让微课走进纵横输入法教学
走进纵横感受纵横
走进纵横感受纵横为迎接华南地区“纵横杯”汉字输入法大奖赛，更好体现昌黎选手的水平风采，我校积极做好各项准备工作，对学生进行严格的汰选，并在取得家长支持的前提下，成立了“暑期纵横汉字输入法培训班”，于7月11号正式全面开展培训工作。
根据培训内容分成三个阶段：学习与感知：即纵横汉字输入法的整个教学过程。
分节时地介绍单字，词组（两字词、三字词、四字词、多字词组）以及简码的输入方法。
如：第一场的上半节时让学生懂得打字的基本姿势，了解纵横汉字输入法的输入工具——小键盘，通过“教学系统”中键盘数字键的练习使学生对键盘键位的分布加深印象，下半节时介绍纵横输入法的概要，并开始了“笔形”的教学。
第二场至第四场“笔形的加强训练”及“如何用纵横输入一个汉字”的教学内容，主要运用“彩色单字”及“单字练习”。
第五场开始了“词组的分析”和“简码是什么”的学习。
培训中，我们发现，学生对“纵横”的入门知识感到很新鲜，在懂得“如何输入一个汉字”后获得的成就感促使他们想继续了解更多纵横其他知识的欲望，这是一个很好的契机。
因为，兴趣是学生学习的一大导师，如果能让“纵横”引起学生的兴趣，唤发他们学习的热情，那将为下一步的培训打下很好的根基。
所以，抓住这一契机，马上转入词组与简码的教学，让学生再次体验到纵横汉字输入法的神奇与简便。
小学生的年龄小，接受新事物需要一个过程去适应，故教学进度要适宜学生的状态，不可急切，要看准他们的感受来施教。
这个阶段我们培训的指导思想是：“让学生喜欢上纵横”！因此，培训的第一阶段尤其关键。
练习与加强：这一阶段的培训目的在于使学生熟悉此软件的基础上提高打字速度。
怎么来提高速度呢？方法是格为重要的。
在“纵横输入法”中，有着大量的简码及丰富的词库，能否很好地应用这些技巧是速度提高的根源所在。
培训时，我们非常注重强调词组的输入，并采用背诵的方法来帮助学生记住简码字词，力求做到不用花太多时间停留在找录字词相对应的序号上；另一个妨碍速度提高的便是“难字”了，学生经常会因个别难字所影响速度，不可让学生有畏怕“难字”的心理。
纵横输入法入门
当前位置：纵横输入法首页>>输入法入门纵横输入法入门概述纵横输入法是由香港苏浙沪同乡会永远名誉会长周忠继先生所发明，由苏州大学纵横汉字信息技术研究所研制。
经过多年不断地完善，在北京、上海、江苏、浙江、广东、海南、香港、澳门等地大受欢迎。
在纵横码中根据汉字的字形，采用「0-9」10个数字对汉字进行编码。
纵横码中规定了十种基本笔形，分别用「0-9」10个数字对其进行编码。
一个汉字的基本编码方法为：将汉字看成一个方块字，取汉字四个角的笔形代码作为一个汉字的编码，输入法规定单字的输入码最多为四个数字，最少为一个数字。
词组的输入码根据组成词汇的单字的输入码来取，词组的输入码最多为六个数字，最少为一个数字。
笔形纵横码是一种形码，笔形分为十类，分别用「0-9」10个数字编码。
为了方便记忆，笔形编码口诀是：一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左钩都是零。
单字纵横码以汉字四角笔形编码，依次序为左上、右上、左下、右下，如果一个汉字不是四码则有几码取几码。
例如：词组纵横输入法的特点是词组输入，词组共25万多条，输入速度因此大大提高。
二字词组，取码原则是3+3规则，即取每个字的前三码。
例如：三字词组，取码原则是2+2+2规则，即取每个字的前二码。
例如：四字词组，取码原则是2+1+1+2规则，即取第一字的前二码，第二、三字的前一码，第四字的前二码。
例如：多字词组，取码原则是2+1+1+1+1规则，即取第一字的前二码，第二、三、四、五字的前一码，往后的字不取任何码。
例如：简码编码又将常用字及词定义了简码，一键简码、二键简码分别取各单字、词组纵横码的前一、二码，使输入更容易、快捷。
例如：小键盘上功能键说明。
纵横汉字输入法讲义第一讲
岱山县教育发展研究中心
请大家一起来为下列汉字编码：
岸培辞玷址器 跹缉侣鞑仟侔 2204 4316 0364 1116 4111 6666 靠德歼砖缂活 6013 2614 0626 4453 0024 0325 湃站治溶慧沣 0411 0423 1004 1503 2415 3016
