养学生的文学素养、提高语言表达能力具有重要意义。
在小学古诗教学中，我们应注重启发兴趣，培养学生的语言表达能力，培养学生的文化素养，并注重实践教学，让学生在欣赏古诗的过程中获得更多的乐趣和收获。
小学古诗词教学策略之我见
小学古诗词教学策略之我见一、注重情感体验古诗词以其优美的语言、深刻的思想和精致的意境深受人们喜爱。
在小学古诗词教学中，我认为首先要注重学生的情感体验。
古诗词的意境和情感表达，往往需要学生具备一定的感受能力和情感经验。
我在教学过程中，会结合学生的生活实际和感受来引导学生阅读和理解古诗词。
在教学《静夜思》时，我会让学生想象一个安静的夜晚，感受月光的明亮和孤寂的氛围，从而更好地理解诗中表达的思想和情感。
二、启发学生思考古诗词之所以能够流传至今，并被人们喜爱，是因为诗中蕴含着深刻的思想和哲理。
所以在小学古诗词教学中，我会注重启发学生的思考。
在学习古诗词的过程中，我会提醒学生多思考、多探究，引导他们通过观察、分析和总结来理解古诗词的含义。
在学习《春晓》这首诗时，我会引导学生思考什么是春天的气息？为什么春风能吹醒大地？通过这样的思考，让学生更好地掌握古诗词的内涵，提高语文素养。
三、开展多种形式的诵读活动古诗词的韵律和音韵是其独特的艺术魅力，因此在小学古诗词教学中，我会开展多种形式的诵读活动，让学生亲身体验古诗词的美妙之处。
我会组织学生进行朗读比赛、配乐诵读等活动，让学生在诵读中感受古诗词的韵律和音韵，培养他们对古诗词的喜爱和感情。
四、激发学生创作兴趣古诗词是中国文化传统的重要组成部分，也是我国语言文学的瑰宝。
在小学古诗词教学中，我会激发学生对古诗词的创作兴趣，让他们通过模仿、创作，感受古诗词的魅力和韵味。
在学习过一些古诗词后，我会让学生进行仿写，让他们在模仿中感知古诗词的魅力，激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
五、结合课外活动除了课堂教学，我还会结合课外活动来拓展学生对古诗词的认识和理解。
在开展社团活动中，我会鼓励学生自主选择感兴趣的古诗词进行朗诵、表演等活动，让学生在活动中深刻地感受古诗词的魅力和韵味。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族的智慧和情感，是中华文化传统的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词的教学更是具有重要的意义。
而我对小学语文古诗词教学的见解包括以下几点。
古诗词教学应当贯穿始终，贯穿于整个小学语文教学的过程中。
古诗词是汉语的瑰宝，是传承中华优秀传统文化的重要载体，因此应当将古诗词教学贯穿于整个小学语文教学的过程中，而不是只是停留在某一个阶段，比如初中或者高中。
从小学开始，就应该培养学生对古诗词的兴趣和理解，让他们逐渐领略古诗词的魅力，感受其中的情感和文化内涵。
古诗词教学应当注重情感体验和生活实践。
古诗词源自生活，蕴含着丰富的情感和人生智慧。
在小学语文古诗词教学中，应当引导学生通过亲身体验和感悟生活，将古诗词融入到现实生活中，让学生在情感体验和生活实践中更好地理解和感受古诗词的魅力。
可以通过郊游、采摘等活动，让学生亲近大自然，感受自然之美，进而理解古诗词中对自然的描写和赞美。
也可以通过节日庆祝、传统文化活动等方式，让学生领略古诗词中蕴含的传统文化内涵，增进对传统文化的认知和理解。
古诗词教学应当注重与其他学科的融合。
古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅仅是语文学科的内容，更涵盖了历史、地理、艺术等多个学科的内容。
在小学语文古诗词教学中，应当注重与其他学科的融合，通过跨学科的教学活动，让学生更加全面地理解和体味古诗词的内涵。
在历史课上，可以通过讲解古诗词背后的历史故事，让学生更好地理解古诗词背后的历史文化；在地理课上，可以通过讲解古诗词描绘的自然风光，让学生更好地理解古诗词中对自然的赞美。
这样不仅可以增加学科的联系性，还可以增加学生对古诗词的兴趣和理解。
古诗词教学应当注重创新和实践。
古诗词教学是一门艺术教学，需要注重创新和实践。
在小学语文古诗词教学中，应当通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过诗歌朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，培养他们的审美情感和文学素养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族的文化瑰宝，它们以简练、含蓄的语言，表达了古人对生活、自然、人情的感悟与思考。
