小学语文古诗教学之我见
小学语文古诗阅读教学之我见
精心整理小学语文古诗阅读教学之我见多重引领不断提升——小学语文古诗阅读教学之我见作者/张红霞沈理玮江苏如东县实验小学教师进修学校（226400）张红霞沈理玮可以让学积淀，重视。
长使英雄泪满襟”的感怀。
同时，利用课外时间介绍学生阅读林升的《题临安邸》和陆游的另一首诗词《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，从而帮助学生全面了解从“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”中对当时的统治者的揭露到“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的爱国人士的情怀，从而在情感上形成非常强烈的对比，使学生深刻认识到国家遭受侵略的痛苦，和陆游忧国忧民的情怀形成一定的共鸣，从而体会到陆游至死企盼光复故国的爱国情怀。
正是通过上述古诗词教学活动的开展，使得古诗词的阅读教学和我们民族优秀文化遗产传承之间紧密的联系起来，从而便于小学生更好地吸收到知识营养，更好地从母语艺术中接收优良民族传统的延续，使得学生从小就能在心田里耕种下茁壮的文化种子。
二、引领吟诵品味，体会诗歌之美我国古代诗歌具有语言优美的特点，能够借助音韵，表达出丰富的情感。
一般来说，古诗词创对在带领小学生进行古诗阅读之前，首先要求他们收集足够的各种诗句资料，以帮助学生能够“离地”理解教学内容。
通过教学积累，使学生的语文功底不断夯实，帮助他们不断增加领悟理解力。
在每一首古诗阅读教学结束后，都应当采取“一带多”的方式实施链接阅读，如当王安石的《泊船瓜洲》以及孟郊的《游子吟》教学完毕后，可以询问学生，是否还想阅读一些更多的有关思乡或思念的诗句；或者在完成了《闻官军收河南河北》阅读教学后，引导学生读更多杜甫的诗作，并且带领他们思考和杜甫同时代的佳作，成功地完成拓展阅读的目的。
当教学过程中观察到学生的知识积累达到一定程度的情况下，就可带领他们突破教材限定的学习圈子，开展一系列的诗歌鉴赏教学活动。
通过加强学生的鉴赏能力，来保证他们自己可以领悟我国古典诗词的无穷魅力，激起小学生在诗歌海洋中搏浪前行的动机。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学是中小学语文课程中的重要内容之一。
作为中小学语文教学的基础，小学古诗教学有助于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力，同时也有助于学生了解中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
下面我将从几个方面谈一下我对小学古诗教学的见解。
小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗是以汉字为载体的文学形式，它既有规范的韵律结构，也有丰富的意象和表达方式。
通过学习古诗，学生可以学习到各种汉字的发音、构词方式以及词语的搭配用法，从而丰富词汇积累，提高语言表达能力。
学生还可以通过朗读古诗、模仿古诗的方式，培养自己的声音语调和语言节奏，提高口头表达能力。
小学古诗教学应注重培养学生的阅读理解能力。
古诗中往往蕴含着深刻的人生哲理和感悟，在欣赏古诗的过程中，学生不仅可以感受到美的享受，还可以通过阅读理解活动深入思考古诗所传递的情感和思想。
教学中可以引导学生理解古诗的意境，分析诗句中的修辞手法，解读诗人的情感表达等。
通过这些活动，可以提高学生的阅读能力，培养学生的文学修养和感悟能力。
小学古诗教学还应兼顾学科知识和生活实践的融合。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它既是语文课程的教材内容，也是学生了解中华文化的窗口。
教学中可以通过讲授有关古诗的历史背景和文化内涵，引导学生理解古诗的时代特点和社会背景，增强学生对自己民族文化的认同感。
教学中还可以引导学生发现古诗中所蕴含的智慧和启示，让学生将古诗中的人生哲理应用到自己的生活实践中。
小学语文低年级古诗教学中的趣味性教学之我见
小学语文低年级古诗教学中的趣味性教学之我见摘要：在当前的小学语文低年级古诗教学中，需要注意活动设计的趣味性，这不仅是出于新课程理念的一大举措，也是基于小学生学习特点的必要选择。
因为，趣味性教学可以有效地创新古诗教学的形式，激发学生学习的兴趣，使学生享受学习古诗的快乐，真正提升学生的综合素质。
关键词：核心素养，古诗，趣味性引言：古诗是我国优秀的传统文化，是我国经历几千年岁月洗礼的古典文学艺术。
小学语文低年级教材中的古诗篇幅短小，韵律鲜明，节奏感相对较强，在古诗词体系中堪称灵魂内容。
教师在开展低年级古诗教学活动时，应当积极创新教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生感受汉字的无限魅力，帮助学生提高自身的鉴赏能力以及审美能力，喜欢上中国传统文化，树立爱国意识，拓展思维，为后期古诗内容的学习奠定基础。
一、小学语文课程中低年级古诗教学存在的不足之处1.1学生缺乏浓郁的学习兴趣小学低年级的古诗主要以五字或七字的形式呈现，语言短小精悍，且简明扼要，通常一个字就表示一个词的意思，甚至蕴含一个典故。
再者，部分古诗中涉及到众多生僻字，如古代的地名或专有名词，导致学生具有一定的阅读难度。
此外，一些古人在创作诗歌的时候，通过特殊的表现方式来表达当时的内心情感，这让学生有距离感，加大了学生的理解难度，增加了学生的畏惧心理，导致学生难以提起学习古诗的兴趣。
1.2部分教师教学方式落后单一在语文教材中编排的古诗，是我国传统文化体系中的一项重要内容，更是优秀文化的一种传播媒介。
古诗对于小学生的健康发展、高尚品格、文化自信的养成都发挥着积极的作用。
对于这一点，大部分教师都有正确的认识。
但是，部分教师仍然存在落后单一的教学思维，只把教学当作是工作任务，没有从根本上培养学生学习古诗的兴趣和能力。