3115 3116 3316 3316 5533 3514
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纵横汉字输入法讲义
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第一讲
基本的笔形代码和取码规则
岱山县教育发展研究中心
一、 纵横码的取码规则
第一码： 左上角笔形
第二码： 右上角笔形
第三码： 左下角笔形
第四码： 右下角笔形
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纵横码的取码规则是按：
左上角—右上角—左下角—右下角 的顺序取笔形及其代码
一横二竖三点捺 叉四插五方块六 七角八八九是小 撇与左钩都是零
岱山县教育发展研究中心
请一起背诵笔形代码口诀
一横二竖三点捺 叉四插五方块六
七角八八九是小 撇与左钩都是零
每背一句 请左击鼠 标一次）
岱山县教育发展研究中心
九、四角笔形不全时的取码规则
在众多的汉字中，经常会出现一个基本笔形独占
两个角的状况。例如：秀、万、家，协、唯、片， 和、扒、孙，琴、这、华，这就构成了四角 笔形不全的状况
右上角笔形为左 钩，笔形代码为 0
左下角笔形为小， 笔形代码为9
称的纵横码是0099
右下角笔形为小， 笔形代码为9
岱山县教育发展研究中心
请你为下列汉字编码：
刀马忍司门们 彩程棘肯标埔 1700 1710 1733 1760 3720 0720 松耩俗林珲解 0090 0691 5599 2120 4199 4310 伟稼原耘漆利 4893 5590 0826 4499 1015 0705
纵横码输入法教案
纵横码教学案例执教者：宋琳附：课程教学流程图教学内容与教师活动媒体的应用学生的活动教学进行逻辑判断第一课 认识纵横码一、教学内容了解纵横码特点，了解纵横码输入法的发展史。
二、教学目的提升学生对纵横码的认知，学会唱纵横码歌曲。
三、教具准备：PPT 灯片制作，纵横码歌曲CD 带。
四、教学过程笔形口诀笔形类型 PPT ：纵横码歌曲学生学唱歌曲学生学唱歌曲笔形代码学生读口诀，学生背口诀，比一比，赛一赛，看谁是记忆大王教师小结，激励导入教师总结结束第二课数字键的操作一、教学内容了解小数字键盘的功能以及指法的操作。
二、教学目的➢初步掌握小数字键盘的指法，提高学生练习数字键盘的正确性。
➢能准确地输入数字，记准键位，争取实现“盲打”。
➢学会使用“纵横码输入法”练习软件的操作，让学生体验到学习纵横码输入法的快乐，从而激励学生学习兴趣。
➢掌握正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯。
三、教学重点：正确的指法、熟练地输入数字四、教学难点：数字键位识记及准确，快速地输入汉字五、教具准备：纵横码歌曲带、灯片制作、纵横输入法2002简易教学系统六、教学过程纵横码简易教学软件小键盘练习总结第三课数字键的练习一、教学内容了解小数字键盘的功能以及正确的击键方法。
二、教学目的进一步掌握小数字键盘的指法，提高学生练习数字键盘的正确性。
三、教具准备：灯片制作、纵横输入法2002简易教学系统四、教学过程激情导入温故知新练习指法讲授新课PPT：小键盘游戏解释方式指导游戏鼓励由易入难小键盘练习小键盘游戏教师巡视指导学生报告成绩小结结束第四课笔形代码的学习（一横）一、教学内容学习纵横笔形代码，熟记笔形代码口诀，认识笔形中的“横”。
二、教学目的了解纵橫码的取码方法及基本笔形分类三、教具准备：灯片制作、纵横码教学软件、自制卡片四、教学重点：笔形代码口诀“横”的认识。
五、教学难点：“横”在字中取码的方法六、教学过程（ ）激情导入小键盘练习讲授新课 PPT ：播放纵横笔形代码口诀 唱一唱纵横歌曲教师讲解“横”在字中的取码方法 分组背诵 男生背诵 女生背诵 同桌之间背诵“数字”与“笔形的”找朋友 笔形中的“横”与字中的“横”找朋友 寓教于乐小结在纵横码教学系统软件中进行笔形练第五课 笔形代码的学习（二竖）一、教学内容学习纵横笔形代码，熟记笔形代码口诀，认识笔形中的“竖”。
授之以渔电脑纵横输入法的几点教学经验
