柳永词二首教案
《柳永词两首》教案
《柳永词两首》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“词曲部分”，具体包括柳永的《望海潮》和《雨霖铃》两首词。
《望海潮》通过描绘杭州的自然风光和都市繁华，展现了作者对美好生活的向往；而《雨霖铃》则以别离之情为主题，表达了作者对友人的深情厚意。
二、教学目标1. 让学生理解和掌握柳永词的艺术特点，感受其独特的意境美和情感美。
2. 培养学生的审美情趣，提高对中国古典诗词的鉴赏能力。
3. 通过学习两首词，引导学生体会作者的情感，培养自己的人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：柳永词的艺术特点及其在两首词中的具体表现。
教学重点：分析两首词的意象、情感和结构，提高学生的诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包括两首词的原文、译文、图片及相关背景资料。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备：笔记本、课本。
五、教学过程1. 导入：通过展示杭州美景和离别的图片，引发学生对美好和悲伤情感的共鸣，为学习两首词打下情感基础。
（1）展示杭州西湖美景，让学生谈谈对杭州的印象。
（2）展示离别场景，引导学生分享自己的离别经历。
2. 新课导入：介绍柳永的生平及其在词坛的地位，引出本节课要学习的两首词。
3. 课文学习：（1）学习《望海潮》：学生自读，教师讲解词中的意象、情感和结构。
（2）学习《雨霖铃》：学生小组讨论，分享对词中意象、情感和结构的心得。
4. 例题讲解：分析两首词的艺术特点，引导学生学会鉴赏。
5. 随堂练习：让学生尝试分析其他柳永的词作，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《望海潮》：意象、情感、结构2. 《雨霖铃》：意象、情感、结构3. 柳永词艺术特点：意境美、情感美、结构严谨七、作业设计1. 作业题目：分析柳永的另一首词《八声甘州》，结合意象、情感和结构进行鉴赏。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过学习两首柳永词，学生对词的鉴赏能力有所提高，但部分学生对词的结构分析仍存在困难，需在课后加强辅导。
《柳永词两首》教案文档
《柳永词两首》教案文档一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握柳永词的基本特点和风格。
（2）能够分析并解读《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的意象、意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，培养学生对不同文学作品进行比较的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和批判性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受柳永词中的情感美，培养学生对古典文学的热爱和传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点：1. 柳永词的基本特点和风格。
2. 《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的意象、意境和情感。
三、教学难点：1. 柳永词的深层含义和审美价值。
2. 对比分析《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的异同。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括柳永词的相关资料、词谱、词句解析等。
2. 学生准备《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍柳永的生平背景和词作特点。
（2）引导学生关注柳永词的情感表达和审美风格。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词，理解词意。
（2）学生分享自己的阅读感悟和解读。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的意象、意境和情感。
（2）教师引导学生对比分析两首词的异同，深入理解柳永词的特点。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，探讨柳永词的深层含义和审美价值。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调柳永词的特点和审美价值。
6. 课后作业：（1）学生copy 课堂笔记，加深对柳永词的理解和记忆。
（2）学生选择一首柳永的其他词作，进行深入分析和解读，下节课进行分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索柳永词的特点和风格。
2. 通过对比分析法，帮助学生深入理解《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的异同。
3. 运用案例分析法，让学生具体分析柳永词中的意象、意境和情感。
必修4《柳永词两首》教案
必修4《柳永词两首》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉柳永的生平及创作背景。
1.2理解并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《望海潮·东南形胜》两首词。
1.3掌握词的基本特点及表现手法。
2.过程与方法：2.1通过对词的朗读、分析，提高审美情趣和鉴赏能力。
2.2运用比较法，分析两首词的异同，深入理解柳永的词风。
3.情感态度与价值观：3.1感受柳永词中的忧愁、孤独与豪放，培养健康的人生观和价值观。
3.2传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵两首词。
1.2分析词的表现手法及情感表达。
2.教学难点：2.1理解柳永词中的意象和情感。
2.2掌握词的基本特点及鉴赏方法。
三、教学过程1.导入新课1.1介绍柳永的生平及创作背景。
1.2引导学生关注柳永的词风特点。
2.词的朗读与感知2.1学生自读两首词，注意把握词的节奏和韵味。
