小学语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿
人教版五年级上册《珍珠鸟》说课稿1
人教版五年级上册《珍珠鸟》说课稿1一. 教材分析《珍珠鸟》是人教版五年级上册的一篇课文。
课文讲述了一只受伤的珍珠鸟在男孩的关爱和照顾下，逐渐康复并与男孩建立深厚感情的故事。
通过这个故事，课文传达了人与自然和谐相处、关爱动物的主题。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对动物充满好奇，容易被故事情节所吸引。
但在分析课文主题和情感表达方面，学生可能还需要一定的引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到人与自然和谐相处的重要性，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.分析课文主题和情感表达。
3.引导学生运用课文中的情感元素，培养关爱动物的意识。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，表达自己的观点。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的分析能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示珍珠鸟的图片，引起学生对课文的兴趣，导入新课。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，遇到生字词可以查阅字典。
3.讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生掌握课文中的重点词汇。
4.分析课文：引导学生分析课文主题和情感表达，讨论人与自然和谐相处的意义。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对关爱动物的认识和体会。
6.小结：总结本节课的学习内容，强调关爱动物的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和小组讨论，评价学生在知识、能力和情感方面的收获。
同时，关注学生在课堂上的参与度和合作意识。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思课堂教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
小学五年级语文《珍珠鸟》说课稿范文（通用11篇）
小学五年级语文《珍珠鸟》说课稿范文（通用11篇）小学五年级语文《珍珠鸟》说课稿范文（通用11篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学五年级语文《珍珠鸟》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学五年级语文《珍珠鸟》说课稿篇1一．说教材人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。
《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。
到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。
”“生命是平等的，没有高低优劣之分。
保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。
语言朴素、清新而有文采。
让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。
基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：（一）教学目标1．知识目标：了解冯骥才及其创作设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2．能力目标：a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。
b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体——抽象——具体”的目标教学思想。
b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。
《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿6篇
《珍珠鸟》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿引言概述：《珍珠鸟》是一部以珍珠鸟为主题的纪录片，通过展示珍珠鸟的生活习性、栖息地以及保护现状，向观众传递珍珠鸟的珍贵价值和保护意识。
本文将从珍珠鸟的外貌特征、生活习性、栖息地、保护现状以及保护措施五个部份详细阐述。
一、珍珠鸟的外貌特征1.1 珍珠鸟的体型和体重：珍珠鸟是一种中等体型的鸟类，体长约30-40厘米，体重约100-150克。
1.2 珍珠鸟的羽毛色采：珍珠鸟的羽毛主要以黑色为基调，雄性珍珠鸟的胸部和腹部有独特的珍珠色斑点，而雌性则较为朴素。
1.3 珍珠鸟的嘴型和眼睛：珍珠鸟的嘴呈细长状，适合吃果实和昆虫，眼睛呈橙色，非常璀璨。
二、珍珠鸟的生活习性2.1 珍珠鸟的食性：珍珠鸟主要以水果、昆虫和花蜜为食，它们的长而弯曲的嘴非常适合吸食花蜜和取食果实。
2.2 珍珠鸟的繁殖行为：珍珠鸟普通选择在树洞中筑巢，雌鸟负责孵化和喂养幼鸟，而雄鸟则负责保护领地。
2.3 珍珠鸟的迁徙习性：珍珠鸟是候鸟，每年会根据季节的变化进行迁徙，以寻觅适宜的栖息地和食物。
三、珍珠鸟的栖息地3.1 珍珠鸟的分布地区：珍珠鸟主要分布在亚洲地区，包括中国、印度、缅甸等地。
3.2 珍珠鸟的栖息环境：珍珠鸟喜欢生活在热带雨林、河流附近以及海拔较低的山地，这些地方提供了丰富的食物和栖息条件。
3.3 珍珠鸟的栖息地破坏：由于人类的砍伐森林和环境污染等活动，珍珠鸟的栖息地受到了严重破坏，导致其生存环境日益恶化。
四、珍珠鸟的保护现状4.1 珍珠鸟的濒危状况：由于栖息地破坏和非法捕猎等因素，珍珠鸟被国际自然保护联盟（IUCN）列为濒危物种。
4.2 珍珠鸟的保护项目：许多国家和组织积极参预珍珠鸟的保护工作，包括建立自然保护区、加强法律法规保护等。
4.3 珍珠鸟的保护意义：珍珠鸟是生态系统中的重要环节，它们匡助传播花粉、控制害虫，并维持着生物多样性的平衡。
五、珍珠鸟的保护措施5.1 加强栖息地保护：保护珍珠鸟的栖息地是最重要的措施之一，通过限制砍伐森林和减少环境污染来保护其生存环境。
五年级《珍珠鸟》说课稿（精选10篇）
五年级《珍珠鸟》说课稿五年级《珍珠鸟》说课稿（精选10篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的五年级《珍珠鸟》说课稿（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
五年级《珍珠鸟》说课稿篇1今天，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了张益明老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
一、巧妙地运用电教手段激趣。
张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。
例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。
老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。
”当张老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。
在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。
当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，张老师出示了相应的图片，加上美妙的音乐，更让学生体会深刻。
无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。
二、在品读悟情中，享受意境美。
张老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中有关在我的照顾下，珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。
让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。
”这一美妙的意境。
《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。
正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。
而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。
在这个环节中，张老师，主要采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。
在这其中，张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。
