柳永词两首 教案教学设计(人教版高二必修四) _0
人教版必修四《柳永词二首》精品教案设计
人教版必修四《柳永词二首》精品教案设计一、教学内容本节课选自人教版必修四《柳永词二首》，包括《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过详细解读这两首词的篇章结构、用词特点和情感表达，使学生深入理解柳永词的艺术特色和时代背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《柳永词二首》的字词、句式和篇章结构。
2. 领悟柳永词所表达的情感，体会其独特的艺术魅力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：柳永词的韵律、对仗和情感表达。
2. 教学重点：分析《柳永词二首》的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 诵读：让学生朗读《柳永词二首》，感受词的韵律美。
3. 讲解：分析词的篇章结构、用词特点和情感表达，引导学生深入理解。
主题的词。
5. 例题讲解：以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例，分析其艺术特色。
6. 随堂练习：让学生分析《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的艺术特色。
六、板书设计1. 板书《柳永词二首》2. 板书内容：（1）篇章结构（2）用词特点（3）情感表达（4）艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《柳永词二首》的韵律美，并用自己的话描述其情感表达。
2. 答案要求：逻辑清晰，语言通顺，能准确表达词的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：引导学生阅读其他柳永词作品，了解其生平和创作背景，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：柳永词的韵律、对仗和情感表达。
主题的词。
3. 作业设计：分析《柳永词二首》的韵律美，并用自己的话描述其情感表达。
详细补充和说明：一、柳永词的韵律、对仗和情感表达1. 韵律：柳永词的韵律美是其艺术特色之一。
人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》
人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解柳永的生平和词作风格，掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，提高文学鉴赏能力和诗词朗诵技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到柳永词作中表达的情感和思想，理解其艺术特色和人文精神，树立正确的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，理解柳永的词作风格和艺术特色。
2.教学难点：理解柳永在词作中表达的复杂情感和思想内涵，掌握词中的意象和修辞手法。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《望海潮》和《雨霖铃》的配乐朗诵，引导学生进入本课学习，介绍柳永的生平和词作风格。
2.背景介绍：分别介绍《望海潮》和《雨霖铃》的写作背景，帮助学生了解词作的时代背景和作者的思想状况。
3.文本阅读：让学生通过小组合作的方式，阅读《望海潮》和《雨霖铃》的文本内容，尝试理解词牌名、写作背景、内容和意境。
4.意象分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《望海潮》中的“市列珠玑，户盈罗绮”和《雨霖铃》中的“杨柳岸晓风残月”等意象，引导学生理解柳永词中的意境和修辞手法。
5.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到柳永词作的艺术特色和人文精神。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。
3.课堂互动：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入理解柳永词作的情感和思想内涵。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的方式，让学生自主选择一个柳永的词作进行赏析，从文学鉴赏的角度分析其艺术特色和人文精神。
《柳永词二首》教案设计
《柳永词二首》教案设计一、教学内容《柳永词二首》选自人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“宋词”。
本课所选的两首词为《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）和《雨霖铃》（寒蝉凄切）。
通过对这两首词的学习，让学生了解柳永词的艺术特色，感受词人的情感世界。
二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵两首词，理解词中的意象、意境及表现手法。
2. 通过对词作的分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 感受柳永词中的忧愁情绪，理解词人的人生境遇和内心世界。
三、教学难点与重点重点：分析两首词的意象、意境及表现手法。
难点：如何引导学生理解柳永词中的忧愁情绪，体会词人的内心世界。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍柳永的生平及其词作风格。
（2）学生分享预习中对两首词的初步了解。
2. 诗词朗读（1）教师示范朗读两首词。
（2）学生跟读、自读，体会词的韵律美。
3. 精讲课文（1）分析《八声甘州》的意象、意境及表现手法。
（2）分析《雨霖铃》的意象、意境及表现手法。
4. 例题讲解（1）比较两首词在表现手法上的异同。
（2）分析词作中体现的词人情感。
5. 随堂练习（1）完成课后练习题。
（2）小组讨论，分享学习心得。
（2）学生谈学习体会，提高诗词鉴赏能力。
六、板书设计1. 《八声甘州》意象：潇潇暮雨、江天、芳草等。
意境：凄美、忧愁。
表现手法：借景抒情、以乐景衬哀情。
2. 《雨霖铃》意象：寒蝉、长亭、骤雨等。
意境：悲凉、离愁。
表现手法：以景衬情、情景交融。
七、作业设计1. 作业题目（1）比较《八声甘州》和《雨霖铃》的意象、意境及表现手法，写一篇300字左右的短文。
（2）结合两首词，谈谈你对柳永词人情感的理解。
2. 答案示例（1）比较短文示例：《八声甘州》和《雨霖铃》都是柳永的代表作，两首词在意象、意境及表现手法上各有特点。
柳永词两首 教案教学设计(人教版高二必修四)
柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四)柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四)教学目的：1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、训练学生初步掌握读词诵词的能力。