教学目的不同，就使得教师对古诗教学的关注点不同。
导致部分教师仍然只将教学重点倾向于作品内容的介绍和诗文的死记硬背，主要的教学方法还停留在以往的“串讲法”，仅仅将诗文的授课停留在了字面意思的翻译上，这样一来，就忽视了对古诗深层内涵的引导，制约了学生的理解能力和想象能力。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族独特的文化遗产，是中华文化的精华，也是传承和发扬中华民族优秀传统文化的重要途径之一。
小学语文教学中，对古诗词的教学是非常重要的，它能够培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力，增强学生的审美情趣和人文素养。
小学语文教学中的古诗词教学要注意培养学生的鉴赏能力。
古诗词是中国文化中的精粹，它们蕴含着深刻的思想和感情，表达了作者的意境和情感。
在教学中，教师应引导学生通过课文的背景知识、韵律特点、意境描写等方面的学习，培养学生的细腻感受能力和细致观察力，使他们真正能够体会到古诗词中的美，进而理解和欣赏它们。
小学语文教学中的古诗词教学要注意提升学生的语言表达能力。
古诗词是祖先智慧的结晶，是中国古人用精炼的词句表达思想和情感的艺术形式。
通过学习古诗词，可以丰富学生的语言表达，培养他们的想象力和联想能力，提高他们的词汇量和写作能力。
在教学中，教师可以通过分析古诗词的结构、韵律和意义，指导学生进行诗词创作，让他们能够用诗词表达自己的思想感情，培养他们的语言驾驭能力和表达能力。
小学语文教学中的古诗词教学要注意培养学生的审美情趣和人文素养。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它们以其深邃的哲理和美丽的形象，给人以美的感受和审美的享受。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣，开阔学生的艺术眼界，培养他们对美的感受和欣赏能力。
由于古诗词反映了古人生活的真实与思考，通过学习古诗词，可以培养学生的人文素养，让他们了解和感受古人的智慧和情感，培养他们对传统文化的热爱和传承。
小学语文教学中的古诗词教学还要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
古诗词是非常重要的文化资源，教师应该引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师还要鼓励学生用批判性思维去分析和思考古诗词背后的含义，培养学生的独立思考能力和创造力。
小学语文古诗教学之我见
小学语文古诗教学之我见河南省平顶山市湛河区北渡小学 李书华在新课程标准中，小学古诗词教学的地位越来越高。
近几年来，在小学语文教材中所选的古诗既适合小学生阅读，又具有很高的欣赏价值。
老师在教学中应通过古诗词的教学，使学生受到美的熏陶 。
一、多种形式，激发诗趣小学阶段学生的注意力集中时间短，有很强的好奇心。
因此，作为一名语文教师，要根据学生的心理特点进行相应的古诗情境教学，激发学生学习古诗的兴趣。
随着科技的进步，多媒体教学已经走进了各所小学，因此教师可以通过多媒体进行古诗教学，也可以通过猜谜语、讲故事等多种形式激发学生学习古诗的兴趣。
比如教学《画》这首古诗时，我一上课就先说：“同学们，老师给你们出个谜语，你能猜到吗？”孩子们一下子就变得兴奋起来，目不转睛地看着我，接着我把古诗内容读了一遍，问：“这是什么呢？对，这就是我们这节课要学的古诗——《画》。
”孩子们的学习兴趣立刻高涨起来，全身心地投入到学习古诗的状态中。
学习《小儿垂钓》这首古诗时，我先邀请两个孩子走上讲台，其中一个孩子手中拿着一根鱼竿，在专心致志地表演钓鱼的情景，而另一个孩子则表演问路的人，垂钓的孩子为避免鱼儿被吓跑而远远朝路人招手，孩子们的注意力立刻被吸引住了，学习古诗的兴趣也高涨了起来。
通过创设情境，孩子们也更加轻松、直观地理解了古诗的意思。
二、了解背景，作好铺垫学习古诗时，必须先让孩子们了解古诗的写作背景，为学习古诗 作好铺垫。
古诗的写作背景和诗人写这首诗时的心情、境遇等，都是学习古诗的重要因素。
因此，在进行古诗词教学前，我一般会让学生先在课下提前查阅作者的相关资料，了解作者在写这首古诗时的心情等，为上课学习古诗作好铺垫。
在查阅资料的同时，使学生学到更多的课外知识，也对古诗和诗人有了更多的了解和好奇心，对古诗的学习充满了期待和兴趣。
教师在布置这个预习任务的时候，要对学生进行相应的指导，使学生明确这个任务的目标和方向。
课前搜集资料，不仅加强了学生的自主性学习能力，而且还为学生在课堂上学习古诗词奠定了基础。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，通过教授古诗词，可以引导学生了解古代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
在我看来，小学语文古诗词教学应该以培养学生对古诗词的兴趣和理解能力为目标，让学生通过欣赏、背诵和赏析古诗词，感受其中的美与哲理。
语文老师应该根据学生的认知能力和古诗词的特点，设计合理的教学内容和方式。
对于小学生来说，他们的认知水平有限，对于一些高深的古诗词可能理解困难。
教师可以选择一些内容简单、意义明确的古诗词进行教学。
可以通过引导学生欣赏和体验古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对于文学艺术的敏感性。
古诗词教学应该注重学生的实践操作。
通过让学生背诵古诗词，可以提高学生的记忆力和语感。
学生可以通过背诵感受古诗词的韵律和节奏，加深对古诗词的理解和记忆。
教师还可以通过让学生朗读和演唱古诗词，提高学生的表达能力和语音语调的准确性，培养学生的良好语言习惯。
教师应该引导学生进行诗词解读和赏析。
对于小学生而言，他们可能无法深入理解古诗词中复杂的文化内涵和哲理。
教师可以通过导读、解读古诗词的背景和意义，帮助学生理解古诗词的内容。