例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。
小学五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿
说教法与学法
教学方法
情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文，理解人物情感。 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，讨论交流，培养学生的协作能力。 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和语言表达能力。 多媒体辅助教学法：利用多媒体手段，呈现课文内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
学习方法
朗读法：通过朗读，感受珍珠鸟的可爱和作者的喜爱之情。 讨论法：通过小组讨论，深入理解课文内容，培养合作学习能力。 问答法：教师提出问题，学生回答，帮助学生理解课文重点。 情境法：通过创设情境，增强学生的情感体验，提高学习效果。
说教学过程
导入新课
故事导入：讲述一个与珍珠鸟 有关的故事，引起学生的兴趣
亮点：注重情感态度和价值观的引导，让学生在学习中感受到人与自然和谐相处的重要性。
不足：部分学生对于某些词语和句子的理解存在困难，需要加强阅读指导和词汇教学。
不足：课堂互动不够充分，部分学生缺乏参与度，需要改进教学方式和手段，提高学生的学习 兴趣和积极性。
改进措施
针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。 反思并改进课堂管理方式，确保课堂秩序井然有序。 针对个人不足之处，加强自身学习和培训，提高教学水平。 积极听取同事和专家的意见和建议，不断改进和完善自己的教学工作。
巩固练习：通过课堂互动和小组讨论等形式，引导学生运用所学知识解决 问题，加深对课文的理解。
归纳小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，引导学生进行 课后复习。
巩固练习
课堂练习：提供与课文相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
课后作业：布置与课文相关的作业，让学生在家中继续巩固所学知识。
朗读背诵：要求学生朗读并背诵课文中的精彩段落，提高学生的语言表达 能力。 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对课文的理解和感受，加深 对课文的理解。
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第1篇】一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。
2.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
并有自己的理解和体会。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，教学准备：课件。
教学时间：1课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
1.哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗? (1)(播放课件)同学们，请先看几幅鸟儿的。
(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
(2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。
(3)揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿第【1】篇〗设计说明获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂得可怜的寿命。
《珍珠鸟》一课，要着眼整体，冲破以段落为界限的教学，联系上下文理解、感悟人与动物间的亲密关系。
教学时，以“信赖”为线索贯穿全文，首尾呼应，理解事理。
在情境中进行角色的换位体验。
如“假如你就是这只小珍珠鸟，每一次与作者亲近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，在梦中会说些什么？”让学生学会学习；在读中质疑，在读中感悟，在读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
课前准备教师准备：1.搜集作者资料，搜集珍珠鸟资料。
2．制作多媒体课件。
学生准备：1.预习、自学课文，联系上下文体会信赖是人与动物和谐相处的基础。
2．搜集珍珠鸟和作者的资料。
课时安排1课时。
说教学过程一、情境导入，激发兴趣1．谈话交流：同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识什么鸟。
(学生谈自己认识的鸟。
)2．导入：(多媒体播放珍珠鸟的视频。
)我们生活在鸟语花香的世界上，鸟儿是我们人类的好朋友，人类的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活增添了很多情趣。
今天这节课，让我们共同学习一篇关于人与鸟和睦相处的文章——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
设计意图：通过师生谈话及对珍珠鸟视频的展示，调动学生的情绪，使学生初步感受到鸟儿是我们人类的好朋友，激发学生内心的情感及学习兴趣。
二、初读课文，整体感知1．多媒体出示自学要求：(1)读准字音，认清字形，了解字义。
(2)读通顺句子，读流利课文。
(3)给课文各个自然段标上序号。
(4)思考：课文的主要内容是什么？2．交流自学情况。
(1)多媒体出示重点字，指导学生注意重点字音、字形。
蔓：多音字，在本课读màn。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课第【1】篇〗一、说教学目标知识与能力：1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法：1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
2．联系上下文内容，理解重点句的含义。
3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。
二、说教学重难点说教学重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
说教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学策略1．独立阅读，在读中悟，在悟中读。
2．用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。
3．通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。
四、说教学过程（一）引入，揭示课题1．导语：（出示课件：珍珠鸟的）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。
（齐读课题：珍珠鸟）2．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（二）整体感知，引出人与鸟的话题1．请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。
2．学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。
小结：这是一种怕人的鸟。
从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。
2．是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
指名感情朗读。
【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。
学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿第【1】篇〗一、教学思路美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用二、说教学目的1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
三、说教学重点唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
四、说教学难点文章中融注喜爱之情的描写笔法。
五、说教学准备珍珠鸟的和一曲背景音乐。
六、说教学过程（一）激趣导入欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
（二）课文美读1、自由诵读———要求读的准确流畅2、接力赛读———要求读的字正腔圆3、选点精读———要求读的有情有景（三）合作探究1、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？2、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：”我喜欢……，是因为……。