4、引导学生初步掌握品赏词的根本方法和步骤。
教学重难点1、从词的章法入手，了解词的内容；2、抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。
教学课时 2第一课时教学步骤一、单元教学提示，导入新课：本单元是宋词学习单元，教材为我们编选了宋词创作中有代表性的人物柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的作品。
说他们是宋词的代表人物，因为他们是宋词的创作的两大流派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表，苏轼和辛弃疾是豪放派的代表。
通过对他们的作品的学习，我们更能宋词的魅力。
二、词的相关知识介绍：1、词的起源：词产生于隋唐，盛行于宋，是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体，简单的说就是歌曲中的歌词。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”等。
2、“词有定格，句有定数，字有定声。
”每首词都有一个曲词名称，叫“词牌”，词人依词牌填词。
词原来一般是没有标题的，后来人们填词也加标题，如我们学过毛泽东的《沁园春长沙》“沁园春”是词牌，是一首词词调的名称；“长沙”是标题，是词的内容的集中表达。
词可以分段，叫“片”或者“阕”。
3、词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）三、《柳永词两首》的导入：现在娱乐圈流行一个词语叫“粉丝”，就是指一些偶像人物的崇拜者，追随者。
其实粉丝一族，古已有之，由来已久。
宋代婉约派代表人物之一的柳永，就有过无数的粉丝。
论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于今天的“超女”。
由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。
人教版高中语文必修四第二单元第4课《柳永词两首》教学设计
《柳永词两首》教学设计【教学目标】1、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
2、感受柳永词“景中见情、缘情设景”的艺术魅力。
3、引导学生初步掌握鉴赏词的基本方法。
4、背诵这两首词。
【教学重难点】1、从词的章法入手，了解词的内容；2、抓词眼，详细分析关键语句，帮助学生学会鉴赏宋词。
【教学方法】诵读法、引导法、赏析法【教学课时】2课时【教学步骤】第一课时学习《望海潮》一、导入：在北宋词坛上，有这样一个落魄的词人，怀揣着一颗破碎的心，在人生的旅途上辗转颠沛，游荡于楼堂馆舍，流连于歌姬舞女之间，在及时行乐中挥洒着自己的才情，在烟花柳巷中创造着属于自己的艺术世界，他就是我国第一位专业词人柳永。
我们今天来学习他的两首词，走进诗人的内心世界。
二、作者生平简介：柳永(约987—约1053)，字耆卿，原名三变，崇安(今福建崇安)人。
北宋词人，因在家排行第七，也称柳七郎，或柳七。
管至屯田员外郎，后人称他为“柳屯田”。
他出身于书香仕宦之家，早年热衷于功名，后转而厌倦官场，仕路坎坷，多次应进士试，不第。
生活潦倒，沉溺于旖旎繁华的都市生活，出入歌楼舞馆，在“偎红倚翠”“浅斟低唱”中寻找寄托，因而与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
如此的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，擅长歌词谱曲，创制了许多词调。
他常把自己羁旅行役的经历和仕途苦闷的情感纳入词中，词风雅俗兼擅，俚俗自然，促进了词的通俗化、口语化。
词作流传极广，“凡有井水饮处，即能歌柳词”传说，柳永的名词《望海潮》使得金主完颜亮大举进攻南宋。
三、《望海潮》的相关背景宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永想拜见两浙转运使孙何，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，词的上阙极力赞美杭州自然环境之美和城市经济之繁荣，下阙极写杭州黎民百姓之安居，最后直接称誉孙何的执政能力和与民同乐的作风，并预祝他早日被召回京城。
必修4《柳永词两首》教案
必修4《柳永词两首》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉柳永的生平及创作背景。
1.2理解并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《望海潮·东南形胜》两首词。
1.3掌握词的基本特点及表现手法。
2.过程与方法：2.1通过对词的朗读、分析，提高审美情趣和鉴赏能力。
2.2运用比较法，分析两首词的异同，深入理解柳永的词风。
3.情感态度与价值观：3.1感受柳永词中的忧愁、孤独与豪放，培养健康的人生观和价值观。
3.2传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵两首词。
1.2分析词的表现手法及情感表达。
2.教学难点：2.1理解柳永词中的意象和情感。
2.2掌握词的基本特点及鉴赏方法。
三、教学过程1.导入新课1.1介绍柳永的生平及创作背景。
1.2引导学生关注柳永的词风特点。
2.词的朗读与感知2.1学生自读两首词，注意把握词的节奏和韵味。
2.2教师示范朗读，引导学生感受柳永词的音乐美。
3.词的分析与理解3.1分析《雨霖铃·寒蝉凄切》3.1.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.1.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的离愁别绪。
3.2分析《望海潮·东南形胜》3.2.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.2.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的豪放情怀。
4.比较分析4.1对比两首词的异同，分析柳永的词风特点。
5.实践与拓展5.1学生选取一首自己喜欢的词进行背诵和鉴赏。
5.2学生尝试自己创作一首词，表达自己的情感。
6.课堂小结6.2鼓励学生在课后继续学习和欣赏柳永的词。
四、课后作业1.背诵并默写两首词。
2.深入阅读柳永的其他词作，了解其词风特点。
3.结合自己的感受，写一篇关于柳永词的鉴赏文章。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、比较等方法，使学生深入理解了柳永的词风特点，提高了学生的审美情趣和鉴赏能力。
在实践与拓展环节，学生积极参与，尝试创作，达到了预期的教学效果。
《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计
《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计学习目标：1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法；2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。