古诗教学作为语文教学中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和人文素养的培养都有着重要的作用。
在小学阶段，教师如何进行古诗教学，如何让学生在轻松愉快中感受古诗之美，是一个值得探讨的问题。
下面，我将结合自己的教学实践和观点，谈一下小学古诗教学之我见。
小学古诗教学应该贯彻“以人为本”的理念。
在教学中，要注重引导学生情感投入，激发学生对古诗的兴趣。
在我教学中，我常常通过引入生动有趣的故事、配上美妙的朗诵音乐，来引起学生的兴趣。
我在教学《静夜思》时，会配上夜晚星空的图片和夜晚的音乐，结合李白的情感和写作背景，引发学生的共鸣和阅读兴趣。
我也鼓励学生自由地表达对古诗的情感和理解，让他们在课堂上自由畅谈自己的感受，通过对古诗的情感投入，让学生产生情感共鸣，使古诗成为他们情感世界的一部分。
小学古诗教学要贯彻“因材施教”的原则。
不同的学生在古诗学习上有着不同的认知水平和兴趣爱好，因此教师要根据学生的实际情况，因材施教，给予个性化的教学。
在我教学中，我会根据学生的兴趣爱好，选择适合的古诗来进行教学。
如果学生对自然比较感兴趣，我会选用有关自然景物的古诗来进行教学，如果学生对古代故事比较感兴趣，我会选择有关历史传说的古诗来进行教学。
我还会根据学生的认知水平，采用多种途径进行教学，比如通过图片、视频、音乐等多种形式来帮助学生更好地理解古诗，使学生在愉快的氛围中愉快地学习，真正通过古诗感受到中华文化的博大精深。
小学古诗教学要贯彻“循循善诱”的原则。
古诗教学是一个启发学生的过程，教师要善于引导学生主动感悟，通过细致的引导，让学生从古诗中发现美，领悟美。
在我教学中，我常常以问题的形式，引导学生去深入地思考，帮助他们通过自己的感悟去理解古诗。
在课堂上，我会问学生：“你觉得作者为什么用了这样的词句？你觉得这句诗表达了什么意境？”通过这样的引导，让学生主动地去思考、去发现，激发他们的创造力和想象力，帮助他们去感悟古诗的意境和美感。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，我认为古诗词的教学应当贯穿整个学期，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
我认为古诗词教学应当立足于学生的实际情况，因材施教。
小学生对于古诗词的理解能力有限，因此教师应该根据学生的年龄特点和认知水平来选择适合的古诗词作品。
可以从儿童文学作品中选取一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
对于难度较大的古诗词作品，可以选择一些内容浅显、表达清晰的作品，让学生能够初步理解诗词的意境和情感。
古诗词教学应当注重培养学生的诗词鉴赏能力。
古诗词是一种特殊的艺术形式，需要学生具备一定的鉴赏能力才能真正欣赏其中的美。
在教学中，可以引导学生通过对诗句的分析和理解，进一步挖掘诗词中的意境和情感。
可以从字词的含义、句法的特点、篇章的结构等方面进行教学，帮助学生逐步理解古诗词的内涵。
古诗词教学应当强调情感体验。
古诗词是中华民族优秀的文化遗产，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学中，可以通过对诗词的联想和感悟，引导学生体验其中蕴含的情感和思想。
可以通过情感转化、情感共鸣等方式，让学生对古诗词产生共鸣，使其在情感体验中培养对诗词的喜爱和兴趣。
古诗词教学应当与当代生活相结合。
古诗词虽然源远流长，但其精华之处正是能够与当代生活相结合，寄托着人们共同的思想感情。
在教学中，可以通过与学生日常生活的联系，引导学生将诗词中的情感和思想延伸到实际生活中。
可以通过与节日、自然景观、人物故事等相结合，让学生感受到古诗词对生活的启迪和引领。
古诗词教学应当贯穿整个小学语文教学过程，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
教师应当根据学生的实际情况选取适合的古诗词作品，注重培养学生的诗词鉴赏能力，注重情感体验，同时与当代生活相结合，使学生真正领悟和欣赏古诗词的美。
通过古诗词教学，可以培养学生的文学素养，提高语文学科的整体水平。
小学语文古诗阅读教学之我见
小学语文古诗阅读教学之我见
在小学语文古诗阅读教学中，我认为要注重培养学生对古诗的兴趣和理解能力，同时
也要注重培养学生的审美能力和情感体验。
首先，培养学生对古诗的兴趣是非常重要的。