“说话。
3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？（四）阅读视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
（五）资料卡片：（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。
警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。
当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。
有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿引言概述：珍珠鸟是一种生活在热带雨林中的小型鸟类，它以其独特的外观和行为而闻名。
本文将从外貌特征、栖息地、食物习性、繁殖行为和保护现状五个方面详细介绍珍珠鸟。
一、外貌特征：1.1 珍珠鸟的体型和羽毛颜色：珍珠鸟身长约15厘米，体重约30克，羽毛以黑色和白色为主，头部和背部为黑色，腹部为白色。
1.2 珍珠鸟的嘴和眼睛：珍珠鸟的嘴呈针状，适合捕食昆虫，眼睛呈橙红色，给人一种神秘而美丽的感觉。
1.3 珍珠鸟的尾巴和翅膀：珍珠鸟的尾巴较长且呈圆形，翅膀短小，适合在树林中飞行。
二、栖息地：2.1 珍珠鸟的分布地区：珍珠鸟主要分布在东南亚和澳大利亚的热带雨林地区，如印度尼西亚、巴布亚新几内亚、澳大利亚北部等。
2.2 珍珠鸟的栖息环境：珍珠鸟喜欢生活在茂密的树冠层，常见于森林中的树木上或灌木丛中，它们建造巢穴在树洞或树叶之间。
2.3 珍珠鸟的栖息习性：珍珠鸟喜欢群居，常以10-20只为一群，它们在树上跳跃、飞行和觅食。
三、食物习性：3.1 珍珠鸟的食物来源：珍珠鸟主要以昆虫和小型节肢动物为食，如蚂蚁、蜘蛛、蝉等，也会吃一些果实和花蜜。
3.2 珍珠鸟的觅食方式：珍珠鸟常常在树枝上跳跃和飞行，利用其敏捷的身体和锐利的嘴巴捕捉昆虫，有时也会在地面上觅食。
3.3 珍珠鸟的饮水方式：珍珠鸟主要通过食物中的水分来满足饮水需求，也会喝雨水或露水。
四、繁殖行为：4.1 珍珠鸟的繁殖季节：珍珠鸟的繁殖季节通常在雨季来临之前，如3月至6月之间。
4.2 珍珠鸟的繁殖行为：珍珠鸟通常会在树洞或树叶之间建造巢穴，雌鸟负责孵化蛋，雄鸟则负责觅食和保护巢穴。
4.3 珍珠鸟的繁殖数量：每次繁殖，珍珠鸟通常会产下2-4枚卵，孵化期为14-16天，幼鸟在巢穴中待足够长的时间后离巢。
五、保护现状：5.1 珍珠鸟的威胁：由于栖息地的破坏和非法捕捉，珍珠鸟的数量逐渐减少，被列为濒危物种。
5.2 珍珠鸟的保护措施：为了保护珍珠鸟，各国采取了一系列措施，如设立自然保护区、加强执法打击非法捕捉等。
课文珍珠鸟优秀一等奖说课稿3篇
1、课文珍珠鸟优秀一等奖说课稿一、说教材1、教材分析《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。
这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。
《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。
四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。
2、教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。
（1）知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。
（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
学习体会“言外之意、言中之情”的方法。
（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
3、教学的重点、难点：（1）教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
（2）教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
二、说教法1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课第【1】篇〗说教学目标1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
说教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。
课时安排一课时课前预习①阅读有关资料，了解作者的基本情况；②熟读课文，解决生字词；③设计有价值的问题。
教具准备多媒体课件教学步骤一、创设情境，导入课文（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。
）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发（出示幻灯片2）让学生描述中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。
二、分组自学课文，品读文章（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）1、自读课文，扫除生字词；2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。
（二）、组内讨论，教师巡视点拨；（三）、班级交流后，教师明确①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④信赖，往往创造出美好的境界。
三、合作探究，悟读课文1、“信赖”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？（见参考书P272页）3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。
它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。
《珍珠鸟》说课稿范文模板17篇(珍珠鸟课文说课稿范文模板)
《珍珠鸟》说课稿范文模板17篇(珍珠鸟课文说课稿范文模板)下面是收集的《珍珠鸟》说课稿17篇(珍珠鸟课文说课稿)，供大家赏析。
《珍珠鸟》说课稿1一、说设计理念《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材中的一篇略读课文。
作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
全文至始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。
文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。
采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、说教学目标1.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2.有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物完全能和谐相处的道理。
三、说教学重点、难点重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的表达方法。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
四、说教学流程（一）初读课文，感受“情意”。
1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，想认识吗？（出示图片，板书课题。
）2.请同学们快速阅读课文。
读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些了解。
（板书：怕人-----亲近）对照板书，生成问题：此时，你脑海中产生了哪些疑问？（梳理学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的？）（二）细读课文，理解“真爱”。
1.再读课文，自主探究，学生与文本对话。
动笔读书：画出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说问什么珍珠鸟的活动会有这些变化，你从中体会到了什么。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第【1】篇〗一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。
阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。
作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。
字里行间流露出对鸟儿的喜爱。
特别是对雏鸟的描写，采用拟人化的手法，展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。
因为作者爱鸟，才会细致的观察，才会有文中这些满怀爱意的描写。
文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的尊重，鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我，在这种变化中，作者的举动起到了决定作用。
