信息化教学满意度调查分析
教育信息化发展调查
教育信息化发展调查随着科技的迅猛发展，教育信息化已经成为推动教育改革和发展的重要手段。
本文将通过对教育信息化的现状进行调查分析，探讨其在教育领域的影响和未来发展方向。
一、教育信息化的现状调查1. 教育信息化的应用范围教育信息化涵盖了教学、管理、评价等多个方面。
通过互联网、大数据、人工智能等技术手段，教育信息化可以实现远程教学、在线学习、个性化教育等创新教学模式的发展。
2. 学校教育信息化的整体水平调查数据显示，目前我国学校教育信息化整体水平有所提升。
大部分学校已经建立了计算机教室、多媒体教室，并配备了电子教具。
一些先进学校还实施了智慧校园建设，提供在线学习平台和学生管理系统。
3. 教育信息化的挑战和问题虽然教育信息化得到了广泛应用，但仍然存在一些挑战和问题。
首先是基础设施不完善，部分农村地区和贫困地区缺乏网络和计算机设备。
其次是师资力量不足，很多教师对于教育信息化的应用还存在不熟悉或不乐观的态度。
此外，隐私安全、信息泄露等问题也需要引起重视。
二、教育信息化对教育的影响1. 提供了更广阔的学习资源通过教育信息化，学生可以利用互联网上的海量学习资源，获取新知识、开拓视野。
无论是公开课还是在线教育平台，都为广大学生提供了更多的学习机会。
2. 促进了教学方式的转变传统的教学方式主要以教师为中心，而教育信息化则强调学生的主体地位。
教师可以利用信息化手段设计个性化的教学内容和评价方式，满足不同学生的需求。
3. 增强了教育管理的效率教育信息化可以实现对学生信息的快速采集和处理，提高学校管理的效率。
同时，教师和家长之间的沟通也更加便捷，有助于形成家校合作的良好氛围。
三、教育信息化的未来发展方向1. 加强基础设施建设在教育信息化的发展过程中，加强基础设施建设是重要的保障。
需要提升农村和贫困地区的网络覆盖率，提供更多的计算机设备和教学用具。
2. 推进师资培训教师是教育信息化的重要推动者，因此需要加强对教师的培训和支持。
信息技术教学调查报告
信息技术教学调查报告一、调查目的本次调查主要旨在了解学生对信息技术课程的学习情况、教师教学方法的评价以及学生对信息技术教学的建议和意见，进一步改进信息技术教学方法，提高学生的学习效果和满意度。
二、调查方法本次调查采取问卷调查的形式进行，使用了闭合式问题和开放式问题。
共发放问卷100份，有效回收问卷90份，回收率为90%。
三、调查结果分析1.学生对信息技术课程的学习情况问卷结果显示，大部分学生（80%）表达了对信息技术课程的兴趣，认为课程内容丰富多样，能够提高他们的技术水平和实际应用能力。
然而，还有一小部分学生（20%）认为课程内容过多，学习压力较大。
2.学生对教师的评价对于教师的评价方面，大部分学生（85%）认为教师教学态度积极，知识掌握扎实，能够简洁明了地传授知识。
然而，还有一小部分学生（15%）认为教师对学生的教学关注不够，对于学生的问题解答不够及时。
3.学生对信息技术教学的建议和意见在对信息技术教学的建议和意见方面，学生提出了以下几点：-增加实践环节：希望能够增加更多的实践操作课程，能够更快地掌握和应用所学知识。
-增加案例研究：希望能够增加一些实际项目案例的研究，通过解决实际问题来巩固和应用所学的知识。
-提供更多学习资源：希望能够提供更多的学习资源，如教学视频、在线课程等，方便学生自主学习和巩固所学知识。
四、改进措施根据调查结果，我们制定了以下改进措施：1.丰富课程内容：根据学生的反馈，我们将进一步充实课程内容，增加实践操作课程和案例研究，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2.提升教师教学质量：对于教师的教学质量问题，我们将加强教师培训，提高教师的教学水平和对学生的关注度，确保学生能够获得及时的解答和帮助。
3.提供更多学习资源：为了满足学生的学习需求，我们将增加在线课程和教学视频等学习资源，方便学生自主学习和巩固所学知识。
五、总结通过本次调查，我们了解到学生对信息技术课程的学习情况、教师的教学评价和学生对信息技术教学的建议和意见。
2023年教育信息化工作调研报告
2023年教育信息化工作调研报告教育信息化是指利用信息技术手段改进教育的各个环节和过程，提高教学质量和效率。
2023年的教育信息化工作调研报告旨在评估教育信息化的发展情况和问题，并提出相应的对策和建议。
下面是该报告的主要内容：一、调研目的和方法1. 调研目的：评估教育信息化在2023年的发展情况、问题和挑战。
2. 调研方法：采用问卷调查和实地访谈相结合的方式，通过对教育机构、教师、学生和家长的调查，收集相关数据和意见。
二、调研结果1. 教育信息化的发展情况：在2023年，教育信息化取得了较大的进展，智慧校园、在线教育平台等应用得到广泛推广。
2. 教育信息化存在的问题：网络安全风险、教育资源不均衡、教师培训和应用能力欠缺等问题仍然存在。
三、问题分析1. 网络安全风险：学校和教育机构面临着网络攻击和数据泄露的风险，需要加强网络安全意识和技术防护。
2. 教育资源不均衡：城乡教育资源的差异、贫困地区教育信息化水平低等问题导致学生接触优质教育资源的不平等。
3. 教师培训和应用能力欠缺：部分教师对教育信息化的理解和应用能力较低，需要加强相关培训和支持。
四、对策和建议1. 加强网络安全意识和技术防护：建立健全网络安全体系，推广安全教育和安全技术培训。
2. 均衡教育资源配置：加大对贫困地区教育信息化的支持力度，提供更多优质教育资源。
3. 加强教师培训和应用能力提升：组织开展教师培训活动，提高教师的教育信息化水平。
五、总结2023年的教育信息化工作取得了一定的成绩，但仍然面临一些问题和挑战。
只有通过全面的改进措施，加强网络安全、优化教育资源配置、提高教师培训和应用能力，才能推动教育信息化工作更好地发展。
建议各级教育部门、学校和教师共同努力，共同推动教育信息化的发展。
教育信息化应用状况调研报告
教育信息化应用状况调研报告1. 调研目的本次调研的目的是了解中国教育信息化的应用状况，探讨当前面临的挑战和发展的机遇，为进一步推进教育信息化提供参考。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查和专家访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对教师和学生两个群体，涵盖了不同地区和不同学校类型的样本。