学习重、难点：领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。
学习课时：两课时教学过程：第一课时学习《望海潮》一、导入，介绍作者“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
自古吟咏杭州西湖的诗词特别多，今天我们就来领略其中一篇，看看柳永笔下杭州西湖又具有怎样的特色。
介绍作者，柳永（约987－约１０５３），北宋词人。
原名三变，字景庄。
后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。
崇安（今属福建）人。
景佑进士。
官屯田员外郎。
世称柳屯田。
他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。
他为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。
有《乐章集》。
写作背景，历来认为，这首《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。
孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。
文中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝愿。
来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去欣赏。
相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。
为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物，牵动长江万里愁。
”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。
但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。
二、整体感知：读、背，感悟词的美。
柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四
柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四一、教学内容本节课选自人教版高二必修四，具体内容包括《柳永词两首》：《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
这两首词是柳永的代表作，既展现了柳永的才华，又体现了宋代词人的审美情趣。
二、教学目标1. 让学生掌握《柳永词两首》的基本内容、词牌特点以及艺术特色。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生了解柳永及其创作背景，激发对古代文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：《柳永词两首》的基本内容、词牌特点及艺术特色。
难点：对诗词意境的深入理解和鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后，提出问题：“你们对柳永了解多少？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍柳永的生平及其创作背景，让学生对柳永有一个全面的了解。
3. 诗词朗读：让学生朗读《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：详细讲解两首词的基本内容、词牌特点及艺术特色，引导学生深入理解诗词意境。
5. 例题讲解：分析一首柳永的其他作品，让学生学会运用所学知识进行鉴赏。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析另一首柳永的词，巩固课堂知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗词中的意象、情感等，培养学生的合作能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《柳永词两首》2. 内容：（1）《雨霖铃·寒蝉凄切》（2）《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》（3）柳永词牌特点（4）艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的意象、情感。
（2）比较柳永与其他词人的创作风格，谈谈你的看法。
2. 答案：（1）意象：《雨霖铃·寒蝉凄切》中的意象有寒蝉、长亭、骤雨等；《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中的意象有潇潇暮雨、江天、芳草等。
人教版高中语文必修四教案：柳永词两首
人教版高中语文必修四教案：柳永词两首(总9页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《柳永词两首》教案贾军红任红霞【教学目标】1、识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
2、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
3、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
4、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。
5、体会词中作者流露出的浓浓的离情。
【教学重点】1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
【教学难点】词的意境的鉴赏。
【教学时数】2课时。
【教学内容与过程】第一课时【知识预热】了解词的发展史（起源、发展、风格、流派），了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。
1、词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。
词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余（餘）、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
2、词的分类：按结构分为：按字数分为：单调——一片小令——58字以内双调——两片（阕）中调——59～90字三叠——三片长调——90字以上四叠——四片一、走进作者――柳永。
柳永（约987－约1053），字耆卿，原名三变，崇安（今福建崇安）人。
北宋词人，在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七”，官至屯田员外郎，故亦被称作“柳屯田”。
与长兄三复，次兄三接，皆为进士，有文名，时称“柳氏三绝”。
柳永年轻时到汴京应试，常出入歌楼舞馆，为人狂放不羁，应科举屡试不中，直至仁宗景祐元年（1034）才中进士。
人教版高二语文必修四《柳永词两首》教案设计