作者用爱心赢得了鸟对人的信赖，创造出一种“人鸟相依”的美好境界。
文章最后写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美好的.境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最后作者流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
使人不觉联想到人与人之间的相处。
《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。
我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。
《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。
通过教学，让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到一定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。
我将本课的教学目标制定如下：1、教学目标：引导学生思考人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
2、教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”二、说教法1、针对这篇文章语言生动的特点。
小学语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿教案_说课稿
小学语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿｜教案＿说课稿小学语文课文《珍珠鸟》是五年级上册第七单元的略读课文,这个单元的四篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。
学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作；中去。
二、说目标小学语文课文《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,揭示了信赖,往往能创造出美好的境界的深刻道理.根据单元教学要求，课文的特点,学生的实际,确定的教学目标为：（１）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法.（２）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
（3）感受信赖，往往能创造出美好的境界的深刻含义和感受人与自然、人与动物的深刻意义.教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点.教学难点为：人之爱和鸟之爱两方面的结合,理解信赖，往往能创造出美好的境界的现实意义。
三、说教法采用情境教学法，借助多辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
四、说学法学生是学习和的主体.语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究.五、说设计一、导入课件出示：两个故事**XX县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(2021年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的３00块钱救下了一只差点成为中食的受伤的大雁。
她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。
他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝）,还买来大白鹅和它做伴。
五年级语文《珍珠鸟》说课稿
五年级语文《珍珠鸟》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《珍珠鸟》是五年级上册语文教材中的一篇课文，属于“动物世界”单元。
本单元旨在通过多篇描写动物的文本，引导学生感受动物世界的奇妙，培养学生的观察力和想象力，同时学习作者细腻生动的描写手法。
本文作为单元中的一篇重要课文，不仅承载着传授语文知识、培养阅读能力的任务，还肩负着引导学生体会人与自然和谐共处的美好情感的重任。
教材内容分析：《珍珠鸟》一文以细腻的笔触描绘了珍珠鸟的外形特征、生活习性以及与人之间的互动，展现了珍珠鸟的可爱与灵性。
课文语言优美，情感真挚，富含丰富的想象空间和审美价值。
主要知识点包括：珍珠鸟的外貌描述、行为习性、人与自然的情感联系等。
在教学资源利用上，可以结合多媒体展示珍珠鸟的图片和视频，增强直观感受。
二、说学情学情分析：五年级学生已经具备了一定的语文基础，能够初步理解并分析文本，但对深层次情感的把握和细腻描写的鉴赏能力还有待提高。
学生普遍对动物感兴趣，但对如何通过文字表达情感、描绘细节的技巧掌握不够。
部分学生可能在理解文中抽象表达或体会作者情感时感到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：掌握文中关于珍珠鸟外貌、习性的描述词汇，学习作者细致观察与生动描写的方法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，提高文本分析和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养对动物的喜爱之情，增强保护自然、和谐共生的意识。
四、说教学重难点教学重点：-珍珠鸟特征的描述与作者情感的体会。
-学习并尝试运用细腻的描写手法。
教学难点：-理解并表达人与自然之间的情感纽带。
-如何将观察到的细节转化为生动的文字描述。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍珍珠鸟的基本知识和课文背景。
-讨论法：分组讨论珍珠鸟的特点，分享个人体验，促进思维碰撞。
-角色扮演：选取课文片段，让学生扮演珍珠鸟或作者，加深对文本情感的理解。
教学手段：-多媒体课件：展示珍珠鸟图片、视频，增强直观感受。
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小学语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿小学语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿范文小学语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿1一、说教材《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。
五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
二、说学生1、从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2、从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。
因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。
三、说学习目标基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：知识和能力目标：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。
摘抄生动、优美、深刻的语句。
欣赏和运用拟人的修辞手法。
能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。
（二）情感、态度价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
设置理由：根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。
(三)过程和方法目标：促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
四、说学习重点：品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。
设置理由：1、课后练习一、二。
2、本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。
五、说学习难点：领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。
设置理由：1、课后练习三。
2、以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。
但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。
六、说教法提问法、点拨法、师生互动法。
设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。