2.2教师示范朗读，引导学生感受柳永词的音乐美。
3.词的分析与理解3.1分析《雨霖铃·寒蝉凄切》3.1.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.1.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的离愁别绪。
3.2分析《望海潮·东南形胜》3.2.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.2.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的豪放情怀。
4.比较分析4.1对比两首词的异同，分析柳永的词风特点。
5.实践与拓展5.1学生选取一首自己喜欢的词进行背诵和鉴赏。
5.2学生尝试自己创作一首词，表达自己的情感。
6.课堂小结6.2鼓励学生在课后继续学习和欣赏柳永的词。
四、课后作业1.背诵并默写两首词。
2.深入阅读柳永的其他词作，了解其词风特点。
3.结合自己的感受，写一篇关于柳永词的鉴赏文章。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、比较等方法，使学生深入理解了柳永的词风特点，提高了学生的审美情趣和鉴赏能力。
在实践与拓展环节，学生积极参与，尝试创作，达到了预期的教学效果。
柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并把握柳永词的基本特点，认识词在宋代文学中的地位。
1.2 过程与方法通过对比分析，培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观通过学习柳永的词，使学生感受中国古代文学的魅力，增强对传统文化的认识和热爱。
二、教学重点2.1 柳永词的艺术特色2.2 两首词的意境和情感三、教学难点3.1 柳永词中的修辞手法3.2 古代词人的生活背景对词作的影响四、教学方法采用问题驱动法、对比分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学准备5.1 教师准备：对柳永的生平及其词作有深入的了解，搜集相关的教学资源。
5.2 学生准备：预习两首词，对宋代词有一定的认识。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 介绍柳永的生平及其在词坛的地位。
2. 通过提问方式引导学生回顾宋代词的特点。
二、新课导入（15分钟）1. 对《雨霖铃·寒蝉凄切》进行逐句解析，讲解生词和句意。
2. 分析词中的修辞手法，如拟声、比喻等。
三、对比分析（20分钟）1. 将《雨霖铃·寒蝉凄切》与《夜雪临砌》进行对比，分析两首词的异同。
2. 引导学生关注两首词的意境和情感，探讨柳永在创作中的心境变化。
四、小组讨论（15分钟）1. 学生分小组，讨论两首词各自的意境和情感，以及柳永的创作特点。
2. 各小组选代表进行分享，总结讨论成果。
五、总结与拓展（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调柳永词的特点及其在宋代词坛的地位。
2. 布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的柳永词，进行深入分析和鉴赏。
六、课后作业反馈（课后）1. 对学生的作业进行批改，了解学生对课堂内容的掌握情况。
2. 对学生在作业中遇到的问题进行解答，提供针对性的指导。
六、教学评价6.1 学生能够准确地描述柳永词的艺术特色。
6.2 学生能够分析并比较两首词的意境和情感。
6.3 学生能够运用所学知识，对其他词人的作品进行鉴赏。
高二下册语文第4课《柳永词两首》课文原文及教案
高二下册语文第4课《柳永词两首》课文原文及教案课文原文《雨霖铃·寒蝉凄切》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
《江神子·题柏舟壁》登快艇，依山行，望五湖，宫阙寥落。
水波生处是有人家，黄鹤楼，细柳庵，竹枝寺，远近闻名争拜。
两岸烟树何处。
定风波，浩气长存，易水寒，洞庭秋思。
清洛渐行渐远，万里层云，千帆过尽，何日才休？教案教学目标1.了解课文内容，掌握词句的意思和表达方式。
2.理解柳永词的特点和特色，掌握柳永词的创作历程和主题。
3.提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
教学重点1.掌握《雨霖铃·寒蝉凄切》与《江神子·题柏舟壁》的词意和创作特点。
2.提高学生对于柳永词的欣赏和理解。
教学难点1.理解课文中的一些意象和形象。
2.鉴赏柳永词的艺术特色和风格。
教学过程导入（5min）引导学生回忆学过的唐诗、宋词，对其创作背景和主题进行简要介绍。
阅读（20min）1.师生一同朗读柳永词，并解读其中的生动意象和抒情方式。
2.小组讨论，总结柳永词的创作手法和语言特色。
3.再次朗读，体味其音韵和情感。
分析（20min）1.让学生分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《江神子·题柏舟壁》的主题和情感表达。
2.从词的结构、词牌和词调等方面，让学生掌握其创作特点。
鉴赏（20min）1.让学生认真品读两篇词的选段，体验其中的意境和音美。
2.带领学生回顾柳永词的创作历程和发展趋势。
3.让学生讨论柳永词在中国文学史中的地位和影响。
总结（10min）1.学生就鉴赏的过程进行总结和反馈。
2.师生一起回顾课堂内容，强化学习效果。
作业1.撰写一篇200字左右的柳永词欣赏体会。
2.准备下节课主题为“花”的相关材料和文章。
结束语通过总体学习《柳永词两首》，学生们了解了柳永词的特点和创作例子，提高了对诗词鉴赏能力和美学审美水平，欣赏优美的文学作品。
柳永词两首教案
4 柳永词两首知识与能力： 1.了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。
2.品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处；感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。
过程与方法： 1.合作学习，把握词的内容和写作思路，词画结合，揣摩词中的意象，体会词的意境。
2.探究与活动，引导学生通过品味赏析诗词的语言，体会这两首词艺术上的妙处和作者惆怅伤感、真切诚挚的情感。
情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