专家访谈则主要针对教育局和教育科技公司的代表，通过深入访谈了解行业的发展趋势和问题。
3. 调研结果3.1 教育信息化普及率根据调研结果显示，教育信息化在中国已经取得了长足的发展。
在高校中，几乎所有的学校都建立了教育信息化平台，学生和教师都能够通过电脑或移动设备进行在线学习和教学。
而在中小学中，虽然普及率相对较低，但近年来也有了较大幅度的提升。
3.2 教师的信息化素养调研显示，教师的信息化素养对于教育信息化的应用起着至关重要的作用。
根据数据，绝大多数教师对于信息技术的掌握程度较高，能够熟练操作各种教育软件和平台。
然而，仍有部分教师对于信息化教学存在一定的抵触情绪，需要进一步加强培训和指导。
3.3 学生的信息化学习环境在学生方面，调研显示，学生普遍使用电脑、智能手机等设备进行学习，教育信息化已经成为他们学习的重要手段之一。
然而，部分地区的学生由于经济条件的限制，还不能享受到高质量的信息化学习环境，需要政府和学校给予更多的支持。
3.4 教育信息化面临的挑战教育信息化面临着一些困难和挑战。
首先，技术设备的更新换代速度较快，不同学校、不同地区之间的信息化建设水平差距较大。
其次，信息安全问题不容忽视，涉及学生个人隐私和学校教学数据的保护。
此外，教育信息化的投入和运维成本也是考验。
3.5 发展机遇尽管面临挑战，教育信息化的发展仍然充满机遇。
随着智能手机和互联网的普及，信息技术将更好地服务于教育，为教与学提供更多可能性。
同时，教育科技公司的不断创新和研发也为教育信息化提供了更多的解决方案和工具。
4. 建议和展望根据调研结果和问题分析，提出以下建议和展望：4.1 加强师资队伍建设在教师信息化素养方面，政府和学校应加强培训和指导，提高教师在信息化教学方面的能力。
教育信息化的教学评估方法
教育信息化的教学评估方法引言教育信息化是近年来教育领域发展的热点，它为教学提供了许多新的机会和挑战。
然而，如何评估教育信息化的效果成为了一个重要的问题。
本文将探讨教育信息化的教学评估方法，帮助教师和决策者更好地评估和提升教学质量。
一、定量评估方法1. 教育信息化的数据收集教育信息化的最大特点是数据化，因此，通过收集和分析数据可以评估教育信息化的效果。
教师可以使用在线学习平台或教育软件来收集学生的学习数据，如学习行为、作业成绩等。
决策者可以通过学生满意度调查、在线评估等方式获取教学数据。
2. 教育信息化的数据分析收集到的教育信息化数据需要进行深入的分析。
教师和决策者可以运用数据分析工具对学生的学习情况、教学资源的使用情况等进行统计和比较。
例如，通过对不同学生群体的学习数据进行对比，可以发现潜在的问题和改进的方向。
3. 教育信息化的效果评估基于数据分析的结果，教师和决策者可以对教育信息化的效果进行评估。
比较学生在教育信息化环境下的成绩和学习效果与传统教学环境下的差异，可以判断教育信息化的有效性。
同时，还可以通过学生的反馈和意见来评估教育信息化对学习体验的影响。
二、定性评估方法1. 观察教学过程定性评估方法强调观察和理解教学过程中的现象和情境。
教师可以通过观察学生的学习过程，了解他们在教育信息化环境下的学习行为和态度。
同时，教师还可以观察教学资源的使用情况、学生之间的合作与交流等方面。
2. 学生访谈和焦点小组讨论通过与学生进行访谈和焦点小组讨论，可以深入了解他们对教育信息化的看法。
这些对话可以涉及到学生的学习动机、感受、对教学资源的喜好等方面。
从学生的角度出发，可以更全面地评估教育信息化对学生的影响。
3. 教师反思与反馈教师的反思和反馈是定性评估方法的重要环节。
教师可以通过书面反思、教学日志等方式记录自己在教育信息化环境中的教学经验和观察。
同时，教师还可以与同事进行反馈和讨论，分享彼此的经验和观点。
三、综合评估方法为了更准确地评估教育信息化的效果，可以采用定量和定性评估方法的结合。
学校教育信息化应用成效评估报告
学校教育信息化应用成效评估报告随着信息技术的迅速发展，教育信息化已成为当今学校教育改革的重要趋势。
为了全面了解我校教育信息化的应用成效，以便进一步推动信息化教育的发展，提高教育教学质量，特进行本次评估。
一、评估背景近年来，我校积极响应国家教育信息化的号召，加大了在信息化基础设施建设、数字资源开发、信息化教学应用等方面的投入。
目前，学校已建成较为完善的校园网络，多媒体教学设备覆盖了所有教室，在线教学平台和教育管理系统也得到了广泛应用。
然而，在实际应用过程中，仍存在一些问题和不足，需要通过评估来总结经验、发现问题，并提出改进措施。
二、评估目的本次评估旨在全面了解学校教育信息化的应用现状，评估其在教学、管理、资源建设等方面的成效，为进一步推进教育信息化提供依据和建议。
三、评估内容1、信息化基础设施建设校园网络的覆盖范围、带宽和稳定性。
多媒体教学设备的配备情况，如投影仪、电子白板、电脑等。
计算机教室、录播教室等专用信息化教学场所的建设和使用情况。
2、信息化教学应用教师在课堂教学中使用信息化手段的频率和效果，如多媒体课件、在线教学平台、虚拟实验室等。
学生利用信息化资源进行自主学习的情况，包括在线课程、学习软件、网络图书馆等。
信息化教学对教学质量和学生学习成绩的影响。
3、信息化资源建设学校自主开发和引进的数字教学资源的数量和质量，如课件、教案、试题库等。
资源的共享和利用情况，是否能够满足教师教学和学生学习的需求。
4、教师信息技术能力教师的信息技术水平，包括操作技能、教学设计能力和信息技术与课程整合能力。
学校开展的教师信息技术培训的效果和满意度。
5、信息化管理学校教育管理信息系统的应用情况，如教务管理、学生管理、资产管理等。
信息化管理对学校管理效率和决策水平的提升作用。
本次评估采用了多种方法相结合的方式，包括问卷调查、课堂观察、教师访谈、学生座谈会、数据分析等。
1、问卷调查设计了针对教师、学生和管理人员的问卷，分别从不同角度了解教育信息化的应用情况和满意度。
关于高校课堂实施信息化课堂教学的问卷调查报告——以教育学课堂实践教学为例
