高职广告艺术设计专业教学改革的探索与实践

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高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践

高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践

高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践[摘要]文章对当前高职艺术设计教育存在的问题进行了分析,提出了建立高职艺术设计专业工作室制教学模式,并通过工作室这个平台,带动专业建设的整体发展,逐步形成有效的产学研一体化教学。

[关键词]艺术设计专业工作室制教学模式一、目前高职艺术设计教育存在的问题1.艺术设计教育与社会脱节。

艺术设计教育的目的是培养和造就企业所需的设计人才,然而,实际情况是大部分院校培养的人才无法直接面向企业。

这样一来,艺术设计教育和社会需求的矛盾在加大。

一方面是学生能力不足,难以就业;另一方面是市场对设计人才需求庞大。

造成这种矛盾的主要原因是当前艺术设计专业的教学内容与社会实践脱节。

艺术设计的培养目标是培养具有较强综合实践能力的复合型人才。

对学生实际应用能力的培养理应由学校完成其教育,但事实上是由大量的中小企业代替学校完成。

因此,加强专业教学的实践性具有现实意义。

2.传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。

传统的三段式(造型基础、专业基础、专业设计)教学模式在整体布局上采取了递进的教学计划,从专业基础课慢慢过渡到专业设计课,让学生逐步地掌握专业知识。

这种教学模式表面上是在培养学生的综合素质,但现实中,学生往往对艺术专业知识的学习是蜻蜓点水、浅尝辄止。

同时这种教学模式使学生获得的知识相对割裂,学生很难在这样一种模式下发挥自身的创造力与团队合作意识。

随着社会的发展,传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。

高职艺术设计教育存在的问题还包括教师队伍的结构不合理、有实践经验的教师缺乏、课程体系不合理以及实验实训课教学不规范等。

二、建立工作室制教学模式1.工作室制教学模式的内涵。

工作室制教学模式是实践教学模式的有机组成部分。

它是以“准就业”的形式,采用师徒制模式的一种教学方法,其目的是促进高职艺术设计教学与就业的自然衔接,提高学生的实践能力及就业能力。

具体地说:工作室制是在学生通过两年的基础平台训练后,根据自身的发展条件和社会需求,选择进入各专业方向工作室学习。

高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践

高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践

知识文库 第11期180高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践吴智勇 赵 越结合市场对学生岗位能力的要求,在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才,加快教学模式的创新,就是高职院校教学改革的出路所在,也是高职院校实行内涵发展的必经之路,改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。

通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。

国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”,明确了发展方向——以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,即高等职业教育要适应市场,市场需要什么人才,就培养什么人才,要以就业为导向,促进就业;明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才,提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力;明确了人才培养模式——工学结合,推动课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接;明确了课程改革——应该说,高等职业教育发展到今天,所面临的最大问题就是课程问题,课程是支撑专业的基础,因此,需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动,推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式,切实提高人才培养质量。

一、“五位一体”教学模式内容的构建 高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践,是以“牢基础”为关键,“小跨度”为特色,“小步走”为常态,“高标准”为结果,以高职学生学以致用,学技实用为切入点,通过对“五位一体”教学模式的实践研究,明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义,积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点,从行业市场对从业人员职业能力要求着手,“ 以企业需求为基本依据,以就业为导向;突出体现“能用、够用、学后即用”为目的,按“项目化”要求来教学,做到教学从实践中来,到实践中去,在不断的探索和实践中,逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。

高职广告设计与制作专业工作室教学模式探索与实践

高职广告设计与制作专业工作室教学模式探索与实践

的必然选择。学校与优势企业加强合作 , 成立广告设计工作 室, 把实 际项 目带进工作 室 , 师生在工作 室的教 学模 式 中实现理论 与实践 的真正结合 。工作 室教 学模 式打破 了传 统 的教 学观念 , 树立 了新 的高职广告设计教学模式。
更 多的 企 凤 制作 专业越 来越被人 们接 受 ,
业 也 认 识 到 广 告 设 计 对 企 业 和 品 牌 宣传
结 合本校 的教 学对设计和 美 术学等 专业学 生进 行 实践 能力 的培
训, 建 立一些训练机构 , 根据专 业设置 的不 同, 可将 训练机构分 为 不 同的部 门。 一是培养 设计专 业学生的实践 能力 , 学校可 以成 立 设计公 司, 教师带领学生参 与设 计项 目, 使 学生在理解这 一类知识
结语
美 术类毕业生 的就 业形势是 严峻的 , 受市场 欢迎 的学生 才是 培养成 功的学 生。 学校 要从长远 考虑, 不断完善 美术 类专业 学生
的培养 思路 , 合理设置专 业课 程 , 教 出专业“ 能人” , 与企业联合 办
采用“ 作坊” 教学方 式 , 注 重培养 学生的艺术设计技 能与艺 术创
识、 练技 能 , 为毕 业 后 迅 速 上 岗打 下 基 础 。
第二 , 调整各 专业教学 的学时 比例 。学校 应对各 门课 程 的学 时比例进行科言
高 职广 告设 计专 业是 一门实践性很 强的专 业。 目前 , 无论是市场调查 、 消费 细分 、 广 告媒介 还是广 告设计 与制作 等 各个 方面 , 都对 设计者 提 出了严 格 的实 践 要求 。为 了更好地对工作 室教 学模 式 进 行理论 的探 索与研 究 , 使 高职广告设
学 生的教 案及上课 情况进行讲评 和指导。在课程 安排上 , 每周 可

广告设计实践教学的改革与探索

广告设计实践教学的改革与探索
学 目标 ; 既具有现实 意义 , 也具有战略意义 ; 既具 可行 性, 也有 必
要性。
注: 文章为凯里学院 2 1 年院级课题成果( 00 编号:G0 O 1 。 J21 l )
目前 , 高校 广告设 计教育课程 的安排基本 上是从 基础课 程开始。 由于 我国的艺术设计 类专业教育体制 不完备 , 原本是应 该 由学生在上大 学之前解决 的问题 , 留到大 学期 间 却
才逐 步解 决。所 以, 有些高校 只好 占用大学 的三分 之一 时间对 学生进行绘画基础教育 , 从而 忽视 了广告设计知识 的教育 , 忽视
了广告策划及广 告设计心理 学等相关 的重要教 学 内容。 3缺少团队合作训练, . 应用能力差
广告设计专业是一 门实践性、 应用性都很强 的专业。但是 ,
现在 高校 与市场是分 离的状态。毕业 生有设 计理论知 识, 不 却
知如何把理论知识参考文献:
团队合作 能力的训练 。学生 已经 习惯 了 师 的手把手指 导 , 教 有

[] 1杨学芹, 安琪. . 民f - j 美术概论. 北京工艺美术 出版社, 9 0 19. [] 2徐浩艇. 师范院校设立地方民间美术专业. 论 装饰,0 56 2 0 ()
如今 , 中国的广 告业 中, 在 社会市场 需要大量 优秀 的设计 类应用型人才 , 在短短 的十几年 中, 中 国有较 多的高等 学校开设 了艺术设 计类专 业 , 大 批艺术设计 专业 的毕 业生走 向了社会 。但 是在 中 国当代 的设 计教 育的体 系下 , 多毕 业生 只具备 很 高等 学历 , 没有设 计工作经验 。一方面 , 却 广告 类 产业想招收 “ 战型” 高层次 的创意设计人才; 实 、 另