授之以渔──电脑纵横输入法的几点教学经验北京市西城区金融街社区教育学校高宇根据市教委、西城区教委、西城区成人教育学会、西城区职教中心共同开展了“纵横汉字输入法”推广培训工作的精神，我校积本着公益性群众普及活动的原则，积极为金融街社区居民推广纵横汉字输入法。
为保证推广“纵横汉字输入法”活动顺利有效的进行，我作为任课教师，在金融街街道办事处张远红同志的领导下，对开展“纵横汉字输入法”培训的可行性和可操作性进行了调研，召开推广纵横汉字输入法的筹备会，确定了以各居委会推荐老年居民为培训目标和对象，并进行了广泛动员和宣传。
同时组建了以街道领导宏观指导工作为主、社区教育学校老师负责培训工作、各居委会负责推荐优秀学员为辅助的三位一体的培训机制。
在推广活动中，我们通过金融街街道办事处下发通知的形式，在辖区各居委会进行宣传动员，招收各社区居民报名学习。
主要以中老年人群中的电脑初学者、普通话不标准者及不熟悉汉语拼音者为培训重点人群。
从今年4月至6月期间，我一共组织了纵横汉字输入法培训班五期，辖区居民近百人次参加，其中最大的76岁，最小的也有40多岁，我对居民们进行了认真、细致的培训活动，得到了社区居民的广泛好评和热烈欢迎，反响强烈。
大家都反映通过参加纵横输入法的学习，确实掌握了一种适合自己的汉字输入方法，自身使用电脑的水平有了明显的提高。
在本次培训活动中，新文化街居委会表现最为积极，通过居委会主任的亲自学习体验，感到纵横汉字输入法非常适合老年朋友学习，在她的带动下，新文化街居委会一共有20人参加培训，是各居委会中最为踊跃的，有的来不了的老年学员，她还主动表态自己学好以后回去教给他们，争取能让所有的学员都参赛。
本次培训活动还有两位残疾朋友参加，他们虽然手指不灵活，但是非常用功，学的特别认真，每次练习都不甘落后，表现出了我社区居民的高素质，他们表示：“我们一定要把这种方法学会，争取能在区市比赛中展现残疾朋友的风采”。
因为教学过程中的学生情况比较广泛、复杂，主要是面向社区居民，他们中有下岗工人，有退休老人，也有一些外来人口，还有就是家庭主妇。
抽丝剥茧 活学“纵横” - 纵横输入法
抽丝剥茧活学“纵横”江苏省丹阳市华南实验学校宾清一、什么是纵横输入法纵横输入法是香港苏浙沪同乡会永远名誉会长、香港爱国实业家周忠继先生与苏州大学纵横汉字信息技术研究所合作开发的一种汉字输入法（简称纵横码）。
纵横码将“形码”与“数码”有机结合，是一种具有创新特点的汉字编码法，它具有“易学易懂、输入快捷，繁简通用、词汇丰富，老幼皆宜＂等优点。
它主要利用0-9 十个数字作为码元，基本上以汉字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”为取码顺序。
单手小键盘操作，个性化特设功能强大，包括简码输入，自定义编码等等。
二、其他输入法的比较纵横输入法具有简易性的特点，因此适用人群非常广泛，从幼儿园小朋友到大、中、小学生甚至老人都适合使用。
朗朗上口的口诀，使得初次接触的人无须花费多少时间，便可熟练掌握。
比起“拼音”输入法与“五笔”输入法，“纵横”输入法既有“五笔”的笔形输入的优点，也避免了拼音输入法因同音字多，重码率高的缺点。
此外，比起“五笔”多而杂的“字根”，“纵横”较少的基本笔形和简单的编码规则，更容易学习。
即便是第一次接触学习的新手，在很短的时间内也可以学会，若能再学并用上一些技巧，则很快就能达到运指如飞的速度，甚至于那种“意未到，指先到”的状态。
事实也证明了这一点，我指导了三个七年级的学生，从开始学习到参加比赛，前后不到一个月的时间，而每天除去上课，我们能用来训练的时间不过两个小时，但就在这么短短的时间里，我们也取得了本地区CKC比赛团体赛第一的好成绩。
比赛时候我们几个选手分别取得了个人第一、第二、第五的好成绩。
其中姜薇同学更是以预赛第一、决赛第二的好成绩位列个人第一的好成绩。
三、为什么学习纵横输入法梁宁建教授的《心理学导论》一书中的知觉信息加工理论、模式识别理论等理论指导,使我们对以培养学生信息素养为目标的纵横信息数字化学习有了进一步的新认识。
由于纵横码学习原理规则的简单、易懂,学生学习过程轻松愉快,因此根据注意的认知资源理论,一方面,学习时(通过计算机上的操作)所耗费的认知资源与其他同类学习方式比较大量节省,并能将有限的认知资源加以有机整合和合理分配,同时经过相应协调,可同步执行多种学习任务,达到事半功倍的学习效果,从而培养学生的良好信息素养。