人教版高二语文必修四《柳永词两首》教案设计柳永(约980—约1053)，原名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
下面一起来学习人教版高二语文必修四《柳永词两首》教案的相关知识点!人教版高二语文必修四《柳永词两首》教案设计【教学目标】知识目标：了解词的有关知识，了解词人柳永及其语言特色、创作风格。
能力目标：理解作品情感，把握作品意境;学会借景抒情的手法;学会从情感、格调上鉴赏同一题材的不同诗词作品，比较它们之间的异同。
情感目标：理解抒情主人公的离情。
【教学重难点】重点：理解作品情感，把握作品意境;体会柳永词的语言特色及创作风格。
难点：比较同一题材诗词作品的异同。
【课时安排】两课时。
【教学过程】《望海潮》导入：这个单元我们来学习宋词。
词是在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。
而宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。
他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风格。
今天，我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品《望海潮》和《雨霖铃》，来体会柳永词的语言特色及其创作风格。
俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”，那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢?今天我们就跟随词人柳永一起来学习他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
词的有关知识：首先让我们来了解下词的有关知识。
词，产生于晚唐，兴盛于宋，是一种可以配乐歌唱的新诗体。
因词是诗的变体，故又称“诗余”;因词“合乐可歌”，故又称“乐府” “曲子词”;因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。
词按字数的多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上);按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”);按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要代表作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要代表作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)。
作者简介：柳永(约987—1053)，北宋词人。
柳永词两首优质教案教学设计(人教版高二必修四
柳永词两首优质教案教学设计(人教版高二必修四一、教学内容本节课选自人教版高二必修四，具体内容为柳永词两首：《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过学习这两首词，让学生了解柳永的词风及特点，感受其抒发的离愁别绪和思念之情。
二、教学目标1. 理解柳永词的背景和词风，掌握《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的基本内容。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典诗词的品读和解读技巧。
3. 激发学生对古典诗词的兴趣，培养爱国情怀和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：柳永词的韵律、意境和情感表达。
2. 教学重点：分析两首词的背景、词牌、词意和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的教学内容。
2. 背景介绍：讲解柳永的生平和创作背景，引导学生了解柳永的词风特点。
3. 诗词品读：（1）教师带领学生朗读两首词，让学生初步感受词的韵律和意境。
（2）逐句解读词意，分析词中的关键词语和修辞手法。
（3）让学生分组讨论，分享对词意的理解和感受。
4. 例题讲解：选取两首词中的经典例句，进行详细讲解和分析。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成诗词鉴赏题。
六、板书设计1. 柳永词两首2. 内容：（1）柳永简介（2）词牌：《雨霖铃》、《八声甘州》（3）词意解读（4）艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的意境和情感。
（2）结合所学知识，鉴赏一首柳永的其他词作，并写出不少于200字的鉴赏心得。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在诗词鉴赏方面的进步和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永的其他词作，了解柳永的生平事迹，提高古典诗词鉴赏能力。
人教版必修四《柳永词二首》教案设计
人教版必修四《柳永词二首》教案设计一、教学内容本节课选自人教版必修四《柳永词二首》，具体包括《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过学习这两首词，让学生了解柳永的生平及其词作特点，掌握词的基本知识，感受词的音乐美和意境美。
二、教学目标1. 知识与技能：了解柳永的生平，掌握两首词的基本内容，学会鉴赏柳永词的艺术特色。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对美好事物的追求。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析两首词的意境、情感，掌握柳永词的艺术特色。
2. 教学难点：理解柳永词中的音乐美和意境美，学会鉴赏古典诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古筝曲《雨霖铃》，让学生感受古典音乐的魅力，引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：介绍柳永的生平，引导学生了解作者背景。
3. 课文阅读：学生齐读两首词，感知词的音韵美。
4. 课文解析：详细讲解两首词的内容，分析词中的意境、情感。
5. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，指导学生进行诗词鉴赏。
6. 随堂练习：让学生结合所学知识，进行诗词鉴赏练习。
7. 小组讨论：分组讨论两首词的艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力。
六、板书设计1. 《柳永词二首》2. 内容：《雨霖铃·寒蝉凄切》：意境、情感、音乐美《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》：意境、情感、音乐美七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的意境美。
（2）鉴赏柳永的另一首词《夜雨寄北》，结合所学知识进行解读。