浅论高职高专艺术设计类专业实践教学改革

浅论高职高专艺术设计类专业实践教学改革
其 目的主要是验证理论 、巩 固已学过 的书本 知识 和获得 一定 的实际技能。 而要适 应岗位群 的要求 , 则需建立相对独立的实 向体系 。 五个 环节 ” “ 是指课程实 习、 教学实习 、 专业实训 、 毕业
实 习 ( 计 ) 顶 岗实 习 。 设 和 在各 个 教 学 阶段 , 根据 “ 四个模 块 ” 构
( ) 一 以展促 学 , 以赛促学 通过组织展览 和各类设计 大赛 ,锻炼 学生的创 新能力和
动手能力。在不 同年级 、 同专业 的学生 中组成 比赛 团队, 不 由
专业教师指导学生进行创意设计 , 展示 出大量作品 , 组织 学生 进行讨论 与比较 , 最后 由指导教师加 以点评 。通过这些活动 , 激发学生的学 习兴趣 , 培养合作意识和 团队精神 , 验学 生理 检
2 1 年 8月 00
Auq.01 2 0
文 艺 理 论
Ll E RA R Y T H Eo RY T
浅论高职 高专艺术设计 类专业实践教学改革
胡 正元 王 国艳
( 阳农业 高等专科 学校 规划与设计 系, 信 河南 信 阳 4 4 0 ) 6 00
摘 要: 高职高专院校 艺术设计 类专业 实践教 学应 体现 专业特 色, 与职业 岗位的 实际需要接轨 。在 实 践教 学 内容上 , 突出针对性和 实用性。围绕基本技 能、 专业技能、 综合技 能和职 业技 能四大模 块 , 优化 实践教 学的内容体 系。 通过 以展促 学、 以赛促 学、 工作 室教 学、 目驱动型教 学和公 司模拟 型教 学等方 项 式, 强调 自主性 学习和个性化学习 , 高学生的实践动手能力和职业能力。 提
“ 在实践中学习” 其次 , 。 及时捕捉设计学科发展 的前沿动态和

高职学校艺术设计专业教学改革

高职学校艺术设计专业教学改革

浅析高职学校艺术设计专业教学改革摘要:高职学校教学改革要确定“以能力为体,职业素质为魂”的办学特色。

从教学计划的安排、课程的设置和课程的建设、教学内容和教学方法的改革创新等方面做全面规划和实验,本文从高职教育的特点来探讨高职类艺术人才的培养方式及教学改革方面的的一些想法和意见。

关键词:艺术设计教学改革职业教育技能高职艺术设计专业的教育改革理念是以“实事求是”的精神,准确定位专业培养目标,确立较为合理的人才培养模式,努力探索适合市场需要的专业人才培养模式,制定与培养目标相适应的教学计划,创新课程体系,使课堂教学、实践教学和教学管理逐步走向规范化、制度化。

注重专业技能与职业素质教育,以技能为体,素质为魂。

探索“专业——基础——专业”的新思维。

逐步形成“以职业能力为核心,强化职业素质训练”的办学特色。

学生具备“熟练的专业设计技能,过硬的电脑、手绘表现技能与良好的职业素质”。

一、职业核心技能的确立1.正确定位本专业的人才培养模式和人才培养目标“以学生为根本,以素质为基础,以就业为导向,走产学研结合的道路”的人才培养模式的内涵,结合艺术设计教育的特殊性,确立了“以市场需求和学生就业为导向,遵循职业技术教育的基本规律,树立能力为本的思想。

注重创新能力和实践能力的培养”的人才培养模式。

2.构建符合培养目标的教学体系围绕专业人才的培养目标,确定教学计划,构建理论教学和实践教学体系。

确立专业的职业核心技能——专业设计技能、电脑与手绘表现技能。

围绕职业核心能力,进行系列的教学改革,在课程体系上分为专业表现技能与专业设计技能两大系列。

专业表现技能系列即以《auto cad》、《photoshop》、《3d max》等电脑操作模块和以《素描》、《色彩》、《手绘效果图表现技法》等课程为核心的手绘表现技能的模块;专业设计技能系列以《广告设计》、《室内设计》等为核心的课程。

随着课程体系构建,围绕职业技能这一核心,从教学形式、内容、程序等构建符合培养目标的教学体系。

高职艺术设计专业教学改革的实践与思考

高职艺术设计专业教学改革的实践与思考


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高职艺术设计专业教 学改革的实践与思考
韩 慧 君
摘 要 : 成 高等 职 业 教 育 “ 养 实 用 型 、 能 型 人 才 ” 培 养 目标 , 达 培 技 的 高职 院 校 应 当不 断 反
程 的 课 堂 教 学 ,将 原 来 的 专 业 课 程 以 岗位 课 程 群 的 方 式 展 开 .将 各 个 主 要 专 业 再 细 分 为 若 干 课 程
制” ,从 而 直 接 影 响 了高 技 能 型 人 才 培 养 的 质 量 。
收 稿 日期 :0 0 O 一0 2 1一 0 O
学 方 式 改 变 及 校 企 合 作 创 新 等 方 面 采 取 相 应 的 改革措 施 与策 略 。 ( ) 学计 划 的 调 整 和 改 革 一 教
原 本 科 类 艺 术 设 计 专 业 采 用 普 高模 式 的 教 学 计划 , 以课 堂 教 学 为 主 , 公 共 课 外 的所 有 其 它 课 将 程 分 为 专 业 基 础 课 和 专 业 课 两 大 类 。所 谓 “ 实 重
作者简介 : 韩慧君 , 博士 , 南京艺术学 院高职 院( 南京 , 10 3 。 20 1)
群 。 平 面设 计 专 业 为 例 , 革 后 的 课 程 被 分 成 了 以 改 几 个 岗位 实 训 课 程 群 ,如 企 业 形 象 系 统 设 计 课 程
撑 点 , 放 教 学 平 台 建 设 成 为 改 革 抓 手 , 在 艺 开 应 术 设 计 专 业 的 教 学 计 划 调 整 、师 资 队 伍 建 设 、 教

高职院校广告设计专业课程改革探析

高职院校广告设计专业课程改革探析

高职院校广告设计专业课程改革探析摘要:当前的广告设计专业教材具有一定的滞后性,为教学提供了理论指导的同时,其中一些案例已经过时,而广告设计本身就是一个时代感和创新性较强的专业,现下的课程设置不能满足市场需要,导致学生教育与社会需求脱节。

新媒体的发展为广告设计专业的教学提出了新的机遇和挑战,课程改革势在必行。

如何构建一个以学生为本、以市场为轨的课程体系是亟待解决的问题。

关键词:课程改革;广告设计;高职院校中图分类号:g64 文献标识码:a文章编号:1005-5312(2012)35-0260-01一、高职院校广告设计专业课程改革的必要性(一)课程改革由高职院校特点决定高职院校的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。

高职院校已经成为解决就业难题的重要力量,当以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,着重培养学生的技术应用能力。

(二)课程改革由媒体的不断发展创新决定英国《简明不列颠百科全书》对广告的解释是:“广告是传播信息的一种方式,其目的在于推销商品、劳务,影响舆论,博得政治支持,推进一种事业或引起刊登广告者希望的其他反应”。

广告与媒体一直是密不可分的伙伴。

一个个性鲜明、一下子抓住人眼球、让人印象深刻的广告,对受众而言是一次完美的艺术享受,对广告主而言是推介产品的最佳渠道。

新媒体的出现和发展,人们接受信息的途径更为广阔,包括微博、博客、sns、bbs,等等,每个人接受信息的时间仅有几秒钟。

广告设计是为市场服务的,新媒体的发展,企业已经开始微博营销,行政单位开始网络问政,对广告设计人才提出来更高更多的要求。

(二)课程改革由广告设计人才需求决定市场对广告艺术设计人才需求数量增多,需求岗位多样化。

平面设计的需求依然占据绝大部分;二维动画师、影视广告制作人才岗位需求正旺;网络课件设计师等一些新型岗位也出现在人才招聘会上,充分了体现新媒体特色。

高职院校广告设计课程实践教学与研究

高职院校广告设计课程实践教学与研究

高职院校广告设计课程实践教学的探索与研究摘要:高职院校的广告设计课程以培养技术应用型人才为主,强调教学以“实际、实用、实践、必需”为原则,必须着眼于实践需要,在教学中切实结合实际,培养具有较强动手能力的实用性人才。

本文就当前高职院校广告设计课程实践教学的目标出发,分析了当前教学现状,提出了一些实践教学的方法。

关键词:高职院校;实践教学;广告设计;职业技能;社会实践一、引言伴随着高等教育的跨越式发展,我国高等职业教育取得了巨大的成就,以广告设计专业为龙头的艺术设计教育更是如雨后春笋般地取得了长足的进步。