走进纵横汉字输入法教案
走进纵横输入法教案教学内容：课时安排：1课时一、教学目标：1、了解纵横汉字输入法明人。
2、初步了解纵横汉字输入法的取码方法及其及其基本笔形。
3、使学生知道纵横汉字输入的重要性。
二、教学重点难点：如何用纵横输入法来打字的。
三、教学仪器：计算机四、教学方法：演示教学法五、教学过程：（一）、导入师：今天我们用纵横汉字法来学习打字。
（出示放映课题“走进纵横输入法”）同学们你们对纵横汉字法有什么看法吗？学生1：什么是纵横汉字？学生2：是谁发明的纵横汉字法？学生3：什么使用纵横输汉字输入法学生4：纵横汉字输入和拼音输入法有什么不同？师：同学们，这个问题我们一起走进纵横汉字输入法去解决好吗？（二）、学习纵横输入法电脑放映多媒体课件1、向学生介绍纵横输入法2、认识笔形与数字代码老师出示数字键，并告诉学生：我们打字是靠这些数字键，别小看着它们，它们的本领可大呢，每一个身藏不露。
如，0至9的小键盘我们把它们叫做代码。
在纵横汉字输入法输入法方案中，将笔形分成10种，分别用0—9这十个数字表示。
笔形与数字代码的关系如下表：笔形与数字代码的关系可通过口诀记忆：一橫二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左勾都是零。
教师讲解笔形与代码口诀的使用方法。
3、单字取码规则师：在纵横汉字编码方案中，我们将汉字看成一个方块字，从汉字的四个角方向上取汉字四个角上的笔形代码。
取码的次序为：取左上角的笔形为第一码，取右上角的笔形为第二码，取左下角的笔形为第三码，取右下角的笔形为第四码。
如，“我”字，取左上角的笔形“撇”为第一码，取右上角的笔形“点”为第二码，取左下角的笔形“左勾”为第三码，取右下角的笔形“右勾”为第四码，因此“我”字的编码是“0307”。
边说边出示课件，放映幻灯片。
问：“象、家、高、集、片、科……”是怎么取码的？先让生在自己的练习本上画出笔形并写出代码，然后师生确认。
师出示“餮”字，这个字怎么读？学生难住了。
不知是什么字？但是用了纵横汉字输入法学生便能很快的说出编码。
纵横输入法教学初探
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .25C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 语言学研究纵横输入法是一种简单易学和实用的汉字输入方法,适用于任何群体，甚至可以是学龄前儿童和退休在家的中老年人。
用“0”到“9”十个数字对汉字进行编码，用户可以利用小键盘单手操作。
输入法规定单字的输入码最多为四码，词组的输入码最多为六码，输入起来方便、简捷。
纵横汉字编码方案中，把笔形分为10类，分别用“0”到“9”这10个数字表示。
笔形与数字代码的关系可通过下列口诀记忆：“一横二竖三点捺，叉四插五方块六。
七角八八九是小，撇与左钩都是零。
”口诀简单易记。
社区教育的教学对象主要是面向社区居民，他们有下岗工人，有退休老人，也有一些外来人口，还有就是家庭主妇。
范围非常广泛、复杂。
通过短短几天的纵横输入法学习，大部分学员都能基本掌握纵横输入法的使用，部分学员的打字速度已达到每分钟50字左右，有些学员兴奋地表示：也可以回家上网聊天了，再不用发愁不会写字的问题了，通过教学，有效地培养了学员的学习计算机的兴趣。
针对成人教育的特点，如何有效地提高计算机教学效果，使教学更容易被接受，是每一个社区教育工作者都在思考的问题。
下面是本人在纵横输入法教学过程中的一点体会。
1激发学员兴趣，增强学员信心兴趣是最好的老师。
学员的学习兴趣，需要老师的引导和培养。
计算机在现代社会的普及与生活化是每个学员都有切身感受的。
大家都有学好计算机，不愿意做“计算机盲”的愿望。
教师从学员的这一愿望出发，进行适当引导。
告诉学员，要熟练地使用计算机，首先就要能够熟练、快速地输入汉字信息。
第一次进行纵横输入法培训时，就给学员介绍一些相关学员学习成功的实例、数据，使学员觉得用数字编码输入汉字，易学速度快，学习纵横码的兴趣油然而生。
