选修3-2互感和自感教案
46互感和自感教案(人教版选修3-2).doc
4・6互感和自感 教案 （人教版选修3-2）一、教学目标（一〉知识与技能1. 了解互感现彖和自感现彖，以及对它们的利用和防止。
2. 能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，并能利用自感知识 解释自感现象。
知道它的单位。
4.初步了解磁场具有能量。
（二）过程与方法1. 通过理论探究和实验验证了解互感现彖。
2. 引导学生自己动手，通过通电自感和断电自感两个实验的探究活动让学生來感知自 感产生的现象。
3. 能利用自感知识解释自感现象。
（三〉情感、态度与价值观1. 通过探究活动，培养学生的观察能力和分析推理能力。
激发学生对科学的求知欲、 培养学生探索与创新意识。
2. 理解互感和自感是电磁感应现彖的特例，让学生感悟特殊现象中有它的普遍规律， 而普遍规律屮包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
二、 重点难点重点：（1）自感现彖产生的原因；（2）自感电动势的作用、大小及自感系数；（3） 对自感现象进行解释。
难点：自感电动势是个抽象的概念，它如何对电流的变化进行阻碍。
三、 教学方法本节课教学采用“引导一探究”教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立 钻研，又注重学生的合作学习，落脚于分析问题、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主 动性。
其主要程序是：提出问题一进行分析（理论探究）一科学预测一实验探究一得出结论 一深刻理解、实际应用。
它不仅重视知识的获得，而II 更重视学生获取知识的过程及方法, 更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。
学生活动约占课时的1/2,真正体现了“教 为主导，学为主体”的思想。
四、 教学媒体教师用：多媒体课件；电脑；互感变压器；发光二极管；自感现象演示电路板；学生电 源；干电池；导线若干。
学生用（2人一组）：变压器（120匝、240匝组合型）；灯泡2. 5V 的两只；干电池 （3V ）；滑线变阻器；导线等。
五、 教学流程（-）创设情境，提出问题，理论探究、引入课题情境：教师向学生展示一节干电池。
自感与互感教学设计
《自感与互感》教学设计一、【教材分析】本节内容是人教版选修3-2第四章《电磁感应》第六节的内容，自感与互感现象是在学生学习了电磁感应现象、楞次定律、法拉第电磁感应定律后的一节课，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象，是对电磁感应现象知识的巩固和应用，也是为第五章交流电内容奠定基础，所以本节起到了承上启下的作用。
并且自感与互感现象与人们的生活、生产都有着紧密的联系，因此学习本节内容有着重要的意义。
二、【学情分析】学生已经学习了如何分析电路结构，知道如何判断电磁感应现象产生的条件、运用楞次定律判断感应电流方向、以及运动法拉第电磁感应定律计算感应电动势的大小等电磁感应规律，互感与自感是电磁感应现象具体应用的两个实例。
学生对于互感现象已经可以进行一定的分析，但头脑中还没有互感这个概念，也没有意识到当线圈中电流发生变化时，线圈本身也会产生电磁感应现象，学习中对于分析、解释自感现象中“延迟”、“闪亮”的问题是学生学习中最大的挑战。
三、【教学目标】1.知识与技能（1）知道互感和自感现象；（2）能够利用电磁感应有关规律分析断电、通电自感现象；（3）理解自感电动势的作用，知道自感电动势的大小及自感系数的物理意义及作用；（4）能够利用自感和互感的原理解释生活中的现象，知道如何防止和利用。
2.过程与方法（1）通过演示实验、学生实验，培养学生的观察能力，引导学生根据实验现象分析原理，培养学生的推理能力；（2）运用所学知识，解释生活中简单自感现象。
3.情感态度和价值观（1）认识互感和自感现象是电磁感应的两种现象，体验特殊现象的普遍性；（2）培养学生利用实验探究科学的物理学科素养。
四、【教学重难点】教学重点：自感现象的特点及自感电动势的作用；教学难点：通过实验现象结合所学知识分析自感现象的规律。
五、【教学方法】演示实验法、探究实验法、讨论法、归纳总结六、【教学器材】多媒体、扩音器、手机、音频线、两个线圈、导线若干、学生电源、自感演示板、变压器、U型导体、两节1.5V干电池、镇流器七、【教学过程】前面我们已经学习了法拉第电磁感应定律，掌握了电磁感应现象产生的条件、大小的计算以及方向的判断，生活中利用电磁感应现象的实例非常多，今天我们就一起来学习电磁感应现象中两个实例——自感与互感。