但是,也有一些问题困扰并将长期影响着高职艺术设计教育的发展,其中,办学条件、育人模式、就业水平。

这三个问题尤为突出。

针对上述问题,本文以高职广告艺术设计专业为例,结合自身的探索与实践,探寻高职艺术设计人才培养模式与教学改革之路二、高职院校广告设计专业的人才培养目标广告设计专业是培养拥护党的基本路线,适应我国社会主义现代化建设要求的德、智、体、美全面发展的,掌握平面设计和图形设计的基本理论和专业技能,能从事广告设计与制作、能进行网页设计与网站维护的,在广告公司、设计制作公司以及相关企事业单位生产、管理、服务一线的高端技能型人才。

三、高职院校广告设计专业教学改革的目标广告设计专业的教学目的就是培养学生具有一定的广告艺术专业知识,并具有一定的设计能力和实施能力,所以广告艺术设计教学必须从艺术设计的实际出发进行改革,加强实践教学环节,提高学生实践能力,突出综合素质培养,强化岗位技术教育。

以设计、施工和管理能力培养为主,采用学以致用的实践教学方式。

这种教学方式从社会实际需要出发,有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构;强化岗位知识的学习和运用;完善、充实教学内容。

这样,学生走上工作岗位后,上手快、动手能力强,经过一段时间的磨练,可成为广告艺术设计方面的技术人才。

四、当前高职院校广告设计教学现状及问题分析(1)教育规模不断扩大,教学资源落后。

高职广告设计与制作专业“1+1+1”教学模式的改革探索——以浙江育英职业技术学院为例

高职广告设计与制作专业“1+1+1”教学模式的改革探索——以浙江育英职业技术学院为例
T a k i n g Z h e j i a n g Y u y mg C o l l e g e o f Vo c a t i o n a l T e c h n o l o g y a S a n E x a mp l e
郭恩文 GU O E n - we n
文章编号 : 1 0 0 6 — 4 3 1 1 ( 2 0 1 3 ) 1 6 — 0 2 5 9 — 0 3
O 引 言

高等职业教 育的教 学模式应如何 突破传 统 , 如 何结合
1 - 2 教 师 :岗位 实 践 能 力 匮 乏 如 今 的高 职 院校 的 教
专 业与 岗位特 点 , 如何革新 教学模式 与课程 , 如何 与本科 师 队 伍 大 多 都 是通 过 我 国 高 等教 育体 系 下 通 过 本 科 、 硕 士 相 区别 , 一 直都 是 高职 教 育 改 革 的 主 线 。 广告 设 计 与 制 作 甚至 博士等研 究型的教学体 系所 培养出来的优 等生。 这 些 专 业作 为文创 产业中支柱性 学科的下属专业 , 同时也是高 高校 的教 师往 往 有 着 良 好 的 学 习 习 惯 以及 对 单 一 知 识 理
摘要 :该文首先从 当下广告设计专业的教 学观念 、 师资、 学生以及教 学环境 所存在 的问题 为出发 点, 分析广告专业的专业特点 以 及教 学 中所存在短板 , 同时通 过以浙江育英职业技术学院广告设计 专业的教学模 式为改革探 索载体 , 通过新 的“ 1 + 1 + 1 ” 教 学模 式改 革 进行 阐述 , 从而进行 总结新 的教 学实施方法, 并且最后将这种创新模 式下的改革成果进行呈现与总结
Ab s t r a c t :S t a r t i n g f r o m t h e p r o b l e ms i n t e a c h i n g c o n c e p t ,t e a c h e r s ,s t u d e n t s a n d t e a c h i n g e n v i r o n me n t ,t h e a r t i c l e a n a l y z e s t h e

高职广告设计类专业教学创新设计的探究与实践

高职广告设计类专业教学创新设计的探究与实践

教育艺术研究 Research on Educational Art205高职广告设计类专业教学创新设计的探究与实践臧德龙 戚静(合肥信息技术职业学院,安徽 合肥 230062)摘要:随着经济、社会的发展及竞争的日趋激烈,企事业单位对广告设计类专业人才的需求日益高涨,同时对人才培养的质量提出了更高的要求。

如何培养出既懂理论又懂实践,既能满足家长的期待,又能满足社会需求,具有较强可持续发展能力的复合型技术技能人才一直是我们高职学校人才培养的愿景。

因种种原因,高职广告设计类专业教学过程中还或多或少存在一些问题,教学模式、教学观念、教学内容、教学方法等相对滞后。

本文针对高职广告设类类专业教学的现状进行简要分析,进而为提高教学效果,创新人才培养提供些许的建议与思考。

关键词:广告设计;以赛促学;创新设计一、高职广告设计类专业教学现状分析 (一)学生的基础较为薄弱随着我国高校扩招力度的持续加大,高职院校招生呈现白热化趋势,生源的质量与一般本科院校相比有一定的差距。

如何把学情基础较为薄弱的学生培养成高素质技术技能人才,对高职学校及老师是一个不小的挑战。

(二)教学理念有待更新我国高校的扩招与教学质量的提高并没有同频共振,加之受到传统教学思想的影响,在人才培养上过于追求统一模式,学生的个性没有得到很好的张扬,创新意识有待提高,教师的教学理论有待进一步更新。

(三)教学模式与教学内容、课程体系更新不足当前,大部分高职院校采用的教学模式过于陈旧,老师教学依然是填鸭式教育,一味地把自己及书本的思想灌输给学生,缺乏启发式教育。

学生的创新思维与职业素养无法得到全面培养与发展。

教学内容、课程体系缺乏弹性,很难培养出能够全面适应市场需求的高素质人才。

二、高职广告设计类专业教学创新设计的主要做法根据高职人才培养模式结合学生的学情特点,在实践教学中对以赛促学、小班分层次等创新教学设计进行探究,以便能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

试论高职艺术设计专业实践教学的改革探索

试论高职艺术设计专业实践教学的改革探索
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试论 高职艺术设 计专业实践教 学的改 革探 索 新 育 创 教
王 师 琪
Sci ce en and Tech nol l ogy nno vat o He al in r d
( 山东 济宁职 业技术 学 院艺术 与设计 系
山东济 宁 2 20 ) 0 0 7
1高职艺术设计教育 的特 点
设 计在 2 世 纪 8 年 代进 入 中 国以 来 , 0 0 得 互 动 、 及专 业 面 较 广 , 破 了单 一 的 课 程 教 学 内 容 结 合 企 业 的 实 际 项 目进 行 , 生 涉 突 学 到 迅 速 大 力 发 展 , 其 是 近 十 年 , 告 媒 教 学 , 学 内容 变 成 开 放性 的 , 尤 广 教 不仅 仅 依 赖 设 计 的 课 题 来 自企 业 。 炼 学 生 的 实 际 工 锻 教 使 作 能 力 , 高 学生 的责 任 感 、 队 意 识 和 实 提 团 体、 装修 行 业 如雨 后 春 笋 般 的崛 起 , 生 了 催 于 教 科 书 。 学过 程 也 成 为 交 流 的平 台 , 艺 术 设 计这 个职 业 。 大 高 等 院校 、 术 院 学 生 成 为 主 角 , 各 美 显示 出学 生 的主 体 性 地 位 , 校 也 设 立 了艺 术 设计 或 与之 相 关 的 专 业 课 程, 为社 会 培 养 了 大 量 的 设 计 人 才 高职 教 育 是 获 得 某 种 职 业 所 需 要 的 职 业 知 识 、 能 和职 业 道 德 的 教 育 。 技 目的是 培 并 具 有 一 定 文 化 水 平 和 专 业 技 能 的 养应 用 型人 才 。 普 通 高 等教 育相 比 , 职 教 育侧 与 高 充分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 主 动 性 。