古诗是我国优秀文化的重要组成部分，
它蕴含着深厚的文化底蕴和艺术魅力。
因此，培养学生对古诗的兴趣就像是种下了一
粒种子，只有学生对古诗产生了兴趣，才能够更深入地去学习和欣赏古诗。
在教学中，可以通过讲述古诗的背景故事、启发学生的思考和引发学生的情感共鸣等方式，激发
学生对古诗的兴趣和好奇心。
其次，理解能力是学生阅读古诗的基本要求。
古诗通常表达含义深远、意蕴复杂的情
感和思想。
因此，教师可以通过课文分析、情感体验和思维启发等方式，引导学生深
入理解古诗的内涵和意义。
同时，也需要注重培养学生的分析和思辨能力，让他们能
够理解古诗中的意象、修辞手法和表达技巧，从而提高对古诗的理解能力。
另外，培养学生的审美能力和情感体验也是非常重要的。
古诗是一种美的表达形式，
通过读古诗，学生能够欣赏到优美的语言和精妙的构思。
教师可以通过导读和情感引
导等方式，让学生慢慢体验到古诗所传达的情感和意境，提高他们的审美能力和情感
体验。
同时，也可以通过学生的创作和表演等形式，让学生更深入地理解和体验古诗
的美。
综上所述，小学语文古诗阅读教学应注重培养学生的兴趣和理解能力，同时也要注重
培养学生的审美能力和情感体验。
只有在这样的教学环境中，学生才能够真正地欣赏
古诗的美，提高自己的语文素养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见近年来，随着素质教育的推广，小学古诗教学逐渐受到重视。
小学生正处于语言发展的关键时期，古诗教学对于培养他们的语言表达能力、审美情趣和文化修养具有重要意义。
下面，我将结合自己的教学实践和个人经验，谈谈小学古诗教学的一些体会和方法。
古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗是中华文化的瑰宝，其中蕴含着深厚的意境和儿童未来发展的智慧。
通过学习古诗，学生们可以学到规范的语言表达方式、丰富的词汇和独特的意象。
教师可以设计各种课堂活动，鼓励学生进行口头表达和书面表达。
教师可以带领学生朗读古诗，比赛谁读的更标准更动情；教师还可以让学生分组进行角色扮演，将古诗的情景揣摩和表演出来。
通过这样的活动，学生们的语言组织能力和表达能力都会有所提高。
古诗教学要注重培养学生的审美情趣。
古诗是文学的一种形式，它具有独特的音韵美和形象美，可以开拓学生的审美视野，丰富他们的情感世界。
教师应该选择适合学生年龄和兴趣的古诗，创设良好的学习氛围，激发学生的创造力和艺术表现力。
在诵读古诗时，教师可以让学生猜测古诗的意境和主题，引导学生用自己的话语描述古诗的美。
在欣赏古诗的教师还可以带领学生品味古诗的音韵脉络和韵律之美，培养学生的音乐欣赏能力。
古诗教学要注重培养学生的文化修养。
古诗作为中华传统文化的精华，是了解中国文化的窗口，也是全面素质教育的重要组成部分。
教师可以将古诗与历史、地理、传统文化等课程内容相结合，开展跨学科的教学活动。
教师可以带领学生了解古诗的创作背景和历史文化背景，让学生明白古诗是怎样在特定的历史时期和地域环境中诞生的。
教师还可以组织学生参观古代文化遗址、博物馆等场所，亲身感受古代文化的遗产，加深对古诗的理解和体会。
小学古诗教学既要培养学生的语言表达能力，又要培养学生的审美情趣和文化修养。
教师要注重培养学生对古诗的理解和体验能力，使他们能够深入领会古诗的内涵和魅力。
仅仅让学生记住一些古诗的字词和朗诵方式是远远不够的，更重要的是要引导学生通过古诗的学习，培养他们的思考能力和创造能力。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见培养学生对古诗的兴趣非常重要。
在教学中，我会选择那些内容简单、语言生动、押韵明显的古诗给学生朗读，让学生感受到古诗的美妙之处。
我也会和学生一起讨论古诗的主题和情感表达，让学生能够理解和与之产生共鸣。
通过培养学生的兴趣，可以提高学生主动参与古诗教学的积极性。
培养学生对古诗的情感体验和创造力也是非常重要的。
在学习古诗的过程中，我会鼓励学生通过比喻、拟人等手法来理解古诗，让他们能够感受到古代诗人的情感表达方式。
我也会组织学生进行古诗创作的活动，鼓励他们用自己的语言表达自己的情感和思想。
这样可以激发学生的创造力，培养他们对古诗的独特理解和欣赏能力。
我认为在小学古诗教学中，要结合学生的实际情况进行教学设计。
在教学中，我会选择一些与学生生活经验相关的古诗进行教学。
通过与学生的实际情况相结合，可以提高学生对古诗的理解和接受能力。
我也会引导学生在学习古诗的过程中，发现古诗中的美丽意象和美好价值观，培养学生的审美能力和文化修养。