“互感和自感”教学设计
“互感和自感”教学设计一、教学设计思路“自感和互感”是人教版选修3-2第4章《电磁感应》第6节的内容，两者是电磁感应现象的两个重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节课为了让学生经历必要的认知过程，尝试利用“延迟判断”的探究教学策略，适当改进演示实验，变陈述性问题为设计性问题，让学生积极参与物理规律的发现和推理过程，主要的特色体现在以下几个方面：1．对于“互感”的教学，采用“电磁炉”和“Mp4”两个实验从能量和信息两个角度引出互感及其应用，充分激发学生探索规律的积极性。
2．对于“自感”的教学，采用“积木式”的结构，在教学过程中随着问题的展开，逐步“装备”其实验装置，让学生在质疑、猜测和不断探究中了解实验中发生的物理过程。
二、前期分析本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后教学的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时，互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，已经学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感这个概念，也没有意识到当线圈通过变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
学生已经具备一定的探究、合作学习的能力，已经掌握了一定的科学方法和实验技能。
本校具备完善的实验设施与条件，有优越的多媒体和网络。
重点与难点：1．教学重点：自感现象和自感系数，2．教学难点：分析自感现象产生的原因和特点。
三、教学目标1．知识与技能：图1：电磁炉实验 图2 ：Mp4实验 （1）知道互感和自感现象。
人教版选修3-2 4.6互感和自感 教案(4)
互感和自感教学目标：[知识与技能]1、了解互感和自感现象，掌握自感现象中线圈中电流的变化；2、了解自感现象产生的原因；3、知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素；4、知道自感电动势与哪些因素有关系。
[过程与方法]1、引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律；2、会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用。
[情感态度与价值观]1、培养学生的自主学习的能力，通过自主获得知识体会自我满足感；2、培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养。
教学重点：1、自感现象及自感系数；2、自感现象中线圈中电流的变化。
教学难点：1、自感现象的产生原因分析；2、通、断电自感的演示实验中现象解释。
教学建议：本节介绍自感现象和互感现象都是电磁感应现象的特例，主要是为了说明它们在生产和生活中的应用，突出了科学与技术、科学与社会之间的关系，培养学生理论联系实际的能力。
教材对自感现象的要求高过互感现象，要把握好课堂让学生掌握自感和自感系数。
教学中要重视实验的探究，做好通电自感和断电自感演示实验。
总体思路是做好演示实验，引导学生观察实验现象，然后运用电磁感应的有关定律（主要是楞次定律）对实验现象进行分析，使学生了解自感现象产生的原因和理解自感电动势的作用。
导入新课方法：复习导入师（提问）:产生感应电流的条件是什么？生：穿过电路的磁通量发生变化。
师：不论用什么方式，也不管是什么原因，只要穿过电路的磁通量发生了变化，都能引起电磁感应现象。
如果电路是闭合的，电路中就会有感应电流。
[知识应用]如右图所示，有两个线圈L1、L2共轴放置，当滑动变阻器的滑片向左滑动时，试推理判断通过线圈L2的感应电流的方向。
打开知识的大门——师生一起来进行解决导入提出的问题：滑片向左滑动，接入电路中的电阻变小，通过线圈线圈L1的电流减小，所以穿过线圈L1的向左的磁通量（安培定则）减小了。
高二物理选修3-2第四章4.6-互感和自感课件
L
慢一些
S
沿已有的闭合回路流动
不一致
有可能，线圈插铁芯
实验二：
A
1、把灯泡A和带铁芯 的线
圈L并联在直流电路中。
L
2、接通电路，待灯泡正常
S
发光，断开电路。
现观象察：：S当断电开路时断，开跟时线，圈灯L并联的A 灯 泡突然A的闪亮亮度一变下化才情熄况灭。。
断 电 自 感
再看一遍
现象分析
.