教学重点 1.体会《望海潮》如何通过特定的意象组合展现杭州人物之盛和风光之美的。
2.分析《雨霖铃》如何做到融情于景，景情交融的。
教学难点：以画入词，把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时。
教学过程第一课时望海潮一、导入新课：我们常说，一代有一代的文学。
宋词，作为一代之文学，和唐诗、元曲一样，代表着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌。
可有多少人知道，词曾经只是一种边缘文学，被称为“诗余”，即诗的陪衬和补充，在很长一段时期内，都不被正统文坛所重视，仅仅活跃在民间，难登文学大雅之堂。
它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学，靠的是广大文人的大力推动和参与。
可以这么说，没有文人的参与就没有宋词的辉煌，而反过来宋词的辉煌也成就了一大批文人，使他们因写词而扬名。
在那个时代的词坛，俊杰辈出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的时空，仍然光芒四射，深入人心。
那么，你对那个朝代的词人又了解多少呢？你能说出几个宋代词人的名字来吗？二、推进新课1、【创设氛围，合作学习】如：苏轼、李清照、辛弃疾、姜夔、柳永、秦观、张先、、欧阳修、晏殊、贺铸、、岳飞、范仲淹、周邦彦。
问：在宋代这么多词作家中谁是第一个专力写词的文人？明确：柳永。
2、简介作者(多媒体课件展示)：柳永（约987～1053），字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，又称柳七，崇安（今福建崇安）人。
《柳永词两首》教案文档
《柳永词两首》教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词；（2）理解并掌握两首词中的关键词语和典故；（3）分析并概括柳永词的风格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受柳永词的优美语言和深刻情感，培养对传统文化的热爱；（2）学会在生活中发现美好，用诗词表达自己的情感。
二、教学重点1. 两首词的意境和情感的理解与把握；2. 柳永词的风格特点的分析与概括。
三、教学难点1. 词中关键词语和典故的解释与理解；2. 古典诗词的欣赏与鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介柳永的生平和创作背景；（2）引导学生关注词的形式和特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首词，感受词的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解词中的关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首词的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解词中的关键词语和典故；（2）分析柳永词的风格特点；（3）引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习；（2）让学生尝试创作一首小词，表达对生活的感悟。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）鼓励学生在日常生活中多读经典诗词，提高自己的文化素养。
五、课后作业1. 熟读并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词；2. 分析并总结柳永词的风格特点，写在日记中；3. 选择一首自己喜欢的古典诗词，进行欣赏和鉴赏，写下心得体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和能力。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括熟读背诵、词的分析总结和欣赏鉴赏等，评价学生的学习效果和理解能力。
《柳永词两首》教案
《柳永词两首》教案一、教学内容本节课教学内容选自教材《中国古代文学》第六章《宋词》第三节《柳永词两首》，详细内容包括：1. 柳永生平简介及词作特点；2. 《雨霖铃·寒蝉凄切》词作解析；3. 《夜雪临砌》词作解析。
二、教学目标1. 了解柳永的生平及其词作特点，感受宋词的魅力；2. 熟读并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》，理解词作意境，提高文学素养；3. 掌握词的基本格律知识，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词作意境的理解与感悟；2. 教学重点：柳永词作的特点及其在宋词发展史上的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《柳永词两首》原文及注释、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的世界，激发学习兴趣；2. 讲解：介绍柳永生平及其词作特点，解析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》的意境与情感；3. 互动：组织学生进行课堂讨论，分享对词作的理解与感悟；4. 实践：指导学生进行词作创作，感受词的韵味；六、板书设计1. 柳永词两首《雨霖铃·寒蝉凄切》《夜雪临砌》2. 词作特点：抒情、婉约、意境深远3. 词牌知识：词牌、词律七、作业设计1. 作业题目：背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》；答案：1. 背诵部分：学生自行完成；八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永其他词作，深入了解宋词发展史，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：词作意境的理解与感悟；2. 教学重点：柳永词作的特点及其在宋词发展史上的地位；一、词作意境的理解与感悟1. 意境解析：《雨霖铃·寒蝉凄切》以秋日离别为主题，通过描绘寒蝉、骤雨、兰舟等景象，营造出一种凄凉、哀婉的氛围，表达了诗人对离别的无奈与哀愁。
《夜雪临砌》则以冬夜雪景为背景，展现了词人对美好时光的留恋和对人生无常的感慨。
柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的《柳永词两首》，包括《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过学习这两首词，让学生了解柳永的词风及特点，掌握词牌、韵律、意境等基础知识。
二、教学目标1. 熟读并背诵两首柳永词，理解词中的意象和情感。
2. 掌握柳永词的词牌、韵律特点，提高学生对古代词的鉴赏能力。
3. 通过对两首词的对比分析，了解柳永词风的多样性及其艺术价值。
三、教学难点与重点1. 教学重点：柳永词的词牌、韵律、意境。
2. 教学难点：词中的意象和情感的理解，以及柳永词风的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
简要介绍柳永及其词作。
2. 课堂讲解：（1）分析《雨霖铃·寒蝉凄切》的词牌、韵律、意境。
（2）讲解词中的意象和情感，如“寒蝉”、“凄切”、“离愁”等。
（3）对比分析《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的词牌、韵律、意境。
（4）讲解词中的意象和情感，如“潇潇暮雨”、“江天”、“怀古”等。
3. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析其他柳永词作的特点。
4. 例题讲解：分析《雨霖铃·寒蝉凄切》中的一句词，讲解其艺术特色。
六、板书设计1. 《柳永词两首》2. 内容：（1）词牌、韵律、意境（2）意象与情感（3）柳永词风特点七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
2. 答案：（1）见教材。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学内容是否充实，学生是否掌握了柳永词的特点。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永的其他词作，提高其古代词的鉴赏能力。
鼓励学生参加诗词朗诵比赛，激发对古典诗词的热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的完整性；2. 教学目标的具体性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性和条理性；6. 作业设计的针对性和答案的准确性；7. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
2020必修四4《柳永词两首》教学设计与说课稿(共6篇)
《柳永词两首》教学设计与说课稿（共6篇）《柳永词两首》教学设计 1三维目标1、知识与技能：背诵、默写诗歌，了解诗人生平及思想内容。
2、过程与方法：了解词的一般常识。
3、情感态度与价值观：让学生在感受主要词风的不同的艺术风格，让学生品味词的写景的艺术特色，并感受作者情怀，陶冶性情，提高审美意识。
教学重难点：重点：体察作者情感及作者的情感状态。
难点：感受、品赏词的意境、词的情韵。
教学方法：讲授法、朗诵法、讨论法教学用具：多媒体课件教学安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1、了解词及柳永的生平。
2、感悟《望海潮》的意境美和作者的情感美。
一、词的有关知识词是我国传统诗歌（诗、词、曲）中的一种特殊体裁。
1、词的起源：词，萌芽于南朝，兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，所以又叫?曲词?或?曲子词？、?长短句？，后来也跟乐府诗一样，在发展的过程中逐渐跟音乐分离开来，成为诗的别体，所以有人也称之为?诗余？。
2、词的构成：词牌和标题词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。
某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥，即词牌是词乐曲调的名称，规定词的字数、句数及平仄声韵，一般与词的内容无关。
标题，为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序，一般是对内容的提示或补充，可用可不用。
3、词的分类按字数多少分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。
按段落多少分为单调、双调、三叠、四叠等。
词的一段叫一阕或一片。
按风格可分为两类：豪放派和婉约派。
豪放派——气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，如苏轼、辛弃疾等；婉约派——语言清丽含蓄，感情缠绵婉转，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭际、男女恋情，也间有写山水，融情于景，如柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。
二、柳永的生平简介柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。
柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵柳永的《雨霖铃》和《夜雪》。
（2）理解并掌握两首词的背景知识，了解柳永的生平和创作风格。
（3）分析并欣赏柳永词的语言特色和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意象和情感。
（2）学会比较分析两首词的异同，提高文学鉴赏能力。
（3）运用想象和联想，感受词中的意境，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受柳永词的真挚情感，理解其在文学史上的地位和影响。
（2）培养对古典文学的热爱，提高民族自豪感。
（3）学会在生活中发现美、感悟美，提升个人素养。
二、教学重点：1. 两首词的意象分析，理解其意境。
3. 情感主旨的把握，体会柳永词的情感魅力。
三、教学难点：1. 柳永词中的古代文化常识，如词牌、典故等。
2. 两首词的异同比较，提高鉴赏能力。
3. 情感主旨的深入理解，感悟柳永词的情感内涵。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣（1）简要介绍柳永的生平和创作风格。
（2）提问：同学们对柳永词有哪些了解？2. 自主学习，了解内容（1）让学生自主朗读两首词，感受其韵律美。