我认为小学古诗教学中要注重情感的渗透。
在教学中，我会通过情感导入，让学生与古诗产生情感共鸣。
我会请学生朗读一首优美的古诗，然后让他们联想自己的经历，与之产生情感共鸣。
通过与学生的情感交流，可以加深学生对古诗的理解和记忆。
我也会培养学生对古诗的欣赏能力，让他们能够通过欣赏古诗，感受其中的美丽和情感。
小学古诗教学对学生的文学素养和语言表达能力的培养具有重要的意义。
在古诗教学中，应该注重培养学生的兴趣，以及培养学生对古诗的情感体验和创造力。
要结合学生的实际情况进行教学设计，注重情感的渗透。
通过这样的教学方法，可以更好地培养学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力，提高他们的文化修养和语言表达能力。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
作为小学语文古诗词教学的一名教师，我认为，古诗词教学是非常重要的一环，它不仅能够激发学生的艺术欣赏能力，更能够促进学生的文化素养。
下面，我将从几个方面谈谈我对小学语文古诗词教学的看法。
一、培养学生的文化素养
古诗词是中华民族的文化瑰宝，它是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
学习古诗词，可以帮助学生了解中国古代文人的思想、感情、审美情趣和人生哲学，从而全面提高学生的文化素养。
同时，通过学习古诗词，可以加深学生对现代汉字词语的理解，提高其语文功底。
二、提高学生的审美能力
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它具有高度的艺术性，可以广泛涵盖文学、音乐、绘画等艺术类别。
学习古诗词可以培养学生的审美能力，让学生养成欣赏古诗词的习惯，提高其阅读欣赏、理解和鉴赏能力，对美感的认识和感受也能得到充分的提升。
三、促进学生的人文关怀
古诗词中表现出来的深情、孝道、仁爱、正义等人文精神，可以让学生从中汲取人文关怀、道德情操和审美情趣，让学生更好地理解和践行中华民族传统美德，让其在成长过程中在道德品质和人文精神方面得到充分的启迪和熏陶。
四、激发学生的学习兴趣
古诗词教学能够让学生发现文学的魅力，激发其学习兴趣。
古诗词的文学价值、艺术价值和人文价值，能够激发学生的求知欲，引发学生对文化知识和诗词艺术的热爱。
小学语文古诗词教学之我见
4教育版古诗词是小学语文重点教学内容，对于增强学生文化底蕴、陶冶学生精神情操、培养学生鉴赏能力起着积极作用。
受传统教学观念影响，部分语文教师只注重古诗词的字词、句段讲解及诗词的背诵，而忽略了学生鉴赏能力的培养，使得学生学习兴趣不高、主动学习能力缺乏，影响了古诗词教学效果。
基于此，应该积极探讨古诗词教学的教学方式方法，更新教学观念，重视学生学科素养的培养，提升古诗词鉴赏水平。
一、重视诵读。
语文教学，一直很重视诵读。
俗话说的““熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”正说明了吟诵的功效。
尤其是古诗词特有的音韵之美，更适合古诗词的诵读。
尤其是反复吟诵的不但可以帮助学生感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，还可能引发学生的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。
作为老师，我们要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的吟读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
比如笔者在教学张继的《枫桥夜泊》时，首先是要学生找出诗中描写景物的八个词，根据自己的理解，描绘这些景物（如西沉的明月、满天的飞霜、惊叫的乌鸦等），读出自己的理解。
其次是教师描绘意境：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉……学生诵读古诗并说说读后的感受。
再者是补充介绍这首诗的写作背景，让学生说说如果你是落榜回家的张继，此时此刻是什么心情？带着这样的心情再读这首诗。
最后是师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境和情感。
二、引导领略古诗意境美。
孟浩然的《春晓》语言浅显，浅可浅到三岁幼儿皆可诵读，一年级学生也可解读为：春天睡懒觉，听见鸟在叫，夜里刮风又下雨，许多花儿都落了。