可以引导学生从形象、意境和修辞等方面进行赏析，让学生能够感受到古诗词中独特的艺术之美。
古诗词教学还应该与实际生活相结合。
语文教师可以通过生活中的事物和情境，引导学生理解和赏析古诗词。
通过春天的花草、秋天的果实和冬天的雪景等常见的自然现象，引入相应的古诗词进行教学。
这样可以让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到与自己生活息息相关的文化和情感。
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会
２ ． 让学生学会思考 。古诗所包含 的情 感与意境 ， 并不是简 单的读就 可
比起 枯 燥 静 止 的 文字 ， 直观 的画面 、 形 象 的 图 片 更 加 富 有 吸 引 力 。 我 们 可 以体 会 的 ， 同时还需要学生的主动思考、 积 极 思 维 与 充 分 想 象 。 因此 ， 在 学
习动机 ， 从而调动学生学 习古诗 的积极 性。如在学 习《 春晓》 一课 时 ， 我 利 让学生结合 自己的生活来想 象古诗所 描述的情景 。这样 学生身临其境 。 入 用 多媒体 向学生形 象展现相关 的图片 ， 这样 更能使学生从 画面 中获得 直观 其境 、 观其形 、 闻其声、 感其情 ， 浮现在 学生眼前的不再是 枯燥的文字 ， 而是 信息 ， 使教学 更加富有活力 ， 而且更利于学生的理解。
习兴趣呢？
一
、
是亦师亦友的关系 ， 教师要关注 学生的心 理特 点和兴 趣取 向， 关 心 学 生 的
三、 通 过 实践 活 动激 发 学生 兴 趣
二、 让 学 生 在 朗 读 中 领 悟
古人云 ： 书读百遍 ， 其义 自见 。读是语 文 教学 的灵 魂 ， 是 学生 读懂 文 （ 段） 。 ” “ 阅读诗歌 ， 体会诗歌 的语 言 ， 有助 于提高 学生 的阅读 能力和 语言 意 、 体 验 情 感 的重 要 手 段 。 在 古 诗 的 教 学 中 朗 读 同 样 具 有 重 要 作 用 ， 可 以 表达 能力 ， 陶冶学生 良好情操 。 ” 那么在小学语文教学 中如何来加强 古诗词 说读是带领学生进入古诗意境 的主要途 径。 因此 在教 学中我们 不要只 是 教 学呢？ 这是教学的重点也是难 点， 对此我主要有如下几点体会。 讲解与分析 ， 要引导学生展开充分的朗读 ， 让 学生在读 中体会 、 读中感悟。
从《中国诗词大会》看小学语文古诗词教学之我见
从《中国诗词大会》看小学语文古诗词教学之我见作者：詹艳红来源：《西部论丛》2019年第06期摘要：随着央视《中国诗词大会》的热播，一场诗词界的饕餮盛宴呈现在我们面前。
“唐诗宋词”也因此成了很多小学生谈论的热门话题。
苏教版《小学语文课标》中列出小学生必背优秀古诗75篇，促使小学语文课堂加强了对古诗词的教学，重视小学生对古诗词的积累。
但小学阶段的古诗词教学往往落入只注重讲析不注重兴趣的窠臼，体现不出古诗词应有的特色和韵味。
针对这一现象，我大胆尝试，将古诗词教学从诵读理解、想象感悟、教学资源整合、古诗读写训练等四个方面进行探究时间，并逐渐形成了一些激发学生学习古诗、理解古诗的教学策略，促进了学生对中华文化瑰宝——古诗词的积累。
关键词：古诗词诵读想象整合读写训练中国古代诗词对儿童的文化熏陶和长远影响，一直为学校和社会所重视。
《小学语文新课程标准》在附录中就列出75首《古诗词背诵推荐篇目》，新增了很多课外优秀诗词，这让我们广大语文教师充分认识到古诗词在小学语文教学中的重要。
随着古诗词入选教材的增多，古诗词教学的研究也越来越具有勃勃生机。
下面，我就小学古诗词教学谈一些自己在教学实践中的做法：一、注重诵读，凸显情趣，培养学生学习、积累古诗词的兴趣诗读百遍，其义自见，其情也自明。
诵读，不仅能感受到古诗词的旋律美，还能体悟出古诗词中的意境美和情感美。
能促进学生从诗词文化中汲取知识营养，提高赏析、审美、文化等综合素养。
由读引情，由读养趣。
反复朗读、吟诵，才能引导学生入境、察情，生发浓厚的学习、积累古诗词的兴趣。
每学习一首古诗词，在指导学生诵读之前，我都会认真揣摩作品的内涵，掌握诵读技巧。
在教学过程中，我会和学生一起探究诵读方法，并适时进行示范。
通过探究和示范诵读让学生感受到：在音调强弱方面，表示悲壮或快乐的文句，句子的头部应加强；表示热情或坚定的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重或满足的文句，句子的中部宜加强。
在韵味缓急方面，含有沉郁、悲哀、疑惑等情味的文句，要缓读；含有欢快、惊愕或气愤等情味的文句，要急读。
小学语文教材中的古诗教学之我见
的宝贵财 富。一个没有传统的民族是可怜的 ， 一个拥有 传统 却 语 言训练有 识形 、 解义 、 运用 的训练 ， 也 有 以声传情 的训 不 知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资 练， 通过诵读 ， 使优 美的文 学作 品深入 内心 ， 古诗教学尤其讲究 源 ， 优美的诗词 ， 深刻 的内涵 ， 高远 的意境 ， 流传的佳句 ， 精湛 的
展 了 课 外 知识 。
安排一定的时间让学生 自学 ，让他们静下心来认真思考 ， 写写画画 ， 动手查查 ， 并让学生谈古诗 ， 谈感受 。在 学生的过程 中渗透学习古诗 的方法 ，在潜移默化 中培养学生的 自学能力 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中国古 典诗词言约意 丰 ， 贵在含 蓄 ， 时空跌宕 ， 跳跃腾挪 ， 的联想 、 想象 ， 学 生也不可能通过 老师 的联想和想象 走进诗词
能实现读者与文本 的对话 ， 最终实现意义的建构 。读者 阅读 的 础上， 感悟诗意 ， 说 自己喜欢或不喜欢的句子 ， 利用 自己的生活 过程 ， 就是 以 自己的全部生 命体 验 、 生 命情 感和生命 意识与文 经验和调动 自己的情感来理解诗 意 ， 读 出 自己的喜与恶 ， 使自 本背后潜藏着的生命对话的过 程 ， 就是实现读者 自我生命成长 己的阅读 Ｉ 青 感与诗人 的思想感情产生共鸣。这时学生在表述的