要 闪 亮 一 下 才 熄 灭
二、自感现象
1、由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁 感应现象，叫自感现象。
2、自感现象中产生的电动势叫自感电动势。
自感电动势的作用：阻碍导体中原来的电流 变化。
注意： “阻碍”不是“阻止”，电流原来怎 么变化还是怎么变，只是变化变慢了，即对电 流的变化起延迟作用。
三、自感系数
1、自感电动势的大小：与电流的变化率成正比
为 什 么 灯 不 是 立 即
熄
灭
，
而
现象:
S断开时，A 灯突然闪亮 一下才熄灭。
现象分析:
问题：与线圈并联的灯泡为什么突然闪亮一下才 熄灭？
解释：在电路断开的瞬间，通过线圈的电 流突然减弱，穿过线圈的磁通量也就很快 减少，因而在带铁芯的线圈中产生较大感 应电动势。虽然这时电源已经断开，但线 圈L和灯泡A组成了闭合电路，在这个电路 中有感应电流通过，所以灯泡不会立即熄 灭。
插入铁芯线圈的自感系数变大
什么情况下灯泡会闪亮一下再熄灭？
原因： 在自感系数很大的情况下，灯泡会会闪亮
一下，然后熄灭。 当自感系数很大时，在开关断开的瞬间，自 感线圈会产生瞬时的很高的自感电动势，该电动势 会补充A灯或A2灯中的电流，从而使A灯或A2灯中 电流突然变大，所以要闪亮一下。
物理选修3-2人教新课标 4.6 互感和自感教案概要
4.6 互感和自感【【教教学学目目标标】】1．知道什么是互感现象和自感现象。
2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
【【重重点点难难点点】】1．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
2．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
【教学方法】讲练结合【教学用具】课 件、自感现象示教板【【教教学学过过程程】】一、互感现象1、互感现象：当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。
2、互感电动势：互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。
3、利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。
如：变压器，收音机里的磁性天线。
二、自感现象【演示1】电路闭合时线圈L 的作用（1）实验电路如图所示，闭合S 时观察灯泡的亮度变化。
（2）现象：A2立即正常发光，A1逐渐变亮。
（3）分析：接通电路的瞬间，电流增大，穿过线圈L 的磁通量也增加，在L 中产生感应电动势，由楞决定律可知，它将阻碍原电流的增加，所以A1中的电流只能逐渐增大，A1逐渐亮起来。
线圈L 中出现的感应电动势只是阻碍了原电流的变化(增加)，而非阻止，所以虽延缓了电流变化的进程，但最终电流仍然达到最大值，A1最终达到正常发光．【演示2】电路断开时线圈L 的作用（1）实验电路如图所示，断开S 时观察灯泡的亮度变化。
（2）现象：灯泡要过一会儿才逐渐熄灭。
（3）分析：电路断开时，因线圈中的电流减小而导致磁通量发生变化，产生的感应电动势要阻碍原电流的减小，L 中的电流只能从原值开始逐渐减小，S 断开后，L 与A 组成闭合回路，L 中的电流从A 中流过，所以A 不会立即熄灭，而能持续发光一段时间。
结论：导体中电流变化时，自身产生感应电动势，这个感应电动势阻碍原电流的变化。
物理苏版3-2第四章电磁感应第6节互感和自感教案
物理苏版3－2第四章电磁感应第6节互感和自感教案一、教材分析本节课使用的是人教社出版的一般高中课程标准实验教科书《物理》选修3—2第四章第六节“互感和自感”。
互感和自感差不多上电磁感应现象的重要实例，本质上差不多上由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节是在学生学习了产生电流的条件，楞次定律和法拉第电磁感应定律后进行教学的，是电磁感应现象的具体运用。
因此对互感、自感现象的研究，即是对电磁感应规律的巩固和深化，也是为以后学习交流电，电磁波奠定了知识基础。
同时，本节知识又与日常生活、生产技术有紧密的联系，因此，本节的学习有重要的现实意义。
二、学情分析学生差不多学习了分析电路结构，明白了判定产生电磁感应的条件、判定感应电流的方向，以及感应电动势的大小的运算等电磁感应的规律，差不多学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感那个概念，也没有意识到当线圈通过变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的说明以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