而深究呢?要捕捉其丰富的意蕴、题旨与情趣却非易事了。
诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的须由读者沿着诗人的思维方向去丰富去补充。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀传统文化的精髓，其在语言艺术、情感表达、思想内涵等方面具有独特的价值。
作为小学语文教学的重要内容之一，古诗词教学对学生的语言能力、情感情操、审美情趣等方面有着重要的培养作用。
在我看来，小学语文古诗词教学应当注重培养学生的语感与情感，让学生在古诗词中感受中华优秀传统文化的魅力，增强对文学艺术的欣赏能力和理解能力。
古诗词教学应当注重培养学生的语感。
古诗词语言精炼、意蕴深远，要求学生在学习古诗词时能够理解其中的意境，领悟其中的情感，感受其中的美。
在实际教学中，教师可以通过讲解古诗词的意境、翻译古诗词的意思、赏析古诗词的语言艺术等方式，引导学生感悟古诗词的韵味与美感，培养学生对语言的感知能力，提高他们的语文表达能力和鉴赏能力。
古诗词教学是小学语文教学的重要内容，其有助于培养学生的语感和情感，提升他们的语文素养。
教师在进行古诗词教学时应当注重以下几点：一是注重启发学生的感悟能力，让学生自主去感悟古诗词中的魅力与内涵；二是注重引导学生的情感表达能力，让学生真正将自己的情感融入到古诗词中去；三是注重与学生的互动，积极引导学生参与到古诗词的创作、赏析、表演等活动中去，激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学并非简单地教学生背诵、默写古诗词，更重要的是要让学生真正理解古诗词，感受古诗词所包含的文化内涵和情感意境，通过古诗词教学，培养学生的品格修养和审美情趣，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
在进行古诗词教学时，教师可以选择一些易于理解、富有情感的古诗词，引导学生感受其中的意境与情感。
可以选择《咏鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》等古诗词，因为这些古诗词语言简练，意境深远，易于引起学生的共鸣。
通过学习这些古诗词，学生可以从中感受到古人的聪颖才智、对自然的热爱、对生活的热情，培养出对语言的敏感性和对人生的感悟力。
古诗词教学不仅仅是为了传承中华传统文化，更重要的是要通过古诗词教学，培养学生的审美情趣和情感表达能力，促进学生的全面发展。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族的文化瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在小学语文教学中，古诗词教学也被赋予了重要的地位。
古诗词教学不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，更能够让学生领略中华文化的博大精深，增进对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
在我的观点中，小学语文古诗词教学应当注重启发学生的想象力和创造力，培养学生对古诗词的理解和感悟，让古诗词教学成为学生乐学、善思、善感的重要途径。
古诗词教学应当注重学生的语言审美和情感认知。
古诗词是语言的艺术，其独特的韵律、音韵和意境可以让学生在欣赏中感受语言的美妙。
在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、赏析等形式，让学生亲身体验古诗词的魅力，引导他们欣赏古诗词的音韵之美、意境之美。
教师还可以通过古诗词教学激发学生的情感认知，让学生通过古诗词感受爱国之情、家国之恋、宠辱不惊、淡泊名利等情感，培养学生的情感品味和情感表达能力。
通过古诗词教学，可以让学生在情感共鸣中感受语言的美妙，增强对语言的热爱和对文化的认同感。
古诗词教学应当注重启发学生的想象力和创造力。
古诗词因其意境深远、富有想象力的特点而被誉为“诗中有画，画中有诗”。
在古诗词教学中，教师可以通过诗词赏析和创作等方式激发学生的想象力和创造力。
教师可以选取一些富有意境的古诗词，让学生想象诗词描绘的场景、人物、情感，从而激发他们的想象力。
在学生对古诗词有了一定的了解后，可以组织学生进行创作，让学生模仿古诗词的写作方式，创作属于自己的古诗词，从而锻炼学生的语言表达能力和创作能力。
通过古诗词教学，可以让学生在想象力和创造力的激发中感受语言的魅力，培养学生的创新精神和文学修养。