ｆ 隈黑孵黑 紫． ． 誊 ｉ ｉ
小学语文教材 中的古诗教学之我见
李 政（ 河南省林州市横水镇郭家窑小学。 林州 ４ ５ ６ ５ ０ ０ ）
【 摘 要】 古诗是我们中华民族文化的精华， 它短小精悍， 词句优美， 韵律和谐， 意境深邃， 情感真挚， 节奏性强， 倍受人们的喜
爱， 千百年 间， 万 口传诵 ， 哺育 了一代又一代人 ， 成为祖 国文化的命脉 。古诗集色彩美 、 画面美、 意境美与艺术妙笔为一体 ， ‘ ‘ 诗 中有
小学语文教学中的古诗词教学之我见
河】 ｃ 省 百 家 庄市 翟营 大 街 小学 寻 长 目 目
［ 摘 要 ］古 诗是 中华 文 化 的 一部 分 ， 是 学 生 近距 离接 触 、感 受 中华 文 化 的 一个 窗 口。 它是 激 发 学 生 对祖 国传 统 文 化 的热 爱 的一 个切 入 点 。 小 学古 诗 的教 学 ，对 于 小 学 生认 识 中华 文化 的丰 厚 博 大 ， 吸收 民族 文 化 智 慧 ，提 高 文化 品
位和 审美 情 趣 ， 培养 热 爱祖 国语 言 文 字 的情 感 ，受 到 高 尚情 操 与趣 味 的 熏 陶 ，发 展 个 性 ，丰 富学 生 的 精神 世 界 有着 举 足 轻重 的意 义 。
［ 关 键词 ］古 诗教 学 小 学语 文 特 点 意义 方法
古 诗 词是 中华 传 统文 化 的 精 髓 ，也 是 世界 文化 艺 术 宝 库 中的 一 颗灿 烂 的明珠 。 通过 对 古 诗 的特 点 以 及学 习意 义 的描 述 ，体 现 小 学古 诗 教 学 的重 要 性 ，并 且对 古诗 教 学 方 式 进 行一 些 相 应 的探 讨 。 希望 能 为 老师 们 ，特 别是 为 小 学 老 ＮＩ ＂ Ｈ起到 一定 的借 鉴作 用 。
音乐 美 ，古 诗讲 究押韵 和节奏 。音韵和谐 ，节奏 鲜 不思恢复 ，而是安于一隅 ，在杭州建明堂 ，修太庙 。达官 明 ，所 以读 起 来 琅琅 上 口 ，听起 来声 声 悦 耳 ，产生 了音 乐 显 宦 ， 富商 巨贾 也 相 继 营造 宅 第 ，杭 州 成 了 他 们 的安 乐 美。 窝 ，具 有 了 当年 汴 京 的规 模 。而 当年 的汴 京 ，也是 巨宅 别 形 美 ，是 指 形 式 美与 形 象美 。例 如 杜 甫 的 《 绝句 》： 墅 ，秦 楼楚 馆 ，歌舞 无 虚 日，以至朝廷 倾覆 。 “ 两 个 黄鹂 鸣 翠 柳 ，一行 白鹭 上 青 天 。窗 含 西 岭千 秋 雪 ， 有 了这 些知 识 ，我们 便 可 以正确 理 解 到 “ 山外 青 山楼 门泊 东 吴 万 里 船 。 ” 这 首 古 诗 ，对 仗 工 整 ，显 示 了形 象 外 楼 ” ，并 不是 南宋 的繁 华景 象 ，而是 苟 且偷 安 的证据 ； 美。 “ 西 湖 歌 舞 ”并 不 是 升 平 气 象 ，而 是 亡 国之 音 ； “ 游 人 学 习古 诗 的意 义 。首 先 ，古 诗 具 有 简 洁 、抒 情 、篇 幅 醉 ” 并 不是 对 太 平盛 世 的 陶醉 ，而是 乐 不 思蜀 的醉 生梦 死 短 小 而 丰 富的 特 点 ，学 习要 充 分 了解 诗 中意境 ，诗 句 的 言 之 态 。 外 之 意 ，就 要 靠 自己去补 充和 领悟 ，这 当 中就 发 挥 了学 生 围绕重 点词 句 展 开分 析 。大部 分 诗 ，它 的 内容 是 围绕 的想象 力 。同 时对 于 小学 生而 言 ，他 们 有 丰 富 的想 象力 ， 个 词 或一 句 话 展 开 的 ，这就 是 诗 中 的重 点词 句 ，这些 词 可 以利 用 古 诗 作 为一 个起 点 ，去联 想 、补充 和创 造 ，以构 句 往 往是 诗 人 思 想感 情 的 一个 集 中点 ，或 是全 诗 内容所 围 设 想象 中 的图 画 。古 人云 ：不 著一 字 ，尽得 风 流 。即是 这 绕 的 一个 中心 ，抓住 重 点 词句 有 利 于理 清 全诗 的思 路及 诗 个 道 理 。 由此 可 以 引 出 其 第 二 个 作 用 即 创 造 性 思 维 的训 人 所 要表 现 的思 想 。在 教 学 中 ，必须 重 视 找重 点 词 句 的方 练 。这对 于发 展创 造性 思 维不 能不说 是 一个有 益 的契机 。 法 ，并将它作为分析的切入 口或 “ 破译”诗意的重点。 古诗 教 学 给 了我 们 一 个发 挥 想 象 的空 间发 展创 造性 思 因 此很 显 然 ，作 为一 个 老 师 ，特 别是 小学 教 师 ，尽 管 维 ，进 行 艺术 再 创 造 。学 生 在读 古 诗 时 ，对 诗 中描绘 的各 小 学 生在 这 一 阶段 正 是 知识 的 旺盛 期 ，但 也不 能 一 味对 学 种形 象 大 都见 过 ，然后 利 用想 象 根 据 诗 意把 大 脑 中记 忆 的 生进 行 知 识 的填塞 ，以为越 多 越好 。相反 ，我 们 应 该根 据 各 种 意 象 进 行再 造 组 合 ，从 而 再 大 脑 中创 造 一 个 新 的 画 实 际情 况 ，针对 自己学 生 的特 点进 行 古 诗 教学 ，制定 相 应 面 。这 样 不仅 对 诗 意 的理 解更 加 深 刻 ，也 充 分 发挥 了主 导 的教 学计 划 ，如 此才 能事倍 功半 。 作 用 ，发展 了他 们 的创 造 性思 维 能 力 。这 对 于 提 高学 生 的 阅读 能 力 和作 文 能力 ，进 而提 高 学 生 的语 文 能 力 ，促 进 智
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟在小学教育中，语文教学是极为重要的一环，古诗词更是其不可或缺的部分。
古诗词的教学不仅能够启发学生的语感和想象力，还能增强学生对中国古代文化的认识。
而我在教学小学语文古诗词方面的感悟，主要有以下几点：首先，多角度阅读所学古诗词。