如在第一次上课之前就提到了我国某位著名数学家在80多岁的高龄时，还学会了使用电脑，利用电脑来写作，从而鼓励学员不要顾忌自己的年龄，从而缺乏学习的信心。
初中生纵横汉字输入法课程教学的思考
初中生纵横汉字输入法课程教学的思考苏州市景范中学校 陈 静我所在的苏州景范中学从上世纪９０年代初期，就开始了学习、推广纵横码的工作。
当时我校电脑设备落后，周忠继先生给我们学校援建了电脑室，为我们学习、推广纵横码和信息技术教学提供了非常好的硬件环境。
我校在学习推广纵横码工作和信息技术教学上取得了一定的成绩如：我校学生在全国、省、市的纵横码比赛中获得了优异的成绩，还荣获了江苏省纵横码“学习推广学校”奖牌等。
我校在学习、推广纵横码的２０多年中，一直坚持将纵横码融入到初中信息技术的教学中去，积累了经验，获得了成果。
１．纵横码填补了信息技术教学中的空白我们已进入了信息社会，利用键盘以正确的指法快速地输入汉字、数字等信息已非常普遍。
教会学生用正确的指法在大键盘与小键盘上输入信息，就相当于在小学一年级一定要教会学生正确的握笔姿势进行书写一样重要。
小学信息技术教材中有在大键盘上用拼音录入汉字的教学内容。
我们对刚从小学升入初一年级的学生进行调查，发现相当数量的学生用拼音输入汉字，但大键盘指法是不正确的。
有的学生用一个手，一个手指，为“一指禅”；有的学生虽然一双手“趴”在键盘上，但真正在运动的手指也就两三个，为“乱指法”。
让学生用正确的键盘指法输入信息教学，是我们信息技术老师的责任。
除了要教会学生用正确的指法在大键盘上输入信息外，还要教会学生在小键盘上用正确的指法输入信息。
因为银行、商店等行业经常是利用小键盘进行数据输入的。
从教学的角度分析，拼音输入汉字只解决了大键盘的指法教学，而小键盘指法教学却是信息技术教学中的空白。
纵横码是以１０个数字为编码，在小键盘上输入汉字，正好填补当前信息技术教学中小键盘输入信息的空白。
同时拼音是音码，纵横是形码，在信息技术教学中增加纵横码教学内容，使汉字输入教学更加完整和科学。
２０多年来，我校一直坚持将纵横码教学内容加入到信息技术教学中去。
教学实践证明，纵横码教学对学生的发展具有很大的帮助。
“纵横汉字输入法”教学实验
关键词：纵横汉字输入法 汉字输入 教学法
如今 ，汉字输入法 已经成为学 生网络交流不 可缺 少的工具 ，但也成为制约学生信息技术能力发展 的一 个瓶颈 。纵横汉字输入法为学生提供 了一种方便 、实 用 、高效 的汉字输入工具 。笔者所在学校招 收各地 来 沪务工人员 的子女 ，他们来 自全 国各地 ，流动性 非常 大 ，而他们的普通话水平相对来说又 比较低 ，因此 ，
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在实验过程 中，学校采用 由苏州大 学纵横 汉字信
今日 学校专栏
解 决问题的能力，大大缩短了课 时。 ｆ 二１找规律教学法 纵横码在记住 ｌ ０个笔形代码 的前提下， 只要掌握 它的编码规律就能很快上手。纵横码编码最基本的一 条规律是：“ 纵横取码 ” 。所谓 “ 纵横取码 ”就 是将取 码对象分解成 上下 （ ）的两部分 ，或左右 （ ）的 纵 横 两部分 ，然后取角笔 的形码，其他各种取码规 则都可 以从 “ 纵横取码 ”这一规律推 出。教师在教学过程 中 必须首先掌握纵横码编码的规律 ，让学生掌握 规律 ， 这样可 以大大减少记忆 的内容， 到事半功倍的效果。 达 例如 ， 在讲述部首编码 时， 果死记 ５ 如 ５个主部首 就要花很多时间。实际上主部首取码是有规律 的，就 是 “ 纵横取码法 ”的变形：单码主部首根据 “ 纵横取
以利用 小键盘 单手操 作， 不需要主 键盘上的 ２ ６个字母 键 ，对不 熟悉键盘 、英文 字母和 拼音对不上号的学生 来说 比较容 易掌握 。它的背诵 口诀也 比较简单 ，比起 “ 五笔字 形”输入法更简便，更容易掌握 ，而且功能 强大，很多难字偏 字也能很方便地输入 。 二 、实验 的基本状 况
的基础上 的。所谓简化教学法就是将纵横码的教学 内 容尽量压缩 ，只讲述最主要 的，可讲可不讲的尽量不
纵横输入法教学方法初探