关于高校课堂实施信息化课堂教学的问卷调查报告——以教育学课堂实践教学为例毕甸刘书慧一、调查背景与目的本调查基于高校教育学课堂实施信息化课堂教学的实践基础上，了解高校学生对信息化课堂教学的看法，设计了以“关于高校课堂实施信息化课堂教学的问卷调查”为主题的网络问卷,从QQ、Classdojo、电子文档夹这三个信息化平台入手，针对高校教育学课堂上实际操作的信息化教学手段出题，了解高校学生对信息化课堂教学的接受度和满意度。
同时，请学生站在教师立场上思考，应如何组织信息化课堂教学。
通过问卷调查，了解现代高校学生的学习思维和学习习惯，利于高校教师及时调整信息化教学方式，营造良好教学氛围，塑造和谐师生关系，提高教育教学质量，为高校信息化课堂教学的发展提供新方向。
二、调查问卷基本情况分析本问卷调查针对汉口学院14级各专业学生进行了问卷调查，回收并有效问卷为200份。
（一）高校学生对运用QQ平台展开信息化教学的看法 高校学生对QQ应用在信息化课堂教学中的实施效果评价较高：对QQ群签到的满意率达66.5％，82.5％的参与者表示经常运用QQ群签到来完成课堂签到。
对QQ群作业功能的满意率达71％；对QQ群投票、群讨论、群问问等完成作业的方式满意率达78％，大多数学生会及时查阅并完成QQ作业、QQ投票、QQ讨论等任务。
学生在QQ应用、ClassDojo 应用和电子文档夹三种信息化教学应用中对QQ应用好感度最高，认为其最有效果。
61％的参与者在课堂教学QQ群中参与较为频繁。
综合以上数据分析，不难发现高校学生对QQ应用在高校信息化课堂教学中发挥的作用较为满意，愿意通过QQ应用程序配合教师完成信息化教学。
（二）高校学生对运用ClassDojo平台展开信息化教学的看法高校学生对ClassDojo应用的课堂评价功能的满意率达63.5％，大多数学生具有及时评价和被评价的意识。
34％的学生表示会经常及时了解并关注自己在ClassDojo应用上课堂表现的分数，但有42％的学生较少甚至从不关注自己的分数。
初中信息技术课堂教学评价现状调查报告
初中信息技术课堂教学评价现状调查报告一、根本状况此次调查主要是了解初中学生对现有信息技术课堂教学及教学评价方式的态度和看法，调查学生对信息技术学习的需求，收集学生对信息技术教学评价的一些详细要求和建议。
调查对象是学校八年级学生，每个班随机抽取10名学生，共发放问卷40份，回收有效问卷40份。
二、问卷的统计与分析（一）学生的学习需求问卷中涉及被调查者的信息技术学习需求状况，可以看出大局部学生对信息技术课很感兴趣，认为信息技术课堂内容很有吸引力，73%的学生盼望在教师的指导下完成学习任务，能运用信息技术解决问题和学习操作技能；58%的学生都能自己独立或与他人合作完成信息技术作品；在学问的讲授上全部学生都盼望由简到难，循序渐进。
70%的学生都能当堂完成上机操作任务，大多数学生盼望在操作技能上与学习习惯上能得到教师的帮忙。
（二）学生对现有教学评价的态度问卷中了解调查对象对现有教学评价的`态度，在回收的有效调查问卷中，有57％的学生认为自我评价、组员互评对自己的学习帮忙大，能真实反映自己的学习把握状况，也有局部学生认为教师评价对自己的学习帮忙大。
（三）学生对评价的建议与要求问卷中衡量学生对评价主体的认可，48%的学生盼望得到教师的评价和认可，52%的学生则是要求多种评价方式相结合，大局部学生认为作品评价和课堂小练习是最有效的信息技术评价手段。
这反映出学生对评价主体和评价方式多元化的认可。
通过调查状况可以看出：学生盼望能够自我评价、同学互评与教师评价相结合，大局部学生更情愿用平常的表现来衡量自己的信息技术学习，期望教师用多元化的内容评价来衡量他们的学习状况，过程性评价更受学生的青睐，考试相对于大局部学生来说是非常厌倦的。
由于信息技术学科的特别性，分数对学生起不到鼓励的作用，学生更关注这门学科的有用性，盼望能操作、能动手解决问题。
教师对学生的评价方式需要敏捷，教学评价应当促进每一个学生将来更全面的进展。
三、教学评价的建议基于以上分析和熟悉，在信息技术课程教学中实行多元化的教学评价。
雷山县中小学关于信息技术课堂调查问卷的分析报告
雷山县中小学关于信息技术课堂调查问卷的分析报告为推进现代信息技术设备在我校更好的服务课堂教学，我的课题《现代信息技术在苗疆中小学高效课堂教学中有效性运行的研究》的课题研究，因课题的需要我们就信息技术对高效课堂教学情况进行了问卷调查，期初发放1000份，实际收回715份，有效问卷调查共计：600份。
现就问卷调查的情况作如下分析：一、基本数据统计与情况陈述1.现在的信息技术课堂气氛是自由活跃、探究的学生占到56%，科学严谨有序占21.68%，沉闷无聊占10.82%；2.学生获得电脑新知识从老师的课堂讲解占50%，其次是自己独立摸索来完成的占32.34%；3.在课堂实践中最喜欢老师的授课方式，教师布置任务给学生，学生独立操作或分组协作完成，教师在适当的时候作指导占60.47%，其次是教师演示，学生看教师操作，然后按照教师的操作方法去做占31.77%；4.在讲解课堂重点或难点时老师一般使用的方法，教师演示，学生模仿占48.25%，教师讲解，学生分组讨论，学生再独立练习占47.82%；5.在是否赞同信息技术课中的分层教学法中，不赞同的占52.5%，赞同的占47.5%；6.和同学之间协作完成的这个问题上，偶尔占50%，经常占44.48%，从不占5.52%；7.学生完成作品后，教师是否组织学生进行作品展示并评价，偶尔占47.32%，没有占31.23%，经常组织占21.45%；8.在课堂中，老师对于“分析和解决问题能力培养”的问题中，偶尔有、方法一般占39.59%，非常注意，而且方法得当35.65%，从来没有占12.78%；9.目前的教学方法是否能提高信息素养，效果不好占50.42%，效果很好占37.12%，没有效果占12.46%；10.信息技术学科对其它学科学习是否有帮助，有一点占46%，经常渗透到其它学科占38%，只关注本学科占10%，无所谓的占6%。
针对调查分析发现，现在的信息技术课堂气氛主要是自由活跃、探究的。
教育信息化问卷调查系统总结
教育信息化问卷调查系统总结介绍教育信息化问卷调查系统是一种基于互联网和现代教育技术的工具，旨在收集、分析和利用教育领域的数据，并为教育决策提供支持。
本文将全面、详细、完整地探讨教育信息化问卷调查系统的意义、功能、设计和应用。
意义教育信息化问卷调查系统在教育领域有着重要的意义。