在进行古诗词教学时，不应仅仅关注于古诗词本身的文字和意义，而应多角度进行解读。
可以从文字的音韵协调、韵律尺度、修辞手法、文学风格等方面进行分析，使学生更加了解古诗词的内涵与外在的表现形式。
另外，还可以通过古诗词的历史背景和作者的生平事迹来增加学习的趣味性和深度，让学生对诗词有更深入的理解和认识。
其次，灵活运用各种教学方法。
在古诗词教学中，教师可以运用多种教学方法，如讲解、朗诵、对读、背诵、创作、比较、赏析等，使学生在不同的教学环节中更加全面地了解和掌握所学古诗词，同时也能促进学生的学习兴趣和自学能力。
再次，注重实践教学。
在古诗词教学中，注重实践教学可以更好地提高学生的学习效果。
可以组织学生参加古诗词演讲比赛、展示会、诗词比赛等活动，激发学生的学习兴趣，增加对古诗词的好奇心和热爱，并通过实践来帮助学生加深对古诗词的理解和记忆。
最后，注重情感教育。
古诗词是一门充满着情感的艺术，教师在教学中也应注重情感教育。
可以通过古诗词中所蕴含的情感来引导学生发现自己的情感，认识自己的情感，培养自己的情感，使学生更加热爱生活、热爱阅读，并快乐地成长。
总之，在小学语文古诗词教学中，我们应该多角度阅读、灵活运用教学方法、注重实践教学和情感教育，帮助学生更好地认识和理解古诗词，培养学生对古诗词的兴趣和爱好，提高学生的生活品质和文化素养。
谈谈如何阅读与鉴赏古诗词——小学语文古诗词教学之我见
古诗 教学 往往 有 三个 目标 ： 能正 确理 解 古诗 的大 概 意 如 ． 教学 宋代 诗 人 杨万 里 的《 一 在 宿新 市 徐公 店》 ， 们在 诵 时 我 思： 二体 悟古 诗意 味 ： 三挖 掘古诗 意蕴 。 这三 个 目标 中每一 个 读理 解 的基础 上 ． 引导 学 生想 象 ： 凑了 这首 诗 ， 你眼 前仿 佛 看 目标 的实 现 都 必须 借助 诵 读 ． 学生 在 反 复诵 读 中 ． 一 步 到 了什 么？ 最想 说什 么？ 生迅 速张 开想象 的翅 膀 ， 让 进 你 学 简洁 的 领 悟诗 的 意境 ． 悟作 者 的感情 感
诵读—一古诗教学的高效之路
■ 江苏省海安县海南小学 张 兵
中 国文化 遗 产 中的瑰 宝— — 古 诗 ．在 我 国 文化 史 上 源 河 南河 北》 ． 以 让学 生找 诗 眼一一 “ ” 以此 宋体会 十 甫 时 可 喜 ． Ｉ ： 远流长。 它语 言 精 练 ， 韵 优美 ， 音 意境 深 远 ． 以独 特 的美 打 动 文 素 养 ， 洁学 生 的 审 美情 趣 ． 歌作 为语 文 教 学 的 内容 ． 纯 诗 的喜 悦 、 动 之 情 ． 而 明 白要 Ｊ轻 快 、 促 的 语 速 来 读 仝 激 从 ｝ ｝ Ｊ 急 人． 以真 挚 的感情 感 染 人 为 弘扬 民族 文化 ． 养学 生 的 人 诗 ， 培 能抓 住 “ 传 ”“ 忽 、喜欲 狂 ”“ 、即从 ”“ 下” 些词 季读 。只 、便 这 有 通过 这 样抑 扬 顿挫 的朗读 ． 才能 真 正 理 解诗 的意 思 ． 能 才 正 日益受 到人 们 的 重视 。《 文课 程 标 准 》 明 确要 求 小 学 与 作者 产生感 情 的共 鸣 语 中 生 诵 读 、 诵 优 秀 诗 文 ． 学 阶段 不 少 于 １０篇 ． 学 生 从 背 小 ６ 让 ） 式上要 采 用 多种 方 式的诵读 ． 形 ． 小就 接受 优 秀 文化 的 熏 陶 ．以获 得 终 身受 益 的 古诗 文经 典 的基 本修 养 经历 相 差 甚 远 ， 加 上 教 师 教学 方 法 陈 旧 ． 段 单 一 ． 生 再 手 学 对一 篇篇 充 满 灵性 的 古诗 产 生 怕学 厌 学 的情 绪 ．从 而失 去 对语 文学 习的兴 趣 在 阅读 过 程 中 ． 无论 引 领小 学 生 真切 地 古 诗诵 读有 范读 、 自由读 、 别读 、 赛读 、 组赛 读 、 个 分 小 齐 读、 配乐 读 、 表演 读 等方 式 。这样 多种 方式 诵读 ， 学 生存 轻 让
小学语文古诗教学之我见
小学语文古诗教学之我见作者：张龙来源：《新一代》2015年第09期; 摘要：古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，并能增强爱国主义感情。
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。
在此，笔者结合教学实际就小学古诗教学作初步探讨。
关键词：小学语文;古诗教学由于古诗中所描写的景物事件、人物与学生生活的年代有一定距离，学生们并不能很好把握它的内涵。
在多年的语文教学中，我总结出古诗教学的几点方法：一、反复吟诵，陶冶性灵古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。
通过吟诵古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。
所以古诗教学中必须要重视反复朗读。
就朗读的指导而言，应分三个阶段进行。
初读，感受诗意。
古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗歌的情感基调。
这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。
精读，加深理解。
初读是较为朦胧的理解，第二阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。
品读，深化理解。
在这一阶段的朗读时要引导学生品味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。
简而言之，反复朗读是古诗教学中的主要方法，指导朗读时必须要有目的（不是光把诗背熟），要循序渐进。
既加深学生对诗意的理解，又陶冶了情操。
二、强化诵读，体会古诗的语言美诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。