纵横输入法教学方法初探西安铁路职业技术学院蒋博文一、纵横输入法的认识与教学现状汉字输入法是计算机应用和操作的基础。
目前社会上使用最广泛的汉字输入方法是拼音输入法和五笔输入法。
但是根据几年来的实际教学经验发现，高等职业院校中的学生能够基本上都是已拼音输入法作为输入汉字的基本使用方法。
在教学中根据统计得到75%的学生能够掌握拼音输入法从而以每分钟35个汉字以上的速度录入，20%的高职院校的学生能够使用拼音输入法但是在汉字录入的速度方面存在较大的困难，以至于不能以合理的速度完成文字的录入要求，5%的学生能够使用但是并不能够熟练掌握五笔汉字输入法，同时对于此种输入法学生也只是能够记住少数的字根，了解五笔输入的理论知识，而在实际汉字的录入中存在速度的问题。
这样的百分比数据针对的学生群体是在90年代之后出生的学生群体。
近三年，一种新的，有别于传统双手进行文字录入的汉字输入法由苏州大学研发成功，而此种输入法对于在文字录入的速度上针对于传统的输入法有了很大的提高，同时在教学中发现针对于学生普遍掌握的拼音汉字输入法，纵横输入法能够在不确定或者把握不准汉字发音的情况下，但是有了解字形的情况下快速而又准确的录入汉字。
这样大大在某种程度上提高了汉字的录入速度和同时也扩展了汉字的录入方式，一遍以更快更合理的速度录入文字。
我院校（西安铁路职业技术学院）是在2008年将这种新的汉字输入法引入了《计算机文化基础》课程的教学课程体系当中，针对于本科院校的重视理论研究教学模式，同时突出我院校的教学特色并提高学生实践能力和水平，我院校大量的在各种课程体系当中设定合理的与此相对应的实训课程，对于《计算机文化基础》课程，在与此对应的实训课程体系当中合理的引入了《纵横输入法》的教学课时，这样既提高了实训课程的实践性又增强了教学方式的灵活性，同时由于新颖程度的增加，学生在学习过程中也产生了浓厚的兴趣。
直接反映出的成果就是在我院举行的《纵横输入法》汉字录入大赛中，计算机专业的学生相继已优异的成绩获得了由陕西省职业教育协会颁发的奖励证书。
2024年纵横码教学的心得体会样本（四篇）
2024年纵横码教学的心得体会样本在148班的电脑教室中，回荡着稚嫩的诵读声：“一横二竖三点捺，插四插五方块六…”这是学校新推行的“纵横输入法”。
许多学生曾因记不住拼音而无法顺利打字，但自从“纵横输入法”问世以来，即使是初级小学生也能迅速准确地输入文本，准确率高达99%。
如今，我们也能熟练地运用这种技巧，仿佛魔术一般，手指轻轻一动，一篇完整无缺的文章即刻呈现。
看，那些困扰瞬间消散，取而代之的是一道希望的彩虹。
这“纵横输入法”不可小觑，它不仅是现代信息技术的杰出创新，也是帮助学生们解决难题的得力助手。
它如同冬日的微风，吹拂心田，带来温暖；又如饥渴时的甘露，激发活力，它……嗯，电脑世界迎来了一位新伙伴。
148班的孙雨悦在今天见证了输入法大家庭的一场盛会，所有输入法齐聚一堂。
它们发现，队伍中多了一张陌生的面孔。
五笔输入法困惑地问新来者：“你是谁呢？”新输入法挠挠头，回答：“我是纵横输入法，新加入的，我的创始人是一位创新的实业家。
”资历最老的拼音输入法接着问：“你的输入速度快不快？”纵横输入法微笑道：“我的输入方式与五笔大哥类似，只是使用小键盘输入。
至于速度，也不逊色，曾在全国比赛中一分钟录入了数百字。
”众输入法纷纷赞叹。
纵横输入法接着说：“其实我很简单，掌握口诀就行。
我的口诀是：一横二竖三点撩，叉四插五方块六，七角八____是小，撇与左勾是零。
”五笔输入法感慨道：“看来我得退休了。
”“别这么说，”纵横输入法低声对五笔说，“让我们一起开创崭新的未来吧……”148班的任泽惠介绍了另一视角的纵横输入法，作为现代小学信息技术课程的重要组成部分。
它与传统的拼音输入法不同，采用数字来输入汉字，类似于搜狗输入法，但观察汉字的四个角来输入。
老师教授的口诀是：“一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八____是小，撇与左勾是零”。
例如，“大”字上方有叉，下方有八，只需输入4和8。
对于多个字的情况，只需看每个字的第一个角，后续字只看一个角。
基于“三横一纵”的初中英语微课教学模式探究