以下是几个方面的意义：1. 数据收集和分析教育信息化问卷调查系统可以快速收集大量的教育数据，包括学生的学习情况、教师的教学水平、教育资源的利用情况等。
通过对这些数据的分析，可以了解教育的现状和问题，并为制定教育政策提供依据。
2. 教育评估和改进通过教育信息化问卷调查系统，可以对学校、教师、课程等进行评估。
通过分析评估结果，可以发现问题并及时采取措施进行改进，提高教育质量。
3. 教育资源管理教育信息化问卷调查系统可以帮助学校更好地管理教育资源，包括教师资源、课程资源、教学设施等。
通过对资源的有效配置和利用，可以提高教育的效果和效率。
功能教育信息化问卷调查系统具有丰富的功能，以下是几个常见的功能：1. 问卷设计和发布系统可以提供多种问卷设计工具和模板，方便用户自定义问卷的内容和形式。
然后，用户可以将问卷发布到指定的受访者，包括学生、教师、家长等。
2. 数据收集和分析系统可以自动收集和整理用户填写的问卷数据，并提供数据分析工具。
用户可以通过数据分析工具，对数据进行统计、可视化和深入挖掘，获得有关教育的有价值的信息。
3. 教育评估和报告系统可以根据用户的需求，自动生成教育评估报告。
报告可以对学校、教师、课程等进行评估，并提出改进建议。
同时，报告可以在不同层级和领域进行比较分析。
4. 数据安全和隐私保护系统应具备强大的数据安全和隐私保护机制，确保收集的数据得到保密和合法的使用。
用户的个人信息和敏感数据应得到妥善处理，并遵守相关的法律和政策。
设计设计一个高效的教育信息化问卷调查系统应考虑以下几个方面：1. 用户友好性系统的界面应简洁明了，并提供易于操作的功能。
信息化教学满意度调查分析
信息化教学满意度调查分析第一篇：信息化教学满意度调查分析我校教育信息化状况调查研究一、前言教育信息化是推动教育改革和发展，实现教育现代化的基础和条件。
为适应当前教育信息化的要求，了解和掌握基础教育信息化的实施情况，并在此基础上，进一步提出推进中小学教育信息化的方法和措施，笔者通过问卷调查、访谈的方法，对学校相关人员进行了调查。
本次调查分别选取了我校校长、行政干部、高一年级、高二年级、高三年级的教师和学生进行调查。
其中学校校长问卷发放4份，回收4份，有效回收率100%；行政干部教师问卷发放100份，回收99份，有效回收率99％；学生问卷发放1500份，回收1375份，有效回收率91.67%。
调查结果主要采用了EXCEL2010等统计软件进行了分析。
二、学校信息技术课程开设对学生学习的影响从学生问卷来看，高一的学生（刚刚接触信息技术课程），当遇到问题时，有39.2%的学生会问老师，29.2%的学生会问同学，22.1%的学生会上网找资料解决，5.5%的学生选择“有时就不管了”，4.1%的学生通过看书来解决。
而高二、高三的学生遇到问题时，有30.1%的学生会问老师，24.8%的学生会问同学，40.2%的学生会上网找资料解决，1.5%的学生选择“有时就不管了”，3.4%的学生通过看书来解决。
学生在完成信息技术课程学习后具备信息素养情况为：有38.9%的学生掌握了计算机及网络的基本操作，实现信息采集与加工，27.8%的学生具备了信息采集、处理的意识，有22.2%的学生能够自主灵活运用信息技术开展学习，11.1%的学生能够运用信息技术进行开发创作。
从学生问卷显示，当问及“你的老师应用信息技术媒体上课你喜欢吗”？，结果显示，有45.8%的学生对老师运用信息技术媒体上课非常喜欢，有30.2%的选择了喜欢，20.3%的认为要看应用的是否恰当，有3.0%的学生不喜欢。
由此可见，学习信息技术这门课程对学生学习方式是有很大影响的，利用各种网络资源，能够使学生的学习途径更加多样化。
教育信息化应用效果评估调研报告
教育信息化应用效果评估调研报告评估目的和背景近年来，随着科技的快速发展，教育信息化成为了推动教育改革的重要力量。
然而，教育信息化的应用效果如何，对于教育行业及决策者来说仍存在着一定的争议。
因此，本报告旨在对教育信息化应用效果进行评估，为决策者提供科学的依据和参考。
评估方法和数据收集本次评估采用了问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
在选取样本时，我们考虑了不同地区、不同学校规模、不同学科领域的差异，以确保评估结果的广泛代表性。
共收集到了来自500所学校、3000名教师和5000名学生的有效问卷，并对40所学校进行实地调研，观察了教师和学生在课堂上的教学情况。
评估结果一、教师的信息化应用水平评估通过问卷调查和实地观察，我们发现大部分学校的教师已经具备了一定的信息化应用技能，并积极地运用于教学中。
然而，也存在一部分教师对于信息化教育的认知不足，技术操作能力不够熟练的问题。
因此，我们建议加强相关培训，提高教师的信息化应用水平。
二、学生的信息素养评估我们发现，学生对于信息化技术的应用较为熟练，普遍具备了基本的信息素养。
他们能够自主学习、主动思考，并能灵活运用信息技术解决问题。
然而，也存在一些学生对于信息获取和评估的能力较弱，需要加强信息素养的培养。
三、教育资源的开发和应用评估针对教育资源的开发和应用情况，我们发现虽然各学校都在积极开发和应用教育资源，包括教学软件、教学视频等，但是资源的质量和使用率存在一定的差异。
一些学校在资源开发和应用方面取得了显著成果，但也有一些学校还存在资源开发不足，应用不到位等问题。
因此，建议加强资源的开发和共享，提高资源的质量和使用效果。
四、教学效果的评估通过课堂观察和学生问卷调查，我们评估了教学效果。
结果显示，信息化教育对于学生的学习兴趣提高、自主学习能力和创新思维的培养起到了积极的推动作用。
但也有一部分学生反映信息化教学降低了与教师之间的互动和师生之间的情感交流，需要在教学过程中更加注重与学生的互动。
教育信息化推进情况的调查报告
对未来的展望
深化融合创新
进一步推进信息技术与教育教学的深度融合 ，创新教学模式和方法，提升信息化教学应 用水平。
完善数字资源
持续丰富和优化数字教育资源，建设高质量的数字 教育资源库，满足多元化和个性化的学习需求。
提升治理能力
加强教育信息化治理体系和治理能力建设， 完善相关政策和制度，提高信息化建设和应 用水平。
提出建议
针对调查发现的问题，提 出改进和优化教育信息化 的建议和措施。
调查方法
文献研究
收集和分析国内外关于教育信息 化的相关政策文件、研究报告和