三、教学目标1．知识和技能：（1）明白互感和自感现象。
（2）能够利用电磁感应有关规律分析断电、通电时自感现象的缘故2．过程与方法：（1）通过对实验的观看讨论和体验，说明实验中发生的物理过程，具备观看、分析和推理能力。
（2）通过分析电路结构和实验探究，体会比较研究这一物理学常用的重要方法。
3．情感、态度、价值观（1）认识互感和自感是电磁感应现象的两种现象，体验专门现象的普遍性。
（2）通过对实验观看和分析，体会科学研究的乐趣。
四、重点难点1．教学重点：让学生把握互感与自感现象的共性及个性2．教学难点：自感电动势的作用及方向五、教学资源线圈，小音响，自感现象演示仪，干电池，学生电源，导线六、教学过程设计教学活动教师活动学生活动教学任务及设计目的活动一知识回忆1.产生感应电流的条件？2.如何样判定感应电流（感应电动势）的方向？学生回忆或看书，一起回答复习学过的知识，为本节课做预备活动二新奇小实验将音响和线圈连接，播放器和另一线圈连接，两个线圈相互靠近时音响发出声音，离得越近声音越大。
互感和自感 教学设计-高中物理选修3-2
《互感和自感》教学设计教材分析：互感和自感是人教版选修3-2电磁感应第6节的内容，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律、和法拉第电磁感应定律后才学习的，是电磁感应现象具体应用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应定律的巩固和深化，也是对以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
互感和自感的知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系。
因此，本节学习的重要性在于具有实际的应用价值，学习该部分知识有着重要的现实意义。
根据本节教学内容特点及学生实际，设计如下教学环节：教学目标1．知识与技能（1）通过实验，了解互感和自感现象，已及对它们的应用和防止。
（2）能够利用电磁感应有关规律分析断电、通电时自感现象的成因，已及磁场的能量转化问题。
（3）了解自感电动势大小的影响因素，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位。
2．过程与方法（1）通过对实验的观察讨论和体验，解释实验中发生的物理过程，培养学生观察、分析和推理能力。
（2）通过学生参与实验，使学生主动获得知识，发展能力。
3．科学态度与责任（1）认识互感和自感是电磁感应现象的两种现象，感悟特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
（2）领悟科学家亨利不畏艰难，坚持不懈的学习精神，激发学生努力学习，勇往直前。
重点与难点：1．教学重点：自感现象的分析。
2．教学难点：自感电流方向的确定。
3．教学准备：无线充电器、发光二极管、自感演示仪、日光灯、镇流器，干电池，导线，开关若干组教学方法：教法：教师采用探究法、讨论法、演示实验、启发式的教学方法。
学法：学生观察实验、自主探索、分析问题、讨论问题、合作交流完成本节课的学习。
课时安排：1课时教学过程一、激趣导入：教师：利用手机无线充电器的图片，并且演示手机无线充电的过程，引起学生的学习兴趣。
二、新课教学：1、互感现象学生：观看图片和演示过程，思考讨论无线充电器的工作原理。
高二物理鲁科版选修3—2 2.2自感 教案
2.2自感三维教学目标1、知识与技能（1）了解互感和自感现象。
（2）了解自感现象产生的原因。
（3）知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素。
2、过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。
会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用。
3、情感态度与价值观：培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求。
教学重点：自感现象及自感系数。
教学难点：1、自感现象的产生、原因。
2、通、断电自感演示实验现象的解释。