2. 答案：（1）意境美：两首词都描绘了凄美的自然景色，抒发了词人的离愁别绪，展现了柳永词的音乐美和意境美。
《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1一、教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习《柳永词两首》的课文，了解柳永的生平、艺术成就以及花间派别，了解当时社会历史背景，掌握词的基本形式和数种常用表现手法，能够鉴赏柳永词的艺术价值和意义，提高学生的文学鉴赏和表达能力。
二、教学过程1、教学准备本节课需要准备一些PPT课件及其他教学辅助材料，包括柳永的简介、词形式、表现手法、两首词的注释及鉴赏等，辅助教师讲解和学生听课。
2、自读、共读、导读首先，可以让学生自己先默读一遍《柳永词两首》的文本，然后分小组共读课文，齐声朗读，然后导读，加深对词文内容的理解和对柳永个人和当时社会背景的了解。
3、了解词的形式和表现手法在了解柳永的生平和词文语言形式基础上，可以引导学生探讨词的形式和表现手法。
教师可以利用PPT课件展示图片、图表等来阐明词的构造和表现，可以与学生讨论。
4、详细注释词文在了解了柳永的生平和词文表现手法后，可以对词文进行详细的注释，解释你除柳永的隐喻和词文典故，让学生弄清楚每一个词的含义和所表达的情感。
5、鉴赏词文的艺术价值在掌握了柳永生平和词文形式、表现手法、注释等之后，可以引导学生一起鉴赏词文的艺术价值和意义，让学生了解《柳永词两首》对词文、文学和艺术的贡献和地位。
可以运用学生自己的感受和理解，让课堂充满思考和探究的气氛。
三、教学反思教师需要在教学过程中注重引导学生去思考和表达，让学生自主探究和发现，同时也要注意每个学生是否学有所获。
在教学中，教师还可以根据学生的不同程度，采用不同的教学方法和材料，让每个学生都能够参与课堂活动，充分发挥学生的主体性和创新性，进一步提高学生的文学素养和表达能力。
教学过程是一个有机的整体，需要教师和学生共同努力，不断完善和提高本教案以《柳永词两首》为例，通过了解柳永的生平、掌握词的形式和表现手法、详细注释词文、鉴赏词文的艺术价值等步骤，引导学生全面深入地理解和欣赏柳永的词作，提高学生对文学的鉴赏能力和文字表达的技能，同时也丰富了学生的文化素养和知识储备。
人教版必修四《柳永词二首》教案设计
人教版必修四《柳永词二首》教案设计一、教学内容本节课选自人教版必修四《柳永词二首》，具体章节为《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
教学内容主要包括两首词的全文解读，分析其艺术特色和表现手法，了解柳永词的背景知识，以及词人的情感表达。
二、教学目标1. 掌握《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的基本词意，理解词中的意象和情感。
2. 分析柳永词的艺术特色，如韵律、对仗、修辞等，提高文学鉴赏能力。
3. 了解柳永的生平及其创作背景，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：柳永词中的意象、情感及艺术手法的分析。
教学重点：《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的全文解读，以及柳永词的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中感受古诗词的韵味，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细解读《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的全文，分析词中的意象、情感和艺术手法。
3. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，谈谈对词中描绘的景象和情感的理解。
4. 例题讲解：分析两首词中的典型意象，如“寒蝉”、“潇潇暮雨”，并讲解其修辞手法。
5. 随堂练习：让学生模仿柳永的写作手法，创作一首小词，要求运用意象和修辞。
6. 小组讨论：分组讨论两首词的艺术特色，每组选一名代表进行分享。
六、板书设计1. 黑板左侧：《雨霖铃·寒蝉凄切》全文右侧：《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》全文2. 中间部分：意象、情感、艺术手法七、作业设计1. 作业题目：分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中的意象，谈谈你对柳永词情感的理解。
人教版必修四《柳永词二首》教案设计
人教版必修四《柳永词二首》教案设计一、教学内容本课选自人教版必修四《柳永词二首》，具体内容包括《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》两首词。
通过对这两首词的学习，让学生了解柳永的生平及其词作特点，感受柳永词的意境美和韵律美。
二、教学目标1. 熟读并背诵两首柳永词，理解词中的意象和情感，提高文学鉴赏能力。
2. 掌握柳永词的韵律特点，了解词牌知识，提高诗词创作能力。
3. 了解柳永的生平及其在文学史上的地位，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：柳永词的韵律特点和意象运用。
教学重点：分析两首词的情感表达和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外阅读资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古诗词的韵味，引出本课主题。
2. 诗词朗读：让学生齐读两首词，感受柳永词的节奏和韵律美。
3. 诗词解析：（1）分析《雨霖铃·寒蝉凄切》的意象，如“寒蝉”、“骤雨”等，探讨词中的离别情感。
（2）解读《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中的自然景象，如“潇潇暮雨”、“千里烟波”等，感受词人的豪放与哀愁。
4. 例题讲解：分析两首词的韵律特点，讲解词牌知识。
5. 随堂练习：让学生仿写一首柳永词，体会诗词创作的乐趣。
6. 小组讨论：探讨柳永词的情感表达和艺术特色，分享学习心得。
六、板书设计1. 《雨霖铃·寒蝉凄切》意象：寒蝉、骤雨、清秋节情感：离别、孤独、哀愁2. 《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》意象：潇潇暮雨、千里烟波、长安情感：豪放、哀愁、思乡七、作业设计1. 作业题目：分析柳永词的意象运用，结合自己的生活体验，创作一首表达离别情感的词。
2. 答案示例：《离别》落花纷飞春意阑珊，独立桥头思绪万千。
回首往事如烟，离别泪水湿衣衫。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本课学习，学生是否掌握了柳永词的韵律特点和意象运用，能否独立创作词作。
必修四4《柳永词两首》教学设计与说课稿(共6篇)
《柳永词两首》教学设计与说课稿（共6篇）《柳永词两首》教学设计1三维目标1、知识与技能：背诵、默写诗歌，了解诗人生平及思想内容。
2、过程与方法：了解词的一般常识。
3、情感态度与价值观：让学生在感受主要词风的不同的艺术风格，让学生品味词的写景的艺术特色，并感受作者情怀，陶冶性情，提高审美意识。