基于“三横一纵”的初中英语微课教学模式探究“三横一纵”是初中教学中常用的教学设计模式，即教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面构成的一个矩形。
基于这种教学设计模式，英语教学中的微课教学方式也得到了广泛应用。
首先，微课教学应该以“三横”为基础，明确教学目标。
英语教学的目标主要是培养学生的听说读写四个方面的能力。
在微课教学中，教师应该根据课程内容，明确本次微课的教学目标是什么，如加强听力理解能力、提高口语表达能力等。
明确教学目标使学生更加重视微课的学习，同时也能帮助教师更好地设计微课的其他环节。
其次，微课教学应该以“横”为基础，明确教学内容。
英语教学的内容涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
微课教学要注重提炼内容要点，把握教学重点和难点，将知识点有效地传递给学生。
教师在设计微课时，应该根据学生的程度和课程的性质，设置适当的难易度，避免过于简单或过于复杂的教学内容。
再次，微课教学应该以“横”为基础，明确教学方法。
英语教学中的教学方法主要包括讲授、演示、练习和巩固四个环节。
在微课教学中，教师可以通过故事讲解、视频演示、示范教学和微课练习等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教师在选择教学方法时，应该适时调整，注意掌握学生的学习特点，让学生在学习中潜移默化地掌握知识和技能。
最后，微课教学应该以“一纵”为基础，明确教学评价。
英语教学中的评价主要包括自我评价、同步评价和终端评价三个方面。
在微课教学中，适当设置自我评价、同步评价和终端评价，有利于评估学生的学习成果，并为教师提供教学改进和调整的依据。
教师应该根据学生的表现和情况，量身定制不同的评价要求和标准，以全面、公正、科学的态度对学生进行评价。
2024年纵横码教学的心得体会(二篇)
2024年纵横码教学的心得体会一学期来，通过纵横码的学习，我体会到纵横数字化学习的优越性。
纵横输入法易记、易懂、易学，只使用“0”到“9”十个键输入。
大量词汇和较少的重码，提高了输入速度。
通过“纵横码输入法”的练习，掌握了这项技术的一般规律及其具体的操作方式。
以下是我的做法：一、归纳规律实验证明，在小键盘上找到适合自己的手位与指法，归纳出规律结构、特殊结构与易错结构，吃透主部首、副部首、补码及组词规则，才能提高击键速度。
同时我发现无名指、小拇指力量小而且移动不自然，如果能把键盘稍微倾斜，能弥补这个缺陷。
二、坚持练习技能训练，练是关键。
练习方法的选择对于是否能快速高效地掌握输入法非常重要。
这个学期我集中对一个专题进行了训练，这样便牢固地掌握了各类字的输入规律。
在练习中，我及时总结归纳，记录自己每次输入的速度、错误率最高的字词以及发现的新字，进行自查。
另外，每天做完作业之后，我总是坚持练习一会，这样，极大提高了我的打字速度。
通过一个学期的练习，我从从未接触过纵横码，到已经能达到____字/分，充分体现了纵横码速度快的特点。
以上是我在纵横码学习中的一点心得，希望纵横码技术能够推广，让这种方便、实用、快速的录入法充分发挥其潜能。
2024年纵横码教学的心得体会（二）在2024年，纵横码教学已经成为了数字时代教育的重要组成部分。
作为一位纵横码教学的教师，我也有幸参与其中，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，纵横码教学的本质是培养学生的创新思维和实践能力。
纵横码教学不再是简单地教授学生如何使用编程语言，而是注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
在课堂上，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法，同时引导他们运用纵横码思维进行实践和创新。
通过多样化的活动和项目，我帮助学生掌握了一些基本的编程技巧，同时培养了他们的团队合作和沟通能力。
其次，纵横码教学注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己独特的兴趣和天赋，他们对编程的兴趣和擅长领域也各不相同。
纵横输入法教学实验课例.