解决办法：通过分析实验电路和直观的演示实验，引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳，再利用电路中的并联规律，从而帮助学生突破本节重点、排除难点。
学生活动设计：启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识，分析通电自感和断电自感的电路图，预测将会产生的实验现象，然后再通过观察实验现象验证自身的思维，并归纳总结自感现象这一规律产生的原因。
教具准备：通、断电自感演示装置，电池四节（带电池盒）导线若干。
教学过程：（一）引入新课问题：1、发生电磁感应的条件是什么？2、怎样得到这种条件，也就是让闭合回路中磁通量发生变化？3、下面这两种电路中当电键断开和闭合瞬间会发生电磁感应现象吗？如果会发生，它们有什么不同呢？（二）新课教学1、自感现象问题：由电流的磁效应可知，线圈通电后周围就有磁场产生，电流变化，则磁场也变化，那么对于这个线圈自身来说穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化。
是否此时也发生了电磁感应现象呢？我们通过实验来解决这个问题。
演示实验：（演示实验）出示自感演示器，通电自感。
问题：闭合S瞬间，会有什么现象呢？引导学生做预测，然后进行实验。
（实验前事先闭合开关S，调节变阻器R和R1使两灯正常发光，然后断开开关，准备好实验）。
互感和自感 教案
互感和自感教案教案标题：互感和自感教案目标：1. 理解互感和自感的概念及其在电磁感应中的作用。
2. 能够区分互感和自感的异同点。
3. 掌握计算互感和自感的公式，并能够应用于相关问题的解决。
4. 培养学生的实验探究能力，通过实验观察和数据分析来验证互感和自感的影响。
教学重点：1. 互感和自感的概念及其作用。
2. 互感和自感的计算公式。
教学难点：1. 区分互感和自感的异同点。
2. 解决实际问题时如何应用互感和自感的公式。
教学准备：1. 教师准备：电磁感应的相关知识、互感和自感的概念及公式、实验设备和材料。
2. 学生准备：课前预习电磁感应的基础知识。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问或展示相关实例，引导学生回顾电磁感应的基础知识，激发学生对互感和自感的兴趣和思考。
Step 2：概念讲解（15分钟）教师简要介绍互感和自感的概念，并通过图示和实例解释其作用和意义。
重点强调互感和自感在电路中的应用和影响。
Step 3：互感和自感的异同点（10分钟）教师通过对比互感和自感的定义、产生原因、计算公式等方面的异同点，帮助学生更好地理解两者之间的区别。
Step 4：计算公式的引入（10分钟）教师介绍互感和自感的计算公式，并通过示例演示如何应用公式解决相关问题。
鼓励学生积极参与讨论和思考。
Step 5：实验探究（20分钟）教师组织学生进行实验，通过改变线圈的匝数、电流大小等条件，观察互感和自感的变化，并记录实验数据。
学生根据实验数据进行分析和总结，验证互感和自感的影响。
Step 6：巩固练习（15分钟）教师布置相关的练习题，让学生独立或合作完成，巩固所学的互感和自感的计算方法和应用。
教师及时给予指导和反馈。
Step 7：拓展延伸（10分钟）教师引导学生思考互感和自感在实际生活中的应用，如变压器、电感器等。
鼓励学生展开自主学习，了解更多相关知识。
Step 8：课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调互感和自感的重要性。
高中物理选修3-2教学设计2：4.6互感和自感教案
6互感和自感[教学内容分析]课程标准对本节的要求：知道什么是互感现象和自感现象，能用电磁感应知识解释自感现象，理解自感系数，磁场能量。
教材的地位和作用：本节内容是在学习法拉第电磁感应定律基础上的又一实际应用，本节内容包括四个知识点：互感、自感、自感系数、磁场的能量。
教材从知识的回顾提出互感的概念，接着用电磁感应的知识分析通电、断电自感现象的原因。
这样的设计能够培养学生的理解能力，实验探究能力及对知识的应用能力。
教材的编写思路：本节教材有四个主题:互感现象，自感现象，自感系数，磁场的能量。
互感现象是一种常见的电磁感应现象，它不仅发生在同一铁芯上的两个线圈之间，而且可以发生于任何两个相互靠近的电路之间。
教材插图收音机的“磁性天线”，使学生知道互感就在我们身边。
自感现象是一种特殊的电磁感应现象，教材通过探究通电自感和断电自感，使学生明白自感现象的规律符合电磁感应现象的一般规律，导体本身电流变化引起磁通量变化，这是产生自感现象的原因，根据楞次定律，自感电动势的作用是阻碍电流变化，即电流增大时自感电动势阻碍电流增大，电流减小时，自感电动势阻碍就减小。