古诗词教学应当注重培养学生对古诗词的理解和感悟。
古诗词作为中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧。
在古诗词教学中，教师应当注重引导学生对古诗词的深入理解和深层感悟。
教师可以通过分析古诗词的语言结构、修辞手法、意境描绘等，让学生了解古诗词的魅力所在，引导学生发现诗词中所蕴含的人生哲理和文化价值。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见我认为小学语文古诗词教学应当贯穿在整个语文学科的教学中，而不应当局限于某个单元或专题。
古诗词的魅力在于其深厚的历史文化底蕴和精湛的艺术表现，它不仅可以用来培养学生的语言文字表达能力，还可以用来启迪他们的情感和思维。
在教学中，我们不应当将古诗词的教学局限在某个时间段或专题内，而是应当运用古诗词来激发学生的兴趣，促进他们的语文素养的全面提高。
小学古诗词教学应当注重启发学生的情感和思维。
古诗词以其简洁、优美的语言表达和深刻的思想内涵闻名。
通过古诗词的教学，我们不仅可以引导学生欣赏古诗词的艺术魅力，还可以通过古诗词所表达的情感和思想启发学生的情感和思维。
我们可以通过讲解古诗词的作者及其时代背景，引导学生了解古人的情感世界和思想观念，从而启发学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的情感认知和思维品质。
小学古诗词教学应当注重培养学生的语言文字表达能力。
古诗词以其简洁、优美的语言表达闻名，它不仅可以培养学生的语感和修养，还可以提高他们的语言文字表达能力。
在教学中，我们可以通过讲解古诗词的韵律和词藻，帮助学生提高他们的语感和修养；我们还可以通过古诗词的鉴赏和创作，激发学生的创造力和表达能力，从而提高他们的语言文字表达能力。
小学古诗词教学应当关注学生个体差异，因材施教。
每个学生都是一个独立的个体，他们的兴趣、能力、情感和思维都有所不同。
在教学中，我们应当根据学生的个体差异，因材施教。
对于那些对古诗词感兴趣的学生，我们可以适当增加古诗词的教学内容，引导他们深入了解古诗词的造诣和风采；而对于那些对古诗词缺乏兴趣的学生，我们则可以适当减少古诗词的教学内容，引导他们从其他方面提高语文素养。
小学古诗教学之我见 金生
小学古诗教学之我见金生在小学语文教学中，古诗教学既是重点也是难点，因为诗是语言的精华，人们常说，诗是语言中的盐，古诗则是盐中盐。
古诗是我国优秀的传统文化，学好古诗可以厚实学生语言基本功，激发学生丰富的想象力和创新思维能力，提高学习母语文字的自信力。
古诗远离我们的时代，古今汉语有很大的变化，学生对古今字义与词意句式掌握困难，诗歌语言高度浓缩，古今语言的思维不同，学生学起来困难较大。
我执教小学语文教学以来，潜心于小学古诗教学的课题，立足于古诗的教学规律和学生认知特点，不断深入课堂、不断改进教学方法，取得了较好的教学效果。
本文谈谈本人在教学的具体做法，旨在进一步与同仁商榷，不断完善小学古诗教学方法。
一、小学古诗教学现状分析小学教材使用的人教版教材，古诗的篇目增加较多，需要学生记忆的量逐步加大，教学时间紧，语文检测古诗试题比例比原来有所增加，《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”诵读就是要求学生有感情、口齿清晰、表达准确朗读和背诵课文，积累要求学生学习古文树立热爱古诗积累一定数量古诗，感悟学习了解古诗写作背景，领悟古人表达情感的方法与技巧，运用要求学生在写作中和口语交际中恰如其分运用古诗词，提高自己的表达能力。
在提倡素质教育的今天，我们教育教学评估机制还处于应试教育阶段，在语文教学中，老师要求学生背诵教材中古诗。
背诵古诗没错，但是老师讲课是为了考试而教、学生是为了考试而学，教师教学诗歌没有激发起学生的情感，没有身临其境地置身于诗歌情境中，感情渲染极为缺少力度，学生朗读情感不会表达，不会运用古诗来表达情感，写作中运用古诗很少。
学用脱节，就算背诵一定数量的古诗难以激发对古诗的热爱思想情感，缺乏古诗底蕴。
分析其原因是古诗检测方式的导向错误，考试方法单一，局限了教学水平的发挥，没有从根本上理解新课标的精神实质，教学的三维目标定位不准，忽视了学生能力和情感价值目标。
浅析小学语文古诗教学之我见
浅析小学语文古诗教学之我见摘要：针对农村小学古诗教学，在十几年的教学生涯中，在不断的教学实践和经验积累之下。
应重视导入的新、真、美，点、面结合理解诗句、结合插图感受古诗意境之美。