（2）结合注释，理解词意，体会意象。
3. 合作探讨，深入解读（1）分组讨论，分析两首词的异同。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验，欣赏魅力（1）引导学生运用想象和联想，感受词中的意境。
5. 总结提升，感悟情感（1）总结两首词的意象、语言特色和情感主旨。
（2）引导学生感悟柳永词的情感魅力，体会其在文学史上的地位和影响。
五、课后作业：1. 背诵两首词。
2. 写一篇短文，谈谈对柳永词的感悟。
3. 推荐阅读其他柳永的词作，下节课分享阅读心得。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 运用比较分析法，帮助学生发现两首词的异同。
3. 利用情感教学法，让学生体验柳永词的情感魅力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维能力和创造力。
柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词；（2）理解两首词的背景、意境和情感；（3）掌握一些重要的文言字词和词牌知识。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解柳永词的特点；（2）运用想象和联想，体会词中的意境；（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受柳永词的优美旋律和深刻情感；（2）培养学生对古典文学的热爱和民族自豪感；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点1. 两首词的背景和作者简介；2. 词牌的特点和运用；3. 重要文言字词的解释和运用。
三、教学难点1. 词的意境和情感的理解；2. 古典文学的鉴赏能力；3. 对美好生活的向往和追求的引导。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括词的全文、注释、图片等；2. 准备相关的背景资料和参考文献；3. 准备词牌的知识和示例。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放柳永词的音频，让学生初步感受其优美的旋律和情感。
简要介绍柳永的背景和词的特点。
2. 新课导入（15分钟）教师分别讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词的背景、意境和情感。
引导学生通过朗读和背诵，体会词的美感和深意。
3. 对比分析（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，对比分析两首词的异同，让学生进一步理解和掌握柳永词的特点。
4. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调柳永词的特点和重要知识点。
5. 课后作业（布置作业）六、教学拓展1. 引导学生了解柳永的其他著名词作，如《凤栖梧》、《蝶恋花》等，进一步扩大学生的知识面。
2. 组织学生进行古典文学作品的欣赏和分析，如苏轼、辛弃疾等大家的词作，提高学生的文学素养。
七、课堂互动1. 设置课堂提问环节，让学生主动思考和回答问题，增强学生的参与感和积极性。
2. 组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和感受，培养学生的合作能力和口头表达能力。
《柳永词两首》教案
柳永词两首》教案【教学目标】知识与技能：识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
过程与方法：1、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
2、品味语言，使用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
情感、态度与价值观：1、体会词中作者流露出的浓浓的离情。
2、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。
【教学重点】1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏水平。
【教学难点】词的意境的鉴赏。
【教学时数】2 课时。
【教具准备】PPT课件。
【教学内容与过程】第一课时【知识预热】了解词的发展史（起源、发展、风格、流派），了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。
1、词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。
词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行相关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余（餘）、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
2、词的分类 按结构分为： 单调——一片 双调——两片（阕） 三叠——三片 四叠——四片一、导入俗话说：“上有天堂， 下有苏杭。
”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了很 多千古传颂的名篇，读后令人心旷神怡。
今天，让我们走进柳永的《望海潮》 ，感受词人笔 下杭州的美好景色。
二、 走进作者——柳永柳永（约 987－约 1053），字耆卿，原名三变，崇安（今福建崇安）人。
北宋词人，在 家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七” ，官至屯田员外郎，故亦被称作“柳屯田” 。
与长兄三复，次兄三接，皆为进士，有文名，时称“柳氏三绝” 。
柳永词两首 教案
柳永词两首教案杨杰一教学目标（一）知识与能力1、了解宋词的常识，了解作者，在反复吟咏中，感受词的音律美。
2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境，整体把握词作的内容以及表达的思想感情。