教材利用类比，电磁感应产生电动势与磁通量变化率成正比，那么自感电动势与什么因素有关？实验表明，自感电动势与电流变化率及线圈匝数，有无铁芯等有关，并提出自感系数这个概念。
最后还从能量的角度分析灯泡的明暗，指出磁场具有能量。
教材的特点：第一，重视学生科学探究能力的培养；第二，突出互感现象和自感现象在生产和生活中的应用。
教材处理：用一节干电池能使金鱼受到电击实验引入课题。
课题引入后老师就先演示课本中的两个实验，观察试验现象，然后，运用法拉第电磁感应的有关规律对试验进行分析，使学生了解自感现象产生的原因，理解自感电动势的作用。
本教学适当运用flash动画，把问题具体化，直观化。
[教学对象分析]学生的兴趣：高二理科的学生已具有较丰富知识、对科学技作品很感兴趣，当遇到自己不清楚的物理现象特别有新奇感。
2.2《自感》教案(鲁科版选修3-2)
2．2《自感》教案【学习目标】<1）认识互感和自感现象。
<2）认识自感现象产生的原由。
<3）知道自感现象中的一个重要观点——自感系数，认识它的单位及影响其大小的要素。
【学习重点】1、自感现象的产生、原由。
2、通、断电自感演示实验现象的解说。
【知识重点】1、自感现象演示实验 1：因为线圈 L 自己的磁通量增添，而产生了感觉电动势，这个感觉电动势老是阻挡磁通量的变化，既阻挡线圈中电流的变化，故经过 A1 的电流不可以立刻增大，灯 A1 的亮度只好慢慢增添，最后与 A2 同样。
b5E2RGbCAP演示实验 2：线圈中电流发生变化时，自己产生感觉电动势，这个感觉电动势阻挡原电流的变化。
自感现象的理解：线圈中电流的变化不可以在瞬时达成，即不可以“突变”。
也能够说线圈能表现电的惯性。
自感现象：因为导体自己的电流发生变化而产生的电磁感觉现象叫自感现象。
2．自感电动势：自感现象中产生的感觉电动势叫自感电动势。
自感电动势也应正比于穿过线圈的磁通量的变化率，即：E∝△ Φ／△ t ，而磁场的强弱又正比于电流的强弱，即磁通量的变化正比于电流的变化。
因此也能够说，自感电动势正比于电流的变化率。
即E∝△ I ／△ t 写成等式即： E=L △ I ／△ t p1EanqFDPw3。
、自感系数<1）自感系数，简称自感或电感，用字母L 表示。
影响要素：形状、长短、匝数、有无铁芯。
<2）单位：亨利符号：H常用单位：毫亨<mH）微亨<μH）【典型例题】例题 1：用平均导线弯成正方形闭合金属线框abcd，线框每边长80cm，每边的电阻为 0.01 Ω。
把线框放在磁感强度B=0.05T 的匀强磁场中，并使它绕轴OO′以ω=100rad／ s 的角速度匀角速度旋转，旋转方向如下图。
已知OO`在线框平面内，而且垂直于B， Od=3Oa，O`c=3O`DXDiTa9E3db，当线框转至和 B 平行的瞬时 <如下图）。
物理人教版高中选修3-2互感与自感学案
第六节互感和自感【教学目标】1.知道互感现象，以及互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用。
2.了解自感现象，认识自感电动势对电路中电流的影响。
3.知道自感系数的意义和决定因素任务一合作探究一、互感现象问题：右图中，当闭合或断开电键时，会有什么现象？1、互感现象:两个线圈之间没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的磁场会在在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为。
互感现象中产生的感应电动势，称为。
互感现象是一种常见的现象，不仅发生于绕在同一铁芯上的两个线圈之间,且可发生于任何两个相互靠近的之间。
2、应用：利用互感现象可以把从一个线圈传递到另一个线圈，因此在电工技术和电子技术中有广泛的应用。
就是利用互感现象制成的。
危害：在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感。
二、自感现象1、自感现象：当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场不仅在邻近的电路中激发出感应电动势，同样也在激发出感应电动势，这种现象称为__________。
由于自感而产生的感应电动势叫__________。