在美的教育之中，让学生感受诗人澎湃的情感，让学生的灵魂受到启迪。
从而树立学生正确的人生观、价值观、世界观。
关键词：古诗；理解；意境美；情感在十几年的小学语文教育教学中，我不断的学习新的教育理念、不断的实践、不断的进步，让自己的教学能力得到提升、让自己教学观念不断的更新及转变、教学理论得以丰富。
特别是小学古诗教育教学，应从以下几方面入手：1.导入要新、要真、要美在小学古诗的教学中，精心设计课堂导入，让学生轻松、愉快地学习，领会中华古诗词的魅力。
导入的内容设计要新、要真、要美。
所谓“新”就是根据新课程标准，紧扣新时代，新颖而贴近学生的生活让学生喜欢而有兴趣。
所谓“真”就是真实，符合历史、符合事实，求真务实。
所谓“美”就是，内容美，语言美。
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。
因而，在课堂中该怎样导入新课，提高学生学习的兴趣也就成了课堂教学设计中的一个关键之所在。
古诗这一语文教学内容是我们的先人留下的宝贵文化遗产，传诵至今。
孩子们掌握起来却比较困难、乏味。
只有新颖的，符合学生实际的导入才能有效地激起学生学习古诗词的兴趣。
如《望庐山瀑布》的导入可以是一段有关瀑布的视频，在孩子的面前展示飞流直下、气势磅礴、雄伟壮观的瀑布。
如《山居秋暝》的导入，可以是给学生出示一组美丽的秋景图。
借此渲染、烘托气氛，引起学生的共识，导入新课，激起孩子们学习的兴趣和欲望。
1.点、面结合理解古诗词古诗的理解应从面上把握、从点上入手。
面就是时代背景、诗人境遇等的整体风貌、感情基调的理解，点就是字、词的理解。
如何做到点、面的有机结合，学生更好的理解呢？初读古诗时，学生要坚持课前预习古诗词、并要做到熟读古诗。
就其语言和内容而言、的离我们的时代比较遥远。
小学语文教材中的古诗教学之我见-最新教育文档
小学语文教材中的古诗教学之我见小学语文教材中的古诗虽短，但语言精炼优美，意境深大。
“语言训练，欣赏意境”是古诗的教学目标，“以学法指导为纲贯穿教学过程”是实现目标的重要手段。
古诗教学的每个环节都不脱离语言训练，在语言训练的基础上进行情境熏陶、情感教育、想象教育；学法指导贯穿于教学的全过程，包括解字词的方法，整体理解的方法，推敲品味诗的语言进而想象意境的方法，指导朗读的方法。
大家都知道古诗产生的时代离我们已经很久远了，古诗中出现的生活片段很难让现在的孩子接触和体会。
所以单靠教师的只字片语很难解释清楚，孩子们也无法体会出相关的诗意。
这时就要教师借助多媒体，制作课件，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的建构。
读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。
欣赏古诗语言、意境美，必须读懂诗句先过语言关。
这是基础，也是语文教学的重要目的。
语言训练的方法是：理解、翻译（把书面语言翻译成口头语言）、复述、朗诵，从而达到积累活用，内化为自己语言的目的。
古诗语言非常简洁，和现代汉语不同的是它多是单音节词，所以要教学生逐字落实理解，从而读懂诗句。
明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。
从而对学生进行思维训练，在第一环节逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗。
语言训练有识形、解义、运用的训练，也有以声传情的训练，通过诵读，使优美的文学作品深入内心，古诗教学尤其讲究诵读。
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小学古诗教学之我见金生
发表时间：2019-01-04T11:50:35.017Z 来源：《教育学》2018年12月总第162期作者：金生
[导读]
四川省黑水县寄宿制小学校623500
在小学语文教学中，古诗教学既是重点也是难点，因为诗是语言的精华，人们常说，诗是语言中的盐，古诗则是盐中盐。
古诗是我国优秀的传统文化，学好古诗可以厚实学生语言基本功，激发学生丰富的想象力和创新思维能力，提高学习母语文字的自信力。
古诗远离我们的时代，古今汉语有很大的变化，学生对古今字义与词意句式掌握困难，诗歌语言高度浓缩，古今语言的思维不同，学生学起来困难较大。
我执教小学语文教学以来，潜心于小学古诗教学的课题，立足于古诗的教学规律和学生认知特点，不断深入课堂、不断改进教学方法，取得了较好的教学效果。
本文谈谈本人在教学的具体做法，旨在进一步与同仁商榷，不断完善小学古诗教学方法。