我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的语言美。
引导学生进行多种方式的诵读，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。
小学语文古诗教学之我见
小学语文 中古诗 的教 学也进行 了一些新 的尝试 般是选 择那些经典 传诵 的名诗句让学 生补充 ； ④ 看图背 诵 。
我们知 道 ， 学生学 习文 化的主 阵地当属学 校 ， 课堂 。人们 运用 多媒 体等 电化 手段 ， 出示画 面 ， 让 学生依据 画面背 出 与之 常说 ， 教 无定 法 ， 但 要想 取得一 定的 成效 ， 教 学还是 有一 定 的 相关 的诗 句 ； ⑤跨年 级背 。 背 诵古诗不仅仅 限某个 学期 内课本 方法可循 的 。 在古诗教 学 中， 我常用 的方法是 ： ①初 读知诗 意。 上的那几 首 ， 还 要把 以前学过的经常 进行温 固 。 比喻 到了二年 教 师 引导学 生初 读古诗 ， 借助 注音读 通读 顺 ， 借 助字典 ， 词典 级 ，不仅 背二年级所 学的古诗 ，还要把 一年级 学过 的复 习巩 到 了小学六年级 ， 还要把 五年级 的古诗 累计背 和看注 释 ， 观 图画等初 步了解诗 大概写 的是 什么 内容 ； ② 细读 固 。以此 类推 ，
③精读 想诗意 。指导学生进 一步精读 诗句 ，在 讨论质 疑解难 外 ，在课外 阅读 中还会背 哪些优秀 的古诗文 ，学生 会背 的同
中， 展开 想象 ， 形成画面 ， 体 会诗的意境 美 ； ④美读悟诗 情 。引 时， 能 简要 说说诗 的大意或 自己的感想一 会等更好 ， 对在 这方 导学 生通过 声情 并茂地 诵读 ，感悟诗 表达 的思想及诗 人 的内 面表 现突 出的 ， 老师 尤其要进行 鼓励表扬 。 课表 附录里为 小学 心情 怀 ； ⑤吟诵记诗 文 。通过灵 活多样 的方式吟 咏 ， 让学生 把 阶段 １ － ６阶段推 荐的 ７ ５篇优秀 古诗文篇 目， 我们要 充分 利用
诗背下 来 ， 再 通过默 写等其他手 段进一步巩 固加强 ； ⑥ 画画 写 好 ， 除此之 外 ， 为扩大视野 ， 丰富积累 ， 根据需要 还可 以精选 一
王晓丽 小学语文古诗词教学之我见
王晓丽小学语文古诗词教学之我见中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0099-01一、小学语文古诗词教学中存在的主要问题在小学语文古诗词教学中，一些教师将主要时间和精力用于提高学生学习成绩上，对于古诗词的讲解往往一带而过，采取背诵教学，忽视学生对古诗词的体验和理解。
由此一来，学生对古诗词的认识往往停留在初级阶段，而无法深层次触及古诗词的内涵，最终导致学生产生畏惧和厌学心理。
无法心平气和的学习。
此外，在古诗词教学中，一些教师采取背诵和词句讲解，而忽视对诗词意境的讲解。
由此一来，导致学生对古诗词形成一知半解二、小学语文古诗词教学优化主要途径古诗词是小学语文教学的一大组成部分。
是阅读教学的重要组成部分。
针对以上存在的主要问题，作者认为：要从以下几个方面改进。
1.在鉴赏中理解和背诵现代教育教学研究表明：小学生的思维处于发展阶段，本年龄段的学生记忆能力较强。
有鉴于此，在古诗词教学中，教师要有意识和有步骤的引导学生对古诗词的背诵，在背诵中倾注自身情感，和作者心灵产生共鸣，以期进一步加深学生对古诗词的理解，深层次触及古诗词的内涵。
此外，教师还要加强学生对古诗词的积累。
而背诵是积累古诗词的有效途径。
为此，在鉴赏中理解和背诵，有利于学生了解作者的思想感情。
此外，在在课堂教学中，教师还要善于结合古诗词的内心，进行有的放矢。
此外，教师还要充分发挥自身模范带头作用，进一步帮助学生学习古诗词。
2.在联想中加深理解古诗词之所以意境优美，根源在于借助于那些言简意赅的词句，增强你古诗词的生动性和营造适宜环境，促使学生身临其境。
为此，在古诗词教学中，教师要充分挖掘古诗词的意境，加深学生对古诗词的理解，此外，在课堂教学中，教师还可以采取角色扮演，进一步丰富学生想象，加深学生对古诗词的理解。
比如：在讲解某首诗时，结合诗的特点和内容，教师要引导学生进行联想，学生的探索欲被激发，开始积极主动的探索。
古诗教学心得体会（精选7篇）
古诗教学心得体会古诗教学心得体会（精选7篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的古诗教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。
它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
小学语文古诗词教学培训心得体会
小学语文古诗词教学培训心得体会小学语文古诗词教学培训心得体会13月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。
每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。
高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。
高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。
学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。
每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。
看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。
通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。
古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。
