大学生完美主义_自尊与学业拖延的关系_陈陈

成人（A）与解决问题显著正相关，与自责、幻想、退避、合理化显著负相关。顺从型儿童（AC）与解决问题、求助显著负相关，与自责、幻想、退避、合理化显著正相关。自由型儿童（FC）与解决问题、求助显著正相关。

【关键词】自我状态，人格，应对方式，大学生

大学生完美主义、自尊与学业拖延的关系

陈陈1（通讯作者）燕婷2

1南京师大心理学院，南京，210097，chenchen@

2北京师范大学心理学院，北京，100875

【摘要】学业拖延是对要在预期时间内完成的学习任务的一种自愿延迟，个体知道这种延迟会带来不良后果，并且经历到因未能早些着手该项任务所带来的情绪不适。学业拖延在大学生中普遍存在，不仅影响其学习表现，而且降低其生活质量。国内外学者陆续从认知、情绪、成就动机、人格和执行功能等角度来概括学业拖延的预测变量。虽然已有研究从不同角度探索了完美主义与学业拖延的关系，但是很少研究同时检验积极和消极完美主义对学业拖延的影响。同时，在完美主义与学业拖延关系的研究中，虽然学者们关注了自尊这一变量，并分别研究了完美主义和自尊与学业拖延的关系，但对三者之间关系的研究，特别是作为认知成分的自尊在完美主义对学业拖延的影响中可能存在的中介作用，缺乏探讨。本研究目的在于探究大学生完美主义、自尊与其学业拖延的关系：一方面检验积极和消极完美主义、自尊对大学生学业拖延的预测作用；另一方面检验自尊在积极和消极完美主义与学业拖延关系中的中介效应，以深入了解大学生学业拖延行为背后的心理机制。本研究采用问卷法调查了311名南京大学生学业拖延与完美主义和自尊的关系，多元回归和路径分析结果表明：（1）学业拖延与消极完美主义显著正相关，与积极完美主义显著负相关，与自尊显著负相关，自尊与消极完美主义显著负相关，与积极完美主义显著正相关。（2）消极完美主义显著正向预测学业拖延，积极完美主义和自尊显著负向预测学业拖延。（3）自尊在积极、消极完美主义与学业拖延关系间起部分中介作用。上述研究结果对当代大学生的教育具有启发意义。教育者可以通过引导大学生形成积极的完美主义倾向，降低其消极完美主义倾向，来降低学生在面对学业任务时的延迟；在这一过程中，教育者还要重视引导学生进行客观的自我认识与自我评价，培养较高的自尊水平，从而远离甚至摆脱学业拖延的困扰，更加有效地投入到学习生活中。

【关键词】学业拖延，完美主义，自尊，中介效应，大学生

大学生依恋、自我表露与孤独感的关系研究

庞雪1吕厚超2

1西南大学心理学部，重庆，400715，houchao928@

2西南大学心理学部，重庆，400715，houchao928@

【摘要】本研究旨在探讨大学生依恋内部工作模式及其类型、自我表露对孤独感的影响，并探究自我表露的中介作用。采用整群随机取样的方法，对山东某高校306名在校大学生（其中男生119名、女生187名；一年级74名、二年级58名、三年级85名、四年级89名；城市134名、农村172名；有恋爱经历172名、无恋爱经历134名）进行施测，以亲密关系经历量表（Experiences in Close Relationships Inventory, ECR）、自我表露问卷（Self-Discolosur Questionnaire, JSDQ）、UCLA孤独量表（Loneliness Scale，UCLA）为测量工具，主要采用描述统计、相关分析、方差分析、回归分析等统计方法，研究结论如下：

1.大学生依恋类型中多虑型占31.70%，恐惧型占24.19%，超脱型占2

2.87%，安全型占21.24%。

2.大学生是否恋爱在依恋回避维度上差异显著，没有恋爱经历的个体其依恋回避水平显著高于有恋爱经历

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