七、说学法1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3、学习抓住关键词去揣摩、品味。
设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。
八、说教学过程（一）新课导入并简介作者（5分钟）由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
设置理由：为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。
（二）检查预习（6分钟）1、质疑（让学生带着问题进课堂。
可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。
2、学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。
这样可以生生互动、师生互动。
3、出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。
）设置理由：促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。
（三）整体感知（10分钟）1、朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。
要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2、出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？3、前后桌交流——合作探究。
4、引导学生小结并出示幻灯片三。
改善鸟居环境信赖胆小按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大按捺住好奇心爱亲近我不轻易打扰。
信赖我设置理由：1、促进学生筛选课文中的有关信息。
2、三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。
这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
（四）阅读、赏析、研讨（14分钟）整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。
因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。
让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。
欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的.写法等。
1、跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。
2、朗读自己括起来的句子和段落（可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。
），并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。
3、在旁边批注喜欢的理由。
（可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用……）4、前后桌交流赏析研讨。
5、请同学赏析。
(小组代表)6、教师小结：可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。
设置理由：1、批注的过程实际是学生与作者的对话过程。
2、自主合作探究是学语文的好方式。
3、此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。
（五）拓展延伸出示幻灯片四（5分钟）联系现实，展望未来。
让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
1、人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？2、怎样做一个让同学信赖的人？设置理由：1、这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系。
2、语文与生活的关系。
（六）教师小结（5分钟）今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。
其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。
正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）（七）作业布置出示幻灯片五1、摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。
2、学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
3、课外阅读老舍的《小麻雀》。
小学语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿2一、说教材《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。
该单元教学是在第四单元"观察反映生活——人和事"的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。
该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。
而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。
三篇文章各司一职，编者意图明确。
本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。
就其地位可言。
如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么《珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓"承前启后",不可或缺。
对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。
二、说目标《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻道理。
根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：（1）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。
（2）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
（3）感受"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
教学难点为："人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合，理解"信赖，往往能创造出美好的境界"的现实意义。
三、说教法采用"情境教学法",也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。
在学法指导上，指导学生观察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。
四、说设计1、导入新课。
导入设计要以"一石击水"之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。
如（听录音、看动画）一对大珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。
此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。
2、感知教材。
精心利用教材，这是阅读教学的软肋。
教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。
点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到"四两拨千斤"的功效，从而大大提高课堂教学效率。
如：（1）（珍珠鸟的介绍）：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：①精心设置环境。
②不加干扰。
归纳为"四不":不看、不管、不赶、不写（板书）（2）（主人的介绍）：小珍珠鸟对我的态度变化过程：归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖。
通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。
这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
3、讨论质疑。
设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。
培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。
美国实用主义教育家杜威曾说："学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。