纵横输入法教学实验课例
2009年7月
课例点评综述
课例具有以下特色
一、实现了学科教学与纵横输入法 的完美整合
课例具有以下特色
无论是信息技术教学还是语文教学，教
师都能够根据学科教学的内容，紧紧围绕教学 的重、难点，将纵横输入法巧妙的贯彻其中， 避免了为用而用的教条主义。突出了教学重点， 提高了教学效率，激发了学生的学习热情，收 到了很好的教学效果。
课例具有以下特色
二、体现了以学生发展为本的理念
（三）通过拓展练习，开阔学生的视野， 积累词汇，拓展学生的思维
如《黄河的主人》的词语接龙；《识字5》的选择 一个词，输入一段话；《海边拾贝》的填空练习。 视频1
课例具有以下特色
二、体现了以学生发展为本的理念
（四）在操作中熟练掌握纵横输入法，提 高输入速度
频 视
课例的改进
二、探究录入与用笔书写的结合
三、取码规则应让学生自己通过实 践总结规律得出的，而不是教师 的直接讲授
如：二字词组、三字词组、四字词组和短
句的取码法则等，都应是学生探索的结果。视
频
课例的改进
四、摄像录制水平有待提高
（一）单机位录制不能很好反映学生的学
习过程 （二）不能及时呈现教学重点内容 （三）画面抖动、摇摆，变焦不及时，画 面模糊不清
课例具有以下特色
如：顾卫老师的《制作基本动画》，
吴瑛老师的《海边拾贝》， 刘云老师的《识字5》，
余晓丽老师的《摇篮》。
都很好地实现了学科教学与纵横输入法的整
合。
课例具有以下特色
二、体现了以学生发展为本的理念
（一）教学中关注了学生的原有水平，以 旧代新实现迁移 视频1 视频2 （二）注重学生通过动手动脑获得真知， 实现意义建构 视频1 视频2
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让“微课”走进纵横输入法教学
山西太原城市职业技术学院于喜常
一、什么是“微课”
“微课”是与我们平时所说的“课”的概念相对应的，是最近从“翻转课堂”(1)中涌现出来的新概念。
在可汗学院(2)中，课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，是把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。
仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。
但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。
因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。
这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课程”的系统。
因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。
为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内？这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。
其实，微课的时间一般在3~5分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。
微课主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体。
二、为什么要采用“微课”进行纵横输入法教学
在已往的纵横输入法教学中，过程是组织学员，让学员在规定的时间到规定的地方进行统一的教学，一般时间控制在两个小时以内。
而在这两个小时里进行的完全是理论教学，没有上机实践的课时。
有的学员在听课之前完全不知道还有纵横输入这个方法，纵横输入法是怎么一回事。
来了以后，在两个小时的时间里也只能听个大概，回去以后有没有时间去练还是个未知数。
再有，有的学员年龄偏大，让他们集中精力，在两个小时内完全听懂听会纵横输入法也比较困难。
而作为教师，每次讲完课后，回去做得更多的工作是接电话，回答学员们在课堂上没有听明白的问题。
三、怎样利用“微课”进行纵横输入法教学
所以，我们可以采用“微课”这种方式，把纵横输入法教学内容分成一个个小的知识点，每个知识点录成10分钟以内的视频，并将与之相关的PPT、文本等放到网上，在组织学员进行教学前，先告诉他们相关的网址，让他们抽出时间上网先进行自学，在自学的过程中把问题记下来，然后再集中组织学习。
在集中组织学习时，教师的职责不再是教与问，而是听与答；而学员们由于之前已经上网进行了自学，对纵横输入法有了一定的了解，这样在集中学习时是带着问题而来，他们的角色不再是学员，不再是听与
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答，而是问，这样，教学的目的会更为直接，更为清晰。
在设计纵横输入法“微课”教学时，可以考虑把纵横输入法涉及到的十个笔画、纵横输入法的拆分规则、词语的输入等录制成多个视频，多结合例字、例词进行教学，每个视频控制在10分钟以内；将纵横输入法的历史等作为延伸阅读资料，让学员们更好的理解纵横输入法。
同时加入互动平台，让学员们在听课后将自己的问题、感想等放到平台上与教师和其他学员进行交流。
参考文献
(1) 这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
而课堂和老师的角色则发生了变化。
老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
(2)可汗学院(Khan Academy)，是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。
该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。
创始人可汗老师全名叫萨尔曼·可汗，孟加拉裔，自小课业优异，就读于麻省理工学院，大学双修数学和电机电脑工程，工作后读了哈佛的MBA课程，可汗老师什么都教，从数学，物理，化学，一直到理财人生，但他自己从来都不出现在镜头前面。
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