高职艺术设计专业教学改革探析

高职艺术设计专业教学改革探析
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N O. 9 T ME D C T O I E U A I N Se e b r pt m e
高职 艺术设计 专业教 学改革探析
戴 梅萍
摘要 : 艺术设计专业 中主要的知识形 态是 缄默 知识 , 在 它贯穿于整个 艺术设计过程 中, 高职 艺术设 计教学 中坚持文化 育人 。职 在 业技 术学院艺术设 计专业秉承“ 设计导向” 的现代职 业教 育思想, 内化缄默知识 , 在教 学改革方面作 了很 多有益的探 索。
2 尚 需 研 究 解 决 的 问 题
加强专业教师素质教育 , 使老师既有文化素养又有专业的技 能素质 , 这样 的“ 双师素质 ” 教学 团队 , 高职艺术设计专业 中要 在 使其有着年龄结构合 理 , 专业技术方 向协调 , 职称结构科学 , 教学 理念新颖 , 教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力 和工程实践能力很 强的特点 , 从而确保 艺术 课程的 目标 在教学过程得 以落实 。 1 深化课程体 系与教学 内容改革 . 3 教学 内容 、 课程体 系的改革是人才 培养 模式改革 的难 点 , 教 学课程体系的好坏直接影 响着课程教学质量 , 影响着课程 培养 目 标的实现 , 要实现课程变革的必要条件之一就是要 建立起 与之相 适 应的评价体系和评价工作模式 。高职 院校要适 应 2 世纪社会 1 发展的趋势 , 从整体人才培养 目标 出发 , 根据培养 目标和人才培 养模式 的要求 , 更新教学 内容 , 优化课程体系 , 这样我们可 以让任 课教师对每学期 的教课质量进行调查 , 这样可 以让任课老师对 自 己教授课程有一个更清 晰的认识 。另 一方面还可 以采取和学生 座谈 的方式 , 了解 学生需要什 么样 的教学方式 和教学 内容 , 能够 及 时地解决 课堂问题 , 这种多头并举 的方式 , 不仅给任课 教师 以 压力 , 而且也 给了他们教好课 的动力 。 1 教育资源实现共享 . 4 高职院校的设计 教学要注重与企业 的密切合作 , 尽可能地实 现理论和实践相结合 , 相互促进。要积极聘请校外专家和资深的 公 司设计师来学 校做兼职 。他们 的设计往往更 能够适应社会 的

高职装潢艺术设计专业课程改革的实践与思考——以锦州师范高等专科学校为例

高职装潢艺术设计专业课程改革的实践与思考——以锦州师范高等专科学校为例
2 1 年第 5期 01
( 7 总 7期)
辽 宁 师 专 学 报 (社 会 科 学 版 )
JU N L F IO IGTA H R O LG SCA I C S D IN O R A A N C E S LE E(O IL C N E I O ) OL N E C SE ET
课 程是 学校 教 师 有计 划 、 目的地 组 织 实施 教 有
以锦州师范高等专科学校美术系为例 , 成立于 19 98年的装潢艺术设计专业在 近几年按 照高职院 校的办学理念 , 本着根据社会需求制定人才培养 目 标 , 据人 才培 养 目标设 置课 程 这一 宗 旨 , 根 在深化 教
中的一 支笔 , 些东 西在 电脑 完成 。合 就是对 内容相关 、 交叉 重复面较
大 的课 程进 行 归纳 整合 , 避免 不必 要 的重复 , 达到更
以看 出课 程 内容还 是 主 要 集 中在 理 论 深 度 的 把握 、
( ) 一 图形创 意课 : 是各设 计专业 的交叉 性学 科, 是所有视觉艺术专业和一切信息传播有关专业
实践 的针对性和应用 的有效性等方 面, 这种模式 比 较注重课程安排的层次性 、 课程体系的系统性 , 相对 忽略与职业有关的素质培养 、 技能训练和应变能力
学改革 的过 程 中 , 重点 进行 了课程 体 系 、 课程 内容 的
育教学活动 的重要依据 , 改革旧的课程体系, 构建新 的课程体系, 创新教学内容是全面 、 系统地进行教学 改革 的最 基本 环节 。 我 国现代艺术设计是从改革开放后发展起来 的, 辽宁省各高职院校 的装潢艺术设计专业大多成 立于上个世纪 的9 0年代末期。从各高职院校来看 , 装潢艺术设计专业的教学在创立之初主要借鉴 了沈 阳鲁迅美术学院、 中央工艺美术学院的课程体系, 原 这些课程体系大都建立于上世纪 8 0年代到 9 0年代 初。随着社会的发展 , 人们对 于设计的观念 已与 9 O 年代有着本质上的不 同, 各个企业对 于装潢设计人

关于高职类广告艺术设计专业课程改革的探讨

关于高职类广告艺术设计专业课程改革的探讨
教 育理论
关于高职类,生艺术设计专业课程改革的探讨 口 r ' -
朱丹丹 ( 河南省机 电高等专科学校 艺术 系 河南 新 乡 43 0 ) 5 02
摘要 :本文先重点 分析 了广告 艺术设计 专业现存在 的问题 ,并 体的现 代教 育模 式 ,对 我们 是有 很大 启发 的 ,这一 教育模 式 也是
生。


广告 艺在 学 校建 立 模拟 』 公 司或 工作 室 。 如果 条件 允许 , 3 告 在学 校建 立模 拟 的广告 公 司或 者工 作室 ,为 学生提 供 一个参 加实 践 能力 的环境 ,就 能够 更好 的锻 炼和 提 高学 生的 实践 能力和 综合 能力 。 2 、教学 用书 要调整 目前 ,广 告艺术 设计 专业 教 学用 书大 多强 调专业 理 论的全 面 性 和系 统性 ,教 材 中的信 息 、理论 大 多有 些过 时 ,缺 少前 沿性 和 时代性 。广 告 艺术设 计是 一 门不 断变 化与 更新 、重视 市场 规律 、 实 战 经验 和 团队 合 作 的 综合 学 科 ,所 以在 编 写 教材 时 ,应 依据 教 学大纲 及 国家技 能 鉴定 的标 准 , 以合 理性 、科 学性 、实 用性 、 补充 ,更不 要提及 时 的电脑 的更新 换代 。 有 效性 为原 则 ,并根 据市 场和 用人 单位 的具 体要 求 ,结合 国外广 3 学 生 方 面 、 告设 计 的一些 经验 和做 法 , 甚至 可 以结合 学校 和 本地 区的 实际情 首 先 ,部分 学生 专业 理想 黯淡 。很 多学 生报 考广 告 艺术 设计 况 ,结合 学生 的个 性 发展 需要 ,融合 理论 、实践 、经验 、案 例与 本身 并不是 因为 热 爱这个 专业 ,而 是 【 为广 告 设计 专业 录取 分数 = ) j = 体 ,强 调师 生互 动和 学 生 自主学 习 ,并通过 大量 生动 的案 例和 线 相对 较低 ,为 了能考 上大 学 才报 考广 告 专业 ,因而 很 多学生 他 图文 并茂 的表现 形 式 ,使 学 生能 够掌 握所 学 内容 ,以满足 理 论和 们 的专 业理 想黯 淡 ,缺 乏 一种 对这 门专 业 的执着 追求 ,只 想着 毕 实践相 融合 的要求 。 业 后拿 到文凭 , 找份 ] 作 即可 ,或 者有 些根 本就 没打 算今 后从 事 = 3 、加强师 资 队伍建 设,提 高 号业整 体水平 。 前面 提 到 ,广告 艺术 设计 的教 师 大多都 是从 学校 一毕 业就 走 广 告设计这 …行业 。 其次 ,学 生实 践能 力不 强 。高职 教育 从培 养 目标 来 讲是 非 上 了教 师 岗位 ,实践 经验 很少 ,甚至 有些教 师 是从其 它专 业转 过 常重 视学 生 的实践 能力 的培养 ,在 课程 设置上 也倾 向于实践 环 节 来 的 ,因此 教师 的专 业化 水平 和整 体水 平 需要提 高 。首先 ,广 告 的训 练 ,但 由于我 国大 多广 告公 司规模 较 小 ,盈利 也大 多 以印刷 艺术 设计 的专 业 教师应 不 断充 实 自己 的理论 知识 ,不 断的提 高科 为主 ,设计 在 很多广 告 公司部 分 只是 一个 辅助 部 门,公 司经 营者 研 能力 ,并 随时 关注广 告 业界 的动 态 ;其 次 ,应 不断 的积 极投入 大 多不 重视 这个 部 门。另 外 ,广告 公司 经营 者 也不愿 大量 用在 校 到社 会实 践 中去 ,不断 提 高 自己的专 业实 践 能力 ,真 正的将 教学 学生 ,首先 他们 实践 能力 较弱 ,等 培养 好 了学 生也就 离 开 了。而 和实 践结合起 来 。 学校方 面也 没有 能力投 入 大量 资金 建立 专 门的广 告 公司 ,供学 生 最 后 ,我们 的教 师还 应 有颗 积极 向上 进取 的心 ,应 通过 各种 锻炼 。 因此 ,也就 导致 了学 生 的实践环 节较 为薄弱 。 渠 道提 高 自己的专业 水平 ,汲取 新 的知识 ,而 不能只满 足现状 。 4 、树立全 新 的教育 理念 、提高 学生 的综合 素质 。 二 、广告艺 术设计 专业模 式 化的弊端 高职 教 育重 视学 生 的技 能培养 ,往 往 忽略 了学 生的 综合 素质 高职 教育 着重 技能 方面 的应 刚 能力培 养 ,往往 片 面的 强调 技 能而 忽略 了综 合素质 ,这 就 导致 了学 生从 业后 可持 续发 展 的长远 的培 养 。我 们 的学生 很多 在入 校 时分数 很低 ,专 业基 础和 综合 能 竞争 能力 较低 。三 年的 高职 教育 是有 限 的,而 社会 的 需求是 无 限 力相 对较 差 , 因此 ,在高 职教 育 的三年 中 ,提高 学生 专业 水平 的 的任 何人 都无 法在 有限 的时 间里培 养 学生 的无 限能 力 ,只 能努力 同时,应 提 高他 们的综 合 素质 ,不 管之 前他 们是 因为 何种原 因而 培 养学 生 具备可 持续 发展 的 能力 ,也就 是培 养 学生 持续 的学 习能 选择 广告 艺术 设计 专业 ,我 们应 努 力激 发学 生强 烈学 习 的 自觉性 力 ,健 康 向上 的人格 和科 学 的知识 结构 。而 当前 广 告设计 教育 陷 和学 习欲 望 。随着 社会 的发 展 ,社会 的 竞争 也越 来越激 烈 ,从学 入 了格 式化 、批 量化 生产 的状 况 , 此 从长远 来 看 ,是非 常不 利 生的 长远 发展来 看 ,注 重学 生综 合素 质 的培养 ,是 符合 现在 社会 于 学生 的课持续 发展 的。 对 人才 的 需求 的 。作 为 名 优秀 的广 告 专业人 才不 仅需 要专 业技 巧 ,更需要 有 良好 的文 化修 养和 综合 素质 ,让 学生 毕业 后具 有较 三 、广告艺 术设计 课程 教改模 式 的思考 1 、教 学方法 的改革 强 的应变 能力 ,和快 速适应 社 会和干 业 的需要 。 r 实践 性是广 告 设计教 育 的本 质性 要求 。在 教学 方法 上 ,我们 广 告 艺 术 设计 的课 堂 如 何 与社 会 接 轨 ,一 直 是我 国设 计 院 可 以借鉴 包豪 斯 的教育 理念 :紧 随社 会进 步 ,不 断更新 观 念,积 校 的改 革重 点之 ,尤其 是对 高职 院校 来说 显得 更 为重要 。 凶为 极创 立新 思维 。包豪 斯创 立 的教 学 、研 究 、创造 ( 生产 )■ 位一 高职 院校 本 身就 是 向市场输 送 人才 的加 T厂 ,如 果培养 的人才 不