通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。
吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。
通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。
多重引领 不断提升——小学语文古诗阅读教学之我见
古 诗的 核心 灵魂 。 举例 来 说 ， 在诵读“ 孤帆 远影 碧空尽 ， 唯
阅读经纬 ・ 说文论 遒
多 １ 领 不断提升
小学语文古诗 阅读教学之我见
江 苏 如 东 县 囊 鑫
对于 小学 语 文教 学来 说 ，诗歌 的教 学 无疑 是非 常 重要 的 。利 用 对古 诗 词 的吟诵 训练 ，可 以让 学 生更 好地 吸 收我
国灿 烂 的 古 代 文化 中 的有 益 元 素 ， 还 可 以 通过 阅 读古 诗 歌
中 华 民族 所 传 承的文 化 是 一个蕴 藏 了五 千年 悠久 历史 的 文化 ， 是 一 种长 久 时间形 成 的深 厚文 化积 淀 ， 其 中包 括 着 行 为的 基本 准 则 ， 融入 了 中华 民族 的很 多优 良传 统 ， 也 视 。因此 ， 开 展 古诗 歌的 教学 工 作 ， 可 以明 显提 升 小学 生的精 神 境界 ， 培养 小学 生 的 良好 情 操 ，
的 感染 力 ， 这 也能够 对学 生 读诗 的热情 加 以激发 。 需要注 意 的是 ， 对配 乐进 行选 择 时 ， 要符合 诗词 作 者想要 表达 的情 感 的需 要 ， 所 以一 般应 以选 择 中国古 曲为 主 ， 尽量 少用 或不 用 西 方乐 曲 。
、
引领 同题 比对 。 培 养 良好 情操
ｏ ｏ ， 霎
通过 这种 教学 活动 ， 保证学 生在 学 习古诗 时 ， 充分 得到 美的 享受 。 为此 ， 教 师 不能 只是停 留在 一般 停顿 和简 单韵律 的 阶 段， 而 是应 当表 达 出诗旬 中的 轻重 缓急 ， 从 而体现 出情 感这
基于核心素养的小学语文古诗文教学方法改进之我见
基于核心素养的小学语文古诗文教学方法改进之我见发表时间：2020-07-29T15:55:41.723Z 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：王晨清[导读] 小学语文古诗文的学习对于学生之后在理解古代历史文化方面具有重要作用，那么培养学生学习古诗文的能力也是起着举足轻重的作用。
安徽省阜阳市刘锜小学王晨清 236000摘要：小学语文古诗文的学习对于学生之后在理解古代历史文化方面具有重要作用，那么培养学生学习古诗文的能力也是起着举足轻重的作用。
就现在的情况而言，在小学阶段，学生对于古诗词的了解处于模糊的状态，那么改善小学语文古诗词教学方法，提高小学生对古诗词的了解十分重要。
关键词：小学语文；古诗文教学方法；核心素养引言：为了让更多的学生深刻的了解中华文化的博大精深，目前，教育部实行改革，对于语文科目，要求增加学生的阅读量，以便于改善学生的阅读能力，其中，对于小学时期的学生，要求加大对古诗词和小古文的掌握程度，以便于学生对古诗词有更好的理解。
在小学语文教学过程中，教师要将基本核心素养与古诗词的内容结合起来，目的是让学生不仅可以掌握古诗文相关的知识，而且可以对其内容进行理解，来改变学生的思想，行为方式等一、采用多元式教学方法在学习小学古诗词的过程中，不是让学生只进行简单的朗读、背诵以及默写，这样学生可能会丧失对学习的热情，觉得什么都是千篇一律，丝毫提不起兴趣。
由此可见，改变对小学生语文古诗词的传输方式对提高学生的学习能力十分重要。
学生在小学时期正是处于对外界世界充满好奇的时候，渴望探索一切有趣的事物，所以教师可以采用多元式的教学方法。
在讲述《雪梅》这一课时，教师可以制作一个在漫天纷飞的雪花中，一颗正在绽放梅树，相互映衬，互相对比，以拟人的手法的动漫，吸引学生的注意力。
在学习辛弃疾所写的《清平乐·村居》这篇课文的时候，可以让学生进行角色扮演，分别扮演大儿、中儿、小儿、老人，以及蝴蝶，不仅可以让学生在课堂中展现自己，积极地与同学一起分享自己的所想所得，而且增加了学生和教师之间的关系，为更好的教学提供了一个好的途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文古诗教学之我见
摘要：古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，作为一名语文教师就应充分重视古诗学，并力求探索出教学古诗新思路。
笔者结合多年的教书经验，在此阐述几点肤浅看法。
关键词：小学语文古诗教学教学思路
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠，也是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
它就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
常吟古诗，可以陶；台情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
小学语文教材中就选编了数十首古诗，由此可见，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。
那么作为一名语文教师就更应充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。
本人结合多年的教书经验，谈几点肤浅的看法，与我的同行们共同探讨。
一、情感引领，架起文学桥梁，教师是关键
古诗，语言凝练，意境深远。
要想使学生具有激情，教师首先要做到有热情，克服教育生涯中的惯性，使教学方法多样化，力戒刻板。
在进行每课古诗教学时，都应批准激情点，以此做契机。
如《赠汪伦》是挚友篇；《静夜思》是思乡的主题曲；《登鹳雀楼》则既抒发志向又蕴涵哲理，每首诗作都饱含诗人的深情。