文献资料。
问卷调查
针对教育行业从业者、教师和学生 等群体，发放问卷调查，收集他们 对教育信息化的看法和体验。
实地访谈
对部分学校、教育机构进行实地访 谈，深入了解他们在教育信息化推 进过程中的具体做法和经验。
力得到有效培养。间、地区之间教育信息化发展水平存在较大差异，优质资 源未能实现充分共享。
信息化应用水平不高
部分学校和教育部门对信息化应用的认识不足，信息化与教育教学 深度融合不够。
网络安全保障能力有待加强
教育系统网络安全风险隐患依然存在，网络安全保障能力亟待提高 。
原因分析
加强基础设施建设
1 2
投入更多经费
政府应加大对教育信息化的投入，提高经费使用 效益。
升级网络设施
建设高速、安全的校园网，实现无线网络全覆盖 。
3
改善硬件条件
更新计算机、多媒体等设备，满足现代化教学需 求。
丰富数字教育资源
开发优质课程
鼓励教师制作优质数字课程，实现资源共享。
建设数字图书馆
整合各类数字图书资源，方便师生查阅。
学生利用信息技术进行自主学习的意识和能力有 待提高。
教育信息化推进情况的调查报告
我们选取了部分代表性学校进行深入调查，了解其教育信息化应用情况、师资培训等方面的情况。同时，我们还对部分学生和家长进行了问卷调查，了解他们对教育信息化的看法和需求。
02
CHAPTER
调查方法与过程
通过发放问卷，收集学校、教师、学生和家长对教育信息化的看法和体验。
CHAPTER
对策与建议
详细描述
教育信息化需要一定的资金支持，针对当前资金投入不足的问题，政府和企业应加大对教育信息化的投入力度，特别是基础设施方面。
总结词
增加资金投入，确保教育信息化的基础设施建设得到充分保障。
建议
通过设立专项资金、鼓励企业投资等方式，增加资金来源，确保教育信息化基础设施建设的顺利进行。
技术安全问题
03
教育信息化涉及大量的数据和信息，需要严格的安全保障。然而，由于技术支持不到位，很多学校存在技术安全问题，如数据泄露、病毒攻击等。
教师信息化意识淡薄
很多教师对信息化的认识不足，缺乏主动性和积极性，甚至有些教师对信息化持有抵触情绪。
信息化应用脱离实际教学需求
很多学校在推进教育信息化时，往往只注重设备的购置和技术的引进，而忽略了与实际教学的融合。导致信息化应用脱离实际教学需求，无法发挥其应有的作用。
在此背景下，为了了解当前教育信息化推进情况，为相关政策制定和决策提供参考，我们进行了一次全面的调查。
01
02
我们希望通过调查结果，分析当前教育信息化存在的问题和挑战，提出相应的建议和措施，为推动教育信息化的发展提供参考。
本次调查旨在了解教育信息化在不同地区、不同类型学校中的应用情况，包括硬件设施、软件资源、师资培训等方面。
教育信息化调研报告
教育信息化调研报告
《教育信息化调研报告》
随着数字技术的飞速发展，教育也逐渐步入信息化时代。
教育信息化已经成为教育改革和发展的重要方向之一，对学校教学、管理和服务产生了深远影响。
为了更好地了解教育信息化的现状和发展趋势，我们进行了一项调研，以下是我们的报告。
教育信息化的现状：在我国，教育信息化的发展较为迅速，各级学校纷纷开展了电子教室、网络教学、在线课程等教育信息化项目。
教育资源日益丰富，学生、教师的电子设备使用率也大幅增加。
同时，政府对教育信息化的支持力度不断加大，投入资金用于网络基础设施的建设和信息技术教育的推广。
教育信息化的挑战：尽管教育信息化有诸多益处，但也面临一些挑战。
首先是师资力量的问题，许多教师在信息技术方面的应用能力较为薄弱，缺乏相关培训和支持。
其次是教育资源的不均衡分布，一些教育信息化设备和资源在城市发达地区较为丰富，而在农村、偏远地区的学校则相对匮乏。
最后，教育信息化安全问题也备受关注，学校需要加强对学生、教师个人信息和网络安全的保护。
教育信息化的发展趋势：未来，教育信息化将朝着个性化、智能化、互动化的方向发展。
随着大数据、人工智能等技术的广泛应用，教育资源将更加个性化和精准化；智能化教育工具和平台将为教学实践带来新的可能性；互动化教学模式将更好地满足学生的学习需求。
总结：教育信息化已成为教育发展的大势所趋，它为教育体系的改革和发展带来了巨大的变革。
然而，我们也要意识到，教育信息化并非一劳永逸的事情，需要我们不断关注变化，不断改进和完善，才能更好地发挥其作用。
教育信息化问卷调查系统总结(一)
教育信息化问卷调查系统总结(一)前言在现代社会，教育信息化已经成为一种不可忽视的趋势。
为了更好地了解和掌握教育信息化的发展状况，我们进行了一项针对教育信息化的问卷调查。
通过调查结果的分析和总结，我们可以为教育信息化的发展提供一些建议和参考。
正文调查目的•了解教育信息化的普及程度；•探寻教育信息化的改善空间；•评估教育信息化对学生学习效果的影响；•分析教育信息化的优缺点。
调查对象调查对象为全国范围内的教师和学生。
调查方式采用在线问卷的方式进行调查。
调查结果教育信息化的普及程度•80%的受访教师认为他们的学校已经在教育信息化方面取得了一定的进展；•60%的受访学生表示他们常常使用电子教材和在线学习平台。
教育信息化的改善空间•40%的受访教师认为他们的学校在教育信息化的应用方面还有较大的提升空间；•70%的受访学生希望学校能提供更多的在线学习资源。
教育信息化对学生学习效果的影响•50%的受访教师认为学生的学习效果有所提高；•30%的受访学生表示他们通过使用教育信息化工具提高了学习的效率。
教育信息化的优缺点优点•提供了便利的学习方式；•可以增加学生与教师之间的互动。
缺点•部分教师对教育信息化的应用还不够熟练；•学生容易受到手机等电子设备的干扰。
结尾基于对教育信息化问卷调查结果的分析，我们可以看出教育信息化在推动学生学习效果提升方面具有积极的作用。
同时，我们也要意识到教育信息化仍然存在一些问题，在教师的培训和学生的科学使用方面还需要进一步完善。
通过这次问卷调查，我们希望能够引起更多人对教育信息化的重视，促进教育信息化的进一步发展和完善。
继续改进措施和建议根据调查结果，我们提出以下改进措施和建议：1.增加教师的培训力度：提供更为全面、专业的教育信息化培训课程，帮助教师更好地掌握教育信息化工具的应用技能。
2.提供多样化的学习资源：学校和教育机构应加大力度，投入更多的资源来提供丰富多样的在线学习资源，满足学生的需求和学习多样化。