广告设计与制作专业课程改革的探索与实践

广告设计与制作专业课程改革的探索与实践

Se r hn n a t ig i u s n o a in o v riig De in a c ig a d Pr c i n n Co r e I n v t fAd e t n sg s o s
X y h D ,
( . u i ntueo eh oo y W u i 2 4 2 , hn 1 W x stt fT cn lg , x 1 0 4 C ia; I i
收 稿 日期 : 0 0— 6—1 21 0 2
区 的平 面 、 广告 、 家装 、 多媒 体 、 各类 设 计 企 业 及 等 其本 专业 的毕 业 生 进 行 集 中调 研 。调研 内容 主 包
实 践能力 不 强 、 乏 市 场 研 究 等 问 题 , 广告 设 计 缺 对
与 制作专 业课 程 的教 学 方 法 和 教 学 模 式 进行 了 积 极 的探 索与 改革 。本 文 以无 锡 职 业 技 术 学 院广 告 设 计与 制作 专业课 程 改革 为具 体案 例 , 课程 设 置 从 的针对性 、 础课 教 学 的适应 性 、 业课 教学 的实 基 专
中 。几 年来 , 无锡 职业 技术 学 院根据 国家示 范性 高
术设 计类 专业 的课 程 改革提 供参 考 与依 据 。
1 课 程 设 置 强 调 合 理 性 、 学 性 与 针 科
对 性
现代 设计 教育 必须 根据 设计 市场 的要 求 , 学 科
地安 排教 学计 划 和 课 程 设 置 。无 锡 职业 技 术 学 院
第 9卷 第 6期
21 0 0年 l ) 21
无 锡 职 业 技 术 学 院 学 报
J URNAL O OF UX II STI W N TUTE oF TECHN 0L0 GY