教学重难点：重点：体察作者情感及作者的情感状态。
难点：感受、品赏词的意境、词的情韵。
教学方法：讲授法、朗诵法、讨论法教学用具：多媒体课件教学安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1、了解词及柳永的生平。
2、感悟《望海潮》的意境美和作者的情感美。
一、词的有关知识词是我国传统诗歌（诗、词、曲）中的一种特殊体裁。
1、词的起源：词，萌芽于南朝，兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，所以又叫‚曲词‛或‚曲子词‛、‚长短句‛，后来也跟乐府诗一样，在发展的过程中逐渐跟音乐分离开来，成为诗的别体，所以有人也称之为‚诗余‛。
2、词的构成：词牌和标题词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。
某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥，即词牌是词乐曲调的名称，规定词的字数、句数及平仄声韵，一般与词的内容无关。
标题，为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序，一般是对内容的提示或补充，可用可不用。
3、词的分类按字数多少分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。
按段落多少分为单调、双调、三叠、四叠等。
词的一段叫一阕或一片。
按风格可分为两类：豪放派和婉约派。
豪放派——气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，如苏轼、辛弃疾等；婉约派——语言清丽含蓄，感情缠绵婉转，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭际、男女恋情，也间有写山水，融情于景，如柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。
二、柳永的生平简介柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。
柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四(1)
柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四一、教学内容本节课选自人教版高二必修四，第四章《宋词》，具体内容包括柳永词两首：《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过分析这两首词的背景、意境、修辞手法等方面，使学生了解柳永词的艺术特色和情感表达。
二、教学目标1. 理解柳永词的背景和创作特点，把握词的情感基调。
2. 分析柳永词的意境、修辞手法，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：柳永词的意境、修辞手法分析。
难点：词中情感的理解与把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示柳永的生平简介，引出本节课的主题。
2. 讲解：分析柳永词的创作背景，详细解读《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的意境、修辞手法。
3. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对词中情感的理解。
4. 例题讲解：分析《雨霖铃·寒蝉凄切》中的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中的“对潇潇暮雨洒江天，宿昔浮梦绕心田”两句的修辞手法。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析并仿写柳永词的句子。
六、板书设计1. 柳永词两首2. 内容：《雨霖铃·寒蝉凄切》意境：凄凉、离别修辞手法：拟人、对偶《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》意境：苍凉、孤寂修辞手法：拟景、对仗七、作业设计1. 作业题目：分析并比较柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》两首词的意境、修辞手法。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等多种方式，使学生较好地掌握了柳永词的特点。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读柳永的其他作品，了解其艺术风格，进一步培养学生的文学素养。
人教版必修四《柳永词二首》教案设计
人教版必修四《柳永词二首》教案设计一、教学内容本课为人教版高中语文必修四第五单元《柳永词二首》，包括《夜雨寄北》和《雨霖铃·寒蝉凄切》两首词。
教材分析：本单元以宋词为主题，通过对比阅读，让学生感受不同词人的风格特点。
柳永的词以婉约著称，情感细腻，语言华美。
本课旨在让学生领略柳永词的魅力，理解其情感内涵，提高鉴赏能力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首词；2. 理解词中的意象和情感，把握柳永词的特点；3. 学会从词人的生活背景出发，分析词作的思想内容。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵两首词，理解词中的意象和情感。
难点：把握柳永词的特点，分析词作的思想内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：以一场细雨来临的景象引入，激发学生对《夜雨寄北》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读《夜雨寄北》，理解词意，体会情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析《夜雨寄北》中的意象和柳永词的特点。
4. 讲解：《夜雨寄北》的词意、意象、柳永词的特点，结合词人的生活背景分析词作的思想内容。
5. 练习：让学生朗读《夜雨寄北》，体会词中的情感。
7. 导入：《雨霖铃·寒蝉凄切》的词意，引导学生体会词中的情感。
8. 自主学习：让学生自读《雨霖铃·寒蝉凄切》，理解词意，体会情感。
9. 合作探究：分组讨论，分析《雨霖铃·寒蝉凄切》中的意象和柳永词的特点。
10. 讲解：《雨霖铃·寒蝉凄切》的词意、意象、柳永词的特点，结合词人的生活背景分析词作的思想内容。
11. 练习：让学生朗读《雨霖铃·寒蝉凄切》，体会词中的情感。
六、板书设计1. 《夜雨寄北》词意：怀人意象：夜雨、秋池、烛泪柳永词特点：婉约、细腻、语言华美2. 《雨霖铃·寒蝉凄切》词意：别离意象：寒蝉、长亭、骤雨柳永词特点：婉约、细腻、语言华美七、作业设计1. 完成练习册的相关练习；2. 写一篇关于柳永词的感受文章。
高中语文必修四《柳永词二首》教案（人教版）