2、演示通电自感：分析右图中在闭合电键时，与线圈串联的灯泡A1为何逐渐亮起来？3、演示两种断电自感现象并分析：①断开电键时，线圈中感应电动势的作用是使线圈L中的电流减小得更快些还是更慢些？②电键断开时，产生感应电动势的线圈可以看做一个电源，它能向外供电，由于开关断开，线圈提供的感应电流将沿什么途径流动？通过灯泡的感应电流与原来通过它的电流方向是否一致？③开关断开后，通过灯泡的感应电流是否有可能比原来的电流更大？会有什么现象？三、自感系数实验表明：磁场的强弱正比于电流的强弱，即磁通量的变化正比于电流的变化，可以说自感电动势正比于电流的变化率，写成等式即自感系数：自感系数L简称或决定因素：它跟线圈的、、，以及是否有等因素有关。
线圈的横截面积越、线圈绕制得越、匝数越，它的自感系数越大，另外有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时得多。
高中物理《互感和自感》教案2 新人教版选修3-2
第四章电磁感应4.6 互感和自感★新课标要求（一）知识与技能1．知道什么是互感现象和自感现象。
2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
（二）过程与方法1．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。
2．通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。
（三）情感、态度与价值观自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
★教学重点1．自感现象。
2．自感系数。
★教学难点分析自感现象。
★教学方法通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验★教学用具：自感现象示教板，CAI课件。
★教学过程（一）引入新课教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？学生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生.教师：引起回路磁通量变化的原因有哪些？学生：磁场的变化；回路面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等。
教师：这里有两个问题需要我们去思考：（1）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？（2）当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？本节课我们学习这方面的知识。
（二）进行新课1、互感现象教师：我们现在来思考第一个问题：在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？请同学们用学过的知识加以分析说明。
学生：当一个线圈中的电流变化时，它产生的磁场就发生变化，变化的磁场在周围空间产生感生电场，在感生电场的作用下，另一个线圈中的自由电荷定向运动，于是产生感应电动势。
教师：当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。
《互感和自感》教学设计
课堂教学设计表课程名称互感和自感设计者单位（学校）授课班级高二19班章节名称互感和自感学时 1学习目标课程标准：人教版高中物理选修3-2互感和自感本节（课）教学目标：知识和能力: 熟练掌握互感和自感相关规律。
过程和方法: 通过实验探究体验互感和自感相关规律。
情感态度和价值观: 培养严谨的科学态度，体验学习的快乐。
学生特征高二学生刚学习过电磁感应、楞次定律、法拉第电磁感应定律，有的同学出现遗忘，因此不会应用相关规律解决问题，需要及时复习再现；有的同学能够准确应用，但速度太慢，需要逐步引导启发。
学生初步认识自感，需步步引导启发。
学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句123知识与能力过程与方法情感态度与价值观1．知道什么是互感现象和自感现象。
2．能够通过电磁感应部分知识分析理解通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
3．了解自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
4．知道自感现象的应用和防止1.通过观察现象，结合已有知识理解互感。
2.通过分析提出猜想，通过实验验证猜想。
3.通过实验动手亲身感受自感电动势的大小。
1.通过感应电流产生条件，得到自感和互感，体会规律的严谨性。