高职艺术设计专业项目工作室制教学模式的探索与实践

高职艺术设计专业项目工作室制教学模式的探索与实践
教 育 理 论
高职 艺术设计专 业项 目 工作室制教学模式的探索5 50 柳 4 02)
( )产 学发展 与 企业合 作 的新模 式 5 工 作室 是学 校教 学 与市 场 的桥梁 ,它 起 到 了促 进校 企合 作 的 绩, 但是 由于办学时间短 , 关经验缺 乏,该 专业 的人才培养模式基 纽 带作 用 。通过 工作 室制 教 学可 学校 直接 获得 经济 效益 ,也 提高 相 本 上沿袭 了大学本科 的教 学模式 ,忽视 了学生 的实践操 作 能力的培 了企业 的研 发水 平 。另外 ,学生 也可 以通 过参 与项 目得 到一 定 的 养,使 高职 院的毕业生很 难适应 艺术设计企业对 高技能人才的要求。 酬金 ,减 轻学 生 的负担 ,起到助 学 的作用 。 本文对 高职 艺术设计专业项 目工作 室制教 学模式进行 了研究 ,希望能 二 、高 职艺 术 设 计类 专 业 “ 工作 室 制 ”教 学模 式 的构 够为改进我 国高职 院校 的教 学模式 ,提 高高职院校毕业生的动手能力 建 和 实际 操 作 能力 做 出贡 献 。 “ 作室 制 ”教 学模式 一般 将 学生 的学 习过 程分 解 为 以下三 工 关键 词:高职 ;艺术设计专业;工作 室 个阶 段 :第一 阶段 即 学生入 校 的第 一学 年 ,学生 的主 要 工作 以基 础 课程 学 习为 主 ,学 习方式 以校 内课 堂 教学 为主 ,这 一年 以培养 随着我 国人 才需 求 的多元 化 发展 ,使 高职 教 育得 到 了空前 的 学 生 的基础 素质 与 专业 素质 为主 要 目的 ;第 二阶段 即 学生入 校 的 重 视 ,其 中高 职艺 术设 计专业 经 过近 十年 的发 展 ,虽然 取 得 了一 第 二学 年 ,学 生的 工作 以学 习基 于工 作 过程 的专 业课程 为 主 ,在 些 成绩 ,但 是 由于 办学 时 间短 ,相关 经验 缺乏 ,该 专业 的人 才培 这 一年 里常 常对 学生 进 行 岗位技 能知 识学 习 、职业 素质 培养 与 岗 养 模式 基本 上沿 袭 了大学 本科 的教 学模 式 ,忽视 了学生 的实 践操 位技 能 实训 ;第 三阶 段 即学 生入校 的 第三 学年 ,学 生 的工作 主要 作 能力 的培养 。且在 教学 形式 上 ,仍 以传统 的课 堂教 学 为主 ,学 是基 于企 业 岗位 的需 求 , 以实际 工作任 务 为主要 形 式 的生产 性实 生 的动 手能 力和 实 际操作 能力 的培 养被 严重 的忽 视 。这弊 病 不但 训教 学 为主 ,这 一阶 段学 生主 要在 校 内外 “ 作室 ”里 进行 顶 岗 工 严重 阻碍 了高 职 院校 艺术 设计专 业 的发 展 ,还使 高职 院 的毕业 生 实 习,教 师 以企业 设计 师 的身 份来 对学 生进 行管 理 和业 务指 导 , 很难 适应 艺术 设计 企业 对 高技 能人才 的要 求 。本 文对 高职 艺术 设 学生 以准 员工 的身 份参 与 实际 生产 过程 ,定 期轮 岗,适应 不 同工 计专 业项 目工 作室 制教 学模 式进 行 了研 究 ,希望 能够 为改进 我 国 作岗位 的要求 。 高 职 院校 的 “ 工作 室制 ”教 学模 式 的构 建可 采用 以下 操作 过 高职 院校 的教 学模 式 ,提 高 高职 院校 毕业 生 的动 手能 力和 实 际操 作能力做 出贡献 。 程 :首 先认 真分 析 国 内外艺 术设 计专 业 院校 的成 功经验 ,同时 结 合 高职 艺术 设计 类专 业 的现状 对 “ 作室 制 ”教学 模式 进行 可行 工 工作 室教 学模式 的概 念和特 点 1概 念 。 性 分析 。其 次建 立类 似 于 “ 工作 室建 设 改革领 导小 组 ”和 “ 作 工 工作 室 制教 学模 式是 以工 作室 为载 体 。将课 程 、教 室与 生产 室建 设 工作 小组 ”等 组织 机构 ,对 工作 室 的系 列规 章制 度进 行起 实 践融 为一 体 ,将 传 统的 学校 封 闭式教 学变 为面 向生 产 实际 的开 草 ,通过 对建 立过 程进 行 整体 规划 。再 次对 企 业和 兄弟 院校 的意 放式 教学 ,以课程 知 识为基 础 , 以专业 技术 的应 用为 核心 , 以专 见进行 充 分调 研 ,再 认真分 析 这些 意见 的基 础上 ,邀 请 国 内外 专 业教 师为 主 导, 以承接 技 术项 目为主 要 任务 ,将 生产 与教 学紧 密 家小 组进 行认 证 ,开始 试 点运 行 。然后 在认 真 分析试 点运 行经 验 工作 室建设 专 结合 , 由教师 带领 学 生在承 接和 完成 生 产技 术项 目的过程 中完 成 的基础 上 ,组 织召 开企 业 、教 师 、学生 座谈 会和 “ 综合专 业技 术的训 练 Ⅲ。 家 小组 ”会 议 ,听 取各 方意 见就 工 作室 制教 学模 式如 何进 一步 的 2 特点 . 开 展进 行探 讨 。 同时开 展师 资培 训 、技术 培 训及职 业 技 能鉴定 , 然 后对 相关 合 作企 业的 运营 情况 进行 分析 , 找到校 企契 合 点 ,全 ( )开 放式 的教学 ,淡化 “ 室 ”的概念 1 教 工 工 作 室 的 突 出特 点是 面 对 市场 ,学 生 由教 师 带领 直接 参 与 面推 行 “ 作室 制 ”模式 。最 后 再运 营过 程 中 ,企 业 、教师 、 学 实 际 的生产 实践 。将 传统 的封 闭式 课堂 教学 转化 为 面 向市场 需求 生和 “ 工作 室 建设 专 家 小组 ”要 随 时总 结和 分 析 “ 工作 室 制 ” 的开放 式教 学 。在工 作室 教学 模式 下教 学课 堂得 以无 限延 伸 , 由 模式 的运 营情 况,及 时发现 问题 解 决 问题 。 课堂 延伸 到 资料 室、 图书馆 、电子 网络 甚至 客户 的市 场 ,这样 可 三、 “ 工作 室制 ”教 学模式 的具体 实践 措施 以使 学 生更深 刻地 了解 社会 ,也使 学生 得到 了更 多 的 自主 学 习时 高 职 艺术 设计类 专 业进 行 “ 作室 制 ”教学 模式 的实 践 ,主 工 间 ,使 他们 变被动 地接 受为 主动地 探索 。 要 目的就 是培养 具 有创 新 思维 、职业 素养 和 专业 技术 能力 的复 合 ( )项 目式 的教 学 ,淡 化 “ 2 课程 ”的概 念 型 人才 ,这不 但满 足 了市场 的 需求 还提 高 了学 生的就 业率 。根 据 工 作室 制教 学模 式 一般采 用 项 目式教 学 。以实 际 的项 目为 主 笔 者多 年 的教 学经 验 ,一般 来说 “ 工作 室制 ”教 学模 式有 以下 几 要 懂得 教学 内容 。这 完全 突破 了课 程 教学 的 内容 ,学生 的教 学 内 条 实践措 施 : 容 不再 依赖 教学 大纲 和教 科 书, 而是 以完成 项 目为 目标 ,在 项 目 ( )理顺 课程 体系 ,推 行完全 学分 制 ,设立工 作室 1 中学习 知识 ,淡化 了 “ 堂 ”的概念 。 课 课 程 体 系和 学 分 制 的构 建 是 “ 作室 制 ”建 设 的 前 提 ,也 工 工作 室制 ”教 学 的主 要 内容 。学校 应 该组 织学 校专 业教师 和 ( )教师 与 学 生充 分互 动 , 使双 方 的专 业 技 术能 力 都 能得 是 “ 3 到提 高 企 业 技术 骨干 ,在 认真 分 析 当前环 境 艺术 设计专 业所 对应 岗位 所 工 作室 制 教学 模式 完美 的继 承 了 “ 傅 带待 弟 ”的言 传身 教 需的 技 能的基 础上 , 以实 际 岗位技 能要 求 为标准 , 构建 “ 师 工作 室 的教 学方 式 。它特 别强 调教 师 和学 生的 教学 互动 ,通 过教 师 的示 制 ”课程 体系 。然 后 以学 分制 为基 础 ,开发 相关 的课 程模 块 ,学 范性 教学提 高 学生 的学 习效 率 ,也通 过 教师指 导 学生 的实 践 ,实 生 可在 各个课 程模 块 中进 行 自由选 择 ,完成 自己的课程 教学 。 ( )建 设~支 高水 准 的教学 团 队 2 现 了理 论与 实 际的相 结合 ,在提 高学 生 的理 论水平 的 同时 ,也 使 学生 的实际操 作能 力得 到 了提 高 。 高 水 准 的 师 资 队伍 是 “ 作 室 制 ”教 学模 式 成 功 的 关 键 。 工 ( )注 重学 生 适应 社 会 能力 的 培养 ,缩短 了学 生毕 业 后 的 相 关学校 应 该聘 请业 内专 家担 任 学生 的指 导教 师 ,加 强对校 外指 4 职业 适应 期 导教 师 的管 理与 聘任 ,理 顺与 校 内教 师 的关系 , 实现优 势互 补 ; 在工 作室 项 目教 学模 式下 , 由于紧 紧 结合 市场 需要 ,学 生与 通过 引进 和培 养 专业 带头 人 、专业 骨 干教 师 、专业 骨干 教师 培训 企业 直接 交流 ,参 与 的企 业 的生产 实践 活动 ,使 学 生所学 知识 和 等途 径 ,建设 一 支具 有较 高教 学 水平 和较 强实 践 能力 、专兼 职结 技 能能够 很好 地适 应企 业和 市场 的 需求 。 同时也 通过 和企 业 、社 合、 结构合 理 的教师 团队 。 会 的直 接 交流 ,使 学生 的社 会 能力得 到 了磨炼 。这 样 也缩 短 了学 ( )建 立与 工作 室相 配备 的公共 技 能实训 室 3 生 的职 业适应 期 ,提高 了毕业 生 的就业率 。 与 工作 室配 套 的公共 技 能 实训室 ,是 学 生学 习 的重要 平 台,

试论高职艺术设计专业实践教学的改革探索

试论高职艺术设计专业实践教学的改革探索

试论高职艺术设计专业实践教学的改革探索作者:王师琪来源:《科技创新导报》 2012年第7期王师琪(山东济宁职业技术学院艺术与设计系山东济宁 272000)摘要:高职教育是培养具有职业技能的应用型人才,所开设的课程应该以突出实践技能、适应岗位为主。

就艺术设计专业而言,积极探索进行实践教学的改革,不仅能提高办学效率,还能扩大就业。

开展“工作室”的教学模式,大力发展校企合作,学校与企业互相渗透,发挥企业和学校各自优势,共同为社会和市场培养所需人才。

关键词:高职教育艺术设计改革中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(a)-0156-01多数高职院校开设了与艺术设计相关的专业课程。