（二）过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美（三）情感态度价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情教学重点品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；教学难点领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中的表现手法二、学习方法1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会教学过程《望海潮》一、词的相关知识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
“长短句”“诗余”“曲子词”“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派词兴起于隋，发展于唐五代，鼎盛于宋。
晚唐五代，以温庭筠为代表的“花间派”词人，多写闺情，调脂弄粉，词境狭窄。
西蜀词人韦庄独树一帜，于闺情中糅入离愁，词风清丽。
南唐后主李煜以亡国之恨入词，造就了词旨的突破。
宋初词坛承袭晚唐五代风气，晏殊、欧阳修的词作渐渐脱离脂粉气息，清新婉约。
失意文人柳永是宋代创作慢词长调的第一大家，混迹于歌楼舞榭，以市井风光、切身感受入词，丰富了词的容量和表现力。
有“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。
苏轼词风格多样，清新俊逸者有之，刚健豪放者更著。
苏轼打破诗与词的界限，突破词为“艳科”的传统藩篱，以词言事、说理、抒怀（怀古、感旧、记游等），“无意不可入，无事不可言”，促使词从“樽前”“月下”走向广阔的社会人生，词境得以开拓。
南宋国运式微，词坛慷慨悲壮、低迷感伤情绪交织。
高中高二下册语文第4课《柳永词两首》课文原文及教案
高中高二下册语文第4课《柳永词两首》课文原文及教案高二下册语文第4课《柳永词两首》课文原文及教案【篇1】教学目标（一）知识与能力1了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
2品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
3学习诗词中铺陈的表现手法（二）过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美（三）情感态度价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情教学重点品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习炼字方法教学难点领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境情韵；学习诗中铺陈的表现手法学习方法1倡导“自主合作探究”的学习方式。
2反复诵读，感悟体会课时安排：一课时教学用具：多媒体课件教学过程一导入新课江南胜景自古令人魂牵梦绕，展开柳永的望海潮满眼一派商似繁盛的承平气象，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘西湖秀色，钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是三秋桂子十里荷花的丝竹管弦，美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，柳永在这里告诉我们什么叫真正的美，脱俗的美。
二知识积累1词牌介绍2作者介绍柳永（约987——约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
3背景介绍宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1一、教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习《柳永词两首》的课文，了解柳永的生平、艺术成就以及花间派别，了解当时社会历史背景，掌握词的基本形式和数种常用表现手法，能够鉴赏柳永词的艺术价值和意义，提高学生的文学鉴赏和表达能力。
二、教学过程1、教学准备本节课需要准备一些PPT课件及其他教学辅助材料，包括柳永的简介、词形式、表现手法、两首词的注释及鉴赏等，辅助教师讲解和学生听课。
2、自读、共读、导读首先，可以让学生自己先默读一遍《柳永词两首》的文本，然后分小组共读课文，齐声朗读，然后导读，加深对词文内容的理解和对柳永个人和当时社会背景的了解。
3、了解词的形式和表现手法在了解柳永的生平和词文语言形式基础上，可以引导学生探讨词的形式和表现手法。
教师可以利用PPT课件展示图片、图表等来阐明词的构造和表现，可以与学生讨论。
4、详细注释词文在了解了柳永的生平和词文表现手法后，可以对词文进行详细的注释，解释你除柳永的隐喻和词文典故，让学生弄清楚每一个词的含义和所表达的情感。
5、鉴赏词文的艺术价值在掌握了柳永生平和词文形式、表现手法、注释等之后，可以引导学生一起鉴赏词文的艺术价值和意义，让学生了解《柳永词两首》对词文、文学和艺术的贡献和地位。
可以运用学生自己的感受和理解，让课堂充满思考和探究的气氛。
三、教学反思教师需要在教学过程中注重引导学生去思考和表达，让学生自主探究和发现，同时也要注意每个学生是否学有所获。
在教学中，教师还可以根据学生的不同程度，采用不同的教学方法和材料，让每个学生都能够参与课堂活动，充分发挥学生的主体性和创新性，进一步提高学生的文学素养和表达能力。
教学过程是一个有机的整体，需要教师和学生共同努力，不断完善和提高本教案以《柳永词两首》为例，通过了解柳永的生平、掌握词的形式和表现手法、详细注释词文、鉴赏词文的艺术价值等步骤，引导学生全面深入地理解和欣赏柳永的词作，提高学生对文学的鉴赏能力和文字表达的技能，同时也丰富了学生的文化素养和知识储备。
《柳永词二首》教案设计
《柳永词二首》教案设计一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的《柳永词二首》，包括《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》两首词。
详细内容如下：1.《雨霖铃·寒蝉凄切》：全文解读，分析词句、意象、表现手法等。
2.《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》：全文解读，分析词句、意象、表现手法等。
二、教学目标1. 理解柳永词的背景和特点，感受词人的情感。