高中语文必修四《柳永词二首》教案（人教版）推荐文章高中语文必修三课内作文素材汇总热度：高中语文必修3课内作文素材大盘点热度：高二语文必修三作文素材梳理热度：高二语文必修三课本作文素材整理热度：人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读热度：教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的高中语文必修四《柳永词二首》教案，希望对大家有所帮助!高中语文必修四《柳永词二首》教案教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3、体会宋词婉约的风格。
教学重难点：1、在朗读中品味这首词的意境;2、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.课时安排：两课时教学方法：分析法、诵读法第一课时一、导入。
清末最后一位学术大师王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路’。
此第一境也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
’此第二境也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。
此第三境也。
”首句句出晏殊的《蝶恋花》，在王国维此句中解成，做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。
次句出自柳永的《蝶恋花》，王国维别有用心，以此两句来比喻成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦带宽也不后悔。
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭阑意?拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
今天我们就从这位衣带渐宽终不悔的词人说起。
二、知人论词。
柳永，是我们的同乡，福建崇安人，也就是现在的武夷山市。
北宋婉约派创始人。
原名柳三变，字景庄。
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柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四)教学目的：1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、训练学生初步掌握读词诵词的能力。
4、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。
教学重难点1、从词的章法入手，了解词的内容；2、抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。
教学课时 2第一课时教学步骤一、单元教学提示，导入新课：本单元是宋词学习单元，教材为我们编选了宋词创作中有代表性的人物柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的作品。
说他们是宋词的代表人物，因为他们是宋词的创作的两大流派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表，苏轼和辛弃疾是豪放派的代表。
通过对他们的作品的学习，我们更能宋词的魅力。
二、词的相关知识介绍：1、词的起源：词产生于隋唐，盛行于宋，是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体，简单的说就是歌曲中的歌词。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”等。
2、“词有定格，句有定数，字有定声。
”每首词都有一个曲词名称，叫“词牌”，词人依词牌填词。
词原来一般是没有标题的，后来人们填词也加标题，如我们学过毛泽东的《沁园春长沙》“沁园春”是词牌，是一首词词调的名称；“长沙”是标题，是词的内容的集中体现。
词可以分段，叫“片”或者“阕”。
3、词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）三、《柳永词两首》的导入：现在娱乐圈流行一个词语叫“粉丝”，就是指一些偶像人物的崇拜者，追随者。
其实粉丝一族，古已有之，由来已久。
宋代婉约派代表人物之一的柳永，就有过无数的粉丝。
论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于今天的“超女”。
由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。
于是，歌妓们对他爱得发狂，能和柳七亲热唱和，很多是倒贴银子。
论铁杆，柳永的“粉丝”更是忠心不二，无人可匹。
柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。
死后亦无亲族祭奠，每年清明，认识不认识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫，以至于相沿成习，称之为“吊柳七”或“吊柳会”。
论“副作用”，柳永的“粉丝”也闹出了惊天动地的大动作。
追捧偶像，总难免有一定副作用。
传说金主完颜亮在读罢柳永的《望海潮》后非常羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江立马吴山之志，后来就以六十万大军南下攻宋，让他差点儿成为汉奸。
那究竟险些让柳永成为那个时代的“汉奸”的《望海潮》是怎样的呢，今天我们就一起来欣赏。
四、柳永简介：柳永（987—1053），北宋词人原名三变，字耆卿。
排行老七，世称柳七，福建崇安人。
本热心功名事业，但仕途坎坷。
曾以词拜谒宋相晏殊，因内容风格不为宴殊所喜，失意无聊，流连坊曲，乐工歌伎每得新腔，必求柳永作词，这些词开始只流行于世，后来渐渐的传入宫中。
尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名，换了浅斟低唱！”让宋仁宗看了后又嫉妒又气愤说：“何要浮名，且去填词。
”因此落榜。
后来也就解嘲自称“奉旨填词柳三变”。
直到54岁时改名应试，方于景佑元年中进士，历余杭令、盐场大使，终于屯田员外郎，世称柳屯田。
五、学习《望海潮》（一）、相关背景宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
（二）、赏析：（1）教师范读后作朗读要求。
①感情饱满，适度夸张，铿锵有力。
②上阙写形胜之地和钱塘江潮的壮观。
词句短小。
“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。
（2）学生朗读体味。
（3）内容赏析：上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。
杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。
“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。
它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。
“烟柳画桥”，写街巷河桥的美丽。
“风联翠幕”，写居民住宅的雅致；“参差十万人家”一句，表现都市户口繁庶。