信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度调查
信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度调查
（原创版）
目录
1.引言
2.信息化技术在舞蹈课堂中的应用
3.学生满意度调查方法
4.调查结果分析
5.结论
正文
1.引言
随着信息化技术的不断发展，越来越多的舞蹈课堂开始采用信息化技术辅助教学。
这种变革不仅改变了舞蹈教学的方式，也影响了学生的学习体验。
为了了解学生在信息化技术下的舞蹈课堂中的满意度，我们进行了一项学生满意度调查。
2.信息化技术在舞蹈课堂中的应用
在信息化技术下的舞蹈课堂中，教师可以利用计算机软件和网络资源，为学生提供更多的学习资源和学习方式。
例如，教师可以通过网络平台发布教学视频和教材，帮助学生更好地理解和掌握舞蹈技巧；同时，教师也可以通过计算机软件，对学生的舞蹈练习进行实时评估和反馈。
3.学生满意度调查方法
我们采用了问卷调查的方式，对学生在信息化技术下的舞蹈课堂的满意度进行了调查。
问卷中包括了学生在舞蹈课堂中的学习体验、对信息化技术的使用感受、对教师教学的评价等方面的问题。
4.调查结果分析
调查结果显示，大部分学生对信息化技术下的舞蹈课堂表示满意。
他们认为，信息化技术能够提供更多的学习资源，使学习更加方便和有效。
同时，他们也认为，教师在信息化技术下的教学更加生动有趣，能够更好地激发他们的学习兴趣和动力。
5.结论
总体来说，信息化技术下的舞蹈课堂对学生的学习体验和满意度产生了积极的影响。
然而，我们也需要注意到，信息化技术的应用需要与传统的教学方式相结合，才能更好地发挥其优势。
信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度调查
信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度调查作为一种古老而又现代的艺术形式，舞蹈在现代社会中仍然保持着它独特的魅力。
而随着信息化技术的迅猛发展，舞蹈课堂的教学方式也发生了巨大的变化。
本文将从学生的角度出发，对信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度进行调查和分析。
我们需要明确信息化技术在舞蹈课堂中的应用。
信息化技术的引入，为舞蹈课堂带来了许多便利和创新。
例如，借助互联网，学生可以通过在线视频课程学习舞蹈技巧，无需受限于时间和地点；通过舞蹈教学软件，学生可以随时随地进行自主学习和练习；通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验不同类型的舞蹈表演。
这些技术的应用，不仅丰富了学生的学习资源，还提升了学生对舞蹈的理解和欣赏能力。
我们需要了解学生对信息化技术下舞蹈课堂的满意度。
为了获取准确的数据，我们进行了一项调查，共有100名学生参与。
调查结果显示，有80%的学生表示信息化技术对于他们的舞蹈学习有积极的影响。
他们认为通过在线视频课程，他们可以根据自己的时间安排来学习，不再受限于传统课堂的时间和地点；通过舞蹈教学软件，他们可以在家进行自主学习和练习，提高了学习的效率和灵活性；通过虚拟现实技术，他们可以身临其境地感受舞蹈表演的魅力，提升了对舞蹈的理解和欣赏能力。
然而，也有20%的学生表示对信息化技术下的舞蹈课堂并不满意。
他们认为在线学习缺乏互动性和实践性，无法获得教师的及时指导和纠正。
此外，虚拟现实技术的应用也存在一些技术上的限制，使得学生无法真正体验到舞蹈表演的魅力。
针对学生们的意见和建议，我们可以采取一些措施来改进信息化技术下的舞蹈课堂。
首先，我们可以加强在线学习的互动性，通过实时视频连线和在线讨论等方式，让学生和教师之间可以进行实时的交流和互动。
其次，我们可以提供更多的实践机会，例如组织线下的舞蹈工作坊和表演活动，让学生有机会在真实的舞台上展示自己的才华和技巧。
最后，我们可以不断改进虚拟现实技术，提高图像和声音的逼真度，使学生能够更加身临其境地感受到舞蹈表演的美妙。
信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度调查
信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度调查摘要：一、引言- 信息化技术在舞蹈课堂中的应用- 学生满意度调查的意义和目的二、调查方法- 采用问卷调查的方式- 调查对象和范围- 问卷设计及内容三、调查结果- 学生对信息化技术的认知度- 学生对信息化技术的满意度- 学生对信息化技术应用的期望四、结果分析- 信息化技术在舞蹈课堂中的优势- 信息化技术在舞蹈课堂中的不足- 学生满意度的影响因素五、建议和展望- 提高信息化技术的应用水平- 完善信息化技术的配套设施- 提高学生的信息化素养正文：随着信息化技术的不断发展和普及，舞蹈课堂也迎来了信息化技术的新时代。
为了了解学生对信息化技术的满意度，我们进行了一次全面的调查。
首先，我们采用了问卷调查的方式，调查对象涵盖了不同年级、不同专业的舞蹈学生。
问卷内容涵盖了学生对信息化技术的认知度、满意度以及应用期望等方面。
通过收集和整理问卷数据，我们得出以下结论：大部分学生对信息化技术有一定的认知度，对信息化技术的满意度较高，但对信息化技术的应用期望还有待提高。
在分析结果时，我们认为信息化技术在舞蹈课堂中的优势主要体现在提高教学效果、方便学生自主学习和丰富教学资源等方面。
但同时，信息化技术的不足也暴露出来，如设备故障、网络不稳定等问题。
此外，学生的信息化素养也对满意度产生了影响。
针对调查结果，我们提出以下建议和展望：首先，应进一步提高信息化技术的应用水平，确保设备正常运行，提高教学质量；其次，完善信息化技术的配套设施，如提高网络稳定性，增加设备维护人员等；最后，加强对学生的信息化素养教育，提高学生对信息化技术的认知和应用能力。
信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度调查
信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度调查近年来，随着信息化技术的迅速发展，舞蹈课堂的教学方式也在不断改变。