2. 分析两首词的词句、意象、表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发对中国古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：柳永词的词句、意象、表现手法的分析。
2. 教学重点：理解柳永词的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《柳永词二首》课文打印稿、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示柳永词的背景，引导学生进入词人的情感世界。
2. 课文解读：a. 学生自读两首词，体会词人的情感。
b. 教师讲解词句、意象、表现手法，帮助学生深入理解课文。
3. 例题讲解：a. 分析《雨霖铃·寒蝉凄切》中的意象。
b. 解读《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的表现手法。
4. 随堂练习：a. 学生仿写柳永词的词句。
b. 学生互相鉴赏，交流心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文、作者、背景。
2. 黑板右侧：课文词句、意象、表现手法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 分析《雨霖铃·寒蝉凄切》中的意象，写出不少于300字的鉴赏文章。
b. 比较《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》与《雨霖铃·寒蝉凄切》的异同，写出不少于300字的比较文章。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永的其他作品，深入了解柳永的生平和创作特点，提高学生的文学素养。
柳永词两首教案4篇
柳永词教案柳永词两首教案4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的柳永词两首教案，欢迎大家分享。
柳永词两首教案1教学目标1、了解词的相关知识；2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格；3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
教学重点1、品悟词的意境，体味其中情感。
2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。
教学方法自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结。
第一课时《望海潮》教学目标1、了解词的相关知识。
2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格。
3、深入《望海潮》描绘的情景，体察作者的情感。
4、赏析诗歌的艺术特色。
教学过程一、导入：根据课前预习相关知识二、检查课前预习了解作者以及相关的词的知识（可要求学生朗读）1、柳永，北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，是长调（慢词）的倡导者，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
2、词的有关知识（1）词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
（2）关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容；词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）3、关于《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。
《柳永词两首》优秀教案
3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾、岳飞等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。
风格比较：豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大，意境雄浑,抒发豪情壮志。
豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾、岳飞等；婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,具有一种柔婉之美。
多写个人遭遇或者男女恋情。
婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等。
三、作者简介：柳永(约987--约1053年)，北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。
流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。
至54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中、柳七（排行第七）。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广。
柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南外。
北宋第一个专力写词的人，被誉为“才子诗人”，代表作《望海潮》《雨霖铃》。
柳词从题材方面看，大体可分三类：写都市生活和风光；写男女间的恋情；写羁旅行役之苦。
柳永词在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
四、写作背景：《望海潮》是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。
柳永在杭州生活期间，对杭州的湖光山色、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。
当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。
因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。
柳永就写下了《望海潮》首词，先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。