与普通高等院校所不同的是,高职教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。

高职教育的“专业”来源于社会职业,专业的设置及构架应寻找适合市场需求与时代同步的新途径和方向。

增加学生实践机会,才能培养合格的社会需求人才。

下面就根据高职艺术设计专业的特点进行实践教学的改革做下讨论。

1 高职艺术设计教育的特点设计在20世纪80年代进入中国以来,得到迅速大力发展,尤其是近十年,广告媒体、装修行业如雨后春笋般的崛起,催生了艺术设计这个职业。

各大高等院校、美术院校也设立了艺术设计或与之相关的专业课程,为社会培养了大量的设计人才。

高职教育是获得某种职业所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。

目的是培并具有一定文化水平和专业技能的养应用型人才。

与普通高等教育相比,高职教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

高职院校艺术设计专业培养目标主要是培养平面设计专业人才。

通过专业的系统学习,能够掌握相关的设计理论以及设计软件的技术,平面设计材料知识、印刷流程、操作流程等实践课程。

毕业后,能成为平面设计公司、营销策划公司等当前人才市场急需的人才。

目前高职院校的设计实践教学,是设计教育的薄弱环节,绝大部分的教学仅仅停留在课堂的讲授上,没有相应的实践基地,学生的设计制作大多是假设的课题,所学的知识与社会需求脱节,学生也不能真正了解企业的工作流程。

关于高职艺术设计专业教学方法与教学手段改革的探索

关于高职艺术设计专业教学方法与教学手段改革的探索

随着 高等 职业 教 育 的快 速 发 展 , 等 职 业 院 校 高 课 程教 学方 法 和教学 手段 也必 须 在传 统 的基础 上 进 行 调 整和 改革 , 能 适 应 新 时 期 对 职 业 教 育 发 展 的 才 要 求 。在 高等 职业 院校课 程 教学 过 程 中 , 教学 方 法 、 手段 占有重 要 的地位 , 实现 人 才培 养 目标 、 是 提高 人 才培 养质量 的突 破 口。 为此 , 们 在 高 职 艺 术 设 计 我 专业课 程教 学 中对教 学 方法 与教 学 手段 做 了一些 改
Ke o d y W r s:a ta sgn s e ilz d c rc a i ghe of s i na ol ge;e c ng m e h s;e c ng m e ns; eor r nd de i p ca ie ur iul n hi rpr e so lc l e ta hi t od ta hi a rf m
在任课 教 师郑 兴 我 及 企 业 指 导教 师 郭 春 的带 领 下 , 积极参 与 生产 加工 , 班 加 点 于 20 加 0 9年 1 2月 2 日 6
l 探 索 多 种 有 效 的 教 学 方 法
根 据艺术设计 专业课 程授课需 要 , 多 种先 进教 将 学 法进行有 机结合 , 并按 照技 能培 养和 素质 培养 的 目 标 要求 , 逐渐探 索 出一套 以典 型生 产项 目与 综合 学 习 项 目相互结 合 、 穿插 进 行 的教 学 方式 , 按 照 课程 改 并
用 教 师 的实 践 经 验 , 用 教 师 示 范 法 。 教 师 和 学 生 运

课 程较 早取 消 了传统 的期末 和期 中 的阶段 总结 性考

高职艺术设计专业教学改革探究

高职艺术设计专业教学改革探究
维普资讯
20 0 6年 8月 第2 5卷 第 4期
绵 阳师范学 院学 报 g ! !
Au . 2 0 g ,0 6 V0 . 5 No 4 12 .
高职艺术设计专业教学改革探究
李 隽
( 西北 民族大学美术学院 , 甘肃兰州 703 ) 30 0
二、 确立高职设计教 学的基本模式
设 计 专业 教 学 的基 本模 式 , 必需 按 照 技 术 应 用 的特征 , 以职业 素 质培 养为 弓和 技 术 实 践 为 箭 的 原
则来合理安排教学计划 , 以便体现艺术设 计教学中
收稿 日期:060 -2 20 -31 作者 简介: 李隽 (9 5~) 女 , 17 , 助教 , 四川省绵阳师范学院美术教 师, 西北 民族大学美术学 院 20 0 4级硕士研 究生。研究方 向: 中国 画花 鸟技 法与研究 。
兴国民经济发展的艺术设计教育来说 , 只有通过不 断地 改革 与创新 , 突破 因循 守 旧 的纯 封 闭 的教 学 模 式, 才有可能培养 出具有 全新 的价值观 念、 争观 竞 念、 注重知 识结构 与科 技观 念 的应用 型人 才 , 以适 应 市场经济对人才的需求。 这就促使高职美术办学首先必须更新观念 , 重 新确定人才的培养 目 , 标 并据此来调整教学计划 , 使 学生具备合理的知识结构 和相应 的实践操 作能力, 以满 足社会 对应 用型 美术人 才 的需 求 。 具体的教学培养 目标为 : l系统 掌握 艺术 设 计 所 必 需 的专 业 理论 知识 , 、 全面提高艺术修养 , 实践操作 能力 和专业创新精神 并重 。 2 在完善艺术设计教学体系的基础上 , 、 强化 以 实践为主的教学环节 , 坚持 以能力培养为中心 , 突出 高职办学特色。 3 熟练掌握计算机技术 , 、 并与专业技术紧密结 合, 如有条件 , 学校可 自行设立与计算机技术结合 的 设计专业技术等级水平标准。 4 重视外语 的学习, 、 提高学习 自觉性 , 真正使学 生能够使用外语第一时间阅读国际上最新 的美术设 计 专业 的外 文资料 。
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高职广告艺术设计专业教学改革的探索与实践张勇吕唯平(湖北职业技术学院人文艺术系,湖北孝感432000)摘要:文章根据高职广告艺术设计教育的规律和特点,主动适应区域经济建设和社会发展需要,探索了以就业为导向,以能力为本位的专业内涵发展与改革之道,提出了“一条主线、双证并重、三方结合”的教学改革思路,实践了“校企同行、产学融通”的人才培养模式,构建了以职业能力培养为主线、以“应用”为主旨的理论教学体系和“分层一体化”的实践教学体系。

关键词:高职广告设计;人才培养模式;教学体系改革近年来,伴随着高等教育的跨越式发展,我国高等职业教育取得了巨大的成就,以广告设计专业为龙头的艺术设计教育更是如雨后春笋般地取得了长足的进步。

但是,也有一些问题困扰并将长期影响着高职艺术设计教育的发展,其中,主要瓶颈问题有三个:办学条件、育人模式、就业水平。

这三个问题是紧密联系、相互影响、互为因果的关系。

针对上述问题,本文以高职广告艺术设计专业为例,结合自身的探索与实践,探寻高职艺术设计人才培养模式与教学改革之路。

一、“一条主线、双证并重、三方结合”,突出高职教育创新与特色一条主线:指以就业为导向,以培养学生技术应用能力为主线。

双证并重:指学历证书与职业资格证书并重,教学涵盖高职学历教育与广告设计师职业资格培训双重领域。

三方结合:指学校、企业、社会三位一体结合,资源共享、优势互补,共同发挥育人的功能。

通过专业与企业、教学与生产的实质性融通,合理地运作资金和资产,科学地调配社会专家、企业行家、学校师生等多方面的人力、物力和智力,实现多方资源的有效互动和转换,以此创建新型的高职广告设计与制作人才培养模式。

1、以就业为导向,以能力为本位,进一步优化人才培养方案坚持高等职业技术的教育观。

以培养学生高等技术应用能力为主线,在行业、企业的参与和支持下,在专业建设指导委员会的指导下,通过社会调研和人才市场调查,以就业为导向,以能力为本位,以社会需求和岗位需要为重点,进一步优化人才培养方案,重构教学内容,建立职业型、模块化的课程体系。

2、以多元智能理论为高职人才培养与教学改革的突破口坚持多元智能的人才观。

多元智能理论研究结果表明人类的智能是多元的,不同的人会以不同的方式进行运用和综合。

高职广告设计专业的学生一般具有思想活跃、参与热情高、社会活动能力强的优势,同时也存在学习目标不明确、学习动力不足、稳定性和自我调控能力差等弱点;而这些表明他们更具应用性人才的智能优势。