传统的面对面授课逐渐被信息化技术所取代，这使得学生们在学习舞蹈的过程中获得了更多的便利和乐趣。
本文将探讨信息化技术下的舞蹈课堂学生满意度调查结果，并对其影响因素进行分析。
我们对参与信息化技术下舞蹈课堂学习的学生进行了满意度调查。
调查结果显示，绝大多数学生对信息化技术下的舞蹈课堂表示满意。
其中，有80%的学生认为信息化技术的应用提高了课堂的趣味性，使他们更加积极参与到舞蹈学习中。
此外，还有60%的学生认为信息化技术为他们提供了更丰富的学习资源，使他们在学习过程中能够更多地接触到不同类型的舞蹈作品和优秀舞者的表演，从而提高了他们的审美水平。
我们分析了学生对信息化技术下舞蹈课堂的满意度的影响因素。
调查结果显示，学生对信息化技术的使用频率和质量有着较高的要求。
学生们普遍认为，信息化技术的使用频率越高，他们在学习舞蹈时的参与度和学习效果就越好。
同时，学生们对于信息化技术的质量也有着较高的要求，他们希望能够在舞蹈课堂上获得清晰、流畅的视频和音频，以便更好地学习和模仿舞蹈动作。
学生们对于信息化技术在舞蹈课堂中的应用方式也有一定的要求。
调查结果显示，学生们更喜欢通过在线视频的方式学习舞蹈。
他们认为在线视频可以随时随地地进行观看，方便灵活。
尽管信息化技术在舞蹈课堂中的应用受到了学生们的普遍认可，但也存在一些问题和挑战。
首先，信息化技术的使用需要一定的硬件和软件设备支持，而有些学校和学生可能无法提供这些设备，从而影响了他们的学习体验。
其次，信息化技术的使用可能会带来一些技术难题，学生们需要花费一定的时间和精力去熟悉和掌握这些技术。
最后，信息化技术的更新换代速度较快，学生们需要不断学习和适应新的技术，以保持自己在舞蹈学习中的竞争力。
信息化技术对于舞蹈课堂的学习有着积极的影响。
学生们对信息化技术的应用表示满意，认为它提高了课堂的趣味性和学习效果。
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我校教育信息化状况调查研究一、前言教育信息化是推动教育改革和发展，实现教育现代化的基础和条件。
为适应当前教育信息化的要求，了解和掌握基础教育信息化的实施情况，并在此基础上，进一步提出推进中小学教育信息化的方法和措施，笔者通过问卷调查、访谈的方法，对学校相关人员进行了调查。
本次调查分别选取了我校校长、行政干部、高一年级、高二年级、高三年级的教师和学生进行调查。
其中学校校长问卷发放4份，回收4份，有效回收率100%；行政干部教师问卷发放100份，回收99份，有效回收率99％；学生问卷发放1500份，回收1375份，有效回收率91.67%。
调查结果主要采用了EXCEL2010等统计软件进行了分析。
二、学校信息技术课程开设对学生学习的影响从学生问卷来看，高一的学生（刚刚接触信息技术课程），当遇到问题时，有39.2%的学生会问老师，29.2%的学生会问同学，22.1%的学生会上网找资料解决，5.5%的学生选择“有时就不管了”，4.1%的学生通过看书来解决。
而高二、高三的学生遇到问题时，有30.1%的学生会问老师，24.8%的学生会问同学，40.2%的学生会上网找资料解决，1.5%的学生选择“有时就不管了”，3.4%的学生通过看书来解决。
学生在完成信息技术课程学习后具备信息素养情况为：有38.9%的学生掌握了计算机及网络的基本操作，实现信息采集与加工，27.8%的学生具备了信息采集、处理的意识，有22.2%的学生能够自主灵活运用信息技术开展学习，11.1%的学生能够运用信息技术进行开发创作。
从学生问卷显示，当问及“你的老师应用信息技术媒体上课你喜欢吗”？，结果显示，有45.8%的学生对老师运用信息技术媒体上课非常喜欢，有30.2%的选择了喜欢，20.3%的认为要看应用的是否恰当，有 3.0%的学生不喜欢。
由此可见，学习信息技术这门课程对学生学习方式是有很大影响的，利用各种网络资源，能够使学生的学习途径更加多样化。
三、教师的信息素养状况根据问卷设计，我们把教师的信息素养情况的调查结果分为以下四个方面：教师的信息意识和态度；教师的信息素质和能力；教师在教学中运用信息技术媒体和资源的情况；教师信息化教育技术培训情况等。
1）教师的信息意识与态度根据调查结果显示，学校教师中有70.0%的人随时关注信息技术的最新发展，并不断学习新的技术和技能，有28.6%的人有学习的愿望和兴趣，但不愿花太多的精力和时间，有个别老师无学习的愿望和兴趣，占 1.4%。
可见大部分中小学教师已意识到学习信息技术理论和技能的必要性和重要性，信息技术对教师的教学观念产生了一定的影响。
教师认为信息技术与自己教学工作的关系。
认为非常密切的占47.2%，认为比较密切的占28.1%，认为一般的占20.6%，认为关系不大的占 4.1%。
由此可以看出，中小学教师对信息技术应用于教学持有非常积极的态度，这为进一步开展教育技术工作打下了良好的基础。
调查中，当问及“您认为学生对信息技术在课堂教学中应用的态度”时，数据显示（见图5），有32.9%的教师认为学生对信息技术在课堂教学中的应用非常感兴趣，有44.8%的教师认为学生感兴趣，选择一般的占12.9%，选择不感兴趣的占1.3%，选择不知道、没有调查过的占8.1%。
从学生问卷显示，当问及“你的老师应用信息技术媒体上课你喜欢吗”？，结果显示（见图6），有29.9%的学生对老师运用信息技术媒体上课非常喜欢，有44.8%的选择了喜欢，19.3%的认为要看应用的是否恰当，有6.0%的学生不喜欢。
2）教师的信息素质与能力在信息化的教育环境中，一种新的基于网络资源型的学习方式无疑会成为重要的教学模式之一。
在这种模式中，教师需要首先通过计算机、网络等信息工具获取相应的信息，对教学内容进行及时有效的补充和改进，以便提高教学质量，优化教学过程。
教育信息化要求各学科教师具有良好的信息素质以及较强的运用信息工具的能力。
(1)教师获取信息的主要渠道表7表明，23.7%的教师通过广播和电视获取信息，22.0%的教师通过互联网获取信息，20.8%的教师通过图书和教材获取信息。
由此看出，通过电教媒体，如广播、电视、互联网是教师获取信息的主要渠道，其次才是传统的获取信息渠道，如报纸、期刊、杂志等。