教师只有以情激情、
找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中获取情感与人文精神的养料，从而丰富学生的感情世界，开启艺术想象力，从中汲取文学营养。
二、巧用媒体，情景结合，进行审美教育
多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。
让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，得到美的感染，情的陶；台。
如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；然后播放瀑布奔流的视频；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍，此时学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
三、淡化诗意，晶析诵读，尊重个性化理解
有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。
教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。
那么诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，但是如何去展现，诵读是最好的方式。
只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。
如《泊船瓜洲》中的“一水”
“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情。
此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。
学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言精华，受到熏陶感染。
四、启发想象，升华主题，感悟诗的意境
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
想象是创造能力中最活跃的因素，因为它是人们改造世界的一切创造活动的必要条件。
在古诗教学中我经常让学生续讲故事，鼓励学生展开想象的翅膀大胆想象。
如《寻隐者不遇》一诗的教学中让学生续讲故事，他们的故事给了我意外的惊喜。
生a讲：“诗人兴致勃勃来游园，主人不在，万般失望，抬头看见盛开的红杏，没想到红杏开口说话，向诗人介绍了园中美景……”生b讲：“看到诗人即将扫兴而归，便主动招呼诗人，告诉诗人它们的烦恼，它们被关在园中只能看到头顶上的天空，它们多么渴望外界的自由……”看，学生也能发散思维，大胆想象，他们的思维被激活了，心灵的火花得以进发。
在发展学生语言能力的同时，也发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能。
在古诗教学中，我们让学生插上理想的翅膀，使他们在诗中的意境中遨游，真正感悟诗的意境，理解诗意。
在教学“遗民泪尽胡尘里”诗句时，我播放了阿炳的二胡曲《二泉映月》，并从旁低沉解说，让学生闭目想象：“你仿佛看到了什么？”借此激活学生脑中相关表象，缩短了学生与诗人的时空距离，心灵差距。
比如有的说：“我仿佛看到了金兵正押着遗民修筑城墙。
”有的说：“我仿佛看到了金兵挥着皮鞭抽打着移民，生活多么痛苦啊！”
古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。
所以教师还要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，借助想象、联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感，将古诗变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵活，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。
如《咏柳》，诗人采用自问自答：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”教师可引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，品味这无穷之意。
五、拓展阅读，培养诗趣，课外延伸，积淀文化底蕴
我们不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。
古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。
在学习前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。
在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力
才能渐渐地厚重起来。
另外，在学完一首古诗后，可以由此及彼地进行相关链接。
当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。
那么为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠成之时，我们要启示学生自己去创作诗文，开绝句佳词赏析会、结诗社，写读书笔记、点评诗文，（下转第153页）
（上接第152页）进行研究性学习，为自己出诗集、办诗文报等，学生从背诗、赏诗到作诗，经历了一种生命的快乐。
引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。
优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此来丰厚孩子们的人
文素养。