①因此,在教学改革中,我们要以多元智能理论为专业建设与改革的突破口,根据高职学生的智能特点扬长避短,采取理论与实践相结合、学校与社会相结合、学校与企业相结合的方式组织教学内容,选择直观、形象及现场、情景等教学方法,通过多种媒体传导方式丰富教学手段,以增进学生的直观感知和形象理解,进而实现较好的教学效果。

3.以产学研结合为人才培养的基本途径,实现校企同行,产学融通树立学校、企业、社会三位一体的教育教学观。

高职院校目前存在着经费投入少、办学条件差的普遍性问题②。

高职院校统筹考虑,充分调动各方面的积极性,综合利用社会、企业的资源来弥补校内教育资源之不足。

教育教学改革中要坚持“围绕专业办产业,办好产业促专业”的思路,走“依托行业、紧联企业、股份运作”的道路,按照“校企联合、优势互补、产学互动、互利双赢”的原则,进一步探索并完善“校企同行、产学融通”的人才培养模式及其运行机制,使现有的富通广告公司等产学研企业在生产、培训、科研等方面的职能得到充分发挥。

依据广告设计与制作工作岗位、职业技能要求和《广告设计师国家职业标准》,产、学、研结合,教、学、做并举,研究并建立以职业能力系统化培养为核心的教学体系,逐步使实践教学与理论教学学时比达到2∶1左右,在产学研结合的框架内,以项目实训教学为重要载体,推进课程建设与改革。

4.以能力评价社会化为考核的重要标准,推行“双证”制度确立能力评价社会化的质量观,严把“出口关”。

即人才培养方案的制订、教学计划的执行、教学过程的管理、教学质量的保证等均坚持学校考核与社会评价并重,通过进行考试制度和考试方法的改革,采取多种考核形式,重点评价学习过程,认真组织学生参加职业资格认证和社会化的设计比赛等,在训考结合、训赛结合过程中确保职业能力培养的质量和标准,全面推行双证书制度,使学生毕业在取得毕业证书的同时,还取得国家劳动部门颁发的广告设计师职业资格证书,并将相关的培训和考试内容纳入课程教学计划;同时,促使人才培养过程综合运用国家计算机、英语应用能力及普通话水平测试等认证考试机制。

二、以技术应用能力和职业素质培养为重点,优化专业人才的知识、能力与素质结构坚持以就业为导向,以能力为本位,以学校为基础平台,面向行业设定专业人才培养目标,以技术应用能力和职业素质培养为重点合理地进行课程开发与设计,突出专业教学与职业需要的结合,探索广告人才培养的规律。

深入开展行业需求和职业能力调查,根据专业的职业能力标准,聘请社会上的专家、企业里的技术人员和学校专家组成专业建设委员会,制订专业建设总体规划和人才培养方案,科学定位人才培养目标,合理构建学生知识、能力、素质结构及教学的理论、实践、评价三大体系,加强培养过程的指导与管理,形成高职广告人才培养的特色。

本专业以技术应用能力和职业素质培养为主线,建立了优化的知识、能力和素质结构(见图1)。

图1 广告设计与制作人才培养知识、能力、素质结构三、以“应用”为宗旨,构建“适需应变、突出应用、结构优化”理论教学体系1.适需应变,为职业能力培养打好基础职业能力是由专门技术能力和关键能力构成的。

在教学中,针对广告设计工作岗位共同存在的基础性重要课题,通过调查和分析,逐步创建促进广告设计基础能力培养的理论知识教学平台。

广告设计与制作的专业基础能力为:造型基础、设计思维基础和设计表现基础。

在基础理论知识教学改革中努力实现三个目标:一是使学生掌握“够用”的基础知识。

这是本专业理论教学的基本任务,也是基础能力培养的前提。

二是培养学生学会学习、自主学习,举一反三的知识应用能力。

这是促进基础能力培养的核心。

第三、培养学生良好的学习态度和习惯,研究基础知识促进专业职业能力形成的内化机制,解决能力外延和弹性发展等问题。

2.突出“应用”,着力加强职业素质培养广告设计与制作专业课程开发由课程分析、课程设计、课程实施和课程评价四个部分组成。

在课程建设的整个过程中,我们以行业、职业需求为导向建立课程体系,通过课程的集约化和集成化,坚持高职教育“必需、够用”、“实际、实用、实践”等教学原则,理论课以应用为目的,以“必需、够用”为度,突出主干课程,重点加强核心课程的开发,重点搞好“四个确定”:一是确定专业的职业目标;二是确定实现职业目标的知识要求;三是确定行动领域的专业任务要求;四是确定学习领域的专业课程要求并以“应用”为目的整合教学内容和开发课程。

3.优化结构,建立科学合理的教学体系围绕广告设计与制作人才培养目标,从整体上考察各门课程之间的联系、以及它们对于学生综合素质发展的整体效应,建立优化的课程结构。

在设置课程时,以发展职业能力为主线,具体课程设计主要解决如下几个问题:一是教学顺序的确定。

科学地对“先教、学什么”、“后教、学什么”做出合理的安排。

二是教学活动的安排。

教学中围绕教学目标、根据高职学生的特点安排教学活动,将理论教学和实训教学有机结合起来。

三是教学组织形式的选用,因需适变。

采取理论与实践相结合、学校与社会相结合、学校与企业相结合的多种形式组织教学,有效地促进学生创造能力的培养。

四是教学手段的改进。

充分利用多种媒体传导方式丰富教学手段。

五是教学方法的选择。

结合高职学生的认知特点和智能特征,尽量选择直观、形象、案例、情景等教学方法,以增进学生的直观感知和形象理解,进而达到“快乐学习”的境界,获得较好的教学效果。

四、探索并形成“工学交替、训赛结合、定岗实践”的分层一体化的实践性教学体系1.以技术应用能力培养为中心,建立实践教学的目标体系一是在专业建设委员会的指导下,由校企双方共同负责制定人才培养方案、确定专业教学计划和实践教学目标。

二是以技术应用能力为主线设计实践教学计划和教学大纲,并在学时安排、教学内容、教学方法上进行大力度的改革。

三是课程体系设计要体现职业能力系统化培养的特点,以能力为本位,按照职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程,规划设计好单项职业能力的学习链路并做好专业职业延展能力的学习分析。

四是推行“双证书”制度,坚持高职毕业认定标准,要求学生毕业时须取得相应的职业资格证书后才能获得大专学历证书。

2.按能力层次确定“分层一体化”的实践教学内容结构广告设计与制作专业的实践教学内容结构主要由三个层面和多个模块系列构成。

第一个层面是广告设计基础能力训练层面,主要包括基本造型能力、设计思维能力、设计表现能力等模块系列。

第二个层面是专业技能训练层面,主要包括字体设计、图形设计、图像制作、标志设计、CI 设计、广告设计与制作、包装装璜、网页设计与制作、展示设计等模块系列。

第三个层面是技术应用层面,主要指以项目为载体落实设计准备、广告创意、设计表现、广告制作等综合应用技能训练模块系列。

实践教学训练内容虽然分层,但是在不同层面或不同模块教学中,都要贯穿技术应用这一主旨,都要融化职业素质养成和关键能力培养,由合而分,由分而合,最终形成一个整体。

3.训考结合、训赛结合丰富实践教学的形式为了提高实践教学的针对性和学生的积极性,主要通过单元课题、项目实训、设计竞赛、毕业设计等形式来丰富实践教学形式。

单元课题主要是根据广告设计与制作专业的模块化教学来设计,每一门课程结束后,以单元作品展览的形式对本单元课程的教学进行展示和小结。

设计竞赛主要是在教学过程当中适时地进行真实项目实训。

项目的来源有这样几个方面:一是由教育主管部门、行业协会组织的专业设计比赛和展览;二是由产学企业提供课题和奖项的设计业务投标;三是由任课教师或学生个人在社会上寻求设计项目,带回学校来分组进行具体的设计攻关。

毕业设计是在毕业前进行的专业技能综合实训,在进入第五学期时即开始着手指导学生选题,并由指导教师全过程帮助,指导同学们进行毕业设计的实施,毕业前以作品展览的形式进行综合展示和考评。

五、“依托行业、紧联企业、股份运作”,推进与产学研结合相适应的人才培养模式改革按照“校企联合、优势互补、产学互动、互利双赢”的原则,以现有产学研企业富通广告公。

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