一、小学古诗教学现状分析
小学教材使用的人教版教材，古诗的篇目增加较多，需要学生记忆的量逐步加大，教学时间紧，语文检测古诗试题比例比原来有所增加，《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”诵读就是要求学生有感情、口齿清晰、表达准确朗读和背诵课文，积累要求学生学习古文树立热爱古诗积累一定数量古诗，感悟学习了解古诗写作背景，领悟古人表达情感的方法与技巧，运用要求学生在写作中和口语交际中恰如其分运用古诗词，提高自己的表达能力。
在提倡素质教育的今天，我们教育教学评估机制还处于应试教育阶段，在语文教学中，老师要求学生背诵教材中古诗。
背诵古诗没错，但是老师讲课是为了考试而教、学生是为了考试而学，教师教学诗歌没有激发起学生的情感，没有身临其境地置身于诗歌情境中，感情渲染极为缺少力度，学生朗读情感不会表达，不会运用古诗来表达情感，写作中运用古诗很少。
学用脱节，就算背诵一定数量的古诗难以激发对古诗的热爱思想情感，缺乏古诗底蕴。
分析其原因是古诗检测方式的导向错误，考试方法单一，局限了教学水平的发挥，没有从根本上理解新课标的精神实质，教学的三维目标定位不准，忽视了学生能力和情感价值目标。
情感与价值目标是教学软实力，它可以让学生在治学路上走得更远，能够从内心深处激发学生对古诗的热爱情感、激发学生积极主动学习古诗，充分开发学生的潜能，提高学生文化素养，让中国的古文化扎根于学生内心世界，塑造祖国文化灵魂，弘扬古诗词文化。
中国文化源远流长，我们只有从源头掌握，才能理解中华文化的精髓。
只有根深才能叶茂，更新教学理念，科学从教、正确导学，科学合理检测，提高学生语言实力。
二、激发学习古诗的兴趣
兴趣是学生对某一事物的感情倾向，它可以把学生精力集中于某一方向，开发内在潜力，突破性学习知识，激发学生丰富的想象力和创造力。
兴趣是最好的老师，学生对有兴趣的事物能够积极主动学习，激活学生感觉器官，开发学生的智力与非智力资源，可以说兴趣是最宝贵的教学资源，能够最大限度集中学生注意力。
通过长期的教学研究，我采取以下方法培养学生对古诗的兴趣：
1.充分运用多媒体教学。
多媒体有着独特的教学功能，视频、音频、文字、图片、动画全方位优化整合，可以全方位调动学生视觉、听觉、思维器官，给学生提供很多想象空间，语言信息多渠道进入学生大脑，古诗描绘的情境难以用语言给学生一个立体化展示，多媒体可以直观、形象、生动的展示。
2.背诵古诗比赛。
小学生喜欢表现自己、好胜心强，根据这一特点，我定期举行古诗背诵比赛，鼓励学生多读多背古诗。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是这个道理。
通过背诵学生可以培养良好的语感，感悟诗歌语言美、节奏美、意境美，逐步掌握古诗的写作方法和表达技巧。
学生为了在比赛中获得好的成绩，学习十分积极主动，准备十分充分。
学生自己还组织预赛，通过手机录音，看在自己发音是否准确、节奏感是否强烈，学情一片良好。
三、优化方法、突出实效
1.换词以领悟诗歌的精妙。
古诗词用词十分精准，老师要声情并茂讲解才能展示古诗丰富底蕴，学生才能领悟语言魅力。
我在讲解过程中对古诗富有表达效果词语要学生做换词练习，通过反复地替换，细致入微地品味其中表达上的差异和感情色彩差异，找出诗眼，看看字里行间如何表达诗的主题，特别是诗中动词和量词，最值得品味。
我在教学古诗：朝发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
其中“还”做换词练习，学生换成“回”、“到”、“归”等词。
学生反复品味都不及“还”好,“千里江陵一日还”都不足以表达长江一泻千里磅礴气势和诗人返乡的归心似箭的心情。
这样教学，学生不仅提高对古诗鉴赏水平，而且提高学生锻词炼句的基本功，起着一箭双雕作用，在古诗词做换词练习是教学生垂词炼句的独门绝技。
2.以主题来积累诗句。
我们学习古诗的目的重在运用，只有积累一定数量的诗句，运用起来才能得心应手、左右逢源，例如描写春天诗句：
（1）自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。
狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。
——杜牧的《叹花》。
（2）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁的《春色满园》。
按照不同主题分类诗歌，学生可以从不同角度解读诗歌，体味语言细微差别，也有利于在阅读与写作中运用诗句，深化语言的表达力。