问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。
五、检查预习：参差(cēn cī)绕堤沙(dī)天堑(qiàn) 珠玑(jī)罗绮(qǐ)竞豪奢(shē)重湖叠(chóng yǎn) 羌管(qiāng)千骑(jì)六、诵读：东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。
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作品内容反映都市生活的繁华面貌，体现市民阶层的思想意识，描写爱情生活的甜蜜，抒发离别伤感的痛苦，表现不幸妇女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要内容。
渲染了秋天凄凉阴冷的气氛：“寒蝉”在凄厉悲鸣；“骤雨”刚停，寒气袭来；悲冷弥漫。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”准确地点出别时的季节是萧瑟凄冷的秋天,地点是汴京城外的长亭,具体时间是雨后阴冷的黄昏。它反映了恋人分别时的凄凉心情,为全词定下凄凉伤感的基调。
（2）“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？（C级）
“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”写酒醒后的心境,也是他飘泊江湖的感受。这两句妙就妙在用景写情,真正做到“景语即情语”。“柳”、“留”谐音,写难留的离情；晓风凄冷,写别后的寒心；残月破碎,写今后难圆之意。这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。难怪它历来为人称道,成为名句。
“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意思为笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。
“嬉嬉钓叟莲娃”，湖边钓鱼的老翁怡然自得，湖中采莲的孩童喧闹嬉戏。一句话就给我们展开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。
三、当堂达标
（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛有什么作用
重湖叠yǎn（）无语凝yē（ ） 暮ǎ（ ）
zhòu( )雨 良chén( )美景 豪shē（ ）
二、自主、合作、探究
1、反复音读、意读《望海潮》全词（A级）
2、结合词的内容，说说“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”这三句在词中的作用。
开头三句，入手擒题，以博大的气势统领全篇。首先点出杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。钱塘，即杭州。此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。其中“形胜”、“繁华”四字，为全文点睛之笔。
2、背景导入：这是一首投赠之作，作者路经杭州，想要谒见当时出任两浙转运使的孙何，求得地方长官的召见和赏识，因而难免要对对方加以赞扬甚至奉承。就写了这一首词进献，所以在词的上片极力赞扬杭州自然环境之美、城市经济之繁荣。
3、cēn cī（ ）十万人家 绕dī（ ）沙 天qiàn（ ）
罗qǐ（ ） qiāng（ ）管 钓sǒu（ ）
（3）词的分类：
按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）
注意目标，心中有数。
2、体察《雨霖铃》中作者复杂的情感状态。
【学习方法】
自主、合作、探究
【学习过程】
一、回顾、复习
1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗时一位杰出的词人，他继承并发展了民间词和文人词的优良传统，取得了很高的成就。原名三变，字耆卿。宋工部侍郎柳宜的幼子。和哥哥三复、三接都有文名，号"柳氏三绝"。仁宗景佑元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
“都门帐饮”是写离别的情形。在京城门外设帐宴饮,暗寓仕途失意,且又跟恋人分手。“无绪”,指理不出头绪,有“剪不断,理还乱”的意思，写出了不忍别离而又不能不别的思绪。“留恋处,兰舟催发”。正在难分难舍之际,船家又阵阵“催发”，透露了现实的无情和词人内心的痛苦。
（3）“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”历来为人称道,是流传千古的名句。请结合全词简要赏析。（C级）
仔细阅读
用心分析
合作探究
积极展示
活学活用
直接描写：中间部分运用比喻、夸张的手法表现钱江潮排山倒海的磅礴气势。
2、(1)词的起源：词是古代诗歌的一种，产生于隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容；词牌是一首词词调的名称，它规定词的字数、句数、平仄、韵脚。
柳永词二首教案
柳永词二首
【学习目标】
1、知识与能力：关于词的知识、作家作品，体味词的语言，鉴赏词中形象；学习表现手法，分析表达效果。
2、过程与方法:深入《望海潮》和《雨霖铃》描绘的情景，体察作者的情感状态。
3、情感态度与价值观:感悟《望海潮》《雨霖铃》中的意境美和作者的情感美。
【学习重点】
1、鉴赏词中的形象，学习表现手法，领会表达效果。
四、反思提升
五、拓展延伸
1、酒泉子·长忆观潮 [宋]潘 阆
长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。
这首词描写了钱塘江涌潮的壮丽景象，既有直接描写，也有间接描写，请结合全词作简要赏析。
间接描写：开头部分描写人们倾城而出，到钱江边争睹潮涌的盛况，为写钱塘潮作铺垫；结尾处，写梦醒后仍觉心有余悸，从侧面来烘托潮水的雄壮气象。
3、有评论家说“三秋桂子，十里荷花”这两句写得高度凝炼，请简要分析。
山上的桂花、湖中的荷花，这两种花是代表杭州的典型景物。柳永这里以工整句式，描写了不同季节的两种花,把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，具有震撼人心的艺术力量。所以说“三秋桂子，十里荷花”这两句确实写得高度凝炼。
4、“羌管弄晴，菱歌泛夜”采用了什么修辞手法两句的意思是什么“嬉嬉钓叟莲娃”描绘了一幅什么图景?