2.体会生活中处处都有物理规律，发现规律体会学习的快乐。
项目内容解决措施教学重点自感现象先通过分析猜想自感现象，再用实验验证猜想，从验证通电自感到验证断电自感，亲身体验自感电动势的大小，使学生认识步步提升。
教学难点分析自感现象通过实验观察，结合电磁感应相关规律逐步分析，最后得到分析的一般方法。
教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1 知识与目标课件1文字实验1实验2实验3分析电磁感应在线圈中产生的作用互感通电自感断电自感ABABCABCABCBBFF回顾知识，引入新课互感传送能量阻碍电流变化阻碍电流减小1分钟1分钟2分钟2分钟自制自制自制自制2 过程与方法课件2课件3课件4实验4自感电流特点自感电流特点课件4实验4GGGBEBBB探究分析自感电流方法探究分析断电自感电流方法运用知识分析自感现象感受自感电动势大小5分钟5分钟5分钟5分钟自制自制自制自制3 情感态度与价值观件课5 总结J F 总结1分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
自感和互感--优质获奖精品教案 (24)
2018-2019学年人教版选修3-2 第4章-第6节-互感和自感教案【知识与技能】（1）了解互感和自感现象（2）了解自感现象产生的原因（3）知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素【过程与方法】引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。
会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用【情感态度与价值观】培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求【教学重难点】（1）自感现象及自感系数（2）自感现象的产生原因分析（3）通、断电自感的演示实验中现象解释【教学过程】★重难点一、对自感现象的理解★★对互感现象的理解1．互感现象是一种常见的电磁感应现象，它不仅发生于绕在同一铁芯上的两个线圈之间，而且可以发生于任何相互靠近的电路之间。
2．互感现象可以把能量由一个电路传到另一个电路。
变压器就是利用互感现象制成的。
★对自感现象的理解1．自感电动势的作用：总是阻碍导体中原电流的变化，即总是起着推迟电流变化的作用．2．自感电动势的方向：自感电动势总是阻碍导体中原来电流的变化，当原来电流增大时，自感电动势的方向与原来电流方向相反；当原来电流减小时，自感电动势的方向与原来电流方向相同．也遵循“增反减同”的规律．3．自感系数是由线圈本身性质决定的，是表征线圈产生自感电动势本领大小的物理量，数值上等于通过线圈的电流在1 s内改变1 A时产生的自感电动势的大小．4．线圈的长度越长，截面积越大，单位长度上匝数越多，线圈的自感系数越大，线圈有铁芯比无铁芯时自感系数大得多．【典型例题】（多选）如图所示，水平放置的两条光滑轨道上有可自由移动的金属棒PQ、MN，当PQ在外力作用下运动时，MN在磁场力作用下向右运动，则PQ所做的运动可能是()A．向右匀加速运动B．向左匀加速运动C．向右匀减速运动D．向左匀减速运动【思路探究】(1)MN向右运动的原因是什么？提示：MN与线圈构成闭合回路，回路中有感应电流。
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4.6互感和自感教案
绍兴市高级中学鲁梦霞一、教学目标：
（一）知识与技能
1．知道什么是互感现象和自感现象。
2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
（二）过程与方法
1．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。
2．通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点
二、教具准备：
自感现象示教板，多媒体课件
三、教学方法:
讲授法，实验法
六、教学反思
整节课完整地展示了互感与自感的全部内容，内容很有条理、很全面；上课课件做得非常细致与全面；课堂的三个实验效果很好，解释很到位，但是如果能更多地让学生解释，多叫几个学生，通过学生对学生的补充把实验解释清楚，把自感和互感说清楚上课效果会更好。
上课如果能够准备更全面，细节处理更淡定，更多地把时间交还给学生，敢于让学生总结，课堂气氛与效果会更加。
另外，上课需要多走到学生中去，不能因为投影而我自己的活动范围局限在讲台上。