表7 教师获取信息的主要渠道获取信息渠道人数（人）百分比（%）选择百分比（%）报纸304 16.0 44.8期刊、杂志237 12.5 34.9图书、教材395 20.8 58.2广播、电视448 23.7 66.0互联网416 22.0 61.3光盘、录像66 3.5 9.7其它29 1.5 4.3（2）教师使用计算机的情况在被调查的694名教师中（见图7），有14.6%的教师每天都在使用计算机，31.3%的教师经常使用计算机，44.4%的老师偶尔使用计算机，有9.7%的教师没有使用过计算机。
通过教师对自己的计算机操作水平进行评价，数据显示（见图8），能熟练操作计算机的教师占17.0%，能基本操作计算机的教师占70.8%，不会使用计算机的教师占12.2%。
说明不会使用计算机的教师还占有一定的比例，计算机的日常使用率偏低，教师运用计算机的水平有待于进一步提高。
图8 教师运用计算机的水平从不同类型学校教师使用计算机的情况来看（见表8），城市教师使用计算机的频率明显高于乡镇教师和农村教师，乡镇教师使用计算机的频率高于农村教师。
从计算机的操作水平上看，城市教师的计算机操作水平明显比乡镇教师和农村教师熟练。
表8教师操作使用计算机的情况使用计算机的频率每天都在使用16.9 12.6 13.0经常使用44.9 19.9 19.4偶尔使用33.1 53.6 54.6没有使用过 5.1 13.9 13.0合计（%）100.0 100.0 100.0计算机操作水平熟练操作27.6 9.4 4.3 基本操作65.9 74.0 77.4不会使用 6.5 16.6 18.3合计（%）100.0 100.0 100.0图9显示，中小学教师使用计算机的主要用途是为了制作课件，占27.8%，其次是专业学习，占22.3%，第三是游戏娱乐，占18.8%，用于办公、备课的占17.5%，其它占13.7%。
图9 教师使用计算机主要用途（3）教师运用网络情况中小学教师平均每周上网的时间在8小时以内，高于8小时的比例较小（见图10），其中，0-1小时的占27.5%，2-4小时的占40.6%，5-8小时的占17.4%，8小时以上的占14.5%。
进一步分析发现，城市教师每周上网时间超过5小时的比例明显高于乡镇教师和农村教师，而农村教师每周上网0-1小时的比例最高（见表9）。
由此说明，中小学教师利用网络资源的意识还需加强，有必要提高教师使用网络的时间，尤其是农村中小学教师利用网络的意识和使用网络时间急需加强。
图10 教师平均每周上网的时间表9 不同学校教师平均每周上网的时间比较上网时间学校所处位置（%）城市乡镇农村0-1小时19.5 26.4 55.42-4小时35.8 51.2 28.75-8小时26.5 11.8 3.08小时以上18.2 10.6 12.9合计（%）100.0 100.0 100.0对教师上网的目的调查结果显示不太理想。
表10表明，中小学教师上网的主要目的排序如下：下载教学相关资料，浏览信息，消遣娱乐（如看电影、玩游戏、听歌等），与别人网上交流（如QQ聊天，撰写博客），运用网络进行教学，收发电子邮件，上网购物，其它。
由此看出，用网络进行消遣娱乐的比例过大，而用网络来进行备课和教学为目的的比例偏少。
表10 教师使用网络主要用途使用网络的用途人数百分比（%）选择百分比（%）下载教学相关资料502 25.8 74.6浏览信息462 23.7 68.6娱乐（如看电影、玩游戏、听歌等）292 15.0 43.4与别人网上交流（如QQ聊天，撰写博客）220 11.3 32.7运用网络进行教学185 9.5 27.5收发电子邮件157 8.1 23.3上网购物80 4.1 11.9其它50 2.6 7.43）教师运用教学媒体和信息资源状况（1）教师使用计算机或网络来辅助授课的情况信息技术作为工具进入教学过程是教育信息化的第一步，教师在教学中使用信息技术工具可以增加教学信息量，从而提高教学水平和教学效率。
本次调查发现，教师在教学中使用计算机或网络来辅助授课的情况见图11，每天都使用的占16.9%，每周使用1-2次的占36.2%，每个月使用1-2次的占10.1%，每学期使用1-2次的占13.0%，从来不用的占21.0%，其它占2.8%。
图11 教师使用计算机或网络来辅助授课的情况表11表明，在教学过程中，教学媒体使用率最高的是远程教育网，其次是录音机，第三是多媒体教室，其它教学媒体的经常使用率均未超过20%。
相比较而言，常规电教媒体使用率较高（如录音机），而语音室、闭路电视网、计算机教室、录像机、多媒体网络教室及校园网使用率偏低，有一半以上的教师从来没使用过这些教学媒体。
总体来看，教学媒体使用率较低。
表11 教师在教学中应用信息技术媒体状况教学媒体经常用（%）偶尔用（%）从来不用（%）合计（%）幻灯投影12.6 44.1 43.3 100.0录音机26.7 40.9 32.4录像机VCD/DVD 12.0 35.3 52.7多媒体教室21.8 49.2 29.0多媒体网络教室9.3 39.8 50.9计算机教室13.0 30.9 56.1语音室 4.1 14.8 81.1闭路电视网12.4 20.9 66.7校园网12.0 32.2 55.8远程教育网34.6 27.6 37.8（2）教师使用信息技术教学媒体的目的表12表明，大多数教师使用信息技术教学媒体的目的是正确的，是为了“提高教学效果、促进学生学习”，但还有7.8%的老师选择“参加示范课、观摩课”和1.7%的教师选择“应付检查”，即有人逼就用一下，不要求就不用，这已失去了使用教学媒体的意义；另外有3.9%的教师选择“替代自己上课”，表明课堂教学中存在“电灌”现象，对于选择“在学科教学中培养学生的信息技术和技能”的比例只有3.9%，比例太低。
表12 教师使用计算机或网络辅助课堂教学的目的目的人数百分比（%）提高教学效果、促进学生学习500 75.5替代自己上课26 3.9应付检查11 1.7参加示范课、观摩课52 7.8教学的需要48 7.2在学科教学中培养学生的信息技术和技能26 3.9图12表明，教师不喜欢在课堂教学中使用信息技术媒体上课的原因依次是，教学设备使用不方便，占36.8%；不会使用，占18.9%；备课太花时间，占16.8%；使用效果不好，占15.3%；软件难找，占14.6%；学校不支持，占10.2%；学科限制，占9.4%；其它，占5.2%；作用不大，占4.8%。