“云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。
由市内说到郊外，只见钱塘江堤上，绿树环抱，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。
“怒涛”两句，钱塘江潮的澎湃与浩荡。
“天堑”，愿意为天然的深沟，这里用来形容钱塘江。
钱塘江八月观潮，历来称为盛举，描写钱塘江潮是必不可少的一笔。
“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。
描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。
“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。
下片：写杭州人民和平安静的生活景象“重湖叠巘清嘉。
有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。
这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。
西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。
“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。
西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。
“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。
“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。
红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。
南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。
桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。
西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。
“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。
“千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的达官贵人到此游乐的场景，以达官贵人的不思离去，烘托出西湖之美。
成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来，一派煊赫气势。
诗人笔致洒落，音调雄浑，仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏乐，啸傲于山水之间。
“异日图将好景，归去凤池夸” 最后两句是写给谁的？从哪里看出来的？明确：词中“图将”是指把杭州美景画出来，“凤驰”指朝廷。
这样一来，此句的意思就十分明显了。
是说：希望长官把杭州美好的景色画出来，等日后升迁，去朝廷做官时，可以把它拿出来，献给朝廷，并夸示于同僚。
这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。
（4）亮点探究A、本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？提示：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面。
B、品味语言，鉴赏形象。
①.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
②.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。
③、“三秋桂子，十里荷花”，堪称千古丽句，加以赏析。
“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。
“三秋桂子”就让人联想起有关西湖的美丽传说。
传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。
这美丽的传说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。
六、总结：（主旨）这首词着力描写钱塘(杭州)的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。
第二课时一、导入：一首《望海潮》让我们看到了一个文才飞扬、意气风发，踌躇满志的柳永。
然而,考场接连的落第，仕途的失意，使他流连于勾栏瓦舍，为歌女填词作曲，并与她们结下不解的情缘；但同时为了生计不得不到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离，浪迹江湖。
今天我们一起来学习一首最能代表柳永婉约词风的《雨霖铃》。
《雨霖铃》这首词是作者离开汴京，与情人话别之作。
此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。
词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。
全词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。
二、学习《雨霖铃》1、指导《雨霖铃》朗读。
2、请同学们放声朗诵词作，边读边思考：《雨霖铃》抒写了词人怎样的情感？明确：离愁别绪，情人间的伤离别。
3、整体感知：不难看出，词的上阕作者为我们描绘了一对离人离别的过程，下阕作者通过想象为我们展示了“今宵酒醒处”和“此去经年”后的场景。
4、请选出你感受最深的词句来谈谈作者是如何深刻地展示他的内心情感的。
教师引导归纳：（1）、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”“寒蝉” ——听觉感受，一般是代表悲凄的形象，蝉叫声凄厉，这凄厉的叫声不仅打破离别环境的寂静，更刺激着离别人的敏感神经，令人难以忍受，加重凄凉感受。
“长亭”——送别地点，浸含着浓浓的离愁别绪；天色已晚，暮色渐起，人要回家鸟要归巢，我却要与心爱的人分离去浪迹江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。
“骤雨初歇”——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。
雨停，他就可以离开这个伤心地去远方寻求新的发展了；雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一会哪怕是一小会儿，再看恋人几眼，再多说几句绵绵的情话。
这几个意象的组合从听觉视觉等方面把离别时的环境立体地描绘出来，营造出一种冷落凄凉的氛围——人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。
惜别的长亭，凄凉的深秋。
壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？（2）、“都门帐饮无绪。
留恋处，兰舟催发。
”这是离别时的场景描写。